人教四下语文寓言两则

第一篇：人教四下语文寓言两则

人教版语文第四册27《寓言两则》复习

5月22日复习27姓名

一、在正确的读音下面打勾。

转来转去(zhuǎnzhuàn)锄禾(cúchú)撞车(zuànɡzhuànɡ)

乱窜(cuāncuànchuānchuàn)气喘吁吁(cuǎnchuǎn)一大截(jiējié)

二、看拼音写词语。

shǒuwèishǒuzhū dàitùshùzhuānɡcïnɡcǐyǐhîujiāojíyīncǐdiū sānlā sìlànɡ fèifèixīnfèiyonɡyíwànɡ wújìluàndiūfèijìnxīnjībāwànɡshī wànɡkànwànɡhuàféizǒnɡsuànjìsuànsuànshùshénjīmiàosuànféipànɡféiliào

三、照样子，加不同的偏旁变成新的字，并组词。

隹(cuī)—准(准备) 隹—()() 隹—()() 巴—吧(好吧)巴—()() 巴—()()

四、按课文内容填空

1、“揠苗助长”的“揠”是的意思，读了这则寓言，我想到的成语是：。

2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：不要想着，只有，才能。

五、阅读猫头鹰搬家

一只猫头鹰急匆匆地飞来碰见一只鸠(jiū)鸟。

鸠鸟问：“猫头鹰大哥，你这是急着到哪里去呀?”

猫头鹰说：“我打算搬到村东去，另找一个地方居住。”

鸠鸟问：“为什么呢?”

猫头鹰气呼呼地说：“这边的人都讨厌我的叫声。”

鸠鸟听了觉得很好笑，说：“假如”

1、这则寓言一共()个自然段。讲的是()和()的对话。

2、用“~~~~~~”划出文中ABB的词语。我还能再写2个、

3、从文中找出近义词

遇到——准备——厌恶——

4、鸠鸟认为猫头鹰好笑在哪里?把理由写在文中的横线上。

第二篇：人教版四年级语文下册《寓言两则》教案

《寓言两则》

教材分析：人教版四年级语文下册29课《寓言两则》。 教学内容：《纪昌学射》、《扁鹊治病》

教学目标：1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学难点：使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，发表自己的见解。

教具准备：课件

教学过程：

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

一、预习收获

1.想想课文写了一件什么事?把自己预习的收获告诉大家

2.思考：你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?

二 讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：

飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭?

根据学生的交流，教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

(1)假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗?

纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要„„;要想掌握滑冰本领，就要„„;要想掌握操作电脑本领，就要„„;要想掌握„„，就要„„。你能举例说一说吗?

(2)假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗?

小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢?

多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人： 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊

告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人?

扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

一、预习收获

1.扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。

2.提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流

二、讨论疑问与交流启示

学生可能产生这样的疑问：

1.扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他?

2.明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说?

3.扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病;当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

三、有效训练

1.交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医、固执己见等道理。

2.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

第三篇：人教版二年级下册语文《寓言两则》教案

【课前透视】

本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是同学们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导同学结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合同学的生活实际，引导同学理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。 【教学目标】

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给他人听。 【教学重难点】

有感情地朗读课文，理解寓意。 【教学过程】

1、一分钟记忆练习：学生领读;开火车读;背诵。

2、观察谈话：

出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这则寓言，我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习，(引出课题)《揠苗助长》 。

3、解题引入：

同学们，你们听过寓言故事吗?(同学交流)。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是说话包括着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

结合同学的实际情况，引发同学的交流讨论。自然引出教学内容，向同学介绍寓言的常识性知识，丰富同学的认知，激发同学阅读兴趣。 学习《揠苗助长》

一、初读

1、读题考虑：

读了课题你们想到了什么?

2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导同学观看，细致了解故事内容。

3、自读课文：

轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记：

强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高同学自主识字能力。

二、朗读

1、引导同学朗读自身最喜欢段落，用自身喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读，教师相机引导同学说出朗读体会：

你为什么这样读?结合重点词句，引导同学体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导同学进行感情朗读。如：

指导读第一自然段：启发同学考虑：

种田人为什么要协助禾苗生长?种田人盼望自身的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢?在同学交流体验的基础上，理解“盼望”一词，教师指导同学读出焦急和自言自语的语气。

指导读第二自然段：启发同学考虑：

种田人想出了什么方法协助禾苗生长呢?他又是怎样做得? 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导同学读出“焦急而又疲惫”的感觉。

3、引导同学从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表示。在感情朗读的基础上，重点引导同学弄清，结果为什么是这样?初步体会寓意。

三、讨论

启发同学考虑：读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后俺们应该怎样做?引发同学讨论，教师相机点拨，笼统出寓意。

学习《守株待兔》

一、初读

1、自读课文：

要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

2、启发考虑：

通过读文，你知道课文讲了一件什么事? 以同学自读汇报为主，组织学习活动，培养同学自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。

二、研读

1、启发同学考虑：

根据读文和自身的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题?教师鼓励同学发表自身的意见。然后梳理同学回答，展示同学提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?结果怎么样?这个人做得对吗?你从中得到了什么启示?

