三生课堂教学反思

第一篇：三生课堂教学反思

“三生教育”走进课堂

《“三生教育”走进课堂》杨文强

“三生教育”走进课堂

红河州绿春县平河乡车里小学杨文强

“三生教育”究竟是怎么一回事?开展“三生教育”活动的首倡者、罗崇敏厅长曾对“三生教育”作过生动的阐述：人是由生命、生存和生活构成的有机体。人的生命由自然生命、社会生命、精神生命所构成。人生发展是生命发展、生存发展和生活发展三者之间互为条件、相互作用、密不可分、相辅相成的整体运动过程。我们一直都在教育学生学会生存，但是什么是我们真正面对的生存呢?生存很困难!什么是我们真正的生命呢?生命的品格!什么是我们要面对的生活呢?生活中既有机遇、事业有艰难的挑战，我们就是要把生命、生存、生活这„三生‟联在一起，实实在在地为大家做一点事。对于我来说，最好、最恰当的岗位就是站在讲台上，我觉得心里最宁静、最舒服的时候就是面对学生，只有要我看到的学生在，我的心里就觉得很踏实。教育就是发展人的生命、生存和生活的本真事业。作为一个老师，使命不就是陪伴成长吗?在成长的每一阶段，去体会并欣赏成长中所有的欢欣和酸楚，去洞察并且包容地陪伴，在陪伴中引导，而不是板起面孔训诫。如果我们把自己放在孩子的对立面，那么我们无法埋怨这道中间的鸿沟。

人的一生生命只有一次，这谁也不能否认的。可有些人却忽而不见，记得读小学五年级时，有一天早上，忽然觉得自己好象忘带了什么，于是飞快的往家跑。然而，在回去的路上，一辆奔驰着的出租车撞倒了我，我倒下了，流了好多好多的血，那车却犹豫了一下便开走了。车里的司机叔叔，难道您没看见我吗?不，您一定看到了，那您为什么又把车开走了?路边的行人，叔叔阿姨爷爷奶奶们，我不行了，来救救我吧，用您那饱经风霜的大手拉我一把吧!公路上行车的司机们，我不会忘记有乘客向您们招手时您那高兴的样子，可我，一个躺在大路上流着鲜血的幼小的生命在向您招手，装着没看见，甚至从我身边一擦而过，您没看见吗?不，您一定看见了，那您为什么不救救我呢?我流的血太多了，我想妈妈，想我的家人，我竭尽全力大喊：“妈妈，妈妈，快来救救我吧!”可妈妈在哪呢?她听得见吗?在我身边，一辆辆汽车与我擦边而过，而我只是弥漫在这烟雾之中。我试着举了举手，可我举啊，举啊，怎么也举不起来。“妈妈，你在哪呢?快来救救我吧!”我哭着，喊着，可妈妈她听不见，路上的行人也当没看见，没听见。后来，有个同学来了，把我送到校医务室，如果没有那个同学，我的生命早就没了，现在我也不会站在讲台上教育这么多的人了!尊敬的人们，请记住血的教训，让自己有一颗火热的心，让每个人都有一片蔚蓝的天空，让世间充满温暖!

还在读书时，有一次，我们班的班干部竞选会上。班里没人主张毛遂自荐，教室里很静寂。在大家沉寂的这几分钟里，老师三番五次地鼓励同学们，甚至于用上了激将法，却仍见不到一只颤抖着向上举的手臂或一个毅然走上台去的身影。我坐在桌子上，看着自己如何辜负那一双双充满希望的目光，那一声声饱含期待的呐喊;勇气与胆怯的较量，使我的心潮如翻江倒海，起伏跌荡，受到一股不知从何而来的力量阻挡，跃跃欲试，却总无法迈出这艰难的第一步。老师一句针对性的“懦夫”让我更加坐立不安，然后形成一股动力，在耳边不停地呼唤着：“上去，快上去!”身子颤抖得厉害，我慢慢地放下手中那支一直在掩饰自己内心慌乱的钢笔，肃然起立，大步流星地朝着一处充满光明的地方走去。这时，在我耳边响起的是一阵排山倒海的掌声与喝彩，那声音是多么熟悉，直叫我感动不已，顿觉一股暖流淌过心田，一种感动涌上心头，我热泪盈眶。心潮在一次次沸腾，在一次次澎湃，在一次次咆哮。站在讲台上，我几乎是含着泪水在发言的……尽管最后，我还是以几票之差落选了，但这并不代表我是失败者!下台后我躲在教室的某一个角落里悄悄地落泪，可当晶莹的泪珠划过我脸颊的时候，感觉它是前所未有的火热，因为我不是在为失败而沮丧，而是在为胜利而欢呼!我感谢上苍，感谢自己给予了自己无穷的力量，从而战胜了自己，克服了心魔，也跨越了一直阻挡我前进的障碍!我想，“人生的机会，总在犹豫中丧失”的名言不会在我的身上应验。因为我坚信，有了这一次平凡中不平凡的经历后，我会在以后漫长的人生旅途中去好好把握每一个机会，克服胆怯的心理。

