第一篇：拼音趣论文范文
要有“趣”，要务“实”
【摘要】在高中体育课教学中构建高中体育有“趣”和务“实”的教学策略，从而更好实现“双减”，同时促进高中生身心全面发展。
【关键词】高中体育;双减政策;运动项目
根据“双减”文件提出的要求，结合国家教育等部委提出的一些指导意见，根据我国高中生身体状况，可以明确国家对学校体育工作越来越重视，因此高中学校应当不断加强体育教育教学，这样才能促进高中生身心健康发展。针对过去高中体育课教学存在的问题，在“双减”政策的引导下，应当根据时代发展的需要，深化体育课程内容与教学方法的改革，承担起更多的职责和义务。在实施高中体育课教学中，结合立德树人的根本任务，促进学生养成健康的生活方式，促进学生身心健康发展，增强学生的身体素质与心理素质，从而为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献一份力量。
一、高中体育课教学问题与学生现状
过去高中体育课教学中，存在着不少问题，导致体育课教学效果不佳，无法促进学生身心全面发展，这些问题主要表现为：一是教育理念不佳，一些学校和教师没有意识到体育课程的重要性，虽然按照要求开设了体育课，但是在实际上课时存在体育课被占用的情况，或者室内课多而户外课少，无法有效提升学生身体素质;二是教学项目不够丰富，只是开展一些跑步、球类等运动项目，无法全面发展学生的肌肉力量、心肺耐力、柔韧性、反应速度、平衡能力等，教学效果不尽人意;三是教学方式较为单一，多是采用理论讲授、身体示范等方式教学，缺乏开展体育运动游戏、合作竞争项目等，无法激发学生体育运动兴趣，不能很好地调动学生参与积极性。
高中生面临着较重的学业压力，比如课程本身难度较大、课后作业繁多、学习时间过长等，带给学生较重的身体压力与精神压力。绝大多数的高中生睡眠不足，很多学生的睡眠时间仅为6个小时左右。由于体育运动时长和长度不够，导致体质健康达标优良率较低，有超过80%的高中生存在近视的问题，肥胖率增长速度也较快。“双减”政策的提出，一方面是解决学生学业压力过大与运动不足的问题，通过减轻学生的学业压力，增加学生运动时间，增强体质和提高心理素质。
二、高中体育有“趣”和务“实”的教学策略
1.提高体育教师综合素养。打铁还需自身硬。高中体育课更好实现“双减”，首先是教师要通过各种方式，提高专业知识储备、专业能力、讲授能力等，只有提高综合素养，才能适应体育新课改的要求，才能为实施有趣的、务实的体育教学打好基础。这需要体育教师从重视阅读、更新教育理念、制定学习计划、重视教科研等方面入手将新课改落到实处。
例如，教师要重视日常的阅读学习，增加阅读教育学书籍和体育专业杂志的数量，并通过精读最新理论和做好笔记等方式，不断提升自己的理论素养与专业能力，更新体育教育观念，为更好实施新时期体育课教学做好准备。比如阅读《中国学校体育》《教育教学》《运动》等期刊，《田径运动教程》《体育游戏》《球类运动教学课件》等书籍，写一些读书笔记或心得感悟，在体育教学中试着实践，进而写出高质量的教育教学论文，积极参加征文活动。体育教师还可根据自身的学历背景、兴趣爱好、相关特长、知识架构等，确定中长期发展目标，构建自学自修计划，积极参与体育教研组的活动，为达到目标努力奋斗。
2.培养学生良好的体育品德。育才先育德，基于立德树人根本任务的背景下，实施高中体育课教学，应当重视培养学生良好的体育品德，这包括体育精神、体育道德、体育品格。教师根据体育品德的深刻内涵，融合一些体育经典赛事、体育名人与团体的感人事迹，让学生认识到公平、公正、公开的体育精神，勇攀高峰、不伤对手、公平竞争的体育道德，文明礼貌、互相尊重、团队合作的体育品格。
