班主任批评技巧之我见

第一篇：班主任批评技巧之我见

批评方法之我见

批评是班主任工作中必不可少的一种思想教育，即使再优秀的班级，也难免会遇上学生违纪现象，面对这些违纪学生，要怎样批评才能使学生乐意接受又不影响师生关系，并取到教育的真正意义?下面，我就几年来的班主任工作经验来谈谈几点浅见。

一、 批评应以关爱学生和尊重学生的为出发点。

当代著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”勿庸质疑，在班主任工作中批评是教育学生的主要手段，但如果在批评教育时采用挖苦讽刺、奚落甚至辱骂、体罚等挫伤学生的自尊心一些不当做法，那将不能起到教育学生的作用，相反，这不仅使学生产生抵触情绪，对学生的身心造成一定得伤害，也使老师的自身形象大打折扣。

二、批评应根据学生的不同性格采用不同的批评方式。

对于不同性格学生应该采用不同的批评方式。对于性格外向、心胸开阔的学生，可以直接指出其缺点及过错;而对性格内向心理承受力较差的学生则应先动之以情，晓之以理后批评，方可使其心悦诚服;对于那些吃硬不吃软或所犯的错误较为严重、影响较坏的的学生不能采用过于温和委婉的批评方式，批评时应言辞严厉，愤慨有力，一针见血;批评时切忌姑息迁就，含糊其辞，当然也不能鄙视、挖苦学生，必须让犯错学生意识到所犯错误的严重性。

三 、批评应讲究时间及场合

科学证明了人的智商与情绪有关，当人处于激动时智商接近零。通常学生刚犯错后的心理正处于一种不稳定的状态，很容易产生破罐子破摔的行为，同样，教师的情绪也容易激动,容易与学生发生正面冲突。因此批评学生可选在情绪稳定之后进行;批评的场合也不可忽视,批评应尽量不要在人多的场合。那样会让学生的自尊受到伤害，同时对教师产生抵触情绪。因此批评学生最后不要选择在班上和办公室。例如有一次我在上课时，突然发现一位男同学谢某某(副班长)正在与一位女同学黄某某传纸条，当我若无其事地走到谢某某身旁时，并且把手不动声色地伸到谢某某桌上，这时，他们已经知道我已经发现了他们，谢某某立即把纸条交到我的手上，从他们的伪装的表情看得出他们极其害怕我把纸条上的内容在班上公布，而我这时却把纸条塞到我的口袋里，然后继续讲课。下课后，

我回到了休息室发现纸条上面的内容净是一些不堪入目的字眼，当我正琢磨着如何处理这事时，只见他们低着头红着脸站在门口喊报告了，经过教育之后，他们除了向我表示深深的愧疚及感谢，并且也深刻地认识到自己的过错。设想，当时我如果把纸条的内容在班上公布，结果是这两位学生将无地自容，并且对我将怀恨在心，这不仅没有取到教育的意义，同时拉开了师生间的距离。

四、批评还应做好调查，事实求是。

毛泽东同志说过：“没有调查就没有发言权”。在经济发达的新时代，大多数孩子都是独生子女，从小在和风细雨中长大，他们受不起一点点的委屈，因此，批评前，应做好调查，避免冤枉学生。例如有一次，班级的录音机又被弄坏了，“是谁又弄坏了录音机?”我在班上很生气地问，“肯定又是杨某某。 ”全班一致指向杨某某，(因为这位同学很好动，上一次就是他弄坏的。)

于是，我就非常生气的狠狠地批评了他，可从他的表情看得出是一副委屈的样子，似乎比窦娥还冤。经过我调查之后，这次还真冤枉了他，事实是前天值日生扫地时，不小心把录音机摔到地上，事后，我找上杨某某向他道歉，这才平反了这起“冤案”。

总之，批评有很多方式方法，但批评应建立在尊重、理解、关爱、教育的基础上，只有这样，才能让学生的身心健康成长，才能培养学生正确的人生观和世界观，成为新一代有用的人才。

第二篇：教师的批评艺术之我见

教师的批评艺术

主讲 高兵时间：

对学生的批评教育是一门艺术，如批评语言的选择、场合的选择、时机的选择等都应因人而异。如果批评不当，容易让学生出现心理抵触。还是要从朋友角度来交流沟通，这样效果好。

一、批评过程中需要掌握的原则

1. 批评要客观公正，有所针对。 批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。

2. 批评要委婉含蓄，有所顾忌。教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之，会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。

3. 批评要适时适度，切忌唠叨。学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。那么教师如果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。

二.批评需要注意的技巧有哪些?