2、结组学习：

引导同学围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比方：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

3、小组汇报交流学习效果：

4、有感情地朗读全文。

四、拓展

1、讨论：

读了这篇寓言，你有什么收获?

2、交流：

在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗? 引导同学联系生活，结合自身的认知实际，创设情境，发明新的思维发展点，引发同学讨论交流，培养了同学的思维与表达能力。

五、讲故事大赛：

拿出自己查阅的寓言故事，和同学交流，并给大家展示。

六、作业

回家给家长讲《寓言两则》的故事。

第四篇：人教版三年级语文下册 9.寓言两则(说课稿)

9.《寓言两则》教案

《亡羊补牢》

《亡羊补牢》是一篇寓言，鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元。它通过一个牧羊人两次丢失羊，修羊圈的故事，告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正就不算晚。这则寓言内容较短，清洁简明有趣，寓意深刻。

依据课程改革的要求和三年级以段的教学为主，抓住重点字词句，联系上下文理解词义进而帮助学生理解课文内容和表达方法的特点，我确定了如下教学目标：

1.会认6个生字，会写10个生字正确读写寓言亡羊补牢羊圈窟窿等词语。

2.理解亡羊补牢这个成语的意思。

3.理解寓言内容，结合实际体会故事蕴含的道理。

4.有感情的朗读课文能用自己的话讲讲寓言故事。

由于刚上三年级的学生，阅读和理解能力还不是很强，因此，在了解寓言主要内容的基础上体会寓意，就成为本课教学的重点和难点

未突破这一重难点，我将采取以下教学法：

1.直观法：运用课间播放寓言内容，激发学生的学习兴趣，让学生在津津有味的观看中了解寓言内容。

2.比较法：把文中几个关键的具有特殊句式和语气的句子与几个普通的句子相比较，从而帮助学生理解寓意。

3.合作学习法:为突破哦这只重难点,我将采用直观法,比较法来引导学生自学,合作讨论,交流寓意。

4.“以读代讲法”：新课程标准指出，“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文有几句寓意深刻的句子，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解、读中体会。

引导学生自学、讨论合作、交流寓意。

教学过程:将按以下几个步骤进行：“图文结合,理解内容---反复朗读,悟出道理---联系实际,加深理解”。

一、自学释疑。

学起于思,思源于疑。一切求知的欲望都从疑问开始。首先用多媒体出示课题“亡羊补牢”,看到课题你想问些什么问题?再让学生带着问题自由读课。由于亡羊补牢是一篇古代寓言，题目是文言，学生不太理解，可通过查字典或联系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,从而初步了解这个成语的字面意思是“羊丢失后修理羊圈”。

二、读课文认知生字,检查生字。

三、直观感受，理解寓言内容。

在这里我采用直观教学法。

1.电脑课件播放“亡羊补牢”的动画，解说词既是寓言内容。由于小学生还是直观形象思维占主导,所以有趣的动画可充分激发学生的学习兴趣,引起他们的注意,有助于理解寓言内容。

2.小组用自己的话讲讲这篇寓言故事,让学生整体感知寓言。

四、反复朗读,抓住重点词句,理解寓意。

寓言的道理是蕴涵在故事的字里行间的。因此要紧扣故事内容,让学生在反复的读中理解课文内容。

1.默读课文。用“---”划出养羊人第一次丢羊后听了街坊邻居的劝告是怎样想的?用“﹏”划出第二次丢羊后他是怎样想的,并说说两次的结果分别是什么?学生通过对比就会发现,这两次丢羊他的想法是不同的,而且直接导致了两个截然不同的结果一是不听劝告结果继续丢羊,一是接受劝告结果不丢羊。养羊人这前后两次不同态度的对比正是理解本篇寓言寓意的关键。

2.重点句子理解。 因此，在这里我设计了对比法，通过两个不同句式的对比说一下那一个更好，为什么?进一步理解寓意,体会两次态度的差别。

第一组句子对比：“羊已经丢了,还修羊圈干什么”让学生把它变成肯定句“羊已经丢了修羊圈没有用”试读一下这两个句子,哪一个语气更强些?(反问)为什么要用反问句?(更能突出养羊人根本没想后果执迷不悟。)指导学生用毫不在意的语气读出,并插入小讨论,如果你是养羊人你回怎样做?