曾经听过这样一个故事： 有个人在门外发呆，邻人觉得奇怪，就问他：“你怎么不进去?”那人回答：“找不到钥匙啊!钥匙在哪里呢?”邻人于是告诉他：“门又没上锁，不然你打开看看!”但那人还是不相信，继续发呆„„!

现实生活中也出现过相类似的情景，遇到困难、问题，我们总是想来想去，左右徘徊，瞻前顾后。有时本来一件简单的事情复杂了，最佳的时机错过了。等、靠、犹豫，甚至充满着怀疑和忧虑，以至于渐渐地丧失了信心，变得沮丧、气馁、麻木，进而消极、回避、退让，最后而毫无斗志。由此我不禁想起了我们的教育工作特别是在进行的新一轮课程改革。诸如此类的说法、想法很多很多。而且我感觉这种类似的问题并不是因为课改的进行而存在，在平常的教育教学工作中也视空见惯。当然，这里面显现了许多方面的问题，如学习问题、管理问题、观念问题、素质问题等等。但我想，针对教师个体而言，就是一个心态问题。教师是最具有独立性、创造性的职业，在现代社会和未来的发展趋势来看，教师还应该是最具综合性、创新性、时代性、发展性和挑战性的职业。而在这样的要求下，作为新时代的教育工作者，首先应该具有的是成功的自信，要相信自己其实令你担忧的事情可能并不会发生，相信成功的希望就在于充满信心的大胆实践中。

第二篇：三生教育教学总结

“三生”即生命，生存，生活。“三生教育”目的是教育学生珍爱生命，学会生存，热爱生活。为了让同学们更好的认知生命、珍爱生命、尊重生命;提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造能力;热爱生活、奋斗生活、幸福生活。大腻姐小学开展了一系列关于“三生”教育的教育教学工作。现将本学期开展工作总结如下：

一、统一思想，提高认识，增强抓好“三生教育”的紧迫感

通过对“三生教育”相关文件及会议精神的传达和学习，提高了部分师对“三生教育”的认识，增强了学校领导层对“三生教育”的重视：“三生教育”是一件新生事物，是云南的首创，是切合当前新形势的、适合时代发展需求的一种全新的教育内容和形式。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力于开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感。着眼于促进个人发展与社会发展的统一和人与自然的和谐发展，站在人文精神和科学精神融合的高度，从人文关怀的角度出发，关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生主动 、健康、全面发展的问题，从小事做起，从点滴入手，由表及里、由浅入深地开展教育，是从人生的起点上逐步构建个体成长的基础。实施“三生教育”是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点，对贯彻落实科学发展观，发展现代教育，推进素质教育，促进学生的全面发展，有着重要的现实意义和深远的历史意义。

二、加强领导、务求实效、认真组织开展好“三生教育” 。

1.2011年秋季学期开始成立了以校长为组长的“三生教育”工作领导小组，一把手负总责、亲自抓，分管领导负主管责任、主要抓，全体干部教师共同配合。认真制定学校“三生教育”工作计划和实施方案。

2.严格按照文件精神和要求落实了“三生教育进课堂”工作。各校三年级、五年级均开设了每星期1课时的“三生”教育课。

3.组织多种形式开展“三生教育”工作。以课堂教学为主，以课外活动、板报宣传、班会为辅的形式组织教材学习。任课教师合理利用教材结合身边事例等方式进行教学，使得教学形象、生动、富有教育意义。各校结合“三生教育”目标认真组织学生开展丰富的课外活动，如防震演练、郊游、冬运会、流感预防常识宣传等活动，使学生很受教育。