1.批评的时间长度。批评学生，不同于与学生谈话，时间要把握好。我个人认为，批评的时间不能长，也不能太短，应在5-----15分钟之内。把问题讲清楚，道理说明白，然后让学生自己去想。

2.批评的场合 。 最好在老师自己的办公室，避开学生，而不用避开老师。

3.批评时的姿态 。 如果你站着批评学生，学生也是站着的，那就要注意了，要面对面，学生要站正，老师也要站正。老师的目光要平视学生。

4、表情要严肃，不能边笑边批评。学生会错认为自己的错误并不严重，老师也并不生气。影响批评的效果。

二、掌握批评教育的语言艺术

1. 多肯定，少否定 。 教师对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气，最好不用或少用"不准"、"不行"、"不能"。否定式语言不利于保持学生的积极性，不利于培养学生的主动精神和独立分析问题、解决问题的能力

2. 用赞扬代替批评 。 "数生十过，不如赞生一长"，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。

3. 巧妙地指出"美中不足" 。 如果不用"但是"这一转折词，效果就可能不同。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生，老师对他说："你的学习成绩很不错，如果你能多团结同学，多关心班集体，相信你会更受同学欢迎。"这样的间接提醒，比"但是"后面直接批评的效果更好，学生也乐于接受。

4. 循循善诱，少用问号

一些教师习惯于以各种各样的问号来批评学生，诸如“你这样做有什么好处?”“你知道这样做的严重后果吗?”等等。这种批评是教师镇住学生的绝好武器，但却不大为学生所接受。

总之，教师在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受、易于接受，从而改正缺点，.积极上进。

第三篇：激励员工技巧之我见

如何激励员工士气

如何激励员工士气

在之前的认证培训过程中，很多企业的领导者经常会问我:怎么才能提升员工的士气?工资我也加了,保险业买了,员工旅游我也组织了,都没用!真的是如此吗?我们不妨举三个故事,希望能给读者一些启发。

战国时代,一个有名的大将军名字叫吴起,有一次吴起战后巡视营区时发现有一位坐在路边兵哥,作战时脚受伤,由于来不及妥善治疗已经溃烂化脓,吴起二话不说,马上俯下身子用嘴巴帮伤兵得伤口吸脓,这位伤兵感动得热泪盈眶,这感人的行为传到这位伤兵老家,传到伤兵的母亲的耳朵里,老妈妈听到后老泪纵横,苦得死去活来,许多人不解的问她说:“吴大将军对你儿子这么好,你该高兴才对啊,怎么反而伤心地哭了?”老妈妈说:“我儿子死定了!因为他会为吴起卖命，视为知己者死啊”果然这位伤病伤愈后，为报答吴起而奋勇作战，最终战死沙场。

故事二：日本某大啤酒的副厂长父亲过世了，请假回家治丧，总经理和其他同事也纷纷到他家吊唁他的父亲，上香表达吊唁敬意，总经理上完香后绕到灵堂后面跟治丧委员会要了一套丧服(没有人认识他是总经理，因为世上什么都有人骗，不至于有人骗丧服吧，所以误以为他是外地赶回奔丧的亲戚，所以就给了他一套丧服)，总经理披麻戴孝后就跪在家属行列里面，所有的人来祭拜都给人答礼，开始大家都披麻戴孝的朝一个方向跪着，不留意他，直到公司后来又来人吊唁，鞠躬答礼时才发现，披麻戴孝跪着谢礼的却是本厂的总经理。故事在治丧完毕后被带回公司，副厂长销假上班后，大家都对副厂长说：大丈夫!有面子!总经理都亲自为你父亲披麻戴孝!副厂长说：我这辈子只能在这家啤酒厂干到退休了，如果我跳槽到别家工厂去，所有的人都会说我忘恩负义、说我畜生不如!

