职业中专语文教学创新论文

摘要：以新课程为主要内容的基础教育改革正逐步深入进行，并取得了实质性的阶段性进展。观念是改革的先导，一切先进的改革都是从先进的观念生发出来的，观念对行为起着指导和统帅的作用。新课改背景下，教师应该对自己的教育教学观念有所突破，应该把自己的教学实践与新课改理念和谐统一起来。下面小编整理了一些《职业中专语文教学创新论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

职业中专语文教学创新论文 篇1：

新课改下职业中专语文教学创新的有效途径

[摘           要]  职业中专是我国整体教学体系中非常重要的组成部分，肩负着为国家和社会培养专业型人才的重任，语文作为职业中专非常重要的一门学科，能够极大地提高学生本学科的理论知识储备，获得综合素养的提高。对国内职业中专教学现状分析可以发现，大多数院校过于重視学生专业技能方面的提高，对于文化教育有所忽视，而在重视文化教育的学校中，其教学方式和教学理念存在一些偏差，使得语文这门学科没有发挥其应有的功效。首先就创新语文学科教学的重要性做了分析，然后进一步指出了现如今职业中专语文教学过程中存在的问题，最后针对性提出创新现有语文教学方式的具体对策，希望通过文章的撰写，能够让院校领导认识到语文教学的重要性。

[关    键   词]  中专语文;解决措施;教学改革

在教学目标的设定方面，职业中专更倾向于学生基础能力的掌握和考核，对于应用方面的相关能力有所忽视;从学生的生源分析，职业中专的生源相对普通高中基础较为薄弱，注重基础知识的学习本来无可厚非，但是可以作为语文课堂的切入，却不宜作为贯穿始终的策略，职业中专语文课堂的学习应该注重学生以语文这门课程为基础的综合素养的提高，在提高基础知识的同时，也要发挥语文的工具价值、使用价值、人文价值、价值导向价值等。

一、语文课堂提倡创新

与普通高中的教学目标不同，职业中专教学的根本目的是为了培养专业方面的技术性人才，所以，在语文教学的过程中，要紧紧围绕这一主题来进行课程的开展。而在具体的教学过程中，沿用普通高中的教学理念和教学方式自然是不可取的，要全面对语文课堂进行创新，该举措具有非常重要的意义，具体如下：

（一）促成其他专业课程教学目标的实现

对语文这门课程进行创新可以对其他专业课程目标的实现起到促进作用，增强专业的综合竞争力。语文在所有学科中属于一门基础性的学科，可以说学好语文是学好其他学科的基础。学生语文学习好了，那么在语句理解方面、语言表达方面、文案写作方面都会有较大的进步，这对于学生学习其他课程有着事半功倍的功效，所以说，语文这一门学科的创新，对于其他学科教学目标的实现来说是非常重要的。

（二）提升学生的综合素养和竞争力

一方面随着教学理念的创新，教学方式的转变，会更好地将学生的实践能力、个人发展、创新精神以及人文素养方面的提升融入语文课堂，更加有利于学生全面地进行提升。另一方面语文是基础性的学科，这不仅是在学习其他专业的时候，对即将进入社会的学生来说，语文同样也可以看作是进入社会的一门基础性学科，学生只有学好语文，在合适的场合用合适的语言表达，才能更好地融入这个社会。所以说语文这门学科的创新，关系到学生综合素养以及未来进入社会后竞争力的高低。

（三）关系到整个职业中专教学体系的改革

如果语文学科进行创新，有效提高了本门学科的课堂效率，学校可以以此为开端，对其他所有学科进行类似的创新，提高职业中专整体的教学效率，提升学生的各项素质，为社会和国家培养更多符合要求的人才。

