教师和教育论文范文

要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《教师和教育论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。第七届全国师范大学联席会议于8月16日在山西师范大学举行。来自全国40所师范大学的校领导围绕“贯彻落实《教育规划纲要》，推动教师教育改革发展”的主题，分析形势，总结经验，研究问题，探讨对策。教育部副部长陈小娅、山西省副省长张平出席会议并讲话。陈小娅在讲话中传达了全国教育工作会议和《教育规划纲要》精神。

第一篇：教师和教育论文范文

青年教师是教育的未来和希望

这几年，我区的教育工作有了较快的发展。但这种势头能否持续下去，是我们教育行政部门经常议论的重大问题。根据调查和测算，我区现有30岁以下的教师1670余人，占在岗教师30%以上。在“八五”期间，随着教师退休高峰和中小学入学高峰的同时到来，全区需要补充教师2500多名。教师队伍的新陈代谢是必然的，青年教师在教师队伍中所占的比例将会更大。加之十年动乱期间，教师的补充几乎是空白，致使教师队伍中的几个年龄段都有较大的缺口。这种年龄结构上的断层，使青年教师肩负的担子更重了。

教育事业在呼唤着青年教师，而这些青年教师的思想和业务状况又如何呢？我们在调查中发现，他们中大多数受过高等或中等师范教育，具有比较系统的专业知识：他们朝气蓬勃，满腔热情，有在教育战线上施展才华的期望和要求。但是，由于经验不足，他们还不太熟悉教育规律，不善于把握学生的身心特征，缺乏科学的教育方法。这在一定程度上影响了工作效果。总之，他们的优点是明显的，短处也是易见的。曾有一段时间，学校领导和中老年教师对青年教师的议论较多，这就使有些青年教师感到在学校工作很不自在。加之前一阶段受社会气候的影响，一些青年教师热衷出国，千方百计想转入合资企业，寻找出国机会。因此，青年教师的队伍不是很稳定的。

青年教师队伍不稳定的现状如不改变，我区的教育事业将后继乏人，教育发展的良好势头也将重新丧失。带着这样一种忧患意识，我们把教育和培养青年教师作为一项具有战略意义的任务来抓，逐步形成了“热情关心，加强培养，创造条件，大胆使用，安居乐业，顺利交替"的工作目标，并做了一些工作。

一、积极为青年教师的成长创设良好的环境

青年教师是教育的未来和希望，热情帮助他们成长是全体教育工作者的责任。带着这样一种共识，区教育局从党政领导到各个科室、教育工会以及教育学院等有关部门，都把培养青年教师当作一项重要工作来抓。

1986年，区教育局党委在新中中学召开了全区青年教师工作现场会，推广该校青年教师队伍建设的经验。而后，在全区师资工作会议上介绍了区第三中心小学等单位做青年教师工作的经验。1987年区教育局又专门召开了全区青年师资工作会议，就青年教师的培养、使用等问题进行了专题研讨和交流。全区逐渐形成一种关心、重视青年教师成长的氛用。

区教育工会在师德教育工作中，较早地发现和注意了青年教师工作的重要性。他们利用工会工作的特点和优势、组织了“青年教师教书育人师德研讨会”等一系列活动，产生了较大影响，这给我们工作以极大的启发、1988年初，我区建立了由教育局党委、教育工会、有关科室、区教育学院和部分基层领导参加的“青年教师工作协调小组”，开展调查研究并协调各部门青年教师工作的职能。

每逢学年开始，协调小组和局人事科共同组织别开生面的迎新系列活动。在他们报到之后的两个月中，连续安排与局党政领导见面、谈心，观看反映闸北区人民苦难史、斗争史和活动史的电视专题片，参观全区学校等活动，还组织优秀青年教师现身说法，畅谈体会，使新来的年轻教师受到深刻教育。

