内隐知识教师教学论文提纲

论文题目：外显互动任务法应用于高中英语语法教学的实验研究 ——以定语从句为例

摘要：语法教学长期以来是二语习得研究领域中的热门话题。19世纪70年代中期提出的交际法建议英语教育者弱化语法教学;19世纪80年代提出的PPP教学法（presentation,practice,production）强调语法应该在正式的英语教学课堂中进行系统的学习。针对这两种语法教学中的相反观点,及当下中国高中英语语法教学割裂了语言形式和语言意义的关系的教学现状,中国学者戴炜栋、任庆梅在Rod.Ellis（2003）提出的“外显意识增强式任务模式”的基础上,于2006年提出“外显互动任务教学法”。外显互动任务教学法将语法的形式、意义和功能结合起来进行教学,是一种具有创新性和可操作性的教学方法。此教学方法有利于促进高中英语教师在新时代适应高中英语语法教学的新要求。本研究试图通过实验研究来验证外显互动任务法的应用是否能促进高中学生的英语语法学习。定语从句是高中英语学习的重点和难点,所以,作者在教学实验中以定语从句为例来分析外显互动任务教学法应用于高中生英语语法学习中的效果。具体而言,本研究的两个研究问题如下:1.外显互动任务教学法能激发高中学生对英语语法学习的兴趣吗?2.外显互动任务教学法能帮助高中学生更好地理解和运用定语从句吗?本研究选取了笔者所执教的两个平行班的100名学生作为研究对象。其中高一（3）班是控制班,高一（4）班是实验班。笔者在实验班从2017年10月9日至2017年12月1日的8周实验期间采用外显互动任务教学法进行定语从句的专项语法教学。所有资料均选自人教版的《高中英语必修一》。为保证数据的完整性,笔者设计了一套完整的研究程序,包括前测、后测、前调查问卷、后问卷调查、采访和两个月的教学实验。所有收集到的数据都存入计算机,并通过SPSS19.0软件进行分析。研究结果表明:外显互动任务教学法不仅可以激发高中生对英语语法学习的兴趣,而且可以帮助高中生更好地理解和运用定语从句。本次实验研究可以得出以下教学启示:（1）外显互动任务法应广泛应用于中国英语语法课堂教学,以提升学生对目的语的外显知识的意识。（2）教师应着重创造各种学习任务,以帮助学生建立外显知识并最终转化为他们的内隐知识。（3）外显互动任务法能很好地帮助学生在英语语法课堂上更好地掌握英语语法的流畅性和准确性。

关键词：英语语法学习;外显互动任务法;定语从句;高中生

学科专业：学科教学（英语）（专业学位）

Acknowledgements

Abstract

摘要

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Objectives

1.3 Research Significance

1.4 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Previous Studies on Grammar Teaching Modes outside China

2.2 Previous Studies on Grammar Teaching Modes inside China

2.3 Comments on the Studies of Grammar Teaching Modes

2.4 Previous Studies on the Explicit Interactive Task Instruction outside China

2.5 Previous Studies on the Explicit Interactive Task Instruction inside China

2.6 Comments on the Studies of the Explicit Interactive Task Instruction

2.7 Unresolved Problems in the Previous Studies

Chapter Three Theoretical Framework

3.1 Related Concepts

3.1.1 Explicit Knowledge and Implicit Knowledge

3.1.2 Explicit Learning and Implicit Learning

3.1.3 Explicit Consciousness-Raising Task (ECT)

3.2 Key Concept: Explicit Interactive Task Instruction (EITI)

3.2.1 The Definition of EITI

3.2.2 The Characteristics of EITI

3.2.3 The Procedures of EITI

3.3 The Difference between EITI and ECT

3.4 Theoretical Framework: Noticing Hypothesis

3.5 Interaction Theory

3.6 Task-based Language Teaching

Chapter Four Methodology

4.1 Research Questions

4.2 Research Subjects

4.3 Research Instruments

4.3.1 Tests

4.3.2 Questionnaires

4.3.3 Interviews

4.4 Research Procedures

4.4.1 Pre-test

4.4.2 Teaching Experiment

4.4.3 Post-test

4.4.4 Questionnaires

4.4.5 Interviews

4.4.6 Data Collection

Chapter Five Results and Discussion

5.1 Results of the Tests

5.1.1 Results of Pre-test

5.1.2 Results of Post-test

5.1.3 Comparison of Pre-test and Post-test Scores of CC

5.1.4 Comparison of Pre-test and Post-test Scores of EC

5.2 Results of Questionnaires

5.3 Results of the Interviews

5.4 Discussion

5.4.1 Effects of the Explicit Interactive Task Instruction on the Students’ Interest in Learning English Grammar

5.4.2 Effects of the Explicit Interactive Task Instruction on the Students’ Learning of the Attributive Clause

Chapter Six Conclusions

6.1 Major Findings

6.2 Research Implications

6.3 Research Limitations

6.4 Suggestions for Further Research

References

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ

Appendix Ⅲ

Appendix Ⅳ

Appendix Ⅴ

Appendix Ⅵ

Appendix Ⅶ