二、中专语文教学凸显的问题

（一）对于学生的针对性不强

首先从生源进行分析，中专院校的学生构成是初中毕业的学生，绝大多数达不到普通高中的录取要求，那就可以这样认为，绝大多数的学生学习基础是相对薄弱的。他们刚刚从初中升入一个全新的环境，对于未来和这个将要度过几年时光的地方是充满好奇的，这个时候学校一定要给他们以正确的引导，将他们纳入正确的教学进程中来。而不能完全沿袭普通高中的教学方式，教师在上面讲解，学生在下面被动地进行学习，碰到不懂的再进行提问，对于基础较为薄弱的中专生来说，这种方法明显是不适用的，只能进一步加深他们从初中带来的畏学心理，这样会打击他们的积极性，导致他们开始厌恶学习。

（二）教学目标设置出现偏差

从实际教学效果分析，职业中专的语文教学更倾向于那种完任务式的教学，认为只要学生学好专业技能知识就可以了，文化课学过就可以，反正以后进入社会也不会用到，抱有这种心理完全是错误的。要知道，职业中专的教学目的是为社会和国家培养专业方面的人才，语文这门学科的成绩固然重要，但是更重要的是让学生通过这门学科的学习去更好地学习其他专业课程，提升学生综合方面的素养。

（三）教学理念效仿普通教育

参与职业中专教学活动的老师自己就是出自普通教育，在教学的时候多多少少会掺杂自己以前的教学习惯和教学认知，过于依赖教学大纲，将教学的重心放在对于大纲的解读上，将教师讲解作为唯一的教学方式，该模式完全没有顾忌到学生自身的主体性，更没有根据职业中专学生这一特殊的学习群体制订相应的学习计划，导致在实际教学的时候，学生不能很好地参与到其中。除了上面我们讲到的问题，职业中专学校的语文教学体系也存在着一些问题。比如说部分职业中专语文教学的课本使用的时间已经很久了，没有根据教学环境的变化和新时代学生的特点进行适应性的创新。职业中专学生学习基础较为薄弱，严重地说，可能有部分学生在毕业进入社会后，连自己的求职简历都不知道怎样制作，造成这种现状的原因，就是因为在上学的时候语文课堂教学内容滞后且没有针对性造成的。

三、如何创新现有语文教学

（一）针对中专特点，设定教学目标

普通高中生在完成高中的学业后，绝大部分的学生还会进入更高一级的学府进行深造，他们的下一个环境还是学校，但是对于职业中专的学生来说，他们目前阶段就是为了从学生的身份转变成一个社会就业者，所以在教材编写的时候，要充分考虑到学生的这个实际，根据不同专业技能的学生，设置针对性的课堂内容，以学生进入社会的实际需求为出发点，在语文教学中凸显本专业的特点，在课堂理论教学的同时，将更高的实践性融入其中，帮助学生提高语文的实际运用能力。

（二）转变教学理念，提升语文素养

在教学理念方面，一定要做到顺应社会发展的潮流。管理层要更新自己的教学理念，为教师树立正确的教学观念，达到语文实际的运用能力、专业技能以及语文素养的综合性提高。教师在教学过程中，还要注意帮助学生养成正确的价值观和是非观，让学生掌握先进的学习方法，在学习的过程中能够发挥自身的主观能动性，养成良好的学习习惯，树立正确且适当的学习目标，在学习的同时，对自己的未来有所规划。

1.发挥语文的工具性

发挥语文这门学科的工具性，從而进一步提高学生的自主学习能力，帮助学生更好地学习其他专业学科。要让学生通过语文课上的教学，不仅学习语文这门学科的专业知识和专业技能，而且综合性地提高学生的阅读能力、表达能力、创新能力、语段理解能力等。

2.发挥语文的人文性

语文的人文性体现在语文可以提高学生的综合素质，使得学生的综合实力得以提升。比如说，在语文教学过程中，如果教师加强价值观、情感、态度等非智力因素的培养，那么就更加有利于学生以后具备更好的心理素质，获取更丰富的情感体验，让学生以更加积极的心态去面对生活和工作中可能遇到的困难，让学生获得正确的价值观。