第二组句子对比：出示“他很后悔不该不接受街坊的劝告”与“他很后悔,应该接受街坊的劝告”(前一句两个“不---不”双重否定,突出表明了养羊人知错改错的决心。)个别读,范读,齐读。指导学生读出“后悔。知错”的语气。从哪些地方看出他真的后悔呢?用“---”划出有关的词语。( “赶快,结结实实”可看出他的行动上改过了)知道读出重音。讨论:养羊人现在才后悔,现在才动手修羊圈晚了吗?

3.分角色朗读。注意读出邻居对养羊人的关心，和养羊人的两次不同态度。

4.小组合作学习,归纳寓意。寓意是本课的难点,新课标要求我们在教学中要积极创设环境,引导学生自学讨论。在遇到学生单独解决问题比较困难时,小组合作比较有效。通过以上几个环节的设计,基本可以突破重难点。

5.朗读课文并思考“这个故事说明了一个什么道理?”

先小组讨论发表意见,然后老师总结。这个寓言故事说明了一个人做错了事,及时改正还不迟,改正的越快,错误造成的恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正,补救还不算晚。

五、指导复述课文,联系生活实际谈感想。

新课表要求我们“要能提出学习和生活中的问题”我要学生根据这节课的语文学习，让学生根据自己的生活实际，口头表达自己的观察所得

六、作业:

1.熟读本则寓言

2.说出“亡羊补牢”成语的意思。

3.搜集其他寓言,准备下节课交流。

《南辕北辙》

教学目标

《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深入浅出的原则，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活实际相联系。

教学过程

本课力求体现新课标的精神，在设计中与以往此课的教学设计比较有了明显的不同。主要体现在以下几个方面：

一、从学生实际出发，指导朗读。

本课人物对话较多，适合分角色朗读。于是设计了添加提示词的环节，丰富了课文内容，使学生进一步体会人物情感，促进学生对人物的理解，从而通过多种形式的朗读加强学生的语感培养。

二、关注学生的学习需求，体现生生互动。

学生是学习的主体，在语文课堂上，学生应该是学习的主人。应时时处处体现学生之间、师生之间的交流，交流的本身，就是深入理解课文的过程。在设计本课时，加入了学生的质疑和解疑环节，从学生的需求出发，学习学生最感兴趣的和不懂的地方。无论是朗读后的评价还是答疑后的反馈，学生之间的评价都体现出生生互动的原则。让学生在自主的氛围中学习语文。

三、注重情感、态度、价值观的引导。

知识是暂时的、变化的、零碎的，而情感态度、价值观却是持久的，影响学生终身的。所以，我在课堂教学中高度重视落实“知识能力，过程方法、情感态度与价值观”等多维目标的要求。例如在学生互相评价这一环节，我对学生有这样的指导：(“你们很会评价，都是先肯定别人的优点再指出不足。”)再如：在理解故事寓意的时候，我设计了两个句式练习：

因为方向错了，所以__________________。

如果方向对了，那么__________________。

通过这两个句式的练习使学生不但懂得了在生活中要认清方向，明确奋斗目标，也使他们感受到条件与方向的关系。这对孩子们将来的发展是有好处的。

四、注重语文元素的积累。

本单元课文中出现了一些成语，“金钥匙”栏目要求我们要学习积累成语，并运用到说话当中。于是，结合本课特点，设计了积累成语的环节。把学生上课中所运用到的成语和老师语言中的成语写在板书中，让学生积累在自己的词语库中。

第五篇：二年级语文(人教版)教学教案：《寓言两则》教学设计1

《寓言两则》教学设计1 课前透视

本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

教学目标

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。 教学重点

有感情地朗读课文，理解寓意。 信息资料

生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 教学时数：两课时

第一课时

1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习，(引出课题)《揠苗助长》

2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

初读

1.读题思考：读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。

2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 朗读

1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读?结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。

如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得?理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样?初步体会寓意。

讨论

启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

拓展

1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么?说出自己的理由。

2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获? 写字

1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

第二课时

对话平台 回顾

1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。

2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获?教师相机过渡到本课的学习。

初读

1.自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

2.检查学生自学情况。

A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

B、分段指读课文，了解学生读文情况。

3.启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事? 研读

1.启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题?教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?结果怎么样?这个人做得对吗?你从中得到了什么启示?

2.结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

3.小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;捡了野兔后，他想些什么?指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?指导学生读出惋惜的语气等。

在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗? 4.有感情地朗读全文。 拓展

1.讨论：读了这篇寓言，你有什么收获?

2.交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?

3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他? 写字

1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

2、教师示范书写。

3、学生练写，师生评议。