三、存在的困难

1、“三生教育”是一门新课程，在没有教学参考书的情况下，如何上好这门课程存在很多实际困难，好多活动课不知从何下手。

2、“三生教育”是一个复杂的系统工程，涉及学校、家庭、社会，我校没有充分的条件，使“三生教育”真正走进家庭、走进社会，让更多的人主动参与“三生教育”。

3、“三生教育”是一门全新的课程，很多的老师都在不断的学习和探索之中，希望上级部门能提供更多的培训、学习和交流的机会让教师们更快走进新课程，学习新理念，真正贯穿教材，不流于形式。

第三篇：三生教育教学设计

“三生教育”之生存篇 《学习宽容》教学设计

红河州金平县第一高级中学 语文教师 范永发

教学内容：

省编普通高中《生命·生存·生活》(第二版)《学习宽容》章节 教学目标：

1.了解待人宽容的重要性—会使自己和他人都感到愉快。

2.在与人交往中，学会宽容有度，宽容有方，与人和谐相处。

3.正确认识宽容，懂得共同生活需要相互宽容的道理。并学习如何成为一个待人宽容的人。 教学重难点：

体会宽容的作用，把握宽容有度，恰当运用宽容。 教学方法：

情境创设法、情感滋润法、小品表演法、分组讨论法。

教学设想：通过大家观看小品、情境创设、情感滋润和分组讨论等诸多活动环节的设计，采用集体疏导的方法，让学生认识到宽容待人的重要性，并能在日常的学习和生活中学会宽容待人，能与同伴和睦相处。 教学过程：

导入新课

同学们，大家都想拥有更多的朋友，拥有和谐融洽的人际关系，都想学业有成，人生辉煌!这是多么美好的人生境界!然而现实却让我们很多同学陷入了迷茫，我们常常因为一点小事而与同学发生摩擦，因为一句话和朋友形同陌路，因为一点伤害而和老师、父母无声地冷战!用什么方法可以解决呢?那就是——宽容!

一、 认识宽容

教学情境1：幻灯片显示(小明的困惑) 我想做一个“宽容”的人，我觉得宽容就是事事迁就，处处忍让，但有时别人却说我太软弱了，做事没有原则，比如校外不良少年看我好说话，常跟我要钱，我也就忍气吞声。作为班干部我总是“宽容”其他同学违纪，老师认为我不负责任。我也很苦恼„„

我们的生活需要宽容，我做的不对吗? 活动设计1：学生表达自己的看法。 1.通过“小明的困惑”引发学生思考

宽容不是——软弱 放任 纵容 一味迁就 无原则退让 应做到——宽容有度，还要区分宽容与软弱、纵容的界限。 教学情境2：“奥运会的经典时刻”(视频)

04年雅典奥运会男子单杠决赛录像片断。在那次比赛中，涅莫夫虽然没有拿到金牌，但他仍然是观众心目中的“冠军”;他没有打败对手，但他以自己的宽容征服了观众。

2.让学生懂得宽容的表现。

活动设计2：学生说出表现宽容与非宽容的词语。

宽容是——宽厚 豁达大度 理解 包容 胸怀宽广 有气量 虚怀若谷 海纳百川 有原则退让等等

教师引导学生归纳：宽容是一种气质和修养，是一种人生智慧。 (设计目的：使学生正确认识宽容，避免出现认识上的偏差。)

二、体会宽容

教学情境：学生表演小品，在活动中体会宽容。 活动设计1：

小品一：下课了，小强和玲玲之间发生了什么事?

下课了，同学们都在玩，小强无意中撞了玲玲一下。玲玲不问缘由，就跑去向老师报告，说小强打她，急得老师放下要批改的作业本，去处理这件事。

小品二：在活动室里，又发生了什么事?

活动室里，同学们正在排练节目。这时，小微一不小心踩了小欣的脚。小欣生气地使劲推了小微一下，头一甩，生气地说：“你把我的新鞋踩脏了，不跟你跳了!”说完就跑到外面去了。

小品我们看完了，下面我们就根据小品中的内容展开讨论：

1、说说玲玲和小欣这样做对不对?为什么?

