第一篇：哪吒闹海导学案范文
哪吒闹海
《哪吒闹海》教学设计
教学理念
以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生以最大的空间发展。
教学目标
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。 3. 用自己的话说说课文内容，在讲一讲《哪吒闹海》的故事。
对象分析
三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段，对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三年级的语文教学正处于有低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行阶段性的训练，并在训练中培养学生的能力。
内容分析
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材三年级上册的一篇神话故事。讲了小哪吒为民着想、不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。《哪吒闹海》可以说是一个依托古代家喻户晓的故事。故事类文章需要学生会书面的调子、语脉、成文规律，利用重点词句对篇章进行重塑也就是讲故事。
教学重点
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2.在体会文章中感受哪吒正义凛然、不为强暴、勇战邪恶的精神风貌。
教学难点
学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。
教学准备
搜索《哪吒闹海》课件，根据自己的教学理念和方法对其进行选择、整理，制作成PPT用于课堂教学。
教学方法
为了有效的提高课堂效率，根据教学目标的需要，我在本次教学中将采用以下几种方法： 1. 教学过程中，我借用书中的插图和我搜集的图片进行辅助教学，是学生更为有效的了解文章。
2. 让学生走进课文，通过理解，有感情的朗读课文，并进行小组间分角色说话练习，让学生在个体感悟的基础上，在小组间合作以提高自身能力。
教学过程
一、揭题并质疑
(一) 提问“上节课还记得我们新认识的那位小英雄吗?” (学生齐说：记得，哪吒)
今天我们继续深入了解这位小英雄。现在，我们把课文快速的通读一遍。
(二) 学生通读文章
(三) 读了这篇课文，你们都想提出哪些问题呢?
哪吒为什么闹海? 哪吒是怎样闹海的? 哪吒闹海的结果是什么? 出示幻灯片“说一说”的内容
【设计意图】 初步把握文章的整体内容，结合文章发挥联想，调动学生的积极性。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
(一) 为什么闹海? 1.哪吒为什么闹海?
(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。) 出示幻灯片
2.真会发现，你们再读一遍这段话，觉得东海龙王是个怎样的人?从那些词语中能够感受得到? (称霸一方、兴风作浪) 板书：称霸一方、兴风作浪 3.跟教师读“称霸一方、兴风作浪”，那有谁知道这两个词语的意思呢? 出示幻灯片，公布答案
4. 是啊，龙王父子非常霸道，又蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，他们做的那些坏事，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——(齐说)“称霸一方” 5. 读到“兴风作浪”这个词语，出现在你们眼前的是一个怎样的画面?
(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风、下大雨，又是一个浪还会把人们的渔船淹没掉。) 【设计意图】 想象是孩子不可缺少的能力，多锻炼，孩子们的想象力才不会被遏制，被抹杀。 6. 俗话说：“好人有好报”，那坏人呢?(齐说：有恶报)
东海龙王那么霸道，一定会有人来治一治他的，谁来了? (齐说：哪吒) 7. 哪吒决心——(和学生一起说：治一治她们，为老百姓出一口气)出示幻灯片 8. 从这里我们可以看出哪吒是怎样的人?(善良、有正义感、勇敢)出示幻灯片
9. 同学们，咱们把自己当成小哪吒好好的读一读第一自然段，把他的正义感给读出来。
学生齐读第一段
【设计意图】把自己融入角色当中，充分了解角色的感情，也便于学生了解哪吒
(二) 怎样闹海?
闹水晶宫 1. 从你们的朗读中，老师听出了哪吒的正义感和龙王的霸道。你们瞧，哪吒来闹海了!
板书：哪吒、闹海
2. 哪一段是写哪吒来闹海的?(齐说：第二段)
咱们把它给读出来。出示幻灯片
3. 从这一段我们不难看出他闹的是哪里? (齐说：水晶宫) 板书：闹水晶宫 4. 他是空手而来的吗? (齐说：不是，他带了混天绫和乾坤圈)
我们看一看书上的插图，他手上拿的是什么? (齐说：乾坤圈) 缠绕在他身上的是什么? (齐说：混天绫)
5. 作者在写闹的时候，他是抓住一系列动作来写的，使我们读后回味无穷，你们能找出这一小节有哪些动词吗?快，看谁找的快! (跳、取、摆、掀、摇)
6.这些动词用的很棒，作者把哪吒闹海写的那么细腻，我好想读一读呢，可以吗?
