对高中语文课堂有效性教学的思考

在众多科目中, 语文好学, 但要学好它却不是易事。而实际上学生在语文这门学科上花的课外时间是少之又少。他们平时掌握语文学科的相关知识, 大多仅是靠语文课堂上的45分钟得来的。面对这样的实际情况, 提高语文课堂的教学有效性显得至关重要。笔者就如何提高高中语文课堂教学的有效性谈几点管窥之见。

一、了解学情, 深入学生实际

我们都知道, 语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此, 学生的学情是教学的起点, 学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。

所以, 在教学之前, 我们必须依据课程标准、年段要求, 深入、认真研究学生实际, 只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务, 才能真正体现以学定教。脱离学生的实际, 一味追求“时髦式”教学, 不是新课改追求的课堂教学。

二、制定准确、明确且有层次的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂, 在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作, 对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明:有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”, 定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握, 更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素, 而且注重发展学生的非智力因素。当然, 目标众多, 并非时时处处都要一应俱全, 面面俱到。具体到一篇课文、一节课, 可以适当增删, 有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中, 在一节课上, 哪些知识只要一般了解, 哪些知识需要理解并会运用, 要着重训练听说读写中哪一项能力, 应达到什么程度等等, 都应尽量细化, 明确到位。同样, 培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标, 也应作出确切的规定。毫无疑问, 只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次, 是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异, 制定不同层次的教学目标。上文提到的教学有效性缺失的重要原因之一是, 在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异, 要在同一时空中按划一目标发展, 部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中, 如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层, 并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标, 教学效率即可大幅度提高。因此, 有效的语文教学, 决不能搞“一刀切”, 让全体学生接受同一水平的教育。

三、创设课堂情境, 激发学生兴趣

教师在课堂教学中要针对学生的心理, 结合课文内容, 拓展教学思路, 从而激发起学生的情感。如用小故事引入, 或借助录音、录像等手段创设各种情境, 使学生深刻理解课文。教师在课堂上还应针对不同的重难点, 相应地设置不同难度的问题, 使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励, 从而对语文学科产生浓厚兴趣, 对学好语文充满信心。教师要积极创设问题情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上, 教师要有目的地设置疑问, 创设情境, 鼓励学生进行阐发、评价和质疑。课堂教学应该是一个双向交流的过程。

还可以在课堂上开展研究性学习, 给予学生充分的自由。让学习根据自己的兴趣、学习的需要选择相关的小问题进行研究, 而且还要给予学生足够的课堂空间。语文学习需要在讨论中得到深化, 但教学任务的繁重、时间的紧迫, 却往往使讨论开展了却又草草收场。在这个过程中, 能力弱的学生可能根本就还没进入状态, 能力强的讨论也不深刻充分, 这样的问题对学生真正的能力培养、自我发展收效甚微。所以, 教师必须设置高素质的问题, 给予学生充足的时间, 并且采用师生合作, 生生合作的形式, 授之以渔, 在充足的时间互相聆听, 探讨得到最终结论, 这种真正的讨论参与才能起到“事半功倍”的效果。

激发学生兴趣是语文教育的一个重要目标。语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案, 文学作品的主题具有多样性, 需要从不同的视觉角度去欣赏和评判, 让学生根据自己的兴趣去选择, 可以激发学生创造、表现的欲望。教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂让学生各抒己见, 肯定他们的勇气, 促进他们的学习兴趣, 激活课堂气氛。

教师在教学中首先要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活, 在生活中扩大视野, 增进积累, 激活思维, 发展能力。其次, 教师还要在课堂上通过各种形式让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来。如乞丐现象, 上门推销, 超前消费, 绿色食品等等, 学生都能说得头头是道。这样学生真正体会到课堂是他们学习的乐园。在语文教学中, 激发学生学习兴趣, 对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。

四、采用多元化教学, 激活语文课堂

生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性, 提高学习兴趣。课堂上, 教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样, 如问答式可采用师问生答, 生问师答, 生问生答等形式;演讲式可以分组演讲, 也可以进行演讲比赛。总之, 各种形式的运用使每个学生都能动起来, 广泛参与。

教师还可以充分利用现代化的教学手段。现代课程与科学技术的整合使得教学容量大, 效率高, 学生可以借助软件更好地理解所学知识。让实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂, 使学生在更广阔的时空中联想、创新, 丰富积累, 提高素养。

在语文教学中, 有效地运用多媒体课件, 能够使语文学习丰富、生动起来;能够拓展语文学习和运用的领域;能够实现语文跨学科教学的理想。这一切就需要我们语文教师明确教学目的, 巧妙地设计课件, 适当地运用课件。

音乐能抒发情感陶冶情操, 在语文教学中, 适时的、优美的音乐, 能起到意想不到的效果。我们也可以积极地把冥想、思维导图等“友善用脑”的理念融进我们的语文课堂教学中。