2、如果你是玲玲和小欣你会怎样做? 讨论(5分钟)：

同学们讨论得非常激烈。其实在我们生活中都有过冲动、不理智的时候，经常会与朋友发生摩擦。如果我们严以律己、宽以待人，就会消除许多不必要的争执，会化解多种矛盾，使自己成为一个受欢迎的人，所以，我们要学会宽容。

板书：学会宽容

严以律己

宽以待人

活动设计2：讲一讲与你有关的宽容的事例，谈谈当时自己的感受。(略)

归纳：如果被人宽容应懂得珍惜，不被人宽容要反思自身行为，宽容别人开阔了胸怀也宽容了自己，不宽容别人自己也难以释怀。 (设计目的：为下一环节做铺垫。)

三、学会宽容

活动设计1：讨论有什么好方法既宽容别人又让对方改正缺点还能融洽人际关系?学生结合生活实际谈做到宽容的好方法。

教师归纳并出示：宽容有方：善意的提醒、委婉的劝说、适当的退让、机智和幽默等。

(设计目的：体会宽容有多种方法，宽容需要智慧。) 活动设计2：宽容大家谈

学生讨论：我们要宽容别人的哪些方面?

教师归纳：真正宽容的人应做到：容人之短、容人之过，还要容人之异，更要容人之长、容人之功

(设计目的：让学生懂得真正的宽容内涵。)

教学情境：引用“三气周瑜”的故事，懂得忌妒他人就是伤害自己的道理。 活动设计：学生谈自己周围与忌妒有关的事例，结果怎样?

(设计目的：认识到忌妒的危害性，学会将忌妒化为佩服和动力，取长补短。)

四、感谢宽容

教学情境1：讲述“六尺巷”的故事，懂得宽容的作用。

清代中期，有个“六尺巷”的故事。据说当朝宰相张英与一位姓叶的待郎都是安徽桐城人。两家毗临而居，都要起房造屋，为争地皮，发生了争执。张老夫人便修书北京，要张英出面干预。这位宰相到底见识不凡，看罢来信，立即作诗劝导老夫人：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨?万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”张母见书明理，立即把墙主动退后三尺;叶家见此情景，深感惭愧，也马上把墙让后三尺。这样，张叶两家的院墙之间，就形成了六尺宽的巷道，成了有名的“六尺巷”。

活动设计：学生谈一谈宽容带给我们的收获。教师归纳并出示：宽容是一种力量(宽容的作用)

能化解矛盾冲突、增添信心和勇气、提高个人修养、使人和谐相处、感受生活美好等。

(设计目的：学生总结宽容的重要性，从而更加珍视宽容。)

教学情境2：“宽容心语”配合优美的音乐。

活动设计：填写宽容心语，以此感谢他人对自己的宽容。 宽容是一种风度，宽容是一种境界，宽容是一种胸怀。 海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。 将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。

世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

„„

(设计目的：培养学生的感恩意识，懂得相互宽容，是和谐生活所必需的，学会主动创造宽容和谐的人际关系，达到情感上的升华。)

五、结束本课

教师总结：同学们，我们都生活在一个温暖的集体里，每个人都希望自己和他人能和睦相处，彼此生活愉快，所以，同学之间对别人的过失要做到：(齐读)要学会宽容，与人为善，遇事要忍让为先，做到胸怀宽广，不斤斤计较，处处为他人着想，学会退一步海阔天空，风平浪静。要懂得与人为善，待人宽容是一种良好的心理品质，不仅能避免相互伤害，而且能使双方都感到心情愉快。

结束语(摘抄)：一语宽容，雨露缤纷，一生宽容，心系乾坤。让我们学会宽容待人，因为当你为别人开启一扇窗时，也会让自己看到更广阔的天空。

《美美和丑丑》教学活动设计 云南省曲靖市麒麟区东山镇上坡坡小学 杨永德

一、活动目标

1、通过活动，让学生知道真正的美丽是心灵的美丽，是善良的美丽。

2、知道怎样去做一个心灵美的人。

二、活动重点、难点

对美的本质认识，让学生学会发现自己和同学身上独特的美。

三、活动准备

1、一张美丽的小女孩图片和一张丑陋的小女孩图片。

2、用小黑板抄有“心语点灯”的话语。

四、活动课时安排 一课时。

五、活动过程

(一)、导入新课，板书课题

1、出示图片，让学生直观感受图上两个小女孩谁美丽，谁丑陋。

2、教师引入课题,板书课题：活动7 美美和丑丑

(二)、讲授新课内容

1、听老师讲故事(美美和丑丑)

