第一篇：激趣技巧范文
浅谈小学数学教学的激趣技巧
坞白完小：董竹莲
我认为，小学数学教学的关键莫过于数学学习兴趣的培养。“乐学之下无负担”，倘若孩子们的学习兴趣被激活了，就会产生学习的动力，形成良好的数学学习习惯，有了兴趣和习惯，孩子们自然而然就会主动寻求有效的数学学习方法，兴趣浓，习惯好，方法当，孩子们的学习才能快乐而有效的进行。激发学生情趣的方法很多，我想依据自身教学经验粗略地谈几种激趣策略：
一、新课导入，激趣
“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还能促使学生感到学习是一种乐趣。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生激欲一听的感染力，从而能顺利地完成教学任务。例如：在教学能被
2、
3、5整除的数的特征时，我是这样导入的：“同学们喜欢看电视，都知道练武的人都有自己的绝招，(学生听说电视都很感兴趣)老师也有绝招，老师是解决数学知识的绝招。你们信不信，如果不信咱们试试，请同学们任意说出一个数，我都知道它能被2整除，还是3整除，或5整除。学生有点不信。然后学生说数，我回答，学生说一个我答一个，学生越说越兴奋，还有善于思考问题的学生在那里冥思苦想，我趁机说：“怎么样，厉害吧?同学们想不想知道老师的绝 1
招是什么?”同学们异口同声地说：“想”。这节课老师就和同学们一起来找一找。学生为了寻找这一绝招，兴趣非常浓厚。在这种情况下教学新知识，效果比较好。
2 积极动手，导趣
学生应是学习的主体，这已经成为了教师们的共识，因此，让学生自己动手，在动手中学会知识符合新课标精神。教学中，为了提高学生的学习情趣，我比较注重学生动手能力的培养，让他们通过实际操作形成感性认识，并在感知过程中理解课文内容，掌握知识点。比如针对如何计算平行四边形的面积这一问题，我先让学生各自在白纸上画上平行四边形，然后再将这个平行四边形改成长方形。这样，学生很快就能从平行四边形中剪下一个小三角形平移，因为学过长方形面积计算的方法，学生也就马上懂得了平行四边形的面积计算方法了。通过动手导趣，学生不仅掌握了知识，也搞清了公式的来龙去脉，不少学生因为享受到了成功的喜悦而对这种方法产生了较强的兴趣。 同时又有意识地培养了学生用眼观察、动手操作、动口表述、动脑思维、合作交流等各方面的能力。总之，单
一、被动和陈旧的学习方式，已经成为了影响素质教育的在课堂推进中的一个障碍，而动手导趣法恰恰能充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性，因此，只要教师上课引导得当，学生的学习就会收到更好的效果。
2、新旧知识连接，引趣
教学新知前要根据新旧知识之间的联系，找到新旧知识的联接点，通过观察、比较、诱导，使学生产生疑问萌发猜想，有效地引发学生的学习动机。
例如学习“比的基本性质”，可先出示这样两道练习题：
①、24÷6=( )÷3=48÷( )=4÷( )
②、36/72=9/( )=( )/36
提问：
(1)解答这两道题的根据是什么?