例如，体育教师可以引入体育赛事上的一些感人故事或难忘瞬间，通过对应的图片与视频的方式展现出来，不用过多华丽的修饰语，就可以让学生从中感受到体育品德。比如第46届世乒赛上，刘国正关键时刻逆转局势，得分决胜那一刻，刘国梁马上抱紧孔令辉，少有真情流露的孔令辉也以几乎疯狂的样子冲入赛场紧紧抱住刘国正;2016年里约奥运会上，男子乒乓球团体决赛中国队夺冠，许昕、张继科、马龙、刘国梁拿着国旗抱在一起，在赛场上留下最鲜艳的中国红;2021年西安全运会的10000米比賽中，老将董国建代表云南出战，为给小女儿带来最好的礼物，他咬牙坚持到了最后，最终收获银牌。
3.加强与健康行为相关的教学。高中体育课教学不仅是让学生掌握必备的运动技能、相应的体育常识，以及形成良好的体育品德，还在于引领和促进学生身心健康发展，这就需要加强健康行为相关教学。通过重视生活方式与健康、营养与健康、环境与健康、心理健康和社会适应、运动安全、紧急避险等方面的教学，更好促进学生身心健康发展。
例如，“生活方式与健康”的教学中，教师应结合合理膳食、适量运动、规律作息、心理平衡这四大部分，根据高中生的日常生活现状，引入对应的图文与视频资源，通过问卷调查、自我评价、健康生活规划等，指导学生形成健康的生活方式。比如在饮食上做到均衡搭配，不暴饮暴食，每天坚持吃早饭，多吃蔬菜与水果，少摄入或不摄入垃圾食品与碳酸饮料等，让学生时刻关注自身的健康状况。
4.提升学生基本运动能力。基于“双减”政策的引导下，要想更好地促进高中生身心健康发展，还需要实施多种多样的体育运动教学，进而提升学生运动能力。在高中体育课教学中，教师不仅要开展足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等球类运动项目的教学，还要组织多样的跑、跳跃、投掷等田径类运动的教学，以及适当融入体操、武术和民间体育类运动的教学，以此辅助学生参与各项体育运动。
例如，高中体育课足球项目教学中，教学目标在于让学生掌握基础的足球运动技能，包括脚背正面颠球、20米运球过杆射门、S形曲线运球射门、定位球踢准等;掌握足球运动基本战术，发展学生的奔跑速度、耐力和其他身体素质。在教学开始时，通过教学徒手操进行热身运动;在教学的基础阶段，通过引导学生进行运球跑200米、颠球、脚掌拉球、运球扣球转身等运动，使之熟悉球性，之后复习传接球与三人三角传接球，教师让学生自主选择练习内容，并巡视指导，纠正错误。
5.引入优秀传统体育项目。高中体育课教学要根据教材内容，引入优秀传统体育项目，比如武术、太极拳、五禽戏和其他的民间传统体育。通过开展这类运动教学，不仅能够增强学生的体质，还能够让学生了解我国优秀传统文化，真实感受传统文化的魅力和精髓所在，在潜移默化中更好让高中生继承和发扬优秀传统文化。
例如，中华武术永恒的精神在于爱国爱民，传递的是舍生取义、为国奉献的爱国精神和民族情怀，有利于进行爱国主义教育，培养学生家国情怀和社会责任感。在实施武术基本功的教学中，教师可以先借助微视频进行理论讲解，示范基本的臂功、腿功等自卫防身术等，让学生从中掌握基本的自身防身术，激发学生对于武术这项民族传统体育的兴趣。不仅如此，教师还可以将武术教学与武德教育结合起来，让学生认识到习武之人要有宏大的胸怀和气魄，要有高尚的道德情操。通过引入多样的优秀传统体育项目，丰富体育课内容，提高体育课趣味性。
6.引入合作互动游戏项目。根据“双减”政策的要求，高中体育课教学也要减轻学生学习压力，教师可以引入轻松愉快的合作互动游戏运动项目，让体育课更加有趣。通过引入“迎面接力”“同舟共济”“齐心协力”等合作互动游戏项目，不仅可以在快乐运动中增强学生体质，而且还能培养学生团结互助的集体主义精神。