故事三：广东中山某餐饮全国连锁企业，由于餐饮行业的特殊性，节假日要正常营业，在春节期间对每位在驻外地工作的员工家属寄去节日慰问信和礼物;并把评选业绩突出的未婚优秀员工的父母亲、已婚员工的妻子儿女送到这位优秀工作者的身边，共享天伦这乐。这种人性化的管理得到了员工的认可，也增强了员工的归属感。

三个故事已经分享完了，不知大家有何感想?他们所作的都是人做的事，不是神作的事情，除了第三个故事外，跟钱都没直接关系，那么我现在想问的问题是：如果是您，您愿不愿意去做呢?员工也都是人，人啊，就像种子一样，您怎么种他就怎么长，然后你要给他一个环境，环境不对，他就长不好!

如果还认为提高员工士气很难得话，请再回答几个问题：

1. 老板、经理、主管您工作餐在哪里吃饭?你是跟员工一起在工厂食堂吃工作餐呢还是在贵宾室、办公室就餐?还是上馆子?然后我们再来思考，如果老板、经理、主管跟我们一起在饭堂排队吃饭员工有什么感觉呢?士气高不高呢?这样道理很简单，做起来也没任何难度，只是您愿不愿意做而

已。

2. 老板、经理、主管您穿什么衣服上班?要求员工穿工服，您呢?你不是公司的员工吗?如果您也是公司员工，您为什么不穿工服呢?员工9点钟上班，老板，您几点钟上班?

3. 孔夫子说过：“安贫乐道未若富而好礼”。 老板、经理、主管您做到了富而好礼了吗?您不会不知道富而好礼能刺激人的彭大潜能为您卖命，这个简单的道理吧?

4. 用什么来刺激员工呢?钱+前!不错许多员工都是奔“钱”来打工，当企业的薪资待遇不是行业最有竞争力时，就要用“前”来弥补，员工会考虑公司的愿景、考虑老板的为人、考虑公司的管理体系及晋升机制是否值得选择?也就是前途的“前”，觉得有前途就留下;没前途，就骑驴找马。所以企业要留住人才要科学处理这相互相成的两件事。

5. 末位淘汰制，如果能科学地运用末位淘汰制能有效地激励员工士气，相反会伤害员工士气。通俗的说：末位淘汰制就是在企业的绩效考核末位者叫他滚!它能给企业员工带来压力，有压力才有动力，从而达成目标。那么就产生以下几个问题：实行末位淘汰制的前提是什么?是全公司实行末位淘汰制还仅仅是业务部门或场地实行呢?淘汰的标准是什么?是职务越高责任越大呢还是刑不上大夫?

激励员工的基本方法

激励员工有很多方法,不妨从以下十五个方面浅谈我个人体会，共同探讨，以求改善。

一.管理者要亲自对员工的杰出工作表示感谢。这里有个小技巧,就是说最好你能一对一的机会当面表示感谢,员工表现成绩佳的时候就是对您工作的支持,实在没机会单独感谢,在电话里表示感谢也行，随后要公布表扬，树立榜样作用。

二.要肯花些时间倾听员工的心声，尽量满足员工的合理需求。员工不光是抱怨的时候需要和您沟通,委屈时需要您的安慰和鼓励;如果您是一个很愿意沟通的领导者, 员工没抱怨时,有些工作建议等等,多听员工的心声也会暴露您的管理死角,并能提高您的威信,并且只有您多和员工沟通,多听员工心声,您才能发现员工的工作问题、生活问题,最终您帮助员工解决好了这些问题时也促进了工作，也就等于促进了管理者的业绩。

三.工作设计要合理，并及时进行工作评价。把所有您辖区的工作岗位职责等等，要详细、科学并人性化的设计出来，并合理地给员工交代清楚，另外对员工的阶段性比如说是一个月、季度性、半年性、一年性的都要对员工有所评价，并与他奖惩挂钩，员工需要这个评价他才能及时更正自己的工作行为。