(2)商不变的性质内容是什么?(复习旧知识)
然后让学生回忆分数的基本性质和商不变的性质。
(3)怎样把第一道除法算式改写成比的形式?(引入新知)
(4)这些比的前项和后项有什么变化?(引导观察、比较)
(5)当比的前项和后项都乘以或除以相同的数，比值的大小有没有变化?(指导探索规律，萌发猜想)
(6)比的后项能否为零?为什么?(设疑解惑)
(7)谁能用自己的话讲出比的基本性质。(得出结论)
通过这一组问题，不仅复习了旧知识，并引入新知，提示了商不变性质和分数基本性质、比的基本性质之间的内在联系，使学生一直处于主动探求知识的状态，成为知识的发现者。
总之，激发，培养学生的兴趣，方法多种多样，这一过程贯穿于我们教学的始终，无论采用什么方法，只要学生的兴趣提高了，它就是好方法。
第二篇：情景激趣
情景激趣，数感的培养及应用
天水市麦积区桥南小学 张舒涛
数学的感知能力作为一个全新的学习内容，在《数学课程标准》中指出，其表现形式为：“理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情景中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运用的饿结果，并对结果的合理性作出解释。”
数感是人的一种基本数学素养，是学生认知数学对象进而成为数学气质的心智技能，是学习数学的重要结构变量。数感来自数学活动实践，又指导数学实践活动，应在不断的数学教学活动中，让学生在对数的充分感知、感应和感受中，发展学生的数感。
一、 联系生活，获取数感
许多数学知识比较抽象，学生头脑中不能很好地建立表象，更不能真正理解知识的内涵和概念的本质属性。这就需要教师善于结合教学内容，引导学生采颉生活实例。如教学面积单位时，可以带领学生去操场走，测测，量量，让学生感受50米、100米、400米的长度，1平方米，1公顷的大小;教学重量单位时，可以在食堂去看看、称称、估估各类蔬菜及肉的重量，或去医务室称称自己的体重等。这些活动身受学生喜爱，学生学的兴致盎然，在不知不觉中获得数感的启蒙。
二、 自由探索，体验数感
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”在数学教学中，教师要创设各种形式的探索机会，让学生在自主探索的过程中建立良好的数感。
三、 合作学习，交流数感
合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，它不仅能发掘个人内在的潜能，还能培养集体合作精神，人人尝试成功的喜悦。同学之间的语言最容易理解，数感也能得到进一步的加强。如：在数学“有趣的数11”中，老师直接写出“42×11=462，51×11=561……”引起学生探究的欲望，再让小组合作讨论“老师为什么能直接写出结果。”学生兴趣高涨，讨论热烈。有的学生说：“老师是心算出来的吧?”有的反驳说：“不可能，肯定有速算的方法。”于是，几个人开始仔细观察这几个数的被乘数和积。终于得出规律：把被乘数的最高位作为积的最高位，最低位作为积的最低数，中间加起来就可以得出积。这样，学生的数感在讨论和观察中得到了进一步的发展。
四、 拓展应用，升华数感
数感是一种心灵的感受，是一种意识活动，它存在于人的头脑之中，是一种高级的智能活动。有良好数感的人，在需要数感发挥的时候，它便会自然出现。特别是在新授过后，良好的数感可帮助学生深化知识，进行综合运用，从而达到对知识的融会贯通，而要达到这样的境界，则需要一个长期的培养过程。如在数学“利息的计算”后，可以引导学生思考讨论：假如你有1000元压岁钱，你准备怎样存?为什么?多数同学计算了一年期、两年期……存款利息，提出各自的存法，并能说出其中的理由。有学生提出，我拿出300元资助一个贫困学生，700元存银行，所得的利息(效益)远不止银行利息，有的学生提出买保险等。这时，教师只要适当的引导，不仅可以让学生掌握利息的知识，而且可以深化经济效益和社会效益的概念，给学生留下深刻的印象。
总之，数感是一个崭新的学习内容，它需要教师在长期的教学中创造性运用教材，使用教材，把培养学生的数感、提高对数学的感知能力作为教学的终极目标。
第三篇：激趣方法[推荐]
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。
一、创建轻松的教学环境
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习， 自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲， 开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、细化教学设计
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入， 同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合， 用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”， 正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标一一学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
三、强化学生的主动参与性
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体， 其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的日的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么” ，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”， 因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如， 在教授“Ask theway” 一内容时， 笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设足你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group—work)，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系奉校、本地区的具体地理情况， 自编白演问路的情景。在教学中， 学生非常积极， 有的“Ask the c]assroom” ，有的“Askthe bookshop” ，还有的“Ask thew.c.” ，气氛特别活跃。这样一米，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境， 成为学习的主人。在课堂教学时， 我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知.
