随着现代化传播手段的普及和提高, 过去许多靠文字传播的交际方式, 逐渐被口头交往所代替, 口头表达越来越显示出与现代生活快节奏相适应的一致性。当前, 口头表达的运用不但范围广、频率高, 而且口头表达能力的强弱, 往往直接影响着经济效益和工作效果。思维敏捷、能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件, 也是事业成功的保证。如不具备相应的口头表达能力就无法适应现代化社会的要求、发展。因此, 在语文教学中注重“说”的能力的培养, 已越来越被语文教师都所重视。但对中学语文教师来说, 因为升学压力等原因的禁锢, 往往显得力不从心, 说的到, 却难做到。在这一点上中专语文教师却有着得天独厚的优势。那么怎样培养学生的口头表达能力呢?
1 明确说话的重要性
要让学生明确讲好话是现代中专生必备的能力。无论你将来从事什么工作都与说话分不开。假如你将来经商, 没有一副好的口才就不能在谈判中舌战敌手;假如你要做个公务员, 就需凭借你的一张嘴, 与上下级及平级单位人员搞好关系, 才能更好地做好工作;假如你想做个服务员, 就要善于与顾客沟通, 才能赢得顾客的信任。因而, 敢不敢说、会不会说将直接影响着你的前途。教师要给学生讲清楚这些道理, 让学生自觉起重视起口语的练习。
2 创造良好的说话环境
绝大多数学生有私下与人交谈时还比较顺畅, 可一上讲坛, 面对台下的众多同学时就恐惧的经历, 他们在台上手足无措, 词不达意, 口齿不清。因而语文教师一定要努力创设一个良好的语言环境, 让学生尽可能多的有一些口头表达的实践机会, 练就在众人面前说话的胆子, 提高在众人面前说话的表现能力。作为一名语文教师我是这样做的。
2.1 课堂教学, 重视朗读
由于学生来自全省各个地区, 许多还不会说普通话。所以一开学首先就要要求全体学生都说普通话, 而朗读不失为一种好的训练方式。不仅如此, 朗读还能提高学生正确而有表情地说话的能力, 还可以增强学生的语感, 并在反复诵读过程中, 把文章的语言变成自己的语言, 增加词汇量, 学到多种多样的句式, 提高口语的表达能力。
朗读要求发音正确清楚, 不漏掉音节, 不拖长尾韵。要确定适当的语调。句读要分明。要用声音的高低、轻重、快慢表达出文章的思想情感。
训练朗读的方式是多样的。例如集体诵读、个别朗读、接力诵读、分角色朗读、小组朗读, 或教师朗读、学生随读。
集体朗读可以为个人朗读创造条件。教师还要善于发现和培养朗读较好的学生, 以便树立典型, 带动全班。
要充分利用现代化的教学手段, 多让学生倾听录音朗读, 以便学生模仿和提高。
2.2 目标明确, 循序渐进
新生一入校, 就明确提出努力方向和长远目标, 进行口头训练, 具体安排如下:
训练时间:每节课前10分钟
训练内容:第一学期:单人有准备口头训练。说话内容——自定。可以是自我介绍、讲故事、介绍图画, 也可以是谈理想、感受, 也可以评价身边的一些人事。
第二学期:单人即兴口头训练。说话内容——教师定。学生提前5分钟抽取教师事先准备好的卡片 (上面标有训练题目、演说时间)
第三学期:多人有准备口头训练。辩论内容——师生共同决定。8人一组, 自由组合。
说话顺序:依学号进行或抽签决定
打分方法:先由教师示范评议一两次, 以后均由学生评议、打分, 教师总结后将分数记入记分册
打分人数:每次5名同学
打分标准:
第一学期:
第二学期:
第三学期:辩论赛团体评分表
辩论赛个人评分表
情况说明:
第一学期训练的目的是要帮助同学们开始用普通话说话和消除在众人面前说话的紧张心理, 让同学们敢于登台, 敢于讲话。许多同学都缺少在大庭广众下讲话的机会。这样的活动让他们感到新颖, 紧张, 所以热情高涨, 兴趣浓厚。同时又因为是初次参与, 所以演讲中不免会出现这样那样的问题, 这就要求教师在每次演讲后即时给予有针对性的评析, 指出其优缺点及努力的方向。一个月之后也可以让同学们互相评价, 共同提高。实践证明, 经过一个学期的训练后, 同学们的说话能力会有明显的提高。不敢说、不会说普通话的同学敢说、会说了, 胆小的同学变胆大了, 说话时的手势、眼神、表情都有了进步, 效果是令人满意的。