例如，在“迎面接力”这个游戏中，需要准备接力棒，教师先介绍游戏规则：男生和女生相隔40米排成一路纵队相对站立，当发令后，男生的第一人手持接力棒迅速跑向女生，将接力棒传给女生的第一人，自己站到女生的排尾;女生的第一人持棒向男生跑去，将接力棒传给男生的第二人，然后站到男生排尾;依次这样进行，每个人跑一次，哪个小队先跑完即为胜利。在指导完游戏的规则与玩法后，让班级学生分组参与这项活动中，教师要做好监督与指导，确保有条不紊地开展这项合作互动的游戏项目，更好地达成教学目标。
7.融合体育运动游戏项目。高中体育课教学中，教师还可以根据球类运动项目，对其进行趣味化处理，收集或者自己创设趣味性的体育运动游戏项目，通过先准备相应的运动器材，然后讲解与示范运动游戏的规则和玩法，之后让学生参与这些项目。做好这方面的教学，可以激发学生参与运动的兴趣，提高高中体育课教学的有效性。
例如，教师可以根据足球、排球、篮球等球类运动，创设一些趣味的体育运动游戏项目，如用排球进行“协同作战”，用篮球进行“运球接力”“花样拍球”“定点投篮比多”等。比如在“协同作战”的项目中，使用的器材是排球，教师先指导运动规则与玩法：队员先背对背，互相挽住对方的手臂，中间夹一个排球，站在起跑线后;开始时二人迅速侧身向前跑，绕过标志物跑回将球交给后面的队员，依次进行，先跑完的队伍即为胜者;跑动时不得松开手臂，球若掉下必须拾起重新开始。讲完规则之后，再让各小组分组参与这项运动游戏项目。
8.创新体育运动教学方法。在新课改与现代教育理念持续发展的背景下，高中体育课也要在教育理念与教学方法上进行改革和创新，运用现有的体育教学软硬件设施，满足学生个性化发展的需要，组织各式各样的活动项目，以此更好地提高体育课教學的成效。教师可以根据体育运动项目，定期组织一些竞赛活动，倡导学生积极参与。
例如，根据篮球运动项目，教师可以组织3人篮球、5人篮球等比赛项目，可以在班级内部开展比赛，也可以与其他班级合作一起打比赛。教师还可以让学生组织球类运动的兴趣小组，自主选择参与篮球、足球、排球、羽毛球等兴趣小组，在教师的带领下，兴趣小组定期组织各类赛事活动。通过运用这种教学方法，可以有效培养学生对体育运动的兴趣，使学生形成终身体育意识。
综上所述，体育是一项关乎学生身体与心理的双面教育，体育教师要有过硬的专业素养，运用科学的教育方法，才能促进高中生身心全面发展。基于“双减”下的高中体育课教学中，教师要认识过去体育课教学中存在的一些问题，探究新时期的科学体育课教学策略，思考如何实现有趣和务实相结合的体育教学，重视培养学生体育运动兴趣，指导学生体育运动方法，增强学生身心素质，促进学生身心全面发展。
【参考文献】
[1]肖磊，孟宪明.体育教师动作示范技能的修炼策略[J].2021(2014-7).
[2]赵俊萍.教练视角下提高高考体育生文化课成绩的有效策略[J].2021(2010-1).
[3]朱锦宁.探讨高中体育教学提升学生主动参与策略[J].中学课程辅导(教学研究)，2018.
作者：邓辉
第二篇：趣学趣展开
摘 要：现阶段，致使初中物理学科自身教学价值难以得到充分发挥的重要因素即为，传统教学模式的束缚，导致学生学习主动性被压制，学生针对物理学习难以产生学习兴趣，阻碍学生物理综合素养提升.因此，本文首先针对初中物理教学中应用趣味教学法必要性加以阐述，其次针对初中物理趣味教学法应用策略提出几点建议，望借此可为初中物理课堂教学效率的提升提供参考.
关键词：初中物理;趣味教学法;物理教学
初中阶段的一门重要学科即为物理，此也为教学活动中的难点学科，大部分学生均为首次接触物理知识，自身系统、健全的物理思维尚未形成，加之物理学科知识较为复杂、抽象，使得学生在物理知识学习方面存在一定障碍，学生物理学习积极性较低，学生物理学习效率难以提升.针对此现象，教师需重视传统物理教学方式的转变，如可引入趣味教学法，激发学生学习主动性.本文即围绕初中物理趣味教学法的应用策略展开探讨.