为了使他们在思想和业务上迅速成熟，中、小、幼教科联合德育室和教科研室举办了“八十年代青年教师形象咨询”活动，就教师的修养、言行、仪表、风貌等方面为青年教师讲解、析疑。小教科建立了两支分别由青年教学骨干教师和实习、见习校长以及教导主任组成的60多人的骨千队伍，在引导青年教師成长中发挥了重要的作用。教育学院和中、小、幼教科每年都要举办青年教师优秀教案和课常教学大奖赛，为他们创造显示才华和成功的机会。

为了引导和鼓励青年教师成长，教育局有关部门在分房、加薪、评先进、评定职称和疗休养方面，都给予积极的考虑。在工资晋级中，从每年仅有的20个名额中，专门留出四个给那些成绩显著的青年教师。在评选先进时，也专门为青年教师留出一定比例，便他们中的佼佼者同样受到表彰。在职称评定中，尽管矛盾很多，我们还是再三做工作，使一批青年教师脱颖而出，破格评为一级教师。年仅26岁的一中心小学的陈晓敏被评为小学高级教师，1988年又作为上海市劳动模范的代表受到江泽民等领导同志的亲切接见。我们还放手让一些德才兼备、有志向上的青年教师去国外进修，每年都要为此付出一笔巨额学费。为了让他们开阔视野，丰富知识，我们每年还拨出15000元作为青年教师假期考察和活动的经费。我们认为，为青年教师多花几个钱是非常值得的，这也是一项重要的基本建设。

二、加强学校作为培养青年教师主阵地的作用

培养青年教师成长的主渠道是教育实践，而主阵地则是学校。我们把青年教师工作落实到基层，各校都制订了青年教师工作计划。区教育局督导室也把学校青年教师工作列为评估学校工作的主要依据之一。

基层学校在培养青年教师工作中创造了许多行之有效的经验，对此，我们都及时予以总结推广，进一步强化学校主阵地的作用。新中中学提出了五条培养途径：一是在政治上多关心，广泛组织他们听党课，重点培养积极分子，近年来已有五位青年教师光荣入党;二是在业务上多予指导，定期召开教学评论，师徒奖评选，班主任培养等活动，使绝大多数教师能独立胜任工作;三是在工作上多压担子，在老教师的扶持下，已有七名青年教师担任了教研组长，八名担任了班主任;四是在学习上多给支持，学校多次邀请大学教授和中学特级教师来校讲课，组织部分青年教师参加高校培训班，选送优秀青年教师出国进修;五是在生活上多关心，学校提供经费和条件，为青年教师组织各种活动，工会牵线搭桥，帮助青年教师解决恋爱婚姻问题，使青年教师感到工作有劲，前途有望。三中心小学从1985年起先后举行四次“拜师会”，结成师徒15对。现在一些满师的青年教师已能在教学第一线发挥骨干作用。他们专为青年教师举办“研究实践课”“科研汇报课”、“交流评比课”，使青年教师脱颖而出。几年来，获国家、市、区三级各种奖励和荣誉称号的有32项，撰写的论文达40多篇，其中30篇已在省级刊物上发表。他们在有限的财力中，让八位青年教师去高校进修，现已有五人获得大学本科或专科文凭。更为可贵的足，由于该校坚持思想工作领先，这些获得大专文凭的青年教师，全都安心于小学教育工作。我们抓住这两所学校的经验，广为宣传，并当众奖励三中心小学10000元，用于青年教师的培养。现在全区各校都把青年教师队伍建设当作一件大事来抓。1989年，我们表彰了19所对培养青年教师卓有成效的学校和领导。

