小学教育德育论文提纲

论文题目：作为社会探究工具的小学数学教学研究 ——以X小学三年级为例

摘要：在现代小学教育中,学科教育占据了学生学习生活的大部分时间,因此,通过专门的品德课来培养小学生美好品德基本很难实现。杜威提出可以从学科教学着手,在他看来:“当一个学科是按照了解社会生活的方式去教的时候,它就具有积极的伦理上的意义。”但在实际情况中,我们却发现学科德育存在着诸多问题:以小学数学为例,教师只重视学科知识教学,强调应试训练,培养他们的答题技巧,忽略在此教学过程中学生品德的发展或者以生硬的方式挖掘学科教学的德育因素等,结果导致学科教学与品德教育面目全非,既影响了学科教学,也没有达到道德教育的目的。那该如何改善小学数学学科德育的现状?又如何发挥出小学数学教学帮助学生道德成长的作用?这些都是本研究需要着力解决的问题。笔者带着这些问题进入X小三年级,以三年级部分数学教师以及三（8）班的部分学生、家长作为访谈对象,课堂观察以三年级（8）班为主,辅之以部分三年级数学教师上课实例,了解真实的小学数学学科德育的现状,找出其优点与缺点,希望针对所存在的问题,探索出发挥小学数学学科德育作用的可行路径。本研究主要从四个章节来解释和分析研究的过程。第一章阐述了笔者从入场到出场的所见所闻,对整个过程进行了较为详细的展现,包括与学生、教师的接触以及遇到和克服困难、为接下来的研究做好了铺垫。第二章主要呈现了小学数学学科德育的现状,包括教师、学生、家长眼中的数学学科德育和数学学科课堂教学的实际观察记录;第三章则是对上述的现状进行了剖析,展现了当今小学数学学科德育的优点和缺点,再从杜威的视角,结合上述的访谈、观察现状对小学数学学科德育中存在的一系列的问题深度分析;第四章则是在上一章的基础上,针对数学学科德育中的问题给予一些笔者的建议和思考,为小学数学学科德育更好地开展探寻道路。通过一系列的访谈、观察与思考,笔者发现数学教师在数学学科德育的观念上、在数学学科德育教学实践中都有着一定可取之处,但也反映出诸多的问题,比如数学教师没有正确理解数学学科德育的功能和目的;出现“假生活化”现象;小学数学学科德育方式上存在问题等,而对于如何解决此类问题,笔者在本文中也尝试做出一些建议。总之,对于德育来说,它并没有脱离日常的小学数学学科教学活动,它们之间的内在价值与关系应该是有机结合的,应该是小学数学教师进行学科教育的自觉行为与追求,他们应该意识到一名优秀的小学数学教师,不仅要给予学生相关的学科知识,更要用数理关系反映社会现实,帮助学生理解知识背后带来的社会价值与意义,帮助学生运用数学知识更好地认识社会生活,参与社会生活,改进社会生活,从杜威学科德育的角度而言,即帮助学生把学习数学知识当作社会探究工具,数学这门学科才算实现了自身的价值。

关键词：杜威;小学数学;道德教育;学科德育

学科专业：德育学

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由与意义

(一) 选题缘由

(二) 研究意义

二、核心概念界定

(一) 学科德育

(二) 社会探究工具

三、研究综述

(一) 学科德育的相关研究

(二) 杜威道德教育的理论与实践研究

(三) 杜威的探究理论

(四) 杜威数学教学思考

(五) 对已有研究的评价

四、研究设计

第一章 我在X小学的研究历程

一、X小学相关背景介绍

二、初入X小学

三、融入三(8)班

四、困难与突破

五、离开X小学

第二章 X小学数学学科德育现状

第一节 小学数学教师眼中的数学学科与德育关系

一、教师观念上

二、实际课堂教学

第二节 小学生眼中的数学学科与德育的关系

一、对数学与德育的关系认识

二、学生眼中理想的数学课堂及教师

第三节 家长眼中的数学学科与德育的关系

一、对数学与德育的关系认识

二、家长眼中理想的数学课堂及教师

第三章 X小学数学学科德育的现状剖析

第一节 X小学数学学科德育现状值得肯定之处

一、在观念上意识到应当承担起德育责任,数学教学目标摆脱单一化

二、数学学科德育教学向生活化转变

三、在教学内容和在教学形式上进行学科德育

第二节 X小学数学学科德育现状中存在的问题

一、没有正确理解数学学科德育的功能和目的

二、生活与情境相脱离——“假生活化”

三、在小学数学学科德育方式上的问题

四、实际课堂注重应试技巧,评价单一

第四章 :小学数学教学作为社会探究工具的建议

第一节 理解数学学科的德育功能

一、理解数学学科德育的社会功能

二、理解数学学科德育的个体功能

三、数学学科德育功能的独特性

第二节 激活数学学科的德育功能

一、总体策略——从“渗透”到“数学学习与社会学习交融一体”

二、具体方法

第三节 小学数学学科德育去除“假生活化”教学

一、一个好的数学“情境”

二、引导学生积极主动的完成作业

三、结合具体情境创设生活化教学

第四节 小学数学学科德育采取过程性评价

一、杜威眼中的“过程”

二、小学数学学科德育中的过程性评价

结语

参考文献

致谢