一、 巧设导语，创设浓厚的氛围。 我在《我与地坛》(高中语文第一册第七课)中采用了故事导入法和歌曲导入法。本篇课文篇幅较长，且节选的两部分之间又相互独立，所以这篇课文我就分两课时完成，每课时各设计一个导语。第一部分写史铁生对生命的感悟，我就用史铁生的小说《命若琴弦》导入。“一老一少两个瞎子到处流浪以说书为生，尽管生活很苦，但老瞎子却活得很起劲，因为他师傅在琴槽里封着一个药方，只要他弹断一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出来，按方抓药，治好他的眼病，„„然而当他终于弹断第一千根琴弦后，从琴槽里拿出来的‘秘方’竟是白纸一张。老瞎子万念俱灰，失望至极，然而他终于悟到，他先前之所以活得那么起劲，只为了琴槽里的这张“秘方”。生命只有有了目标，人活着才有劲头，哪怕这目标是并不存在的。于是他在临死之前又把这张白纸封进了他的徒弟小瞎子的琴槽，告诉他只有弹断一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到这儿嘎然而止，然而我们仿佛看到了小瞎子充满激情的生活。今天我们共同学习《我与地坛》第一部分，看史铁生有着怎样的生命感悟。“”《我与地坛》的第二部分我采用了歌曲导入法。先让一位字体写得好的同学在黑板上抄写了满文军的歌词《懂你》，然后让学生体会这首歌词的哪些语句最令他们感动，说说他们的感受。诸如“你静静的离去，一步一步孤独的背影。”“一年一年风霜遮住了笑颜，你寂寞的心有谁还能体会。”“把爱全给了我，把世界给了我。”都纳入了学生的视线，触动了学生们的心灵，在此基础上播放这支歌，让学生跟着轻声哼唱，于是课堂上弥漫着儿子对母亲理解挚爱的歌颂和母亲不能分享儿子成功的伤感。 余秋雨先生的《道士塔》(高中课本第三册)可由令人痛心的现实导入。“敦煌文化的源头在中国，然而中国的敦煌文化研究者们却不得不在放大镜下端详着从国外高价买来的胶片连声叹息。这到底是为什么呢?今天让我们共同学习余秋雨的《道士塔》，重温那段不堪回首的历史。” 实践证明，这些创设情景简洁自然的导语都很好的激发了学生的兴趣，为引入课文理解课文起到了很好的作用。
二.开拓疑难，勾起探索的欲望。
每篇课文的疑难点都是极易引起学生强烈兴趣的地方。比如《面朝大海，春暖花开》(高中课文第一册)中“从明天起，做一个幸福的人。”为什么说“从明天起而不说从现在起”?为什么“愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福”而“我只愿面朝大海，春暖花开”?戴望舒的《雨巷》(高中语文第一册第20页)中“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”为什么是“丁香一样的结着愁怨的姑娘”，她有何象征意义呢?《荆轲刺秦王》预习提示中说：“为了抵抗秦国的进攻，也为了报‘见陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王。”“见陵之仇”是怎么回事?学生会产生疑问而课文又没有任何提示。课文中荆轲刺秦失败了，(荆轲)箕踞以骂曰：“事所为不成者，乃欲以生劫之，必然约契以报太子丹也。”而陶渊明则在《咏荆轲》中说“惜哉剑术疏，奇功遂不成”，这不是矛盾吗?到底哪一种说法更合理呢?学生脑子里装对这些问题，必然对文章产生浓厚的兴趣，这就促进了他们对课文的认真阅读，促进了他们思维能力的迅速提高，伴着这些问题的人效解决，他们学习语文的兴趣必然会越来越浓。但对课文疑难点的挖掘应与全文的教学重点密切联系，不要在细枝末节上大做文章。 三.善于设疑，激发思考的激情。
