如何做好初高中英语教学衔接

2022-09-11

对于刚刚步入高一的新生, 在高一的第一学期, 是初高中衔接的过渡阶段。从知识体系和对语言运用能力的要求看, 高一和初三同属基础阶段, 高一年级的教学内容不是新阶段的起点, 而是基础阶段的继续。初高中英语教法和学法的差异给高一新生带来了不适应;学生自身从初中到高中角色的转换带来了英语学习的不适应。高一上学期是承上启下的关键学期, 处理好初、高中英语教学的衔接问题是学生在高中阶段学好英语、取得更大进步的关键。

一、原因分析:

1、初高中英语课程标准的要求之间的差异。

初中英语教学要求“学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配, 了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识”。而高中英语教材内容丰富、词汇容量大、课文阅读量大、课文阅读中的语法知识点及语言形式的基本结构也比较复杂, 同时高中英语侧重提高阅读能力, 而且新课程标准对于高中应阅读技能的要求很高。阅读文章更贴近现代生活, 紧跟时代的发展, 而且内容涉及文学、教育、天文、科技、生物科学、体育、人文地理、电脑网络等诸方面, 这使得学生一下子难以适应。

2、初高中学习生活环境及学生心理差异。

对于高一新生来说, 高中的一切都是新的, 校园是新的、老师是新的、同学是新的, 学习的教材内容是新的。尤其是高一的学生通过在初三一年的拼搏, 考上了高中, 终于可以“松一口气了”思想意识上开始松懈, 对于学习完全没有建立起系统的概念。还有一部分学生就是英语学困生, 对英语的惧怕心理, 让他们对英语“敬而远之”。在刚开始教高一的那段时间, 我发现高一新生在英语学习中有以下不足:

(1) 听不懂教师用英语授课, 听力水平有待提高;

(2) 不善于使用英语思维, 英语运用能力如口语和写作较弱;

(3) 对音标的认知能力参差不齐;

(4) 对基本语法知识的掌握能力不足。

3、初高中英语的教学方法和学习方法之间的差异。

现行初高中英语教材的教学要求有明显的梯度, 初中侧重于基础知识, 强调听说领先;高中则侧重于培养学生的阅读理解力和语言运用及读写能力。初中英语教材内容形象直观、知识单一、题型简单、课时较充足。因此, 课堂容量小、进度慢, 教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点, 学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多, 知识综合性强, 课时却减少。因此, 课堂容量大, 进度加快, 教师对重难点内容没有更多的时间强调, 对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练, 讲究系统知识的学习、归纳, 引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语学习的兴趣。

初中英语学习, 学生的依赖性较强, 学习过程主要是被动地吸收, 以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多, 这要求学生勤于思考, 善于归纳总结, 学生要自主学习, 主动质疑。然而高一新生, 往往沿用初中的学法, 导致学习上的困难, 不知道自己怎样预习、怎样复习及归纳总结, 不知如何利用自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好的学习方法的形成和学习质量的提高, 久而久之学生对于英语学习也就越来越没有兴趣了。

二、解决方法

1、抓好过渡教学。

因此, 高中教师必须首先了解六级、七级目标, 总体描述, 以及其内容标准, 再根据其目标、标准, 并在了解初中九年义务教育大纲与教材的基础上制定教学目标、计划, 以及较为科学的教学方法, 找出学生初中阶段学习过程中的缺漏, 在学习新内容的同时进行补救。研究教材有助于避免造成重要劳动, 挫伤学生学习积极性或者因高起点、高难度使学生对英语学习缺乏信心和兴趣, 从而产生被动学习或厌学的情绪。大多数高一学生经过中考前的系统复习已能掌握不少单词、句型及语法知识。在上新课前可采用遇水搭桥、见缝插针, 以新联旧、以旧促新、分散复习、逐个击破、归纳集中的方法, 使之熟练掌握语言点, 于高中第一册的知识点结合运用。

2、抓好基础知识的复习与巩固。

知识是相互联系的, 初中是高中的基础, 高中英语是初中英语的提高和发展, 如能牢固地掌握初中阶段的知识, 学习高中英语就会有扎实的基础。所以, 在高一上学期应趁热打铁, 利用两、三周时间对词汇、语法等方面系统地进行温故复习、对初中学习中所欠缺的相关内容进行拾遗补缺与梳理。

3、做好学法指导, 尽快培养适应能力。

预习是培养学生独立获取知识能力的有效手段之一, 也是一种变被动为主动的有效学习途径, 新课前的预习环节不容忽视, 预习质量的好坏将直接影响讲授新课的成败。教师应对预习环节提出具体要求, 使学生带着问题去预习, 强化有意识记, 以提高他们独立解决问题的能力。通过预习, 学生易于掌握新授内容, 降低学习难度, 提高课堂效率。

古人云:“教然后知困, 知困然后能自强也。”教师要不断收集学生反馈信息, 对自己的课堂不断进行反思、思得 (学生得到什么) 、思效 (教学是否达到预期效果) 、思改 (还有哪些有待于改进) , 这样才能尽快发现问题, 解决问题, 有利于师生更好的配合。

总之, 高一教师抓好英语起始阶段的教学, 对整个高中阶段英语教学质量的提高会有事半功倍的效果。

摘要：中学英语教学是听说读写的综合, 如果偏废任何一项能力, 都将会影响整体能力的形成。在中学英语教学中, 初高中衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响, 甚至对学生一生的英语学习都有着举足轻重的作用。因此, 对英语教学的初高中衔接必须予以重视并及时切实地抓好。

关键词：初高中英语,教学衔接,教、学现状,学法指导