三、充分发挥青年教师自我管理和自我教育的能力

充分信任，大胆使用，积极发挥青年教师自我管理和自我教育的能力，有利于调动他们的积极性，收到更好的教育效果。教育工会先后四次安排青年教师署期考察活动，都是青年教师自己组织的。在南京，他们自制花圈，自撰祭文，凭吊被日寇大屠杀的死难同胞、受到国不强、民受欺的教育;在北京，他们考察学校管理改革，增强了主人翁意识。在这些活动中逐步形成一股核心力量，据此，由区教育局牵头，于1988年“五四”青年节成立“闸北区青年教师联谊会”，现在已有会员100多人，大都是各校青年教师中的骨干。他们先后组织了“青年班主任座谈会”，“文、理科青年教师座谈会”，“青年教师与领导座谈会”等活动，邀请区委组织部、宣传部以及教育局党政领导参加这些活动，双方坦诚交谈，互诉衷曲，都受到教育与鼓舞。联谊会定期出版交流刊物，表达自己学习与工作中的见解，团结教育了一大批青年教师。我们还注意运用青年教师榜样的力量来教育他们的同龄人。六十中学教师顾筱璞，从教九年，经历了一个从失落到热爱教育事业的思想转变过程。我们抓住这一典型，广为宣传。在1990年“五四”青年节教师报告会上，顾筱璞，一中心小学副校长、青年教师杨红汀和市园丁奖获得者、自愿由机关返回幼儿教育第一线的青年教师李莉，向到会的青年教师介绍他们各自的成长过程和感受，使青年教师普遍得到了深刻的启迪。

从全区范围看，广大青年教师的政治素质近年来普遍有了提高，一大批青年教师加入了党、团组织;250名青年教师成为教育教学中的骨干力量，约占青年教师总数的1，4;有50多名青年教师被评为市、区劳模，优秀教育工作者和新长征突击手。全区已基本形成一支有较高政治觉悟和业务能力的青年教师队伍，在教育事业中发挥着越来越重要的作用。

作者：郭天成

第二篇：落实《教育规划纲要》加强和改革教师教育

第七届全国师范大学联席会议于8月16日在山西师范大学举行。来自全国40所师范大学的校领导围绕“贯彻落实《教育规划纲要》，推动教师教育改革发展”的主题，分析形势，总结经验，研究问题，探讨对策。教育部副部长陈小娅、山西省副省长张平出席会议并讲话。

陈小娅在讲话中传达了全国教育工作会议和《教育规划纲要》精神。她讲到，这次会议是在全国教育工作会议之后召开的第一次全国师范大学校长专题会议，是贯彻落实全教会和《教育规划纲要》，进一步加强和改革教师教育的实际行动。当前和今后一个时期，教师教育战线要认真学习胡锦涛总书记和温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话，深刻领会《教育规划纲要》对教师队伍建设和教师教育的要求，准确把握我国教师队伍建设和教师教育面临的新形势和新任务，不断增强教师教育改革发展的责任感和使命感。

她指出，要认真落实《教育规划纲要》，进一步明确教师教育改革发展的目标和任务。要以建设高素质专业化教师队伍为根本目标，进一步加强教师职业道德教育，注重师范生的养成教育和文化熏陶，全面提高师范生的综合素养和教育教学能力;要健全完善教师培养培训体系，全面提高教师培养培训质量;要积极推进师范生免费教育，进一步加强和改革教师教育。

陈小娅强调，师范大学是落实《教育规划纲要》的重要力量，要在明确办学定位和强化教师教育特色方面发挥示范作用，在推进教师教育创新和强化教师养成教育方面以及服务基础教育和引领基础教育方面发挥示范作用。

北京师范大学等12所师范大学就贯彻落实全教会和《教育规划纲要》，进一步发挥师范教育特色和优势，创新教师培养模式、强化实践教学、开展师范生实习支教、服务基础教育等内容进行了大会交流。与会代表还对《教育部关于大力推进教师教育课程和教学改革的意见(讨论稿)》进行了讨论，并提出了修改意见。

据了解，全国师范大学联席会议前身是根据2004年教育部直属高校工作咨询委员会师范组会议倡议，由首都师范大学、辽宁师范大学等师范院校共同倡导发起的全国地方师范大学联席会议。首届联席会议在湖南师范大学召开，迄今已连续举办了六届。在第五届全国地方师范大学联席会议上，决定将教育部直属师范大学咨询会议和全国地方师范大学联席会议合并，命名为“全国师范大学联席会议”。全国师范大学联席会议自启动以来，已成为师范院校交流沟通的重要桥梁和合作共进的重要平台，为推进我国教师教育的改革发展发挥着重要作用。