一、初中物理教学中应用趣味教学法必要性
教学策略、学习动机二者相辅相成，因此，教师在初中物理教学活动中，为实现学生学习动机的激发，则应重视科学有效教学策略的采取，从学生内心深处点燃学生物理学习热情.实际上，趣味教学法即为一种科学有效的教学手段，借助多样化教学策略的采取，将学生课堂注意力吸引至物理学习活动中.学生学习活动中，学习动力的来源除自身对考试成绩的追求外，学生针对物理学科所产生的求知欲、学习兴趣也尤为重要.因此，教师在物理教学活动中，借助趣味教学法的应用还可有助于学生物理学习兴趣的调动，强化学生内在学习动力，促使学生可积极主动参与至初中物理学习活动中，提高学生物理学科学习效率.目前教育领域中针对趣味教学法在物理课堂中的理论研究较为少见.结合物理学科教学特点认为，教师在物理课堂教学活动中应用趣味教学法时，可从教学方式、教学气氛、教师语言等几方面实现趣味教学法的渗透，构建趣味课堂教学体系，激发学生学习兴趣.分析现阶段初中物理课堂教学发现，教师在课堂实践中所应用的教学方式仍以传统教学方式为主，即便增设实验课程，但仍以几种常见教具的应用为主，创新性不足，加之物理学科为理工类学科，其中涉及诸多公式及抽象知识，针对学生抽象思维具备较高要求，且考试难度较大，此均为阻碍学生主动展开物理学习活动的因素，导致学生物理学习效率难以得到有效提升.针对此现象，教师需将趣味教学法应用至物理课堂教学活动中，将抽象难懂的知识以趣味、生动的方式呈现在学生面前，借此除可帮助学生对物理知识学习的魅力加以感知外，还可调动学生物理学习兴趣，提高学生物理学习效率.
二、初中物理趣味教学法应用策略
1.应用趣味教学语言
教师所应用的教学语言贯穿物理教学全程，而教师在教学活动中所应用的语言是否具备较强趣味性为吸引学生能否将注意力集中至课堂教学中的重要因素.初中物理课堂教学活动中，若教师所使用的教学语言风趣幽默，则可实现愉快的课堂教学氛围的营造，还可有助于学生学习状态的调整，为学生积极主动地展开物理学习活动打下基础.教师人格魅力的重要构成部分及为教学语言，不同的教师，面对相同的教学内容时，由于所应用的教学语言不同，所呈现出的教学效果也各有差异.所以，物理教师在教学活动中需重视自身语言魅力的强化，为自身教学语言增添趣味性，借助趣味性語言集中学生注意力，还可有助于和谐师生关系的构建.物理课堂中，教师语言感染力的作用尤为显著，若教师可利用生动幽默的语言将教学内容呈现在学生面前，除可提高学生针对教学行为的认可外，还可有效提高学生针对教师所设计教学活动的服从性.针对教师课堂教学任务的完成及课堂教学质量的提升也可起到一定推动作用.因此，教师在教学过程中，需重视教学语言的修炼，转变传统教学模式下单调、枯燥的课堂教学用语，促使学生可以更为轻松的心态展开物理学习活动，推动学生物理学习效率的提升.
2.应用趣味教学方式
新课改持续推进背景下，教师所应用的传统的教学方式已不再适用物理课堂教学，主要原因即为，传统教学模式因受应试教育观念影响较深，在教学活动中仅重视学生物理学习成绩的提升，以灌输式教学方式为主，致使学生学习主动性被压制，学生物理学习兴趣较低，致使初中物理课堂教学效率难以得到有效提升.为实现初中物理课堂教学效率的大幅度提升，要求教师须对传统教学方式加以转变，课堂教学过程中需对学生主体地位加以重视，为学生充分发挥自身主体作用提供机会.教师在教学活动中，可将趣味性教学法应用至教学实践，除了实现课堂教学趣味性的强化外，还可有效激发学生物理学科学习兴趣，为学生展开物理知识的自主探究、思考提供空间.提高学生自主学习能力.教师在趣味教学法应用前，需充分了解学生兴趣爱好，在课堂实践中，重视学生兴趣爱好及潜能的发掘，将学生兴趣特点作为依据，实施具体教学活动.初中物理课堂教学活动中，教师引导学生学习《声音的产生与传播》内容时，便可设计相应教学情境，将声音传播此种抽象物质借助生动形象的情境呈现在学生面前，借此除可帮助学生针对物理知识形成更为深层次的了解外，还可显著增强物理课堂教学趣味性.
