对警察职业院校课程设置的几点思考

2022-09-10

作为国家教育体系中重要组成部分的警察职业教育, 担负着培养政治坚定、业务精通、作风优良、纪律严明、执法公正的公安队伍的重要职责, 而课程设置是警察职业院校人才培养的重要内容。通过进行调查走访, 发现现阶段我国警察职业院校的课程设置在一定程度上带有随意性、粗放性和盲目性。

1 警察职业院校课程设置现状

通过对我校毕业生相对集中的单位进行调查走访, 以及对已经从我校已毕业并参加公安工作的230名在编干警和在校三年级大专班300名学生进行问卷调查的方法, 对现阶段警察职业院校的课程设置作了统计分析, 结果发现课程设置存在以下问题。

1.1 一些基础课和专业基础课的课程设置不合理

由于学生在校时间时间短, 除去实习、学习驾驶的时间, 在校学习时间不到两年, 而由于一些基础课和专业基础课教学课时过多, 严重占用了专业课的课时, 导致学生对专业课的学习无法深入, 严重影响了学生专业能力的培养。比如:高数每周8课时, 英语每周8课时, 公安学基础理论每周8课时。

1.2 重理论, 轻实践

目前我校的课程设置基本上还是偏重理论教学, 理论性课程几乎占了三分之二以上, 实践课、实训课所占比例较小, 影响了实用型教育目标的落实。

1.3 课程内容滞后于时代发展进程

目前, 我校的课程内容仍然存在较为严重的过时, 老化现象, 缺乏时代感和超前性。学生走上工作岗位后, 一接触实践, 感觉较为明显。而且也没有根据时代的发展及时更新课程设置。导致好多专业的课程设置无法满足公安实际工作的需要。

1.4 必修课与选修课比例不当

在我校的课程设置中, 必修课所占比例过高, 选修课比例太低, 尤其是任选课比例更是少而又少。使的学生其它能力的培养严重受到制约。

1.5 综合课程和跨学科课程设置较少, 新课程开发力度较弱

比如:计算机网络犯罪课程。

2 警察职业院校课程设置及课程改革的基本理念

2.1 通识教育

通识教育 (general education) 也称普通教育, 是指对大学生普遍进行的共同内容的教育, 目的是要将育者作为一个具有主体性的、完整的人而施以全方位的教育, 使受教育者在人格与学问、理智与情感、身心各方面得到自由、和谐的发展。具体包括培养学生的逻辑推理、语言表达、视觉空间、身体协调性、节奏感、人际关系、自我认知、恰当处理人与自然的关系, 创新精神和创新能力、以及一整套能够适应社会需求的价值观等方面的能力。

2.2 专业学术性

就具体课程而言, 根据专业方向的不同, 每个专业都设有专业必修课、专业选修课和核心课程, 由此保证学生对专业体系有全方位的了解。

2.3 未来准备教育

课程设置的基本理念应该是文理兼备, 做到专业理论与通识教育的结合, 使整个课程体系具有弹性, 其目标并非指向每一个警察岗位, 而是指向每一个人及其未来可能所从事的警察事业。

3 警察职业院校课程设置应注意的问题

3.1 课程内容上

理论课与实践课并重。课程设置应体现警察职业院校的特色。在课程设置时, 要注意专业理论课的比重, 而实践课的设置则是警察职业教育的特色, 必须尽快改变以理论教学为主的模式, 在贴近实战、服务实战、增强实战能力上下功夫。对于驾驶、射击、计算机、警体等课程可采取集中训练, 韩国采取这种课程设置模式也有多年, 结果也充分证明了集中式训练是警察技能培养的有效形式。同时, 尽快对设置不合理的课程加以改革, 根据需要, 或去掉, 或缩短课时数, 或者采取集中上大课的学习方式, 比如一些基础课和专业基础课, 尽量空出充足的时间保证专业课的教学课时数。

3.2 课程结构上

宽基础、多样化、综合化。宽基础指课程设置不是对某一单一的职业, 而是针对相关职业所必需的知识和技能着眼于学生的可持续发展, 着眼于为学生继续学习打基础, 课程设置时可适当增加选修课的比重, 选修课侧重于培养学生荣辱观、警察人生观、廉政从警教育。全方位培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、社会交往能力、团队协作能力、心理素质、体能素质、入警动机等。因而警察职业院校的课程必定是一种综合结构, 这种综合不仅是学科知识间的综合, 也体现在知识学习和技能训练的综合上。

3.3 课程类型上

增加活动课程的比重。教育理论中, 课程的主要类型有学习课程, 活动课程和综合课程。其中, 活动课程尤其强调学生的自主性和主动性, 通过实践活动来获得直接经验培养的是学生的自主学习能力, 独立工作能力和创新能力。活动课程在实施中往往需要调动学生的积极性, 在学习运用专业知识的同时有利于培养学生的团队精神和合作能力。在这种近似真实的社会职业交往活动中, 师生互动学生主动实践, 从而形成符合实际办案活动要求的行为方式, 智力活动方式和职业行为能力。因此, 应特别重视学生的实验、实践活动。

3.4 重视课程的评估反馈

实践是检验真理的唯一标准, 课程的设置不是一成不变的, 需要根据对毕业生评估反馈具体情况的变化加以调整, 使课程内容能紧跟时代步伐。全面的毕业生跟踪调查制度应包括以下内容:毕业生对口就业率;用人单位对毕业生专业能力的评价;用人单位对毕业生的进一步需求量;用人单位选择警察职业院校毕业生的原因;学生当初选择警察职业院校的理由;毕业生对职业的满意程度;反映院校的社会声誉和市场占有情况;用人单位对院校培养目标的建议等。为了让课程设置更加科学, 需要建立“课程设计—全程跟踪—信息收集、反馈—课程调整、再设计”的课程控制系统, 使课程设置和教学效果进入一个良性循环的轨道, 建立规范、高效、科学、合理的课程结构。只有如此, 课程设置才能紧跟前沿、融入实战, 做到战训合一。

摘要：通过对已毕业学生以及在校生和用人单位的调查, 查找出了警察职业院校课程设置中存在的问题:部分课程课时设置不合理;重理论, 轻实践;课程内容得不到及时更新;选修课比例太低;综合课程和跨学科课程设置较少。并提出了警察职业院校课程设置应注意的问题, 以期对警察职业教育课程设置起到抛砖引玉的作用。

关键词：警察教育,课程设置,问卷调查,对策