四.要创造一个开放、信任及有趣的工作环境，鼓励积极主动和创新。这点说起来容易做起来难，企业经理人一般都明白这个道理，但这有赖于整个企业创造一

个好的企业文化来把这件事情做好。

五.要让员工及时了解公司的经营状况机，以及每个员工在工作中所扮演的角色及公司给他个人发展的愿景。

六.要让员工参与决策。尤其是那些对其有影响的决定，一定要让员工或者员工代表参与，这样员工才会满意并乐于去贯彻执行。

七.对于员工那种升迁、奖励、奖惩和他个人利益相关的事情一定要跟他个人进行沟通，不能强行派给他。

八.企业提供的薪酬待遇要具有市场竞争力，建议在条件允许的前提下，薪酬待遇走同行业市场的的中等偏高档次，可以在一定程度上降低员工流失。

九.给员工创造学习新知识和成长的机会，并且指导员工完成个人工作目标。

十.要及时召开庆功会，无论是公司、部门，或是场地，有了杰出表现的时候，及时开个庆功会对这些功臣进行祝贺，个人的自尊心能及时得到精神激励，并且整个的团队精神也得以加强。

十一.在组织内部倡导沟通无极限，时常的沟通，把一些矛盾都消除在平常中。 十二.建设外界社会认可的企业文化，什么就外界认可呢?光自吹自擂，企业管理者认为我有好的企业文化了，外界不承认等于零，首先企业文化要员工认可，其次是外界认可，这才是高明的企业。

十三.管理者要有职业化的素养，能够以身作则，自己往这方面培养，这样才能突破、不断地进步，从中低层管理者进步为大经理人。

十四.要倡导团队精神，在企业内部宣传“人人为我，我为人人”这种概念，使大家明白只有同心协力，团结互助整个事业再有保证，只有企业发展壮大了，个人的利益才有保证。

十五.企业管理者要适时地适当地关怀员工的个人生活，就是说八小时之外的管理，有些民营企业家就做得很好，使员工对他感激，反映到工作价值上就是努力地、尽心尽责地为他工作，给他的企业创造出了一流的效益。