（三）加强课外拓展，丰富知识储备

语文这门学科在普通高中和职业中学学科设置的时候，都是必选的学科之一，造成这种局面的原因是这门学科本身的基础性，而且应用功能非常强，同时语文这门学科也是需要一个不断积累的学科，所以在教学的时候，不能仅仅桎梏于课本本身的内容，要根据课本内容进行相应的拓展，一方面可以吸引学生的注意力，提高学习热情，另一方面可以拓宽其知识储备，提高综合素养。与各种拓展方式相匹配，也需要教师对现有的教学方式进行全面的创新。

1.多媒体教学

职业中专的学生学习基础较差，如果选用和普通高中同样的教学方式的话，可能会不便于他们理解，打击他们的学习积极性，所以可以借助多媒体教学的方式，使得教学内容的直观性和形象感获得提升，充分发挥多媒体视频、图片以及音频的作用，将课堂中的知识更加形象生动地展示出来，通过学生的视觉和听觉来加深其对知识点的印象。

2.网络教学

一方面教师对现有的教学资源进行整合，充分利用网络的优势，将网络上的一些课程内容、教学方法以及教学资源进行合理的整合，增加现有课堂的趣味性。另一方面在进行布置作业的时候，可以以更加创新的方式，比如现在比较火的社交软件抖音，教师在布置作业的时候可以利用到，本堂课学习的是什么内容，让学生用自己的语言表达出来，然后通过抖音视频的方式自己说出来，看哪个学生获取的认同最多等。

（四）创新语文课堂评价方式

职业中专和普通高中的教学目标不同，所以在进行语文成绩考核的时候不能仅仅将成绩作为唯一的评价方式。学生需要获得认同感和成就感，为了鼓励学生，教师可以让学生对自己的活动作出评价，或者让学生互相进行评价的方式，或者由老师自己从心理品质、个性发展等方面进行评价，教师要善于看到学生身上的闪光点，用这个闪光点去点燃学生的热情。

四、总结

语文本身就是一门特殊的学科，学好语文不仅可以提升课程本身的相关能力，还可以全面提升学生学习其他专业课程的能力，提升自身的综合素养，为此，我们需要对现有语文课堂进行积极的创新，使得其学习要求更加符合现代社会对于人才的需求，提高学生步入社会后的综合竞争力。

参考文献：

[1]黄伟.核心素养视域中语文综合性学习的深化[J].语文建设，2017（28）：4-8.

[2]李臣之，纪海吉.综合实践课程内容的规定性及校本建构策略[J].课程·教材·教法，2019（4）：104-109.

[3]张大勇.“五段式”教学法的运用与反思[J].甘肃教育，2014（12）：44.

编辑 鲁翠红

作者：解秀丽

职业中专语文教学创新论文 篇2：

新课改背景下职业中专语文教学的创新与实践

摘要：以新课程为主要内容的基础教育改革正逐步深入进行，并取得了实质性的阶段性进展。观念是改革的先导，一切先进的改革都是从先进的观念生发出来的，观念对行为起着指导和统帅的作用。新课改背景下，教师应该对自己的教育教学观念有所突破，应该把自己的教学实践与新课改理念和谐统一起来。

关键词：新课改；职业中专；语文创新

目前，职业中专的学生大都是初中基础较差、升大学无望的学生。他们之中，不少人甚至连小学高年级的语文水准都达不到，水平参差不齐。例如，有的人不会写作文，有的人读课文错误百出，而且普遍厌学，真让教师伤透了脑筋。面对这样一批学生，若是按现有教材按部就班地学习，学生的学习积极性很难被调动起来，他们的语文素养也很难有大的提高，也就很难达到企业的用工要求。基于职业中专学生的这种现状，本人主要从以下三个方面对语文教学进行了积极的探索。