2、活动园地：听了故事之后，让我们为丑丑画一张像，把你心目中的丑丑画出来(学生独立完成)。

3、童言畅谈：

(1)、展示一下我们大家画的丑丑，说一说，丑丑真的不美吗? (2)、为什么丑丑依然不好看，而大家却更加喜欢她了呢? (3)、如果你有机会认识美美和丑丑，你会选择谁做你的朋友?为什么?

4、通过以上讨论，你对美丽的认识又有了哪些改变?说出你的认识。 美丽就是______________________ 美丽就是______________________ 夸夸自己的美丽：______________________ 夸夸同学的美丽：______________________

5、讨论交流：什么样的人才算是美丽的人呢?

(三)、心语点灯(出示教具，让学生认知。)

其实，对于外表的美丑，每个人都有自己的看法，但是，心灵的美丑却可以决定你在别人心目中的形象。 真正的美丽是心灵的美丽，是善良的美丽。 让我们学会发现自己和同学身上独特的美吧!

(四)、行动舞台

通过学习，相信同学们对美丽都有了自己的看法，那么就让我们把自己的想法展示出来吧。请同学们把你们心目中美丽的同学介绍给大家，说说他又什么特点和品质。

(五)、教师总结(略)

《生命只有一次》教学设计

默认分类 2009-12-04 17:13 阅读11 评论0

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《生命只有一次》教学设计及课后反思作者：柳吉莲 | 来源：菱角教育网 | 时间：2009-06-25第一课时

[教材分析] “三生教育”以学生为本，是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。教材首先安排了一首小诗《生命的价值》教育学生认识生命，感受生命的美好。接着讨论电视中那些打不死，摔不死的镜头是真的吗?死了还会活过来吗?让学生知道生命只有一次，提高自我保护能力，能够自觉保护自己的生命和健康。下来的活动天地和故事屋及5.12地震图片，最后以心语点灯：亲人的存在对你很重要，用样，你的存在对他们也非常重要，我们每一个人都是独一无二的，生命对于我们只有一次，请珍爱我们的生命吧!让学生了解生命只有一次，要珍爱生命。最后的行动舞台，知道怎样珍爱生命，保护自己。课文

内容丰富，安排合理。计划课时数1节。

教学目标：

1、认识生命，感受生命的美好。

2、知道生命只有一次，提高自我保护能力，能够自觉保护自己的生命和健康。

3、掌握一些保护自己的小知识。

教学重点：让学生了解生命只有一次，要珍爱生命。

教学难点：知道怎样珍爱生命，保护自己。

教学方法：讲举事例和讨论。

教学时间：一课时

教学过程：

一、认识生命，感悟生命的可贵

1、学生讨论世界上哪些东西是有生命的。

2、图片欣赏，说一说你可以从这些图片中感受到什么?

4、师总结：是啊，这些生命多么美好，生命对于我们来说不仅美好而且很宝贵，为什么呢?因为我们每个

人的生命都只有一次。(板书：生命只有一次)

过渡：老师给同学们带来了一个小故事，请同学们听后评一评。

二、事件评析

(一)事件： 小明十分喜欢看电视，特别是电视当中的那些武打场面，看着那些会武功的大侠打不死，从很高的地方跳下来也摔不死，小明十分羡慕，他十分想体会一下当大侠的感觉，所以有一天他也从很高的

楼上跳下去，结果他却摔断了腿。

学生讨论评价以下问题：

1、你觉得小明做得对吗?为什么?

2、电视中那些打不死，摔不死的镜头是真的吗?

3、人死了还会活过来吗?