阳光100游艺城：

覃振华 整理

2011年6月23日

第四篇：销售团队管理技巧之我见

销售团队管理方法之我见

一、团队合作是所有成功管理的根基，管理好团队都是重要且具激励性的挑战。

1.切记：每位成员都能为团队作出一些贡献。

2.谨慎地设定团队目标，且认真严肃地对待它们。

3.切记成员间要彼此扶持。

4.将长程目标打散成许多短程计划。

5.为每个计划设定明确的期限。

6.努力与其它团队的成员建立强有力的紧密关系。

7.找一位可提升团队工作士气的重量级人物。

8.时时提醒团队成员：他们都是团队的一份子。

9.将团队的注意力集中在固定可衡量的目标上。

10.奖赏优异的表现，但绝不姑息错误。

11.每位团队成员看事情的角度都不一样，引导时要给予方向和因人而异。

12.征召团队成员时，应注重他们的成长潜能。

13.密切注意团队成员缺少的相关经验。

14.应使不适任的成员退出团队。

15.找到能将人际关系处理得很好的人，并培养他们。

二、成立一支团队是领导者的主要工作。确保团队有清楚明确的目的和足够达成目标的资源。要以开放和公正无私的态度对待团队成员。

1.设定具挑战性的目标须根据限期来考量是否合理。

2.设定目标时，考量个别成员的工作目标。

3.坚持得到信息技术支持，提供确实需要的东西。

4.让团队的赞助者随时知道工作进展情形。

5.除非确定没有人能够胜任，否则应避免“事必躬亲”。

6.不要委托不必要的工作，最好将其去除掉。

7.赋予团队自己作决策的权力。

8.肯定、宣扬和庆祝团队每次的成功。

9.鼓励成员之间建立工作上的伙伴关系。

10.绝对不能没有解释就驳回团队的意见，与此相反，解释要坦白，理由要充分。

11.确定团队和客户经常保持联系。

12.以自信肯定的态度让团队知道谁当家，但要预防予人来势汹汹的感觉。

13.想办法给新团队留下一个实时的好印象，但切忌操之过急。

148.倘若要求别人的建议，抱持的心态不能只是欢迎就行了，也要依循建议有所行动。

三、提升团队效率：团队要达到应有的效率，唯一的条件是每个成员都要学会集中力量。必须了解团队的能力，以确保团队的成功。

1.找出可建设性地利用冲突的方法。

2.记住要在工作中穿插安排娱乐调剂身心──这是每个人应得的福利。

3.若有计划出错，一定要作全面性、公开化的分析。

4.希望团队成员有问题时能毫不犹疑地找你谈，实施“开门政策”。

5.要求提出问题的人解决问题。

6.安排正式的和非正式的会面，讨论团队的工作进展。

7.使用不带感情只问事实的态度，是化解纷争的最好方法。

8.保持团队成员间的熟稔，以易于沟通。

9.设立交谊场所，让团队成员可作非正式的碰面交谈。

10.鼓励同事间自由的沟通活动。

11.实施会议主席轮流制，让每个人都有机会主持会议。

12.尽可能多地授权给团队成员。

13.事先于会前发出议程，预留时间给与会者准备。

14.确定所有相关人士都能听到、了解好消息。

15.倘有麻烦在团队关系中发酵蕴酿，要尽快处理。

16.安排团队与机构的其它部门作社交联谊。

17.谨慎分派角色以避免任务重复。

18.找寻建议中的精华，且绝不在公开场合批评任何建议。

19.一定要找有经验的人解决问题。

20.分析团队成员每个人所扮演的角色。

21.脑力激发出的意见，就算不采用，亦不得轻视。否则，会打击人的积极性，创意的流动也会因此停止。

22.公平对待每个成员才能避免怨恨。

23.确定团队成员真正有错之前，都须视他们没有错。

24.告诉同事他们做得很好，这有助于激励团队士气。

25.尊重每一位成员，包括那些给你制造麻烦的人。

26.避免和团队成员有直接的冲突。

27.采用对事不对人的处事态度。

28.确定整个团队都能够从解决问题中学习经验。

29.先选择完成一些规模大的、可快速达成及有成就感的任务，以激励成员再接再厉。

30.确信团队成员皆了解团队中的其它角色。

31.计算品质的成本之前，先计算失败的成本。

32.针对每笔预算及每项团队行动计划，设定重大的改进目标。

四、为团队设定新的、更高的挑战目标是团队工作中最令人兴奋的事情之一。可运用一些适当的技巧，推动团队向更大、更好的目标前进。

1.确定所有改善措施及新订目标都持续进行着。

2.召开检讨会议前传阅所有相关资料及资料。

3.开检讨会时一定要避讳人身攻击。

4.应牢记关系会随时间改变。

5.避开低估或忽视坏消息的陷井。

6.倾听受训者关于培训课程的回馈意见。

7.聘请顾问设立公司内部的培训课程。

8.每位团队成员都必须参与设定目标的工作，以促进团队合作及达成共识。

9.允许团队自行决定达成目标的方法，可激励团队努力工作。

10.确定目标能激发团队的斗志，如果不行，请改变目标。