问题设计巧妙，必然会激发学生的思考兴趣。如我在教郑愁予的《错误》(高中语文课本第一册)时，精心设计了这样一组问题：①“你”是一个什么样的人?简要概括。②这首小诗隐含着一个怎样的故事?③这首诗出场的有两个人物——“我”、“你”，这两个人背后还有另外两个人，你能说出他们是谁吗?④“你”的丈夫抑或是情人为何让“你”独守空房，备受寂寞之苦?⑤“你”的丈夫或情人不归的原因除了大家所说的“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”的负心薄幸，“悔叫夫婿觅封侯”的前程设计， “可怜五定河边骨，犹是春闻梦里人”的残酷战争外，是否还有更深层的原因?(其实男人都有一颗云游四海，闯荡江湖的不羁之魂。试想在灵魂深处，恐怕没有一个男人甘愿足不出户，老死户牖，骨子里都希望自己如一只雄鹰搏击天宇。只有当他们倦了，折翅了，才想到归巢，不然，从古到今为什么有那么多的思妇闺妇那么多的羁旅之思呢?从“君子于役，不知其期”到“行行重行行，与君生别离”，从“望尽千帆皆不是，肠断白苹洲”到“夕阳西下，断肠人在天涯”，从“执手相看泪眼，竟无语凝咽”到“挥手从兹去，更那堪：凄然相向，苦情重诉”，再到“我不是归人，是个过客„„”一部爱情史简直就是一部 柔肠百断悲伤史。)
再如，我在教余秋雨的《道士塔》时，设计了这样一组问题：①王道士做了些什么?是何原因?②懂得敦煌文化价值的满清官员们又做了些什么?③清政府没有钱财保护吗?说明了什么?④外国人风餐露宿，冒着生命危险来到敦煌，满清官员们又做了些什么?⑤敦煌经卷的确被运进京城一部分，结果怎样呢?⑥敦煌经卷损失的根本原因是什么?⑦同学们重温这段痛心的历史，今天的我们该做些什么呢?通过这一组问题的思考解答，理解了课文的核心内容，很好的进行了爱国主义教育，同学们时而深刻的思索，时而深沉的悲哀，时而强烈的愤慨，时而昂扬的报国热情。这样围绕课文核心内容层层深入的设疑，极大地促进了学生学习的兴趣。
四.寻幽探微，拨动敏锐的触角。
课文中的一些精妙之处，教师若不注意探究发掘，也很可能被学生忽视，一旦这些地方被挖掘出来，必然会引起学生极大的兴趣。“今天我走进这几个洞窟，对着惨白的墙壁、惨白的怪像，脑中也是一片惨白。我几乎不会言动，眼前只晃动着那些刷把和铁锤。“住手!”我在心底痛苦地呼喊，只见王道士转过脸来，满眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，闲人何必喧哗?我甚至想向他跪下，低声求他：“请等一等，等一等„„”但是等什么呢?我脑中依然一片惨白。(余秋雨《道士塔》)。针对上面这段文字，我提了一个问题：四个“惨白“的意思是否相同，这深含着作者什么样的感情?然后让学生反复朗读体味，结果学生从中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向谁发泄的愤懑以及在那个情境中不知该怎样保护珍贵遗产的无耐等复杂的感情。再如，在教《荷塘月色》(高中课本第一册第5课)时，针对“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，我提出了这么一个问题：“日日”换成“天天”呢?为什么?一下子激起了学生的兴趣，大部分学生都说不能，但又说不出具体原因。针对这问题，我引导学生反复朗读，两三遍之后，学生说“日日”用在这里更和谐，我问什么更和谐呢，同学们说音节更和谐，都是低沉的调子，感情更和谐，都表达了忧郁的心情。 “天天”发音太响亮了，与上下文低沉的音调和表达的感情不和谐，因为响亮的调子多表达欢快的感情。由此一番发幽探微，使学生顿悟了文学大师的匠心，原来中国的语言竟如此奥妙!再如《茶花淀》中的“怎么了，你?”而不用“你怎么了”的情味区别;《祝福》中先后出现的“祥林嫂，你放着吧。”“你放着吧，祥林嫂”所表达的语气与感情的差别;鲁迅《秋夜》中“从我家的后院可以看到两棵树，一棵是枣树，另一棵还是枣树”看似罗嗦的话语中所表达的百无聊赖，空落无奈的情绪;郑愁予的《错误》中“我达达的马蹄是美丽的错误”，“美丽的错误”该怎样理解?如此通过一番寻幽探微理解了作者的匠心，体味了作者的感情，领悟了表达的妙处。因此寻幽探微应重在寻求作者的匠心独运语言的奥妙处。 五.捕捉灵魂，点燃智慧的火花。