明确死亡的定义：死亡就是失去，失去你最亲密的朋友，失去你的父母。而且是永远的失去，再也不可能

回来。(指名读，齐读)

过渡：假如我们的亲人、朋友不幸离开了人世，我们会有什么感受呢?在5.12汶川的大地震中，无数的小朋友失去了自己的父母，失去了天天在一起学习的同学，许多的爸爸妈妈也失去了自己的孩子，他们都十分的悲伤。下面我们就一起来听听一位经历了地震的小朋友给我们讲述的地震时的故事：

(二)故事屋：课本14页。

观看5.12地震图片

思考：

1、听了这个故事，看了这些图片你有什么感受?

2、如果你失去了爸爸妈妈成为一个孤儿，你会怎么样?爸爸妈妈对于你来说重要吗?你对于爸爸妈妈重要吗?

心语点灯：亲人的存在对你很重要，用样，你的存在对他们也非常重要，我们每一个人都是独一无二的，

生命对于我们只有一次，请珍爱我们的生命吧!

情景假设：假如你在教室里上课。地震这个时候发生了，你知道该怎么保护自己吗?

三、怎样保护我们的生命

你们现在已经学会在地震时保护自己的生命了，那么在遇见其他危险的时候我们又应该怎样来保护我们的

生命呢?老师想先考一考小朋友一些小常识。 考一考：你知道报警电话、火警电话、急救电话是多少吗? l 如果在放学的路上遇见了坏人跟踪你，你应该拨打哪一个电话?

l 如果邻居家着火了，你应该拨打那一个电话号码? l 如果有人生病了，很危险你应该拨打哪一个电话号码?

小结：现在我们知道了在遇见危险的时候，我们可以拨打这些电话号码寻求帮助。而且在拨打这些电话的

时候是免费的，任何一台电话都可以拨打。

比一比

l 被小狗咬到，我们应该：①没关系，一会就不痛了;②去医院打狂犬疫苗;③不告诉爸爸妈妈 l 乘车时我们应该：①把头和手伸到车窗外面玩; ②安静的坐在自己的位置上;③在车内大声喊叫

l 下面哪种行为不对：①跳高、跳远。②攀越围墙、滑楼梯。③翻单杠、荡秋千。

l 看到爸爸吃药我很好奇，我想：①吃一点，没关系。②不能吃，药吃错了会有生命危险的

3、肯定好

吃，我要多吃一点

l 过马路时，红灯亮了，我们应该：①继续走。②等绿灯亮再走。③不看红绿灯。 l 天气太炎热了，我们应该：①在家里洗澡 ② 到小河里洗澡 ③到哪里洗都可以。

读一读

同学们已经了解了保护自己生命的基本知识，下面小蜜蜂给我们带来了一首儿歌，我们赶快去看读一读，

小蜜蜂告诉我们些什么。 小学生，上学校，走路要走人行道。

过马路，十字路口看信号。 上下楼梯不拥挤，集体活动守纪律。 家用电器和煤气，阅读说明再开启。 发生火灾不要慌，快叫大人来帮忙。 放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。 遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。 一人在家关好门，与人说话要谨慎。 发现坏人来撬门，赶快拨打110。

狗咬猫抓毒蛇咬，

快快快，送医院，医生处理才安全。 学校安全人人讲，安全学校人人赞。 安全知识时时记。注意安全处处提。

生命之帆安全行，知识海洋任我游，任我游

三、体验生命之美，珍爱生命。

师：相信今天同学们学到了很多保护自己的方法，生命只有一次，让我们用一首小诗来结束今天关于生命

的讨论。我们一起来朗诵好吗?

朗诵诗歌《生命的价值》

四、结束语

生命只有一次，让我们一起来珍爱生命!

课后反思：第一次上“三生教育课”的确有些不知道从哪些方面入手，我仔细研究了教材，针对学生的年龄特点我认为教学目标不应该制定得太高，于是我把本节课的教学目标制定为：

1、认识生命，感受生命的美好。

2、了解生命的宝贵，知道生命只有一次。

3、能掌握一些日常生活当中保护自己的小常识。而根据教学目标我安排了三个教学步骤：

一、认识生命，感受生命的美好。

二、事例讲解与讨论，感知生命的宝贵。

三、小活动：学会保护我自己。主要采用讲解事例、讨论的教学方法，再通过一些小活动提高学生的自我

保护意识。

我认为对于三年级的学生来说一来就谈到生命的价值，似乎这个话题太深奥，于是我舍弃了课本中一来就安排的小诗《生命的价值》。而是先从认识生命说起，先让学生说说世界上哪些东西是有生命，学生的话匣子很快就打开了，很积极地进入到了解生命的活动中去。接着我又让学生欣赏了一些植物、动物、和人物的美丽图片，让学生从美好的事物中感受到生命的美好，接着进一步引申到生命不仅美好而且还宝贵，因为生命只有一次，于是正式展开了今天的讨论。我觉得这一步骤收到的效果和我预期的差不多，学生对