一、调整教材内容，补充应用文写作及古诗词的欣赏

根据实用的原则，本人对教材内容的设置进行了微调，对教材中一些应用价值不高，学生理解起来有困难的文章进行了删减。例如第一册中的《劝学》、《我的四季》、《石钟山记》三篇课文，不进行统一的课堂教学，只留给那些语文理解能力较强的学生课下自学。为了提高学生的语文素养，本人还根据一年四季景物的变化及年代的先后顺序，增设古诗词赏析、背诵，让学生了解我国悠久的文化底蕴和深刻内涵，从而对学生进行审美情操的熏陶，培养学生正确的审美观和世界观。例如新春伊始，我带领学生收集、背诵描写春天的诗歌，从早春的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无……”到晚春的“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲……”一个季节过去了，学生不知不觉中就记住了较多的佳句。一年过去了，四季之中，有关景物描写的诗歌学生也就记得差不多了。按年代的顺序学习诗歌，本人主要是把学生在中小学阶段学过的诗歌按年代的顺序进行梳理，让学生重新感受一下诗人的情怀。我们常常是利用课前五分钟的时间学习诗歌，通过提问、讨论、背诵、默写等方式学习，半个学期进行一次诗歌背诵比赛，在潜移默化中学生学习古诗词的兴趣变得浓厚了，审美情趣也提高了，学生也喜欢学语文了。

二、从兴趣出发，让学生快乐学习

著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”职业学校的学生由于基础相对较差，缺乏学习的主动性和积极性，教师必须改变传统的教学方法，实施真正能体现以学生为主体的快乐教学法，倡导学生在快乐中接受知识，在愉悦中得到熏陶，让学生感到语文易学、好懂、实用、有趣。导入新课是组织语文教学的第一步，好的导入能先声夺人，扣人心弦，创造良好的学习氛围。本人经常从网上、语文刊物上搜集借鉴精彩的导入语。例如《沁园春·长沙》一课，本人是这样导入的：对于秋天，不同的人有着不同的感受，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——这是张继的忧国伤己。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。——这是王维的清静无为。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——这是王勃的少年壮志。那么青年毛泽东眼里的秋天又是怎样的呢？下面我们就来学习课文《沁园春·长沙》。再如，在学习《一碗清汤荞麦面》这篇小说时，我先放了一首日本的歌曲《北国之春》，让学生回答这是哪国的歌曲，然后自然过渡到：“今天咱们学习的这篇课文也是发生在日本的一个感人的故事”，从而引出课题。在处理课文内容时，我还降低教学的重点，构建师生交流的平台，把握教与学的最佳结合点。在学生扫清文字障碍、初步理解课文的基础上，本人抓住学生的兴趣点，设计问题并让学生讨论之，并注意鼓励学生求异思维，大胆发表自己的观点，对课文内容进行多元化的解读。学生提出的问题、观点，只要有道理，就给予充分地肯定，使他们摆脱标准答案，教师权威及一切心理上、时空上的束缚。例如学习《项链》这篇课文时，我提出了“如何评价玛蒂尔德”这一问题让学生讨论，并各自发表看法。不少学生认为玛蒂尔德虽称不上完美，但她在丢项链之后表现出的诚实守信、勤劳节俭、勇敢坚强等品质是常人难以做到的，是令人敬佩的，而她的虚荣心也是可以理解的。对于这样的观点，难道不值得肯定吗？对于一些故事性强的课文，本人常常采用让学生分组、分角色表演的形式让学生积极参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣。对一些画面感较强的课文和诗歌，如《荷塘月色》、《过万重山漫想》等，我还自己制作课件，借助多媒体教学，让学生更直观、更投入地学习语文。