(教师范读： 一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。)
7.同学们，你们想读一读吗?谁来读?谁来读的更好?谁还想读? (随即表扬)
【设计意图】根据对字词的理解和教师的范读，学生反复地朗读，深入感知课文。 8.哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为老百姓出一口气，我们再来读一读，想象自己就是小哪吒在闹海。 9.学生齐读第二自然段
打死夜叉 1. 哎呀，水晶宫被搅得天翻地覆，这下龙王可真吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。 2. 我们一起来看一看书上的插图，觉得这夜叉长得怎样? (齐说：很丑)
再看看他那斧头，怎么样? (齐说：锋利)
夜叉带着那么锋利的斧头吗，刚从水底钻出来，看见哪吒，他做了什么? (齐说：举起斧头便砍)
3. 好，咱们把这一句话读一读
(夜叉刚从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。)
4. 从这句话中，老师感觉这青面獠牙的夜叉非常瞧不起哪吒，你们找找看哪些词语可以看出这一点?(只见、举起、便砍) 出示幻灯片 说明夜叉是个怎样的人? (轻敌) 出示幻灯片
5. 夜叉这样轻敌，哪吒怎么可能会输给他呢，哪吒他是怎样躲过夜叉的攻击的?
(齐说：身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去) 6. 让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，谁来读?随即评价，齐读。 7. 最后，夜叉的结果是什么? (齐说：被哪吒打死了) 板书：打死夜叉
大败三太子 1. 夜叉被打死了，很快这消息传到龙王耳朵里，他是怎样的反应?同学们把它读出来。
(龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。) 2. 三太子听了父亲的话来到水面来对付哪吒，课文中是怎样描述的?
(三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。)
3. 老师来读一读这句话，同学们仔细感受一下。 (加重对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒.....说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。) ....读完了，你们发现了什么? (老师加重了对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气) 嗯，听得真仔细。 出示幻灯片。
通过这三个词说明三太子怎样? (齐说：轻敌)
4. 三太子和夜叉一样轻敌，哪吒又是怎样应付的?请一位同学像刚才老师读得那样来回答这个问题。
(哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。) 这位同学读得很棒，很聪明，有没有同学愿意告诉大家这位同学加重了那些词语?
(“纵身”、“抖出”、“喷出”、“裹住”) 出示幻灯片 说明了哪吒什么? (齐说：勇敢、机敏) 5.哪吒聪明勇敢，三太子轻敌，会导致什么样的结果?
(大败三太子) 出示幻灯片 板书：打败三太子
(三) 闹海的结果是什么?
1. 经过哪吒一闹 (齐说：水晶宫)、二闹(齐说：打死夜叉)、三闹(齐说：打败三太子)(教师一边说一边手指板书) 把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了，结果怎样?
2. 齐读最后一小节。 板书：人民、过上太平的日子
3. 上到这儿，同学们同桌讨论一下，一个人扮演海边的渔民，一个扮演哪吒，想想哪吒帮他们出了口恶气，他们彼此会说些什么?
【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自立全程充分地参与
4. 同学们表演得很精彩，哪吒做了那么一件大好事，我们整体概括一下哪吒的个性?
(为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶) 板书：为民着想、不畏强暴。敢斗邪恶
5. 哪吒真了不起，合上书，闭上眼睛想一想，哪吒闹海的起因、经过、结果，等一下老师请同学来说说这个故事，看谁说得棒，谁会成为今天的“故事大王”
【设计意图】讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性的说，发展个性，丰富自己的个性
板书设计
龙王
哪吒
人民
称霸一方
闹海
过上太平的日子 兴风作浪
闹水晶宫打死夜叉大败三太子为民着想 ， 不畏强暴 ， 敢斗邪恶
作者：吕雪琴 29号
第二篇：哪吒闹海
教学目标：
1、学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习字词，理解词义，了解哪吒闹海的经过。
3、理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。 教学重点：学习字词，了解哪吒闹海的经过，认识哪吒宝贵的精神品质。 教学难点：通过教学关键词，让学生体会龙王父子的可恶、霸道和哪吒机智勇敢的品质。 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第10课《哪吒闹海》。
2、上节课我们初读了课文，看看这些词语大家还会读吗? (1)CAI 1 摇晃夜叉随即扔去纵身 捕鱼混天绫喷出嗷嗷直叫滔天巨浪 请同学们齐读，注意读准字音。 (2)这些词也请你来读一读： CAI 2 称霸一方东海龙王父子胡作非为 兴风作浪哪吒老百姓
(3)上节课我们初读了课文，你能用上这些词说几句话，来概括课文主要说了什么吗?