课文上随着教材内容的深入探讨和教师对情景的巧妙创设，学生的思想会时时闪出智慧的火花，当智慧的火花闪现时，教师切不可为了完成“预定目标”匆匆而过，而应停下脚步，把这稍纵即逝的灵感火花点燃。如我在教《孔雀东南飞》中，读了前几节学生突然问：“兰芝聪明、勤劳、美丽、善良，孝敬婆婆，体贴丈夫，几乎具备了一个女人的所有美德，为何婆婆对她看不顺眼呢?读到“揽裙脱丝履，举身赴清池”“徘徊庭树下，自挂东南枝”时，学生又感到不可理解：“他们何必寻死呢?有更好的解决办法啊，比如私奔，为什么不呢?”看到学生对这些问题很有兴趣，我就停下来让学生自由深入地探讨。第一个问题讨论的结论有两种是大家比较接受的，一是“不孝有三，无后为大”，兰芝嫁过来好几年了(“兰芝初来时，小姑始扶床。如今被驱遣，小姑如我长。”)，没有为焦家生下一男半女，婆婆等着抱孙子等得不耐烦了，所以“三更断五匹，大人故嫌迟。”所以“此妇无礼节，举动自专由”，所以“吾已久怀恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父亲早逝，母子二人相依相亲，自从焦仲卿娶了刘兰芝之后，把爱转移到了刘兰芝身上，使母亲受到了冷落，母亲嫉恨兰芝才这样的。通过这个问题的讨论，增强了学生对封建伦理纲常的认识和对人物内心世界的深入体味。第二个问题通过讨论，得出了如下结论：在封建社会里，不像现在那么多就业机会，也不像现在人口流动那么正常，也不像现在思想那么开放，他们是无处可逃的，违抗母亲兄长之命只有死路一条，他们也只好像梁山泊祝英台那样以死殉情。通过这个问题的讨论，学生们认识到封建礼教的吃人，深刻地体会到了生活在这个时代的幸运和幸福。尽管这节课的预定目标没有完成，但却取得的效果比预定效果不知要好多少倍! 六.鼓励创见，激发创新的热望。
有时，学生对问题的解答与教参和老师的认识明显不同。那教师该怎么办呢?首先对学生独创性的见解持鼓励赞许的态度。其次要倾听学生的见解，切不可轻易打断他。学生陈述完之后，可让其他同学发表自己的看法，如果学生已取得了一致并且比较正确的结论，教师就不必解答，只需做出肯定大加赞扬即可。如果学生存在着明显的分歧，或者见解有明显的错误，教师就应当让学生充分讨论，让各方不同的意见和证据说完。针对明显的错误，教师就应当把错误点指出来，并且用确凿有力的证据说服学生，不强求学生放弃自己的想法，可让他和老师课后进一步研究。如此学生的思维将更活跃，学习地兴趣将更高，将更富有创造性。 总之，教师在课堂上既要巧妙设计，又要见机行事因势利导;既要有预定目标，又要注重课堂上临时生成的目标。只有将“知识与能力”“情感、态度、价值观”贯穿于课堂这个“过程与方法”的集合中，才能使课堂真正成为师生互动、共同提高的大舞台，才能真正激发起学生浓厚的学习兴趣。才能形成持久的学习动力。
第四篇：一、激趣导入
《惊弓之鸟》第二课时教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读更羸和魏王说的话。 2、背诵课文的第九自然段。 3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。 4、学习更羸善于观察、善于分析的好品质。 教学重点：
有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。 教学难点：
能用“因为。。。。。。所以。。。。。。”的句式，说清更羸的分析思路。 课前准备：
相关多媒体课件。 教学过程：
一、复述故事，激发兴趣，导入新课：
1、孩子们，上节课我们一起学习了成语故事《惊弓之鸟》，谁还记得故事主要讲了谁，他干了什么事吗?