作者：韦 言

第三篇：中学外语教师继续教育和专业发展

【摘要】中学阶段外语教育承上启下。中学外语教师是我国外语人才培养和外语教育普及的中坚。为了进一步提高教学质量，中学外语教师继续教育的强化势在必行。外语教师的继续教育内容应当有所侧重，即要把外语教学法学习和研究作为一个主攻方向，并兼顾其他。外语教学法学习与研究是外语教师自身专业发展的一条重要途径。

【关 键 词】教师继续教育;学习研究内容;专业发展

一、问题的提出

外语教师是国家外语教育政策的最终执行者。随着我国外语教育事业的发展，教学规模的扩大，外语教师的培训工作得到了高度的重视，并取得了一定的成就，提高了外语教师的学历层次和教学能力，为我国外语教学改革做出了贡献。随着外语教学改革的深入，外语教师，特别是英语教师正在面临新的挑战。处在小学和大学之间，中学阶段的外语教育承上启下，中学外语教师更是压力倍增。我国小学英语教学的展开和水平的提高对中学英语教师的专业化发展提出了新的要求。吴欣在2005年的调查中表明：目前中学英语教师的数量和质量还不能满足教学的需要。我国的中学英语教师队伍庞大，但合格的英语师资仍然缺乏，特别是中西部和广大农村地区。发达国家对外语教师的培训投入都很大。我国中学英语教师的入职准备和在职培训要加强。如何改进和充实教师继续教育原有的培训内容，切实提高培训质量，建立一支具有先进教学理念和方法的外语教师队伍是必须要思考的问题。

教育大计，教师为本。外语教师继续教育和专业发展问题已引起了广泛的注意。但是专家学者们对这一问题的宏观方向讨论比较多，微观细节问题关注不够。微观细节在这里指的是如何改进和充实中学外语教师现有的继续教育内容，加强这方面的探讨对于外语教师的继续教育具有现实指导意义。时代在发展，中学外语教师的继续内容也要与时俱进。而入职准备、在职培训和培训后自身发展是外语教师成功的三部曲，本文探讨的内容侧重于后两者。

二、继续教育的意义

外语教师的继续教育内容主要涵盖两大部分，研究“教什么”和“怎么教”。外语教师语言和语言运用能力的提高是属于“教什么”的范围，而“怎么教”则涉及到外语教学法研究问题。外语教学法又称应用语言学。其实应用语言学的说法还不足以反映外语教学法复合多元的概念。外语教学法涉及语言理论，但研究更多的是语言学习理论和教学理论。中学外语教师的继续教育应该以外语教学法的学习和研究为主。培训课中一些语言类课，如语言学、语体学、语音学等课程可适当减少，而外语教学法研究及教育学和心理学、科研方法等课程要适当增加。

外语教师继续教育侧重外语教学法的学习和研究意义在于：第一，语言教学能力需要后天培养。外语教学区别于母语，外语教学有自身的特殊规律。外语教师步入课堂，就会产生教什么、怎么教、怎样才能教得好的疑问。而后两点恰好是教学法要研究的内容。第二，现在的中学英语教师大都具备英语专业大专以上的学历。从完善和补充英语教师自身知识储备和能力结构的角度出发，培训也应增加外语教学法的内容。第三，外语教学法与英语教师的平日教学关系密切。直面错综复杂的教学现象，教师内心自然会产生急迫感，希望用理论和方法来解释和解决教学问题。外语教学法研究其实也是教学反思的内容，学习和研究外语教学法有利于促进教学质量提高。第四，外语教学法是前辈和同行教学研究的经验总结。教学研究需要传承发展，学习研究外语教学法拓展了外语教师学术思路，为科研奠定了基础。学习和研究外语教法是提高在职教师教学水平和教研能力的一条重要通道。