3.应用趣味教学手段
科学技术高速发展背景下，网络技术、计算机技术现已在人们日常生活及学习中得以广泛应用.此发现趋势无疑推动现代教育技术的高速发展.还可推动现代化教学科技含量的提升.教师在初中物理教学活动中，便可借助现代化趣味教学手段的应用，推动物理课堂教学质量的提升，如物理教学活动中，教师引导学生学习《光的反射定律》此部分内容时，便可借助多媒体的应用将光的反射动画向学生呈现，借此帮助学生对光的反射定律加以了解，教师还可将光的反射路线、入射路线以动画方式向学生展示，深化学生物理知识认知.教师借助此种仿真实验的应用，除可为学生更为直观的观察物理现象创造便利条件，提高课堂教学效率外，还可实现学生物理学习求知欲、学习兴趣的激发，为学生积极主动展开物理学习活动起到一定推动作用.除此之外，教师还应对学生的兴趣爱好加以了解，如学生所喜爱的影视作品等，将影视作品中所涉及物理知识的片段向学生播放，帮助学生对生活中所存在的物理现象加以认知，还可有助于学生实现物理知识的迁移.
4.应用趣味物理实验
物理实验为初中物理教学的重要构成部分，由于物理知识具备较强抽象性，若仅凭借教师的语言描述，学生难以形成清晰理解，所以，需借助物理實验的应用，帮助学生对抽象的物理知识形成具体的认知.初中物理教学活动中，实验教学占据较高比重，大部分物理知识点均会设计相应的物理实验，由此可见，物理实验针对物理知识学习的重要性.实际上，物理教学的难点也为物理实验，因受实验器具、实验场地等诸多因素制约，学生无法亲身参与至实验活动中，物理实验多由教师完成演示，学生观看.此种教学方式仅可短时间集中学生注意力，长时间的实验操作观看，学生将会产生注意力不集中现象，部分学生甚至在教师展开物理实验操作时，做同学习无关的事情，致使现阶段物理实验教学效果差.针对此现象，教师需予以转变，可借助趣味物理实验的设计，促使学生均可参与至物理实验中，还可强化学生操作能力、自学能力，提高物理实验教学效果.如教师引导学生展开“光的反射”实验时，便可引导展开激光打鱼、自制鱼叉打鱼的物理实验，借助实验活动的亲身参与，实验现象的观察，实验原理的总结，帮助学生获取物理知识.此趣味物理实验中，不仅可使学生以饱满的热情展开物理学习活动，还可有效提升学生物理探究能力、自主学习能力.
综上所述，趣味性教学法在初中物理教学活动中的应用，获得良好应用成效，针对学生学习兴趣的调动，自主探究能力的培养均可起到重要推动作用.因此，教师在初中物理教学活动中需重视趣味教学法的合理应用，借助趣味教学语言、趣味教学方式、趣味教学手段、趣味物理实验等策略的采取，提高学生初中物理学习效率，为学生物理综合素养的提升创造良好条件.
参考文献：
[1]魏丽菲.初中物理趣味性教学的实践[J].考试周刊，2018(10)：167.
[2]陈军.论初中物理趣味教学法的应用[J].山海经：教育前沿，2019(02)：61.
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[6]曹峰.试论初中物理趣味教学法[J].科普童话，2020(03)：59.