(请生回答)
2、孩子，你真棒!可是，你们知道吗?更羸惹下了大麻烦，更羸成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：(课件出示：
魏国日报
本报讯 昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备起诉更羸，为大雁讨回公道。(本报将继续跟踪报道))
二、精心品读、理解课文：
1、师：孩子们，你们看了这则报道后，你有何感受?(生自由回答)想不想帮帮更羸?(学生：想)。孩子们，我看到了你们的决心，现在你们都是更羸的辩护律师，请大家按自读提示赶快去读文，来帮更羸打赢这场官司。
(出示课件：自学提示)：轻声朗读课文，拿笔用横线划出相关的段落，找出有力的证据，来证实更羸不是杀雁凶手。
2、学生自学，教师巡视。
3、指名反馈，交流证据。
师：孩子们学的真认真，哪个自然段证明更羸没有用箭，大雁自己掉下来?(根据学生汇报，引出第5自然段，课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。)
(1)证据在哪儿?(并不取箭 )师：更羸没有用箭，那大雁是怎么掉下来的?生：听到嘣的一声响(嘣)师：是呀，就是这“嘣”的一声弦响，这只大雁就从半空中掉了下来，这“嘣”的一声弦响，威力可真大呀!谁想通过朗读把它的威力给表达出来。 指名读。
(2)师：同学们想感受这“嘣“的一声弦响的威力吗?全班齐读此句。(引导将“嘣”重读。)
(3)师：只听得嘣的一声弦响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“直往上飞”“直掉下来”是一种怎样的情形，孩子们你们能用动作演示一下吗?(生用动作演示体会。)
在字典里，直的意思有以下几种，文中的两个“直”是哪种意思呢?(课件出示：“直”的意思，让学生选择。)
(引导生体会第一个“直”就是“拼命地、使劲地，飞得急”，第二个“直”就是掉的快)，谁能通过朗读把当时大雁拼命地、使劲地往上飞，迅速往下掉的情景表达出来?(生读“那只大雁直往上飞。。。。。。引导将“直”重读。)
4、孩子们，读到这儿，你们心中有什么疑问吗? (生汇报，师根据生的汇报，相机出示课件： ⑴为什么更羸不用箭只拉弦就能让大雁掉下来? ⑵为什么这只大雁一听到嘣的一声就从空中掉了下来? ⑶为什么大雁听到弦响开始直往上飞，拍了两下翅膀，又忽然从半空中直掉了下来呢?)
师：让我们带着这些疑问默读文中的第2-9自然段，去找到答案吧。(学生自由读二--九自然段)
5、生汇报：(预设：若学生汇报读懂问题⑵、⑶时，也许会先说到“因为这是一只受过箭伤的鸟。”若汇报读懂问题⑴时可能会说到“因为更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。”如果学生先汇报“因为这是一只受过箭伤的鸟。”时，我相机引问：你是从哪里读到的呢?学生可能会汇报到文中第7自然段：更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”然后我再引问：更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢?如果学生直接汇报出“因为更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。然后我直接引问“更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟”?然后抓住这一疑点逐层深入地引导学生重点探究第9自然段，体会更羸分析的这只大雁为什么不用箭只拉弦就能让它掉下来的原因，读懂疑惑，并从中感受更羸的仔细观察，认真分析和正确判断。)
6、师：更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢?你是从课文的哪个自然段知道的?