生命很感兴趣，通过图片感悟了生命的美好。

第二步，我就书上的两个事例让学生展开了激烈的讨论，因为事例和平时的生活十分接近，学生都能积极发言，而有的学生的发言还让我看到了学生课外知识丰富的一面。例如“电视当中那些打不死摔不死的镜头是真的吗?”有一学生回答“不是，摔不死的那些镜头是演员用钢丝吊着拍摄成的，有的还是用电脑制作的”。第二个事例是结合汶川大地震来进行教学的，在谈到地震时你有什么好办法迅速逃离时，一个学生说：“下楼时，女生扶着楼梯上的栏杆，男生扶着墙面，这样有了秩序，速度就会提高很多。”连我都没有想到的好办法，学生却想到了，而且想得很妙，我也不由得佩服起他们来，三生教育课获得发展的不仅是学生，我——

教师也是受益者。

在故事屋这一环节时，我是这样设计的：先由教师讲述课本上的故事，然后再让学生观看了汶川地震时的一些图片，最后再展开讨论。学生在听了故事之后，心里本来就很难受，再通过图片的渲染，心灵更是受到了很大的震动。讨论时，有的学生说：“我的眼泪都要流出来了。”有的说：“我的心都要碎了。”学生对生命的认识又上升了一个高度。通过这堂课，我体会到，孩子们并非不会发现，不能感受，只要我们给孩子们这个空间，让他们去观察、去体会、去领悟，我想我们就能达到生命教育的目标。

最后我安排的是小活动。活动的内容相对简单，达到了预期的效果，但我仍然觉得活动的方式还过于严肃和单一。在以后的教学中应尽量让活动多样化，让学生在活动中得到知识，同时又让他们感受到三生教育课堂其他课堂气氛不一样，轻松愉快，大家齐讨论，共分享，让他们乐于参与到活动中来。 课文结束时，我与学生共同朗诵了诗歌《生命的价值》这首小诗，通过前面教学的铺垫，学生对生命已经有了一定的感悟，此时再来朗诵这首诗就不会显得很突兀，学生的感情得到了升华。 总之，三生教育课是孩子人生当中必不可少的一门课程，我将不断学习，不断探索更好的教学方法，让孩

子们从这门课程中吸收更多的知识。

第四篇：“三生”教育教学计划

二年级班开展“三生”教育教学计划

根据各级各类文件要求，结合我校我班实际，我班二年级32人开展“生命、生存、和生活教育”这门课程。为更好贯彻上级精神，切实做到全面提高学生素质，把

这门课程按质按量完成教学目标，达到预期效果特

制定此教学计划：

一、教学指导思想

为了深入贯彻党的十七大精神和省第八次党代会精神，坚持和落实科学发展观，全面推进素质教育，根据中共云南省委高校工委，云南省委教育局《关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》。坚持以中国特色社会主义理论为指导，渗透社会主义核心价值体系。帮助学生认识生命、珍惜、尊重生命、热爱生命，树立正确的生命观，生存观和生活。培养学生健康心灵，创造精神和实践能力，促进学生身心全面健康展。

二、教学目标：(在整个教学中应注意围绕以下总目标组织教学。)

1、教学中突出以人为本的价值取向，关注全体生命、生存、生活的基本问题，促进人的发展。

2、教学中突出实践育人的思想，着眼于知、情、意、行的统一原则，引导学生以实践性为主的方式开展“三生“教育;

3、教学内容的选择上关注学生生活实际，以学生生活中的例子引导学生学习认知内容;

4、教学中应注意结合其他科目知识的整合，使各科之间优势互补、互为延伸。

三、教学组织形式;

