浅谈小学生的个性特点

作为一名教师如何能够将学生培养成一个全面的人才, 完成社会和家长赋予我们的使命呢?有的人认为小学的学习无关紧要, 关键是初中、高中、大学的学习才至为重点, 其实小学的学习生活是知识的开始, 更是我们引导和树立他们良好的学习环境和做人原则, 利用他们天真无瑕的幼小心灵创造一个好的开始。

如果我们能够了解学生的个性.正确引导他们的学习和课余爱好, 就有利于我们的教学工作, 同时也有利于学生的身心健康。但在实际生活中, 有的教师认为学生有时间娱乐, 不把有限的时间投入到无限的课本里就当作不争气、不求上进、没出息, 动则骂, 甚至有的还用武力来制服他们, 为什么不去探索孩子们的心里?坐下来听上孩子们的心声?在他们幼小的心灵深处不会建立什么责任, 也理不清他们学习的目的, 一颗童心想的多的也尽是“玩”吧!我们不应过分支持他们;更不该给他们增加无形的压力, 让他们害怕学习。

作为他们的启蒙导师, 我们不妨试着和他们打成一片做他们好朋友, 好伙伴, 尤其是他们尚未成熟的心理更需要哄着、顺着, 让他们感到教师是和蔼可亲的、无需特别惧怕、缩短师生之间的距离、苏霍姆林斯基不是说过“孩子们喜欢的是那种本人就喜孩子, 离开孩子就不行而且感到跟孩子交往是一种幸福快乐的人”。的确, 现在的学生几乎都是独生子女。平时在家里养尊处优, 并板着面孔训人, 极易引起学生的逆反心理, 试着象苏霍姆林斯基说的那样去做, 说不定会得到事半功倍的效果。

当前的教育要求实施素质教育, 它是以全面提高素质, 发展个性特长为核心, 以教科书为主、教师为主导, 学生为主体的三为主义的方法, 这样就更要求我们掌握学生的个性和几种娱乐的类型:

1 为了正确对待学生的娱乐, 首先要了解小学生的特点

1.1 好动性

好动是小学生的天性, 他们能自觉地在教室里呆一节课.是非常可贵的, 即然他们的注意力持久性较差, 那么就需要我们不断地提醒他们, 尽量用风趣的课堂来吸引他们。课余时间是学生的天地, 我们就不能用较多的作业来压迫他们, 要让他们有时间去沐浴童年的欢乐。

1.2 可塑性

有人说:“小学的心像一张洁白无瑕的白纸, 就看怎样去渲染”。这就需要我们更认真仔细地去观察他们, 用科学合理的方法去塑造他们、使他们健康成长, 为今后学习生活打好基础。

1.3 模仿性

小学生对周围新鲜奇异的事物充满了好奇感、也极易去模仿。他们不知道什么事情该做, 什么事情不该做, 什么是好的, 坏的, 无论是从周围的大人身上, 还是从电视上都想去学着做。我相信在各位的身边都有小学生上网玩游戏, 甚至去游乐城赌场去玩, 一次两次他们学不会。可是时间长了昵?荒废了他们的学业, 并在他们的心灵上烙下了一个不好的伤疤, 所以不光是教师, 还有家长一定要正确引导他们的业余生活, 教他们分辨事情的好坏, 老师要做好家访, 和家长配合一块引导他们走正确的道路。

2 小学生的几种娱乐与他们性格类型的关系

2.1 活泼型

这类学生主要是好动, 喜欢以运动为主的娱乐。高年级的学生喜欢篮球、乒乓球、羽毛球等, 低年级的学生则以游戏为主。这些有益身心健康的活动教师应加以鼓励, 积极组织参与到他们当中去教会他们科学地运用时间。比如说:课间1 0分钟不宜做剧烈的运动, 既伤身体又影响下一节的学习, 放了学后要先完成作业, 温习功课后再去做自己喜欢的游戏。要多给他们讲一些有益、有害的事, 帮助他们选择一下目标, 不要任意放肆的去玩。

2.2 文静型

此类型学生看似一个“乘乘生”, 可往往他们的心理令人难以琢磨。一些画画、写字就成了他们的爱好, 他们的自尊心也非常强, 要多夸夸他们, 但也要提防他们过于偏爱, 以免误了学业。

2.3 冒险型

“谁能把树上的蜂窝捅下来谁就是大哥”。一个小同学指着树上的马蜂窝对周围的同学说, 我正好经过制止了, 否则后果真不敢想象。还有一些学生学着电视剧的那些英雄、大侠挥棍舞棒的追求刺徽, 这类学生一定要批评教育, 耐心讲解其中的利害关系, 避免恶果的发生。

3 作好家访

“双管齐下”共同为孩子创造一个良好的学习氛围, 孩子们学习的对象不仅仅是课堂上的, 老师, 周围的亲人, 朋友, 他们的一言一行更是孩子们不知不觉中学习的对象。家长往往为了望子成龙、望女成凤, 就用高压来强迫小孩子在家里写作业、看书, 甚至还有的请了家教, 学习课程以外的东西, 不安排一点属于他们自己的空间, 发现他们有一点偷闲, 就加以颜色, 甚至用武力训制。其实他们根本不了解孩子们的心理与学习特点, 相反这样就给他们造成了一种逆反心理和精神上的压力, 使他们慢慢恐惧学习, 厌恶学习。

相反, 有一些家长任意放纵子女, 无论他们干什么不闻不问, 甚止和孩子一块参加一些未成年人所禁止的游戏, 这就为子女创造了一个罪恶的环境。这就需要老师和学生多多沟通一些, 让老师了解一下孩子的性格, 生活的环境。我们也要给家长一些建议, 不要让他们过于放纵或压抑子女, 给予他们一定的学习时间, 也要有允足的娱乐时间, 让他们充分享受童年的乐趣, 为他们创造一个良好的学习生活环境, 更有益于孩子的身心健康成长。

4 创造活动环境, 设计活动方式

学校是学生学习的主要场所, 是实施教育的主要地方, 那么要全面发展学生的素质, 就要有好的活动空间, 锻炼学生的动手和思维能力, 依学生的性格特点做他们喜欢的游戏, 在玩中生智, 学到更多的知识。有的学校因条件限制, 但并非只有设备才能锻炼学生, 比如:一副扑克牌算2 4的玩法等等, 此时, 教师不是一个很好的游戏设计师吗?

百年大计, 教育为本。教育以实施素质教育为主, 发展学生个性特点为核心, 老师要认真去研究学生的个性特点, 更好地实施因材施教, 正确引导学生, 使学生素质全面发展。

摘要：本文根据个人从事小学教育多年的体会, 论述小学生的个性特点, 提出小学教育应从小学生的个性特点出发, 彩取耐心启发、引导的方法。要做小学生的知心朋友, 正确对待他们的娱乐, 并论述了几种娱乐与他们性格类型的关系, 引导他们做健康向上的活动, 不侵犯小学生沐浴童年的快乐时间, 克服打骂、武力制服的做法。文末还阐述了家访的重要性。文字着力深入浅出, 说理口语化, 力求通俗明白。

关键词：好动性,可塑性,模仿性,活泼型,文静型,冒险型