化学工程论文提纲

论文题目：基于项目式学习的化学工程融合课程的开发研究 ——以《制造多彩的世界》为例

摘要：基于项目式学习的化学工程融合课程是在STEM教育下的一种新型教学模式研究,目的是为了培养学生的工程素养、科学素养和人文素养。本文依据化学工程流程,结合项目式学习方式,开发融合科学、技术、工程、数学、历史、艺术、人文等学科知识的项目课程——《制造多彩的世界》。课程的开发根据学生现有知识水平,以“国画传统颜料制作”为研究载体,从工程、科学、人文角度,旨在提升学生的综合素养。研究中,通过实际课堂教学对课程进行实践,采用多元化评价方式对课程进行评价。本研究得到的结论有:（1）系统训练的工程思维能够提升学生的核心素养,工程思维的训练有利于拓展学生的思维方式,在学习过程中思考的更加全面。（2）真实有意义的课题项目学习能够激发学生的学习兴趣,学生能够在真实情境下发现问题并及时解决问题,提高学生的问题解决能力。（3）多元化的评价能够促进学生改善学习方式,改变传统单一模式评价方式,融入教学过程中多种评价方式,全方位评价学生综合素质。（4）多融合角度下的学习,对学生不仅是学习方式的转变,更能对综合素养进行全面培养。

关键词：化学工程;融合课程;项目式学习;课程开发;工程素养

学科专业：课程与教学论（化学）

中文摘要

Abstract

前言

0.1 研究问题的提出

0.2 研究背景

(一) 国外科学教育的发展

(二) 国内科学教育的发展

(三) 科学与人文的结合

0.3 研究意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

0.4 研究目的

0.5 研究思路

0.6 研究方法

(一) 文献法

(二) 问卷调查法

(三) 行动研究法

第一章 核心概念界定和文献研究

1.1 核心概念界定

1.1.1 融合课程

1.1.2 项目式学习

1.1.3 课程开发

1.1.4 工程素养

1.2 有关文献数量的分析

1.3 综合课程国内外研究进展

1.3.1 国外研究进展

1.3.2 国内研究进展

1.4 项目式学习国内外研究进展

1.4.1 国外研究进展

1.4.2 国内研究进展

1.5 工程素养国内外研究

1.5.1 国外研究进展

1.5.2 国内研究进展(基础教育中的工程教育即STEM教育)

第二章 理论依据

2.1 科学本质观

2.2 问题解决理论

2.3 建构主义学习理论

2.4 人本主义理论

第三章 基于项目式学习的化学工程融合课程的建构

3.1 课程开发主题的确立

3.2 课程开发目标

3.3 课程开发设计思路

3.4 课程开发内容的选择

3.5 课程的编排设计

3.6 课程的学习评价

3.6.1 形成性评价

3.6.2 总结性评价

第四章 开发课程的内容分析

4.1 结合已有认知经验,激发学生学习兴趣

4.1.1 项目背景对兴趣的激发

4.1.2 人文历史对知识的拓展

4.2 通过工程师引导学习,加强工程素养的培养

4.2.1 了解工程师工作,明确问题

4.2.2 设计工程,体验工程师之路

4.3 “做中学、读中悟、写中思”,促进科学素养的全面提升

4.3.1 实验方案探索

4.3.2 颜料调查研究

4.4 设计合理的评价方式,注重以评促教

4.4.1 学生之间总结交流评价

4.4.2 学生学习总评价表

第五章 课程的实践与评价

5.1 课程实施对象

5.2 课程实践过程

5.2.1 学生课上的直观表现

5.2.2 课程设计任务完成情况

5.3 课程评价

5.3.1 学生的评价

5.3.2 同行研究生的评价

5.3.3 在职教师评价

第六章 结论与反思

6.1 研究结论

6.1.1 系统训练的工程思维使学生核心素养提升

6.1.2 真实有意义的项目课程使学生学习兴趣盎然

6.1.3 多元的评价促进学生改善了学习方式

6.1.4 多融合角度学习让学生体会更加深入

6.2 研究反思

参考文献

致谢