3、这节课让我们再次走进课文，去看看哪吒是怎样闹海的。
二、精读第一自然段，了解故事的起因
1、指名读第一自然段，看看哪吒为什么要闹海?
2、理解：兴风作浪、称霸一方，体会龙王父子的可恶。 兴风作浪：
(1)师：“兴风作浪”是掀起风浪，制造事端的意思。
(2)“兴”在里面的意思最难理解，它是一个多音字，读xīng的时候表示掀起、带动的意思，读第一声的时候，可以组什么词?
(3)读作xìng的时候表示心情或情绪，可以组什么词?
(4)小结：这是一个多音字，同学们要根据它的意思来正确选择它的读音。
3、龙王父子经常“兴风作浪”，看到这个词语，你仿佛看到什么?(CAI插入动画)
4、像龙王父子这样想干什么就干什么，肆无忌惮的做坏事，横行霸道，文中用了一个词语来形容，是哪个词?(称霸一方)谁来读读这一句，读出龙王的可恶、霸道。
5、东海龙王父子这么可恶霸道，人们敢不敢反抗?为什么?
6、这时谁挺身而出?
引读：哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
7、小结学习方法：同学们真棒，刚才我们用了一边读词一边想象词语背后情景的方法来理解词语，学习课文，接下来我们继续学习哪吒是怎样闹海的?(板书：闹)
三、精读二至四自然段，了解哪吒三闹东海的经过，体会哪吒的机智勇敢
1、指读第二自然段，去看看哪吒第一次怎样闹海。(指名读)
2、(CAI 出图)哪吒是空手而来的吗?(法宝混天绫乾坤圈)
3、这第一闹，哪吒用了那件法宝?书中的破折号就是对这个法宝的解释说明。那么混天绫的威力到底有多大?谁来读一读?(学生读句)有一个词语最能体现混天绫的威力很大?(滔天巨浪) 理解“滔天巨浪”：
(1)谁来说说你想象中的滔天巨浪是什么样的?(生述) (2)是啊，这样的滔天巨浪连————学生读句(引读) (3)想想此时的龙王会看到什么?听到什么?心情怎么样? (4)看看课文是怎么说的?指名读句
小结：是啊，龙王都害怕了，他想啊，是谁这么大胆敢把我的龙宫搅成这样?
4、这个小小的哪吒是怎样使出这样大的威力?再读一读第二段，找出表示他动作的词语。(CAI显示动词：跳进、取下、一摆)学生读词，你感受到什么?(哪吒的动作很轻松)
师小结：是啊，造成这样大的威力，哪吒仅仅只是这么一摆，你觉得哪吒的本领怎么样?(真大、很厉害等)
5、总结：这第一闹，哪吒只是用混天绫这么轻轻的一摆就把龙王的水晶宫搅得天翻地覆，接下来的哪吒又是怎么闹的?(请女生齐读第三自然段)
6、大家想想，夜叉刚刚从水底钻出来的时候看见哪吒娃娃的模样，心里会想些什么?(生回答)引导读第一句，读出看不起的语气。
7、夜叉看见小孩模样的哪吒，一声不吭，举斧便砍，可见他是——(生答，体会夜叉的残忍。)
师：多么凶残、蛮不讲理呀!指导读好这一句。
8、面对这样凶残可恶的夜叉，哪吒害怕吗?这真让人佩服，请大家再读这一段，看看哪些词句让你觉得哪吒让人佩服? 生交流：
(1)机灵、随即、一闪 ——体现了哪吒身手敏捷、机智灵活，让人佩服。 师引导用“换词理解”的方法理解"随即"，从而引导体会哪吒动作很快，很机灵。指导朗读。
(2)哪吒打死夜叉这第二闹用的是什么法宝?(乾坤圈)哪吒打死夜叉费劲吗?你从哪些词语看出来?(本领大、一下)师：哪吒只轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足见他武艺高强。
请谁来读读这句，来夸一夸哪吒的本领大。
9、小结：夜叉被哪吒打死了，称霸一方的龙王父子会善罢甘休吗?让我们接着看课文。看看哪吒的第三次闹海的情形。
10、哪吒打死夜叉的消息传到龙王那里，(CAI出示：龙王听了以后，气得嗷嗷直叫：“ ”。)师：龙王此时会叫嚷些什么?