(生可能会汇报更羸是根据大雁飞得慢，才知道的以及自己是从第9自然段中读到的：课件出示第9自然段。)
师：飞得慢，叫的声音很悲惨。更羸怎么知道的呢?(引导生体会更羸是通过观察知道的。)请生回到前文去找找：从哪里可以证实更羸观察到这只大雁这一飞行特点，学生很容易找到文中第2自然段中描写的“更羸跟魏王到郊外去打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”更羸仔细看了看。并从中体会更羸的仔细观察。(板书：仔细观察：飞得很慢
叫得悲惨)
7、师：一只大雁在空中飞得慢，还有哪些可能?请生猜测。(引导生猜测可能“累了”，或“饿了”，但累了的大雁可能会歇息，饿了的大雁是没有力气叫唤的，而此时的大雁还边飞边鸣，是有声音的，看来更羸不但通过仔细观察，而且进行了认真分析。(板书：认真分析：箭伤作痛、孤单失群) 请生回忆生活中见到空中大雁飞行的特点以及从学过的课文中感受到的大雁飞行的特点。师相机介绍大雁一般是团队飞行的特点，多媒体课件出示资料袋：大雁为什么要团队飞行?
(理解：愈合(伤口长好) 孤单失群(本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。)
师：更羸还知道些什么呢?(引导生抓住第9自然段中更羸分析的最后两句话来：它一听到弦响，心里就害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。)
(板书：心里害怕
直往上飞
得出结论：伤口裂开
掉落下来)
8、孩子们，下面让我们自由读读第9自然段，同桌配合，用“因为„„所以„„”的句式说一说更羸的分析过程。(生同桌合作)
9、指名学生汇报，点击出示课件答案
10、师：更羸说的有没有道理?现在让我们学着更羸自信的语气把这段话读一读。(学生齐读)
11、师：在魏王身上，我们也能找到有利的证据，因为魏王亲眼目睹了整件事情的经过，而且刚开始他还不相信更羸的话，请大家赶紧找出来，为更羸辩护吧。(学生汇报后，出示魏王说话的课件)
师：律师的眼睛果然是雪亮的，找得真准。当时魏王是怎么说的这些话，谁来学学?(学生读，师指导)
12、师：老师想让男孩子当魏王，女孩子当更羸，让我们分角色来读读他们的对话吧，还可以加上动作和表情。(练习分角色朗读，指导读出魏王从怀疑—惊讶，更羸的谦虚、自信)
13、师：看到更羸的表现，你想对更羸说什么吗?
14、如果当时你在场，你有本事也只拉弦就能让这只大雁掉下来吗?(根据生回答，从以下两方面小结。①生：有。师：你很自信，自信是成功的开始。那你知道当时在场的其他人为什么没能做到吗?②生：没有。师：当时在场的其他人也没有办法，知道是为什么吗?)
因为哪段告诉我们更羸的本事本来就很大?(学生汇报，点击出示第一段课件)
(1)引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。(课件)理解：能手。(本文指更羸是魏国最擅长射箭的人)
(2)还有哪些能手?(画画能手 跳舞能手 书法能手)这里的手是什么意思?(生：人的意思)
(3)比较句子，课件出示。
三、 理解意义、总结全文：
1、师：孩子们，通过刚才的学习，我们再次了解了更羸和大雁之间发生的事情，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。(课件出示：惊弓之鸟的意思)
2、师小结：这节课我们不仅知道了“惊弓之鸟”这个成语的意思，还能帮更羸洗脱罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中有没有像惊弓之鸟这样的人呢?(出示课件练习)
四、布置作业：
1、摘抄文中的优美词句;
2、把故事讲给家人听。
五、板书：
一、拼一拼，写一写。Lā gōng ( ) ( ) ( ) Bēi cǎn ( ) ( ) ( )
二、比一比，组词语。列( ) 裂( )
10、惊弓之鸟
仔细观察：飞得很慢 叫得悲惨
善于思考：箭伤作痛 孤单失群
严密推理：听到弦响
直往上飞
得出结论：伤口裂开
掉了下来
《惊弓之鸟》测评题
shè jiàn dà yàn āng tong liè kāi
借( ) 愉( ) 猎( ) 愈( )
