浅谈教师情绪对课堂气氛影响

2022-12-01

情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。现代心理学的研究已证明:愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态, 保证体内各系统的协调一致, 充分发挥机体的潜能。因此, 教师情绪是讲授一堂好课的重要因素。教师精神焕发地走上讲台, 以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容;学生则能聚精会神地聆听教师讲课, 开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题, 最终达到事半功倍的效果。

对于教师的情绪一般可以分为积极情绪和消极情绪两种。一种是极的教师情绪, 语言生动、表情自然亲切, 精神饱满、声音洪亮且讲解清晰, 有时伴随有幽默的语言和表情, 常用肯定的语言激励学生, 教学态度认真, 善与学生进行情感交流等。而另一种是消极教师情绪, 语言不生动、语调平淡, 面部没什么表情甚至呆板, 教学内容敷衍了事, 逻辑思维以及讲解混乱, 精神不振, 没有激情, 课堂上易用尖酸刻薄的语言指责学生, 教学态度不认真等。

教师的任何情绪, 都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟, 大大影响课堂气氛、降低课堂教学效果。那么, 是什么原因使教师情绪不佳呢?分析起来主要是生理和心理原因。

一是生理原因。身体是情绪的载体, 一个人的身体状况如何都会影响情绪这已是不争的事实。比如一个教师患有某种疾病, 或长期的身体虚弱, 或休息不好, 都会对其情绪产生不良影响;每个人的生理节律也是不同的, 任何人一天的情绪都是不断变化的, 情绪变化的规律也是不一样的。

二是心理原因。人生活于社会之中, 其情绪往往会受一些社会客观因素的影响, 如生活、工作中遇到困难, 遭受挫折;领导对待自己不公平;同事或夫妻间闹矛盾;有时还会受到学生的影响, 比当教师走进教室发现学生乱成一团, 讲课过程中有些学生调皮捣蛋, 教师的情绪也会受到不良影响。

针对导致教师情绪不佳的这些因素, 老师在课堂中的情绪要注意以下五点。

1 用爱心、宽容心调节情绪

爱是一切的源泉, 多和学生交流沟通, 化干戈为玉帛, 变荒漠为绿洲, 把利于学生健康成长的一切都协调好做好。对于职业学校的学生来说, 普遍厌学, 贪玩, 课堂经常出现问题, 老师要起好主导作用。用平静、睿智对待好突发事件, 关注好学生, 调控好课堂, 用高尚的师德和宽容的心态对待学生。该冷处理时适当冷处理。

2 用鼓励、赞扬激发情绪

老师有了良好的情绪就能驾驭好课堂。课堂上要让每位学生都有满足感, 激发学生的自信心。人性最本质的渴望是肯定。教师对学生比较宽容, 即使学生答错问题也会给予鼓励的眼神或者词语, 一个赞许的点头, 一个和蔼的目光, 一句热情而富有鼓励的话语, 都容易让学生获得成功感和满足感。多鼓励赞扬学生, 挖掘学生的潜力, 让学生喜欢老师和所教的学科, 形成正螺旋状态, 创设最好的育人环境。

3 用欢乐、成功塑造情绪

“成功是欢乐的, 是一种巨大的精神力量, 它能使学生产生学习的强烈的愿望。”成功不应是优等生的专利。教学中要为各知识层次的学生创设表现自我的机会, 对不同的学生提出不同的“成功标准”。上课提问时, 根据问题的难易性, 分别选择优、中、差学生回答, 使它们各有所得;分层布置必做题和选做题, 使中差生能吃好, 优等生能吃饱;活动课时, 经常开展诸如“擂台赛”、“展览会”等形式活动, 为学生设立“露一手”的舞台, 更能使中差生也获得崭立头角的机会, 刺激他们的好胜心, 从而使之成为学习永恒的“加油站”。对于“学困生”, 特别地制定了倾斜的“三优”政策:课堂巡视时, 优先点拨指导;课堂提问时, 优先回答一些力所能及的问题;作业批改时, 优先面批辅导。对于他们微小的进步, 我及时地大力表扬, 使他们感到成功的喜悦, 不断积累自信, 逐步找回失去的学习动力用好情绪塑造好性格。

4 用期望、克服失望情绪

学生的个体性、差异性、独特性决定了老师要对学生因材施教, 给予不同的合理的期望值和目标, 激发学生不断超越自我。要坚信爱迪生的名言:“失败也是我需要的, 它和成功对我一样有价值”。失败是一种“强刺激”, 对有志者来说, 往往会产生增力性反应。失败并不总是坏事, 也没有什么可怕的。面临失败, 不能失望, 而是要找出问题症结, 寻求进取之策, 不达目标不罢休。一名好老师能利用皮革马利翁效应, 把一个所谓的“差班”激励成优秀班级, 从而让任课老师上课轻松愉快。

如何才能不把不好的情绪带进课堂, 是教师必须认真对待的问题。一般情况下无论是在课前还是在课堂上教师对自己的不佳情绪是能够体会到的, 我们一旦发现自己的情绪不佳, 就应适时地加以调整, 不要让其再继续下去。如课前发现自己的情绪不佳时, 可以采用静静地坐一会儿, 想想一些开心的事等方式转移一下自己的注意力, 调整自己的情绪;课堂上由于偶发事件使自己情绪不佳时, 要暗示自己, 努力控制自己的情绪, 也可以稍稍加以停顿, 既可稳定情绪又可稳定课堂气氛;也可用打诨、讲个笑话等加以化解;另外还可采用精心设计一堂课、应用灵活生动的教学方法以热烈、欢快的课堂气氛来烘托自己的情绪等。总之, 在课堂教学中只有教师保持最佳的情绪状态, 才能充分发挥自己的教学水平, 也才能保持良好和谐的课堂气氛, 才会有教学的高效率、高质量。

情绪是一把双刃剑, 好情绪能使师生双赢, 带来成功欢乐;坏情绪能带来烦恼, 产生怨恨。让师生在快乐中营造课堂气氛, 双方都不断发展和完善吧!

摘要：课堂气氛是在课堂教学情景的作用下, 学生群体基于需要产生的情绪情感状态, 它是影响教学效果的一个重要因素。从教学角度看, 良好的课堂气氛会造成一种具有感染性的能使学生产生奋发向上的情绪, 提高学习成效;良好的课堂气氛能使学生的大脑皮层处于兴奋状态, 引发学习兴趣;良好的课堂气氛有助于培养他们的创造力, 使学生在愉快的气氛中积极主动地学习。情绪是一把双刃剑, 好情绪能使师生双赢, 带来成功欢乐;坏情绪能带来烦恼, 产生怨恨。让师生在快乐中营造课堂气氛, 双方都不断发展和完善吧!

关键词：教师情绪,课堂气氛,影响