[责任编辑：李 璟]
作者：苏小东
第三篇：激趣训练挖掘
在小学生的音乐教育中，节奏感是不可缺少的，是音乐的“灵魂人物”，是小学生学习音乐的重点。只有学习好了节奏感，才能更好地学习音乐，才能发挥小学生学习音乐教育的作用。无论何时，节奏感都应该在音乐教育训练中排在首位。
一、培养小学生音乐节奏感的重要意义
培养小学生的节奏感，主要是为了学生以后更好地发展，其次则是为了小学这个阶段所有学生的心理健康。首先，节奏感可以引出学生的自觉能动性，也叫主观能动性，它指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用。在此基础上，对音乐节奏感掌握较好的学生，还能通过这种主观能动性，对音乐进行创造性的改编创作。其次，培养小学生的节奏感还能从侧面提升小学生的情感，对人生的感悟等等。音乐节奏感的教育，能够帮助小学生形成正确的审美观，在未来的学习中，小学生能用到节奏感的地方有很多。音乐节奏感教育能够让小学生进一步感受音乐，通过学习音乐，在实际的生活中，能够给自己信息和动力。音乐能够丰富人的感情，通过对音乐节奏感的培养，能够升华小学生的心灵，还能使小学生的情感变得细腻。最后，培养小学生的节奏感，也能培养学生对身体的支配能力、灵活度和平衡能力，在音乐学习中，学生要掌握好音乐的节奏感，肯定离不开身体各个器官的相互协调和配合，这对开发学生的身心协调能力很有作用。在小学阶段，开发和激励出这些能力，对小学生进入以后的学习生活有很大的帮助，而培养小学生的节奏感正好可以很好地激发出这些能力。小学生的观察能力、联想能力、组织能力、沟通能力，都能通过节奏感的培养激发出来。节奏感教育主要在小学阶段，利用好小学阶段才能更加有利于小学生以后学习的发展。学好音乐节奏感，也能从侧面对学生未来的生活有所帮助。
二、小学音乐教学中节奏感的培养措施
节奏感和音乐是分不开的。只有学好音乐的节奏感，才能对音乐有更加深层次的理解，才能开发出小学生的各种能力。究竟如何去培养和加强小学生的节奏感呢?下面进行进一步论述。
1.激发音乐学习兴趣，使小学生初步感知节奏
在小学生的节奏感培养中，重点去开发学生对音乐的兴趣。兴趣是学习最好的老师。在音乐的课程中，老师应该在实际生活中去掌握小学生对什么声音比较感兴趣，对什么歌曲节奏掌握较好，然后把这些让学生感兴趣的事情引入到小学生的音乐节奏感教育中去，学生才会对这样的课堂产生兴趣。只有激发了小学生的兴趣，小学生自然而然地就会融入音乐节奏感的学习中去。
比如筷子兄弟的《小蘋果》，这首流传大街小巷的歌曲，传唱度很高，基本上所有的小学生都会几句，还会跟着节奏舞蹈，在教学过程中，老师可以放一段《小苹果》，对学生进行教学，学生的兴趣会大大提升，这样才能学习好老师所传授的知识，老师作为引导者，所讲述的知识才能容易让学生所接受。这样能够有效地提高小学音乐教学的效率。
2.强化音乐听力节奏训练，培养小学生的节奏感
在音乐节奏感的教育中，增加音乐听力锻炼，有利于学生对音乐的感悟力、记忆能力、审美能力、表达能力，而这些都是和节奏感分不开的。所以加强音乐听力的训练也是培养节奏感的一种方式。最美的节奏总是蕴含在大自然和生活之中，老师可以利用各种多媒体等现代的教学设备，让学生去聆听大自然中的各种声音，比如火车的鸣笛声，早晨公鸡的第一声啼叫，小河哗哗的流水声音，人们起床的声音，工人开工的声音等等。或者老师带领学生真正出去感受一下大自然的各种声音，比如操场上奔跑的同学发出的叫声，操场边柳树上小鸟的叫声，下课的铃声等。这样的聆听，让学生不仅感受到大自然的奇妙，还能对音乐有更深一步的理解。通过老师对这些声音中节奏的讲解，学生能感受和懂得节奏的含义，对培养学生的节奏感也具有一定的意义。让学生对音乐产生兴趣的同时，更能增加其听力节奏的训练。
3.将乐器引进课堂，深入挖掘小学生的潜在节奏感
音乐的主体，还是和乐器有关，还是离不开乐器。乐器发出的节奏，能够增强学生对乐器的感受能力，进而了解节奏感。学生对乐器从未见过，就会产生一定的兴趣，能够通过打击乐器发出的声音，锻炼了听力，与前面的节奏培养方式起到相呼应的作用。通过对简单乐器的打击训练，能够挖掘出学生的潜在节奏感，从侧面提高学生的各种能力和学习能力。
比如老师可以把学生分成几个小组进行训练，各个小组演奏不同的乐器，训练一段时间之后，进行合奏，通过这样的方式，让每个学生都能感受到器乐的节奏。只有这样的节奏感培养训练，才能起到作用。
三、结语
小学生要学好音乐这门课程，最主要的还是离不开节奏感，在学好节奏感的基础之上，去激发小学生的各种能力，而在教学过程中，老师作为引导者，也应该对学生学习音乐节奏感有一个正确的引导，这样才能事半功倍，达到最初的教育目的。
作者：陈旭峰