三、继续教育的内容

中学外语教师继续教育事关教师今后的专业发展，继续教育的内容应以外语教学法学习研究为主兼顾其他，有以下几个具体方面需要注意：

(一)提升先进教育理念

放眼当今世界，教育变革的潮流精彩纷呈。这种潮流可用“大众化、民主化和人本化”三个词来概括。西方各种现代思潮给我国教育界带来了巨大的冲击。而我国素质教育思想的提出，也是世界性教育变革的一个方面。融合了国内外的因素，当前外语教学改革的一个鲜明特点就是表现在教育宗旨更多地从学科转向社会、生活，转向学习者自身的发展。我国素质教育的指导思想，已经涉及人的个性发展、人的综合素质提高、“人的发展为本”等理念。对于外语教师而言，应该树立终身教育、终身学习的理念，同时在外语教学中努力构建平等的、和谐的、人性化的师生关系，改变原先传统的“一言堂”等教育教学观念，这样才能从根本上提高自身的教育教学策略和能力。先进的教育理念把握着外语课堂上“如何教”的方向。教育新理念是外语教师提高教学能力的前提和基础。

(二)打好教学理论基础

理论源于实践，经过检验证明后又反过来指导或作用于实践。教学理论研究的重要性不言而喻。外语教学理论首先涉及语言学和心理学理论及语言理论和语言学习理论。语言理论主要有结构主义、功能主义等;语言学习理论主要有行为主义、认知主义、人本主义和现在流行的建构主义等。教学理论是外语教学研究的基础。在外语教育发展史上一些有影响力的教学法都有其理论的强力支撑。如，在20世纪60年代流行一时的听说法就是以结构主义和行为主义理论为基础，而20世纪70年代流传至今的交际法则是以功能主义和认知主义理论为基础而发展壮大起来的。学习和研究外语教学理论能使外语教师了解过去，把握现在，展望未来。

(三)设定科研主攻方向

外语教师专业素质的内涵主要包括外语能力、外语传授能力和教学科研能力。外语传授能力和教学科研能力都同外语教学法研究有紧密关联。因此，外语教学法研究应该是中学外语教师培训中和培训后自身专业发展的主攻方向。外语教学法是一门探索外语教学规律的科学。外语教学法研究的范围包括外语教学的目的、任务、内容和教学对象，它涵盖了指导外语教学活动的一般理论、原则和各种教学流派的总体，有时也泛指一种教学原则、境界、氛围，甚至是某项具体教学方法。外语教学法研究主要有理论研究和应用研究。外语教师的研究方向和内容大量涉及应用性研究课题，其中包括外语教学有效的方法和手段等。身处一线的教师要特别留意课堂教学中迫切需要解决的问题，如学生的学习策略、语言能力、语言运用能力和自学能力的提高、语篇教学、跨文化交际、信息技术利用、课件和教材编写、测试方法改善以及外语听、说、读、写、译各方面教学的重点和难点等。

(四)提高外语教学能力

外语教学能力是教师实施“如何教”的能力，指的是教师运用语言知识、技能和能力及言行举止以顺利完成教学任务所必需心理特征。就课堂话语而言，外语教师的言谈需要具备科学性、启发性和艺术性的功能。因为外语教师的课堂话语既是学习者的重要输入来源，同时又是他们需要模仿加工的对象。此外，其它教学技能的运用也不可小视。内化英语知识，使知识转化为技能和交际策略的运用，思维具有逻辑性，口头表达清晰和富有条理性，组织课堂教学的灵活性等，都是教学能力的重要体现。外语教学有其自身特殊性的一面，因此除了普通心理学外，外语教师还应该了解和学习语言心理学、语言学习理论及二语习得理论，以便理解学生的学习状况，把握教学规律，争取教学主动。

(五)掌握外语科研方法

科研能力和水平是教师专业化的重要组成部分。外语教师培训在这方面的工作主要是培养教师的科研意识和掌握一般的现代教育科研方法。科研能力应该包括教师在外语教学中发现问题、分析研究问题、查找资料与解决问题的能力。其中包括独立研究以及与他人合作研究的能力。为了使研究论文更有说服力，还要指导教师掌握一些常用的科研方法，如问卷法、观察法、个案法、统计法、对比法和学会使用社会科学统计软件分析。中学外语教师从事教学研究，可以写评述性论文，也可以做实验对比，然后写出调查报告式论文，或是多方面相结合的论文。定性研究和定量研究各有各的特点，定量研究根源于实证主义，提倡用数据说话，因而更具有说服力。外语教师可以根据教学的需要和自身条件选择合适的研究类型。