11、看，气急败坏的龙王这回派谁来了?(CAI出示：三太子)
12、三太子跳出水面，气冲冲的说了什么?(学生模仿读)
13、理解词语，体会哪吒的机灵。
(1)面对气冲冲的三太子，哪吒害怕了吗?他是怎么做的。谁来读(指读)。 师：课文中说“哪吒一纵身”谁来做做这个“一纵身”的动作?
师：对，一纵身就是垂直往上跳，可见哪吒是多么的——(生：机灵) (2)师：还有一个词也可以看出哪吒的机灵，是哪个词?(生：趁势)师：把文中的“趁势”换掉，能换哪些词?(立即、随即)
14、三太子被哪吒打得只好现出原形的时候，哪吒会对三太子说些什么呢?(恶有恶报)
15、正像你们说的那样，龙王父子再也不敢胡作非为了，理解：胡作非为。 (1)想想在这个词中，“胡”是什么意思?
(2)(CAI出示“胡”的几种解释。)选择“胡”在这个词中的正确解释。
16、小结:哪吒三闹大海，终于制服了龙王父子。让我们高兴大声的读出结果(引读第五自然段)。
四、精读第五自然段，了解哪吒闹海的结果
1、想想打败龙王父子后，人们会过上怎么的日子?
2、聪明、机灵、勇敢的哪吒让人们又过上了太平的生活，人们会对哪吒说些什么?
3、如果让你用一个词语来描述你眼中的哪吒，你会用那个词语呢?
4、老师也想到了几个夸哪吒词语，来和大家一起分享!(CAI出示词语)
5、我有一个提议：带着我们对哪吒的所有的感情来都读一读课题。 师：想一想他三闹东海的英雄举动再来读一读。 师：让我们为哪吒的正义、为哪吒的勇敢再来读一读。
6、小结，作业布置：看来大家都很喜欢哪吒，那就请大家在课后把这个故事讲给更多的人听吧! [说课]
哪吒闹海是苏教版第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，三闹东海，制服龙王三太子，使人们过上太平的日子。我们研究的课题在承接了上学期的词语教学的有效策略上，该课又有了进一步的延伸和扩展。本课的研究重点就在于让学生感悟哪吒的机灵勇敢，本领高强，通过对词语的深层次理解，从而对词语进行积累运用。
今天上的是的第二课时，以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想像的结合，激活学生读书的热情。本文的语言和直白，尤以动词居多，在教学中还原人物形象，还原文本画面，是帮助学生理解词语的最有效的方法。那么如何让孩子做到积累并运用呢?我们做了这样的设计：
一、通过词语的品析进行积累
在教学“兴风作浪”一词时，通过对多音字“兴”的词性区分，让学生懂得“兴”在读第一声时做动词用，可以组哪些词呢?读第四声时形容心情好，又给学生进行组词。在理解了这个字和词的意思的基础上让学生对这个词进行想像：龙王父子又会怎样的“兴风作浪”?