三、由感而发，自由写作

写作，对于职业学校的学生来说，也是一件头痛的事。本人把写作训练重点放在应用文方面，让学生在符合应用文的具体格式要求下自由选择题目、材料进行写作，并对作文进行讲评。通过讲评，可以使学生避免再犯类似的错误，也可以激发学生写作应用文的积极性。此外，为了培养学生的写作基本功，我还让学生模仿写作，化简写作，即将课文缩写成梗概。因为有东西可写，学生也愿意写作文。我还鼓励学生自由写作，写身边的人和事，让学生有感而发。当然，让学生自由写作也需要教师引导学生去观察、感悟、品位生活，并从多姿多彩的生活中，把自己或感受深刻、或影响深远、或别有见地的人、事、物、情、理写下来。例如四川汶川大地震发生后，学生对灾区的情况也表现出了极大的关注。我趁机组织学生看电视、看报纸，并选择一些感人的事迹与学生讨论、交流，接着，便让学生围绕“四川地震”这个话题，写一篇作文。作文的体裁不限，可以是记叙文，可以是给灾区的人民的一封信；字数不限，可长可短。学生没有一个说不会写、不想写的，而且无论长短，内容都充满深情，真切感人。本人在语文教学中的一些积极探索，经多年坚持、完善，收到了积极的效果。“乐学习，学习乐”，已经逐步成为学生学习语文的常态。大多数学生在经历了短短两年的职业中专学习生涯后，语文素养都有了较大的提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

作者：谷素娟

职业中专语文教学创新论文 篇3：

对接生活 指向实用

中等职业学校与普通高中有着不完全相同的教学目标,除了育人这一宏观目标外,考虑的更多的是学生的生存与发展问题。在中等职业学校中,学生经过三年学习,多数就要面I插看社会的挑选。他们从学生到职员,参与激烈的就业竞争,在这一角色转换过程中,语文素质无疑是一张特别的名片,或者说,过硬的语文素质就是一张高效的通行证。

但是,不容回避的事实是,职业中专语文教学的有效性不容乐观,教学形式僵化,加之因为众所周知的原因导致的生源质量下降,语文教学面对着许多尴尬和困惑,课堂气氛沉闷,教师教得辛苦,学生却学得厌倦,学得低效。当学生们走上职场,有限的语文素养常常令他们在应对复杂的社会和职业要求时捉襟见肘,甚至影响到他们职场上的进一步发展。因此,如何提高职业中专语文教学的有效性,从而提高学生的语文素养,为他们将来发展奠定一个良好的基础,这是一个很值得深入思考的问题。

一、树立大语文观,让语文教学与生活对接

职业中专的学生要直接面向社会,他们所面对的考验不是一张张试卷,而是复杂的社会和职业要求,是生存和竞争的压力。因此,我们必须改变以教师为中心、以课堂为中心、课本为中心的陈旧观念,除此之外,还要着眼于学生的实际及其未来职业发展的需要,优化教育课程、构建新的教学模式。而这就要求教师要树立大语文观,让语文教育与生活真正的贯通,让语文回归生活,将生活和课堂融为一体,为学生打通通向社会的通道,引导学生关注书本以外、课堂以外、学校围墙以外更大更丰富的语文学习空间,关注更加丰富多彩的世界,联系生活、思考生活、构建生活。这样做的意义不仅仅是学以致用,更大的意义在于增加学生的学习趣味,全面提升学生的文化素质和综合素质,为他们成为创新型的人才奠定良好的基础。

因此,在教学中我们要引入时代的活水、生活的源泉,密切联系学生的生活实际,充分调动学生既有的知识背景和生活积累,调动学生的感性认识,对既定的教材作适当的增减和拓展延伸,使之与生活实现无缝对接。比如在上《烛之武退秦师》时,我尝试用商务案例导入课文:假如你是一家大发外贸公司的业务员,公司目前打听到了一笔大生意,想把它争取过来,而这笔生意的主人己和大发外贸公司有了几年合作关系。现在公司派你去,要从大发外贸公司手中争取到这个客户,那么,你该如何说服对方呢?通过这样的方式来导入课文、理解课文,使得学生对本来令他们头痛的文言文也乐于接受了,而且昕得饶有趣味,在不知不觉中参与到课堂教学中来。