(六)训练批判性思维

得益于专业和职业的优势，外语教师的模仿能力、记忆力和组织能力一直在得到强化。外语教师善于吸收，对新生事物比较敏感，但不少教师批判性思维能力不强。这方面训练不足会影响外语教师教学和科研潜在水平的提高，如对西方新潮观点就不能盲目吸收。批判性思维的培养要从两方面着手：一是批判性精神，二是批判性思维技能。批判性精神指的是有意识地进行批判的意愿、倾向和心理状态，它能激活个体的批判思维意识，促使个体朝向某一方向思考，并用辨析、审慎的目光来看待事物。批判性精神还包括乐于思考、勇于探索、独立自主、思想开放、不迷信权威等特征。而批判性思维技能则是指进行有效批判思维活动所应具有的技能和策略。批判性思维技能一般包括：能抓住中心思想和议题;判断论据的准确性和可靠性;判断推理的质量和逻辑的一致性;察觉出那些已经明说或未明说的立场、意图、偏见、假设及观点;从多种角度考察事物的合理性;在事件的大背景中检查适用性;评定事物的价值和意义;预测可能的后果等等。

(七)用好外语教育技术

教育技术主要指的是计算机、网络和多媒体等辅助教学手段和方式。教育信息技术的导入是当前教学改革的一个特点。教师要重视教育技术的掌握，教师培训中要培养教师利用现代教育设备提高教学效果和课堂效率的能力，包括计算机辅助英语教学、多媒体课件制作和网络的应用等。教育技术是当前外语教学的“重型武器”，教师要用好这个武器，但不能唯武器论。对教育技术提供的大量教学信息、教学资源，要有舍取和选择。掌握教育技术也包括要树立起对教育技术运用的正确态度，学会调控方法，灵活地运用教育技术的同时，外语教师要清楚由于外语教学的特殊性，教好外语，还得遵循外语教学的自身规律。教育技术只是一种有促进力的外在因素，掌握外语教育技术还包括语料库的使用。

(八)扩展教师知识结构

中学外语教师继续教育课程的设置应有利于教师扩展自身的知识结构。外语课程是一门语言课，而语言是文化的载体，外语教师需要掌握相关国家和本国的文化知识。培训课程在帮助他们掌握运用外语语言能力、了解科研方法的同时，增加对相关国家社会、政治、历史、地理、风俗习惯等方面的知识，加深对语言与文化关系及国际理解的认识。同时，外语教师的自身结构中也应包含对人文社会学科乃至自然科学知识的学习，其中也包括中国的文化知识。因为语言交流有输入也有输出，要教会学生用英语来表达中国文化、中国的事物，以体现出中国的文化软实力。

四、结语

外语教师继续教育具体内容安排还应根据外语教师的实际需求来确定，特别是对已有教学经验的在职培训外语教师而言。教师继续教育形式可以不拘一格。学校的组织固然需要，但个人的自主学习更为重要。因为这里有兴趣爱好和针对性的问题。改进和充实中学英语教师培训内容，观念也要更新。教师继续教育不光是专业知识的灌输，注意在传授理论知识的同时，也要多增加典型教学案例的研讨，理论联系实际。现代教师继续教育中教师知识建构能力和方法的培养至关重要。面对日新月异的信息社会，要培养教师具备不断自我更新知识的能力，为他们今后的自身专业发展打下扎实基础。

参考文献：

[1]孟臻,须文瑜.反思外语教学研究[J].外语界,2005(6).

[2]吴欣.中学英语教师发展研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2005:1-5.

[3]孟臻.信息技术发展与外语教师角色智能提升[J].和田师范专科学校学报,2010(5).

[4]孟臻.外语教育政策与国家发展[J].福建论坛,2011(12).

作者：孟臻