这样的理解方式不但可以让学生通过自己的预习读懂词语，更可以通过老师的讲解弄懂这个多音字的区别，从而达到积累运用的目的。
“滔天巨浪”一词，我们也通过这样的方式进行理解，让学生充分想像画面，创设情境，让学生想像龙王会看到什么，听到什么，体验滔天巨浪所带来的后果，感受混天绫法宝的威力之大，感悟到哪吒的本领高强。由这个词带出的系列词语也就能串联起来。
二、通过品读进行积累 哪吒二闹东海的时候，文章有一系列的表示动作的词语是对哪吒的描写，“一下、一摆、一闪、一纵身”等，让学生找出这些动词，并反复朗读，用动作演示读，边读边想，以这样的方式理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来。激发学生爱读，乐读的兴趣，那么读词，也是一种有效积累词语的方式。本文也是重在让学生通过各种方式的朗读，从而达到积累运用的目的。
三、口语交际训练中的积累
在哪吒第三闹东海时，设计了两个口语交际的环节，一是，让学生想像嗷嗷直叫的龙王会说些什么?模仿三太子气冲冲的样子说说。 第二个环节是，当哪吒将三太子打得现出原形的时候，哪吒和三太子会说些什么?联系前文，学生就能想出人物的语言，进行对话，如：哪吒会说：“我看你还敢不敢兴风作浪，欺负老百姓?”三太子说：“求求你饶了我吧，我以后再也不敢称霸一方，胡作非为了，你再给我一个机会吧!”这样的一对话，文章中的重点词语就能在学生们的表达叙述中自然而然的表现出来，从而达到积累运用的目的。
四、述中积累
因为时间关系，我们未能将复述课文在课堂中展示，这是课后的一项作业，那么通过学生在课堂上的积极参与，理解词语，品悟文章的人物，让学生进行复述课文，也是对词句的积累和运用，学生能在复述中运用到课文中的词语，如果他们理解透了，感悟深了，运用得也就自如了。
本次课旨在想通过各种方法让学生积累文中的词句，但是还有许多做不到的地方还请大家指正。
集体备课发言记录：
王雪梅：课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音。
韩景霜：充分运用了艺术“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平常的生活积累和知识积累，还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。
郭艳秋：紧紧抓住“闹”这个词语，来引导学生朗读感悟。学习第一自然段，引导学生边读想：哪吒为什么要闹海?根据学生的回答适时理解重点词语“称霸一方”、 “兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，引导学生将文中的哪吒换成第一人称“我”并且加上手势来朗读第一自然段，通过角色互换来加强朗读表现力，然后后让学生说说哪吒闹海的原因，真是水到渠成。
张蓉蓉：《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
1、在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海?哪吒是怎样闹海的?哪吒闹海的结果怎样?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，让学生标出重点词;“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让学生理解“称霸一方”、 “兴风作浪”， 我指名学生朗读这一自然段要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么?接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。同时，总结出学习方法。让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
2、学习语文是为了运用语言，所以在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词的准确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象说话，让学生学会创造性的复述。
第三篇：哪吒闹海——教案
《
哪吒闹海 》教案
鲁纳乡哈克小学教师 尹德永
年级：三年级 学科：语文 课题：哪吒闹海 教学目标
一、学会本课会认的生字，积累词语。能读懂课文，了解课文的故事情节。
二、能利用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。基本做到有头有尾，生动具体地复述课文内容。
三、培养学生利用字典、词典和生活积累，联系上下文，理解词句的意思。
四、通过朗读，激发学生对不同民族文化的兴趣，继而对阅读产生浓厚兴趣。同时使学生受到诚实勇敢，舍己为人的思想教育。
五、在学习活动中培养学生自主探究，团结协作的精神。
重点、难点
有感情的朗读课文，读懂课文，理解哪吒为什么要打龙王的太子敖丙，后来为什么又要杀死自己的原因，使学生受到诚实勇敢、敢于承担责任、舍己为人的思想教育。
教具准备
本课生字、词语卡片，教学挂图等。
教学过程
一、形象展示，问题引路
出示内容为“三头六臂”的哪吒教学挂图，问题导入：你认识画面上的人物吗?谁能说说哪吒的故事?想知道他的故事吗?今天老师和大家一起走近哪吒，了解他的故事，板书课题——《哪吒闹海》。
二、多层次、多形式朗读，感悟交流
探读课文。让学生自由读课文，划出要认识的生字、新词。然后，引导学生借助字(词)典和课文里的注音，扫清课文中的阅读障碍，把课文读通、读顺。
引读课文。指名朗读课文，考查学生读课文的情况，在读中让学生整体感知课文，初步了解课文内容，说说：课文写了什么，读懂了什么，还有什么疑问。然后，老师对学生提出的问题进行整理，确定下一步的学习重点，即理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙?后来为什么又要杀死自己?
