职高生口语表达训练实例谈

“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想, 专业设置、课堂开发须以社会和经济需求为导向、从劳动力市场分析和职业岗位分析入手, 科学合理地进行。”这原则告诉我们:职业教育和教学要以培养劳动者的能力为职教的指导思想。笔者认为, 作为一名语文老师, 培养职高生的口语表达能力可采取以下几个方法:

1 消除学生胆怯心理是培养口语表达能力的前提

职高生普遍存在胆小、害羞的现象, 消除学生胆怯心理, 锻炼他们的胆量十分必要。开学第一周, 我让每个学生都上台自我介绍, 要求介绍要有个人特色, 让别人能听了之后留下深刻印象, 语言要简洁。此外还简单介绍了口语表达在内容、声音、姿势表情的要求。虽然要求不高, 但对他们来说难度很大, 特别是那些胆小的同学。为此我降低了要求, 对能站在讲台上介绍自己的学生就予以鼓励。这次口语训练活动在一定程度上消除了同学们的胆怯、害羞心理, 为下阶段的训练打下了良好基础。活动中每个学生都上台作了自我介绍, 有一些学生还能配合声音和姿势表情把自己的个性展现在大家面前, 不但锻炼了学生的胆量, 还促进了新同学之间的融洽和团结。

2 即席发言也是培养口语表达能力的一种特殊模式

即席发言是一种在特定情景下, 事先没有准备的临场说话的口语样式。因为要临场发挥, 就需要平时的积累和分类资料, 做到有备无患。活动前, 我告诉学生如何迅速构思:由于构思时间短, 必须想定自己说些什么, 并确立发言的中心和自己的观点和态度。然后举例说明问题, 增强说服力。对发言中发生的突发事件, 要临场不乱, 再配合声音、姿势表情等使发言能引起别人的注意。

活动时我拿出早准备好的四张纸条, 让每组学生代表分别抽出一张, 然后我把抽签结果抄上黑板, 吩咐各组同学思考自己组的问题, 然后主动上台发言。

这样的活动主要目的在于锻炼学生即席组织发言的能力和胆量, 对问题的深层理解尚属其次。实践证明“即席发言”这项活动效果十分明显。

3 虚拟实践场景的锻炼

职高生经过两年在校学习就要进入社会, 因此笔者虚拟了一个场景, 让学生在模拟实景中灵活发挥自己的口才。

案例:上课时我在黑板上写了一则“招聘启事”, 题目是“天涯公司招聘启事”内容如下:天涯公司是一间全民所有制企业, 主要从事电子仪器制造, 因业务发展需要, 现向社会诚聘下列人员:一、电器工程师2名。条件:大学本科以上, 从事电器行业5年以上, 有多年电器设计经验者优先。二、熟练工人30名。条件:有两年以上电器工作经验。三、保卫人员3名。条件:体格健壮, 身手敏捷, 转业军人优先考虑。有意者请于本月21日前到本公司面试。公司地址:2007年9月8日。

然后我坐在讲台上, 扮演招聘者, 让学生自己上来应聘。学生们争先恐后的上来应聘, 有说自己是某名牌大学毕业的、有说自己是电脑博士、有说自己以前是特种部队的……

对每个学生的应聘, 我都有意刁难, 设置障碍。并且提醒学生, 应聘要脚踏实地, 不能说得天花乱坠, 更不应该说谎, 要尽量应聘自己力所能及的工作, 不能要求过高。

通过次项活动, 学生不仅锻炼了口才, 更重要的是懂得了找工作的艰辛, 体会了学好文化知识的重要性。

口语表达是职校学生的一项重要技能, 我们在实际教学中应重视学生这方面能力的培养, 争取培养出一批具有良好的口头表达能力的综合应用型人材。

摘要：教育部《面向21世纪职业教育教学改革的原则意见》指出:“职业教育要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的, 具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。”笔者认为, 职校必须突出其个性, 必须姓“职”, 职业知识素质和职业技术能力教育是职教的两大目标, 口语表达更是其中不可缺的基本素质之一。

关键词：口语表达,胆怯心理,即席发言,虚拟实践