11.一支没有“严峻”目标的团队，工作表现将不如接受过此类考验的团队。

12.设定奖励标准时，允许团队成员有发言权。

13.避免使用名次表，因为落后的团队成员将会感到自尊心受创。

14.指定某人监视市场上每一个相关变化。

15.随时准备作改变，甚至计划的根本要素亦包含在改变的范围内。

16.寻找能推动改革的团队成员。

17.鼓励团队成员即是在帮助团队。

18.团队解散后仍旧要与团队成员保持联系，因为你可能还会与他们再次合。

第五篇： 议论文写作技巧之我见

本专题是为解决学生写作中议论说理性的文字流于空泛不严密、论证局限于表层的问题而设计的。我们知道这不是简单的文字训练，而是涉及思维思考的深度和习惯的训练，所以本专题初步设计三节课，这节是第一节写前指导课，共分四个环节，第一环节由生活情境切入，激发学生对常见的生活情境展开思考，学生参考范例，对生活现象提炼观点，并加以阐述。这一环节的设计意图：让学生能够结合自己的观点提炼并简要阐述对人生、对生活的理解。(课堂效果：学生的思维发散的很好，感悟比较丰富)。第二环节，学生交流展示后，引导学生关注其中相冲突、相对立的观点，让学生借否定对方的观点来印证完善自己的观点。设计意图：让学生否定对立的观点就是将自己的思考引向深入完善的过程。(授课中这是难点，小组合作后学生的交流习作展示了真实的思维状态，大部分学生能做到列出对立观点，理由也比较充分，而对衔接的语言形式注意不到，老师提出要求给出方法学生修改体验。)第三环节，总结思路、提升论述能力。根据交流，学生自己归纳让论述更深刻的方法，再结合专家的提醒，补充提炼归纳论述的方法。设计意图：借助学生的自行梳理和专家的文字，让学生形成并完善自己的经验，进而进入第四环节(课堂上学生的交流可以看出学生能够梳理自己的思维体验。)第四环节，利用总结的方法，将自己的观点与社会现实联系起来，或解释或分析或点评社会现象，将文字作进一步修改与完善。本环节期望实现学生的思考走出平面，走向立体，走进生活，进而走向深刻。(由于时间的关系，这个环节需要学生在课下完成。)第二堂课学生写作课，第三堂课讲评修改课。正像留下的课堂作业，思考走向深刻是一生的话题，以后的课堂将继续引导学生关注平常的生活话题，深入思考，让深刻成为一种习惯。

学期初，在确定写作训练的切入点上，我颇费了一番心思，一则担心训练会成为桎梏，学生的文章又成为“新八股”;二则担心学生只关注文章形式，忽视了文章的内涵，进入思想“缺钙”的怪圈。孟子的另一番话让我们坚定了选择“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆;师旷之聪，不以六律，不能正五音;尧舜之道，不以仁政，不能平治天下”。一番论证，我们确定了“先收后放”即“先用规定动作导之以规矩、再用自选动作展示其个性”的思路，开始我的序列化训练。

一、庖丁解牛，导之以术。

尼采说：你现在站在哪里不重要，重要的是你将去往何方。对我们的课堂而言，所有的训练首先要明确学生“现在站在哪里”，然后确定我们“将去往何方”。

高二的第一堂作文课，我们没有做任何的指导，只是让学生将真实的议论文写作情况展示出来，在充分研究了全体学生的议论文写作情况之后，我们看清了学生的“位置。

优点：百分之九十以上的学生能够明确一篇议论文的基本构成(引论——本论——结论)，明确要摆事实讲道理，这得益于高一的训练。不足：百分之二十左右的学生不能明确的在开头亮出观点;百分之六十以上的学生论证过程只是列举事例，没有充分的论证，并且事例过详，没有层次，三个大事例段构成了本论部分。

究其原因，一是，学生混淆了议论文的引用事例与记叙文中的叙事，不明确议论文的摆事实讲道理的文体特点;二是学生的议论思路不清晰。找到了原因，我们清晰地看到 “将要去往”的方向，第一专题“一粒沙里见世界”，第二专题“雕梁画栋筑凤巢”。

第一专题：“一粒沙里见世界”。

从议论性语段入手，让学生明确议论文语段的构成，明确如何引用事例，如何阐明观点，进而明确议论文摆事实讲道理的特点。

具体操作：以高考满分作文为例，以庖丁解牛的姿态与学生共同解剖一个规范议论性语段的基本构成;继而用精选的四个语段让学生进一步从理论上明确议论性语段的“规定动作”;然后在练习中掌握“规定动作”，选择自己文章中的一个主语段练习“规定动作”，小组修改完善，选出精品交流展示;最后给定事例，学生自提观点完成一个规范议论语段。

否定自己、推翻自己的过程总是艰难的，学生的畏难情绪直接表现出来，尤其是阐释句、分析句、结论句的表述，简略单调，多是观点的简单重复。对此，我们集中了年级的优秀作品，打印出来供学生借鉴参考。创造源于模仿，同伴的优秀语段打开了大家的语言思路，学生们开始创造出自己的议论语言体系，还有问题的语段老师一对一进行指导跟进。