精读课文。以小组合作学习的方式，引导学生利用已有的学习方法和经验，抓住重点段落和重点词句，分别默读课文第一部分和第二部分，边读边想，边读边议，着重讨论本课中的两个重点问题：哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙?后来为什么又要杀死自己?用自己的语言描述。
讨论完后，鼓励学生大胆发言，说出自己的见解和感受。然后，教师进行小节：同学们说的太好了，老师也是这样想的——哪吒打龙王太子敖丙，是因为敖丙不讲道理，不分青红皂白就要杀人，并发大水淹村庄，得理不饶人，把哪吒逼急了，所以才把他打死了。而哪吒之所以杀死自己，是因为他亲眼看到龙王们翻滚的巨浪冲过城楼，淹没了城里的房子，不忍心让百姓们丧生水中;同时，哪吒敢做敢当，为了保护乡亲免受水患，视死如归，不用
2 龙王们动手，抽出宝剑就自杀了。
接着，引导学生放眼全篇，畅所欲言，用自己的话说一说：哪吒给人留下的印象?(出生神奇、敢做敢当、诚实勇敢、爱憎分明、热爱劳动人民、保护百姓利益„„)听取学生的回答后，教师根据学生的答案灵活设计板书。
教师小节：本篇课文按事情的发展顺序，具体讲述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天绫两件宝物，把东海龙王的水晶宫搅得东摇西晃，打死了胡作非为的夜叉和太子敖丙。龙王向哪吒索命，哪吒义正辞严的驳斥龙王，并迫使龙王叫饶。当百姓即将遭淹时，哪吒挺身而出，大义凛然，舍己救人。课文情节紧凑，语言形象、优美，在生动的故事中，充分表现了哪吒不畏强暴，敢做敢为，舍己为人，保护百姓利益的正义精神。
赏读课文。引导学生以自由读 、齐读、分角色读等多种形式，有感情地朗读自己喜欢的段落，体味课文语言的精准、优美。同时画出自己喜欢的词句。
三、巩固拓展，发展能力
出示生字卡片，指导学生识记生字。字音方面，引导学生读准“仇”“罪”两个字的平翘舌音;字形方面，提醒学生注意形近字的区别，如，爹——爸、剑——捡、辟——劈等。
读词语花篮里的词语，再把自己的喜欢的词句，抄写在空花篮或自己的本子上。
采用同桌互说，小组交流，最后指名说的方式，引导复述课文或讲述哪吒的故事，积极肯定复述或讲述中的优点，并对存在的不足及时给予点拨纠正，规范学生的口头语言。最后，设计一道课后练习：让学生通过多种渠道，
3 搜集自己心目中喜爱或崇拜的人物的故事，准备在课堂上和同学交流。
四、板书设计
哪吒闹海
三 教头学六挂臂图 哪 吒
出生神奇 敢做敢当 诚实勇敢 舍己为人 保护百姓利益
„„ 正义精神
思考讨论：
哪吒为什么要
打东海龙王的太子敖丙?后来为什么又要杀死自己?
印象
第四篇：《哪吒闹海》教案
第二课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学准备：
1、《哪吒闹海》挂图一幅
2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪
3、黑板：(板书)第
三、第四自然段
教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗?
2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上?
(喊一位女小朋友和一位男小朋友)
板书：哪吒闹海
老师故意将“闹”字写得很大
3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么?想说什么?
(老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大?若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”)
4、哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?我们一起来请教无声的老师。
5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。
(提醒美美地欣赏自己的朗读)
生读课文
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海?
(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气)
2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”(手指小黑板：齐说)，另一个是“兴风作浪”(手指小黑板：齐说)。
3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的?
4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”(齐说)
5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉)
6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”(随机指两个词语)。
7、想想海边的人们以什么为生?
(捕鱼)
8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗?
9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿?