以课堂教学为主，以课外活动和组织比赛为辅的形式组织教材学习。

四、具体时间安排

1、2012年11月下旬，教师自学教材，制定教学方案和计划。

2、教师组织两次“三生”教育实践活动。11月份参加学校大队部组织的演讲、朗诵比赛;12月29日参加学校组织的小学生文艺汇演比赛。

3、教学进度安排。

2012年11月份下旬完成：活动1 我的名字;活动2 我和小猫咪;活动3 生命只有一次。

2012年12月份上旬完成：活动4 好习惯 早培养;活动5 安全万花筒;活动6 机智与勇敢。

2012年12月份中完成：活动7 美美与丑丑;活动8 学会合作，分享快乐;活动9 张开想象的翅膀。

2012年12月份下旬：活动10 山谷的回音;活动11 神奇的作业机;活动12 昂起头来真美。

2013年1月上旬：活动13 换一种方式想一想;工作总结。

以上是我班开展“三生教育工作者”的教学工作计划，在计划中若有不当之处，敬请各级领导给予批评指出，以便我班此项工作做得更好。

第五篇：“三生”课教学计划

七年级开展“三生”课教学计划

一、 总体要求

生命教育、生存教育、生活教育简称“三生教育”。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。

生命，是人存在于社会的价值体现。生存的最终目的，就是为了享受生活，之所以要享受生活，就是要点缀自己的生命。掌握技能、建立思维模式和做好生涯规划，则达到了“生命”层次的高度。如果按时间来划分生命的话，就是除了用较少的时间用来满足一些生存所必须的条件，而大部份的时间都是在创造和享受这个世界的美好。

生存是一种本能，是人存在于社会的首要条件。一个人仅仅为了获得收入而去工作，其实是最低的“生存”层面的满足。任何一个自然的人，绝大部分时间都停留在生存阶段，必须“日出而作，日落而栖”;所以掌握生存技能、提升生存意志，增强生存本领，掌握生存规律显得尤为重要。

生活是一种方式，是人存在于社会的终身追求，“生活”层面的关心和满足，意味着关注美好的精神和情感层面的需求，关心他人。

人一旦步入生活层次，就意味着美好，意味着幸福，意味着快乐。但不同的人对生活的理解不同，也就对美好、对幸福、对快乐的理解不同。有的人可能认为吃好、穿好、玩好就是美好、幸福和快乐，也有人认为简单、朴实、平淡就是美好、幸福和快乐„„无论持何种观点和态度，生活都是由自己选择和把握的。

二、教学方法和原则

(一)“三生教育”教学方法

生命教育是基础前提，生存教育是发展关键，生活教育是终极目标。教育是以人为基础而建立的，人最宝贵的是生命，生命属于我们每个人只有一次。所以，“三生”教育应以生命为主线。因为生命给我们提供了种种机会，让我们去爱、去学习、去工作，去欣赏花儿的美丽，去聆听鸟儿的歌唱，去仰望天上的星星„„同时我们也更应该明确，一切的生命都是以“爱”为前提而产生，更是以“爱”为动力延续下去的。因此“爱”贯穿在我们的生命过程中，我们一方面要付出自己的爱，幸福了别人也高兴了自己;另一方面，我们在奉献自己爱的同时，也同样更应该珍爱自己。珍爱自己、珍爱生命，因为只有有了生命，我们才能拥有生存的权利，有了生存的能力之后，才谈得上把生存变成优越的生活、高贵的生活、有尊严的生活、诗意的生活。

实施“三生教育”要整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体;要根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理，为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。要对学生进行“三生教育”，教师和家长首先要用自身的行为给学生

作出示范、树立榜样，以此来教育学生、感染学生、影响学生。在实施“三生教育”过程中，要充分考虑到不同区域、家庭之间、学生个体之间的差异性，注意分因材施教。实施“三生教育”要依靠学校、家庭、社会各个方面的力量。

生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键; 生活教育是方向、是目标。

(二)、“三生教育”教学基本原则

1、“三生教育”必须坚持人本性原则

2、“三生教育”必须坚持求真性原则

3、“三生教育”必须坚持实践性原则

4、“三生教育”必须坚持开放性原则

5、“三生教育”必须坚持整合性原则

在具体教学实施过程中，还可能会有许多新的问题和发现，我将根据具体情况做适当的调整，做到因材施教，把“三生教育”真正落到实处，当然也会争取一切机会向其他学校学习更好的方法。