浅谈职业中专语文教学创新

2022-09-12

1 对职业中专语文的正确理解

职业中专学校是为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用型人才, 这就要求职业中专语文教学必须以学生的就业为导向, 强调知识、技能和态度三位一体的素质结构。这就决定了在职业中专语文教学中必须是以实践为主, 注重培养学生的操作能力和解决问题的能力, 体现实用性特点。教学内容上紧紧抓住时代的脉搏, 贴近经济, 贴近就业岗位, 贴近社会生活, 适应不断变化的经济活动和多姿多彩的生活:教学上注重基本技能的训练, 培养动手能力, 书面和口头表达能力, 同时注重引导学生贴近生活, 参与生活, 感悟生活, 在生活中扩大视野, 增进积累, 激励思考, 发展学生未来的适应能力, 继续学习能力, 接受挑战和改造环境的能力。

2 明确新时期职业中专在语文教学中的转变

随着社会发展对专业人才需求标准的提高, 职业中专应该针对面临的实际情况和社会发展的需求, 科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系;应该注重素质教育, 通过语文教育将素质教育的思想观念体现到人才培养计划之中, 贯穿于培养过程的始终, 因此新时期的职业中专语文教育面临着新的任务, 要处理理论与实践的关系;要突出人才培养的综合性、针对性、应用性;要让学生具备一定可持续发展的能力。

首先, 要根据职业中专的特点, 打破旧的教学模式, 合理运用将理论与实际相结合的教学模式。旧的教学模式可以概括为“我教、你学;我讲, 你听;我出题考试, 你死记硬背”。教学只教知识, 只讲结论, 灌而授之, 不教方法。只要求学生死记硬背, 求得高分, 不要求学生独立思考, 刻意创新, 掌握教和学的全过程。新的教学观则要求教师要教会学生学, “授之以鱼, 不如授之以渔”, 正如叶圣陶先生说的“教, 是为了不教。”教学的功能既要传智育能;又要乐道树德, 培养学生正确的世界观、人生观和促进身心健康发展。

其次, 要有针对性的对学生进行多方面素质的培养和教育, 重在形成语文素质。在教授语文课的过程中不要把学生看成被动的“接受器”、“知识的储存库”, 只要“听话”、“规矩”、“照单全收”、“高分”的, 就是“好学生”, 而是应该明确学生不仅是教学的对象, 而且是教学活动的主体。有人认为在教学活动中, 学生是客体和主体的统一。学生不仅有对待学习好恶的外部表现, 还有理想、意志、毅力、方法、习惯、发展水平和自我努力的程度等成长发展的内在因素。学生能够胜过教师, 他们有不少高明之处值得教师学习。教师应该不断发现学生的"闪光点"。受学生欢迎的老师, 才能使学生与之配合, 上出优质课。

3 职业中专语文教学创新势在必行

职业中专教育是培养中等技术人才的基础工程之一。职业中专语文学科的基本任务是继续培养学生运用祖国语言文字的能力, 提高学生分析问题及口语交际的水平, 逐步树立科学的世界观和人生观, 然而在教学中, 潜存着“教师难教, 学生厌学”的危机。每每一堂语文课, 教师讲得唇干舌燥, 学生却听得一头雾水。由此可见职业中专语文教学改革将面临重大的压力。

首先, 寻求教学过程的改革。要通过开放性的教学过程改革传统的教师教、学生听的被动局面, 让学生主动学习。职业中专学生非常复杂, 学生进校几乎没有分数的限制, 学习基础薄弱、自我意识较差。他们很难与老师沟通, 极易产生对教师的回避现实的空洞教学过程的不满, 逐渐对学习缺乏兴趣。

因此, 教师要实现教学过程的开放。一方面表现在教师语言权的开放;另一方面表现在学生思维权的开放。课堂上教师应当走下讲台, 取消语言霸权, 让学生有机会发言, 有权利提出不同意见, 平等的交流自己的看法观点。这正是开放式教学过程的特点之所在。教师应当不拘泥于固定的教学模式, 不应当过分强调每一个教学环节的按部就班, 而应以学生乐于探究问题为中心展开教学。学习语文是一个学生思维能力多维发展的过程, 教师不能用现成的固定答案去限制、束缚, 甚至扼杀学生有价值的思维亮点。而应引导和鼓励学生进行多向思维, 发散思维, 学会从不同角度辨证的理解和分析问题。学生是有生命的个体, 认知理解上的不同正是学生学习过程中人生体验和个体价值的体现。

其次, 结合职业中专的特色, 力求语文教学中的理论与实际相结合。新大纲明确指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中, 要加强学生自主的语文实践活动, 引导他们在实践中主动地获取知识, 形成能力, 避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中, 学生不是被动的灌输对象, 而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者, 绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。一句话, 教师的职责是因势利导、从旁协助, 而不是越俎代庖, 包打天下。根据职专学生好动爱玩的特点, 我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、办报课、演讲课、讨论课等形式, 充分激发学生对语文学习的兴趣, 让学生们在活动中提高语文运用的能力。

再次, 在语文教学过程中实行激励机制。自信心是一个人个性成长的重要心理储备, 职业中专学生身上存在缺点、错误, 不完美是心理发展过程的必然现象, 靠“压”容易造成逆反心理, 要以“激励”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程, 增强自信心和意志力。

职业中专学生正处在青春成长初期, 他们的自我评价体系尚未完善, 他们因学业上的挫折失败, 大有自卑感, 常轻视自己, 较低地评价自己, 易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此, 在教学中, 我们要多给他们提供表现的机会, 寻找他们表现中的合理因素, 提炼优点, 及时予以鼓励和表扬。让他们感到自己的创造被人理解, 被人重视;自己有自由表达见解的机会, 有充分展示创造才能的时间和空间。

在举国上下大力扶持和促进中等职业教育的契机之时, 作为一名语文教师, 应该根据当前我们学生的现状以及当前国内的语文教学现状, 积极探索适应社会需要的新的语文教学方法, 为国家培养适应社会需要的人才。中等职业学校语文教学改革任重道远, 只有不断创新, 才会让语文课堂更显生机。

摘要：随着教育形势的发展变化, 对专业技术应用型人才的素质提出了更高的要求, 职业中专语文的现状不容乐观, 因其在语言能力、人格塑造和素质培养方面的独特作用, 我们在坚守这块阵地的同时, 必须对其本身的教学进行相应的调整与改革。笔者就是由此出发, 以职业中专语文教学转变为基础, 提出了如何在教学方法中进一步实现职业中专语文的创新。

关键词：语文,职业中专语文,教学方法