10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了?(哪吒)
11、哪吒决心——(和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气)
12、有谁想把第一自然段完整地读一读?
13、举手的起立。东海龙王父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了!(第一个课题中的“闹”字划圈)
㈡一闹
1、请坐下。
2、哪吒是空手来的吗?
3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——(一起说：混天绫和乾坤圈)结合挂图
4、哪吒一开始是怎么闹海的呢?谁能用自己的话来说说?
(跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了)
5、你觉得混天绫的法力怎么样?
6、为什么呢?
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”(出示小黑板)
8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
10、“摇晃”是怎样的?
(学生坐在自己位置上表演)
11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?
(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上)
12、他还听到什么?
(巨浪轰隆隆的声音)
随机夸：非常真切的感受
13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样?(吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看)
㈢二闹
1、你觉得夜叉是一个怎样的人?(结合挂图)
(不仅长得丑，而且还心狠手辣)
2、你从书上哪里看出来的?
(刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍)
3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方(出示小黑板)。你看，这是一把怎样的斧头?(结合挂图)
(很锋利，透着寒光的斧头)
4、结果如何?
(被哪吒打死)
5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现?
7、能否给“随即”换个近义词?
8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——
9、哪吒打夜叉费不费力?
10、你又是从哪个词中读出来的?
11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死?
12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
㈣三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。(将第二个课题中的“闹”字擦掉写大)
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫?
(提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——)
4、龙王还会对三太子说些什么?
(把哪吒抓住，给夜叉偿命)
三太子跳出水面时是怎样的?
5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说?
7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢?
(提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊!可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气)
讲述故事：
8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。
小组交流：
9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
10、谁想争取第一个的机会?
11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒!还有谁想和他比一比?
㈤闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?
(若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?
(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?
5、预备齐——(读第一个课题)
齐读课题
6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。
齐读课题
7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。
齐读课题
8、好，课上到这儿，下课。
板书设计：
哪吒闹海
哪吒闹海
哪吒闹海
第五篇：《哪吒闹海》教学反思
古峰二小 韩莺妹
《哪吒闹海》是一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的故事。课文情节生动有趣，语言直白，尤以动词居多。针对本课文体特征和富有特色的语言现象，我将本课的教学重难点定为：
1、通过品词析句，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神;
2、体会本文使用连续动词的妙用，初步感受文中反衬的写作方法。教学中，我以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想象的结合，还原人物形象，还原文本画面，激活学生读书的热情。那么如何引导学生积累并运用语言呢?本节课我努力做到以下几点：
一、在品读中积累。
哪吒大闹东海的时候，文章有一系列的表示动作的词语来描写哪吒，“跳进、一摆、一闪、躲过、取下”等，先创设情景引导学生找出这些动词，再反复引读，用动作演示读，边读边想等方式理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来，激发学生爱读，乐读的兴趣。如在教学“滔天巨浪”一词时，让学生想象画面，创设情境想象水晶宫摇晃时龙王会看到什么，听到什么，体会滔天巨浪所带来的后果，感受混天绫法宝的威力之大，感悟哪吒的本领高强，在品读中积累词语。
二、在说话练习中的积累。
在学习完哪吒二闹东海后，引导学生体会作者就是用连续动作描写的方法把哪吒的武艺高强，机灵勇敢写精彩了，然后播放视频设计了一个说话训练的环节，引导学生用上连续动作描写的方法来说几句话，从而达到积累运用的目的，将生活和文本联系起来，学以致用。
三、在讲述中积累词语。
“讲述”是学习神话故事后的一项必要作业，这是刚进入作文起步阶段的三年级学生最缺乏、也最需要的能力。但它应该作为第三课时的主要部分，在第二课中我只能稍作练习。学生在自己组织语言所进行的讲述中，相信他们会将神话故事记得更牢固，词语得到积累，讲述能力也得到了锻炼。 另外，本节课四个生字中的“即”和“纵”采用随文识字的方法，因为“即”和“既”学生通常无法辨别，我通过引导学生借助古文字字形和编儿歌的方式引导他们识记，希望他们能有所收获。
反思一节课下来，还有许多不足之处，希望各位同仁多提宝贵意见，谢谢!