四个步骤下来，学生的改变让我们感叹，月考作文，学生完全摆脱了之前三大事例段的写作思路，百分之85以上的学生基本掌握规范语段的构成，百分之95以上的学生明确议论文事例引用的规则。有了这一番改变，在刘英花老师的指点下，我们在主论证语段训练的基础上，结合月考作文进行了点例的规范语段练习，几番打磨，我们推动学生实现了议论文语段的“静悄悄的革命”。

第二个专题“雕梁画栋筑凤巢”

完成了第一个规定动作，我们开始了第二个专题“雕梁画栋筑凤巢”。设想是借助列分论点的形式帮助学生理清自己的论证思路，解决学生论证的思维层次问题。

具体操作：学生课前收集自己喜欢的高考满分议论文，选文标准是主体论证过程采用分论点的文章，让学生在选择中熟悉分论点的文章。课堂上教师精选范例，指导列分论点的思维方法，学生依据命题练习列分论点提纲，最后采取命题作文的形式让学生完成采用分论点展开论证的文章。二次修改时，让学生依据评价量规点评教师选出的范文，统一了具体标准再点评同伴文章并提出修改建议，学生依据建议进行在完善，最后阅读分享课前收集的经典范文，拓宽视野，提升思维。

课堂上学生梳理了分论点的提炼方法之后，选取一种方法练习规定动作，第一次列分论点提纲，思路明显清晰了，写完整文章时，能够比较快的确定议论的分论点，尽管有的学生的分论点存在交叉重合的情况，但我们知道这是开始，学生思维训练还需要进一步的练习，所以以后的写作中会将分论点作为一个量规时时反馈，时时完善。

三个专题之后，本学期我们初步打算再进行两个专题，一是材料作文的审题，指导1课时，写作并讲评2次，讲评中发现问题，专项突破。二是议论的语言提升指导，指导1课时，写作2次并讲评与反馈。

因为没有现成的经验与教材，一切都由我们自己来设计，每一个专题从思路的设计到资料的收集，难点的突破再到写作的反馈落实，论证、尝试，我们是累并充实着，学生的起点不一样，要突破相同的高度，难度不言而喻，有些习作需要返回修改三次以上，才能合格，精力、思维、经验、方法都在考验着我们，我们六人团队各展所长，鞠红云和张爱妮老师长于变通的思维，别丽娜和脑平老师严谨务实的教风，闫淑秀老师丰富的经验，所幸方向一致，我们积极应对，寻找途径。

二、行远自迩，辅之以道。

孟子说 “梓匠轮舆可以与人规矩，不能使人巧”，我们也清醒的知道，没有丰富的积累与沉淀，光靠几点方法与框架、几次训练实现学生说理的深刻透彻是远远不够的，这只是停留在术的角度，“登高必自卑，行远必自迩”，唯有道的丰盈即广泛有效的阅读，才能够实现学生写作能力的可持续发展。

我们的阅读路径有三条：

一是依托于必修五单元内容的主题阅读。第一单元“追逐梦想”，第二单元的“青春，让诗情飞扬”，第三单元“杜甫：落在唐朝的眼泪”，第四单元“孟子：以天下为己任”，或由学生收集，或由老师收集，阅读之后，学生或积累精彩语段，或进行话题小练笔，一方面深化对文本的理解，一方面积累语言，提炼思维，实现有明确指向的专题阅读。

二是以精英人物为对象的主题阅读。分两类，一是以《唐诗宋词》的诗人为对象，设计专题：“柳永：奉旨填词，潇洒的无奈”，“李清照：声声慢唱，家国情怀”。二是将影视作品带进课堂，精心筛选经典影视作品，与学生共看共品，经历是对作品最好的注释，没有直接经历，就提供间接经验，已经赏过两部《肖申克的救赎》《当幸福来敲门》，引导学生理解人物，理解人生，获得自我成长内驱力，唤醒自我大能量，用优秀人物的经历作为镜子，揽镜自照，实现道德人格的逐步完善。

三是以新闻热点为主线的时事阅读。筛选近阶段的新闻热点，提供争鸣的观点，这项工作主要由见多识广的闫老师来负责，让学生一方面关注社会，一方面在阅读与碰撞中提升认识，思维走向深刻。

一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。我希望我们的作文教学一如既往，越来越好。