二、把专业教学融入课堂,让语文教学指向实用

　如何让学生学得有效,学能所用,并与将来从事的工作衔接,对于职业中专的语文教学来说是十分必要的。如果我们在教学中只仅限于学科内容的教学,局限在听说读写能力方面的基础性训练,而没有能够将语文学科本身的“工具性”、“实用性”特点与不同专业学生的“专业性”相结合的话,那么将会导致学生所学”与“所用”的分离,这将不利于学生将来的职业发展·因此,职业中专的语文教学应针对不同专业学生的未来需求,将相关的专业知识、专业技能纳入到课堂教学中,让语文教学指向实用,以突出学生语文能力的“专业化”、“实用性”。

例如,针对旅游专业学生的专业需求,除了一些基础性、公共性知识和能力的学习和培养之外,还应该注意突出旅游专业的特色。以口语交际的“复述”为例,教材的教学要求是“认真听读,记忆,手脑并用;忠于原作,内容准确完整:抓住中心,复述详略得当;运用口语,脉络清晰连贯”。这四条基本要求,对于旅游专业的学生来说,显然还是不够实用的,如果只是照搬教材,效果必然不佳。因此,我找来一些著名景点的介绍材料,以景点介绍为主要训练内容,先让学生按照四条基本要求进行复述训练,在这基础上,我提出了更高的要求,根据不同的对象进行复述:假如你面对的文化水平比较一般的游客,文化水平较高的游客,性情比较急躁的游客等不同特点的游客,怎么介绍景点才能让他们听得津津有味?”通过这样结合专业特点,突出专业能力的带有实战色彩的教学,能够为学生打通文化课和专业能力之间的联系,从而提高了语文教学的实用性和有效性,也能为学生将来的实际需要奠定了一个良好的基础。

三、开展语文综合实践活动,提高学生语文运用能力

职业中专语文更应重视工具性价值的实现,着眼于学生语文实际运用能力的提高。因此,教师除了精心组织课堂教学,引导学生关注生活,从生活中汲取营养外,还应该积极开展语文综合实践活动。在实践活动的选题上要因地制宜、因时制宜,使之具有可操作性,并研究制订出实施方案,帮助学生构建实践活动的平台,及时解决学生在实施过程中遇到的问题,让学生学中做,做中学,引导学生在综合实践活动中提高语文实际运用能力·以语文综合实践活动课“校友职场感悟采访”为例,通过采访毕业校友,可以让学生了解校友们的职场感悟,使学生对未来职业生涯有一个比较清晰的规划。

第一,先组织学生进行分组,各小组再确定所要采访的对象,采访对象的相关资料可以到学校教务处调取,将校友的就业单位、通讯地址、电话号码等事先抄录好:第二,了解采访的基本技巧、方法、礼仪、注意事项、一般流程等,确定采访的重点问题,制订采访提纲,做好充分的准备:第三,联系采访对象,在充分考虑到不影响采访对象的工作的前提下,约定采访的时间、地点;第四,进行采访时,要充分尊重采访对象,讲究礼仪,用诚恳的态度、礼貌的语言,大方的举止来打动校友,在采访的过程中要注意做好采访记录:第五,采访结束后,各小组根据采访记录,结合自己的采访心得感悟,形成文字材料,每个小组推荐一位同学向全班同学介绍本组采访的过程、采访对象的情况和采访收获,在这基础上,每位同学制订一个个人成长计划。

通过开展这样的语文综合实践活动,学生的学习从课堂、校园,走向生活,走向社会,这样做不仅有助于学生在活动中锻炼能力,提高自己的语文运用能力,还有助于他们了解生活、了解社会,提高对职业、职场的认识,从而收到良好的教学效果。

总之,职业中专的语文教学要走出教材,走出教室,树立大语文教学观,在社会的大背景、大舞台下进行,依据学生的实际,根据职业特点和学生发展的需要,优化教学形式,语文教学才能呈现多彩多姿的局面,为学生将来的发展奠定一个良好的基础,获得良好的发展。如果学生通过三年的语文学习,在今后的社会交际、专业工作中能感觉到语文广泛的实用性:如果学生因为过硬的语文能力而在职场中享受更大的便利和更多的喜悦,这对语文教师来说,实在是无比欣慰的事。

作者：李冰华