第二学期训练的目的是要同学们说好。。预备铃一打即上台抽一条由教师和同学拟好的题目, 略作思考后即席演讲。这样, 思考时间短、发言时间有限制, 第一学期训练的各项要求不变, 口头作文的难度明显提高。同学们必须具有一定的知识广度, 一定的思想深度, 较强的综合材料的能力, 较高的现场表达技巧, 和较强的应变能力。所以, 一开始教师要给同学们讲讲有关即兴演讲方面的技巧, 即演讲时 (1) 抓住话题, 组合材料。即兴演讲无法在事先做充分准备, 完全依靠即兴抓取材料, 其来源, 一是平时的知识积累, 二是眼前的人和事。 (2) 情感充沛, 以情夺人。要使听众激动, 演讲者自己首先要有激情。演讲者动了真情, 才能喜怒哀乐分明, 语言绘声绘色, 从而感染听众, 达到交流情感的目的。 (3) 短小精悍, 逻辑严密。即兴演讲没有时间长篇讲话, 因此必须短小精悍。, 切忌颠三倒四, 离题万里, 拖泥带水, 重复拉杂。刚训练时, 准备时间可稍长, 但不超过五分钟, 发言时间可稍短, 但不少于一分钟。这项训练会使学生既有新鲜感又有神秘感, 带点紧张与不安, 而后又获得成功的喜悦。起初会感到困难, 很快也就适应了, 而且思维更加敏捷, 语言更加凝炼, 态度也更加自然, 口头表达能力也得到了更好的训练。
第三学期训练的目的是让同学们说得严密。辩论题, 教师可向同学们征集, 然后遴选、确定。提前两星期抽签决定辩论题、正反方。时间鉴于辩论的特点改课前10分钟为课内, 每一个月抽一节大课 (两个课时) 举行一次辩论赛。赛前由主持人宣布辩论赛程序及用时规则。
陈词阶段 (用时4分钟)
正方一辩发言 (用时2分钟)
反方一辩发言 (用时2分钟)
自由辩论阶段
自由辩论:双方交替发言, 正方先开始, 各队累计用时4分钟。
总结阶段
反方四辩总结陈词 (用时不超过2分钟)
正方四辩总结陈词 (用时不超过2分钟)
注:
自由辩论时, 双方辩手轮流发言, 发言辩手落座为发言发结, 即为一方发言开始的计时标志。
自由辩论阶段, 如果一方时间已经用完, 另一方可以继续发言, 也可以向主持人示意放弃发言, 放弃发言不影响评判结果。
参赛辩手不得在辩词杜撰事实, 捏造数据, 进行人身攻击。
辩手自行掌握比赛时间。在规则用时耗尽前30秒, 有提示。
为了能在辩论赛中获胜, 要精心的准备要讲的话语, 不能让自己的话语当中有很多的漏洞, 要严密, 最大程度上做到无懈可击。在这个过程中同学们的概括能力、反应能力、抓要点的能力、组织语言的能力都会得到锻炼。
经过上述循序渐进的练习, 同学们对口语练习的兴趣会越来越浓厚, 口头表达能力也会有很大的提高, 这为他们将来步入社会打下了坚实的基础。同时, 口语的练习也带动了同学们学习语文的热情, 从而全面促进了语文学习。
2.3 复述课文故事梗概
在学过长篇叙事作品以后, 让学生用简明的语言, 口述原文的故事梗概, 这对培养学生的概括能力, 帮助学生深入掌握作品的内容, 丰富学生的语言, 都有很大的作用。
2.4 充分准备, 登台讲课
对一些内容浅显的课文, 可以考虑让学生讲课。教师可安排几个学生提前准备, 查找资料, 写好教案。正式讲课时, 可先让一个同学讲, 然后由其他同学补充, 解答。结束时由同学评价讲课内容的优劣, 通过这种方式也可以提高口语能力。
总之, 要想培养学生的口头表达能力, 并不是一朝一夕就能做到的, 这需要语文教师平时在教学中采取多种形式的教学法, 并根据学生的说话的不同情况, 具体指导、经常训练。除了上述的一些方法还可以利用课堂提问、表演课本剧等形式, 只有这样, 才能把学生培养成一个“胸藏锦绣, 口吐华章”的全面人才。
摘要：适应新形势的需要, 重视口语训练。主要的训练方法是明确目标, 循序渐进, 每一个学期都给学生提出具体的训练目标和训练方法, 同时, 在日常教学中渗透口语练习, 从而提高学生的口头表达能力。
关键词：中等职业教育,口头能力