sh
三、写出这些词语。
1.非常出乎意料。( ) 2.在某方面有才干的人。( ) 3.离开了群体，单身无依靠。( )
4.比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。( )
四、写出近义词。
奇怪-----( ) 害怕----( ) 著名----( ) 仔细-----( ) 吃惊——( ) 本事——( )
五、判断语气。
A.惊讶 B.怀疑 C.肯定 D.谦虚 E.询问 1.“是吗?”“你真有这样的本事?”( )
2.“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”( 3.“你是怎么知道的?”( )
4.“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”(5.“啊!”“真有这样的本事!”( )
))
第五篇：以问激趣 快乐文言
——《卖油翁》教学设计
一、学习内容分析
本文是语文出版社七年级(上)第七单元第二十六课。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。
二、学生学习情况分析
学生经过第六单元学习文言文，积累了一定文言文基础，因此在学习本文时有一定的基础;还有本文内容较为浅显，借助工具学习本文应该难度不大，关键是学生学习文言文普通感到枯燥无味，缺乏动力、缺乏活力，因此调动学生学习文言文的兴趣就显得尤为重要。
三、学习设计构思
1、根据现代学生心理承受能力较差，农村缺乏文化氛围，农村中学生阅读量较少及本文的特点，我将通过引、读，问、答四个环节来完成。引导学生理解课文内容，感受栩栩如生的人生形象，领悟“熟能生巧”的道理，提高语文素养，培养学生正确地看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习的好品质。
2、让学生变被动为主动地参加到教学活动中，自由地展示自己，丰富自己、创造自己，就得找一种学生喜欢的容易接受的教学方法。
让学生用心去体会，以小组合作自主寻找问题互考，开展小组竞赛为主上好本课，学生课前做好充分准备，教师对学生积极的指导，特别在学生找问题上，只要是本课内容或是与本课有关的都可以成为考点。
3、学生互问互答，教师点评，激发学生学习的兴趣，促进对知识的理解和掌握，，启发学生的思维，以激起各个层面学生的学习热情和学习兴趣，满足学生表现欲，锻炼学生求异思维，提高学生的创造力。
四、学习目标
1、理解课文内容，感受栩栩如生的人物形象，领悟“熟能生巧”的道理。
2、朗读课文，品味文章简练生动的语言特点。了解本文以次要人物衬托主要人物的写法。
3、培养学生正确看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习的好品质。
五、学习重点与难点
1、理解课文内容，感受栩栩如生的人物形象，领悟“熟能生巧”的道理。
2、朗读课文，品味文章简练生动的语言特点。了解本文以次要人物衬托主要人物的写法。
3、培养学生正确看待自己与他人的长处，做到有长处、优点不自夸，善于向他人学习的好品质。
六、学习过程设计
(一)引(复习旧知，认识作者，延伸课外)
1、前不久，我们学习了《<论语>六则》中孔子的精辟言论，其中讲到以正确的态度对待自己和别人的是哪几句?(提问学生)
两千多年前的孔子能提出这样深刻、精辟的讲解，实在难能可贵。今天，我们又要认识一位古代大学问家欧阳修，他巧妙地借一则故事《卖油翁》也阐述了这个道理，与《论语》有异曲同工之妙。(板书课题、作者)
2、教师简介作者
欧阳修(1007-1072)，字永叔，自号醉翁，又号六一居士，北宋文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名的作者，领导了北宋的诗文革新运动。
(二)读
1、学生自读课文，教师将文中难字词写在黑板上，由学生自主上台注音并释义，师生共同补充订正。
矜( )： 睨( )： 矢( )： 颔( )： 杓( )： 轻： 覆：
2、集体朗读课文后，小组讨论文意、领悟课文内容，教师点拨讲解。
(三)问与答(学生互向互答，开展小组竞赛) (精彩采撷) 青春飞翔队：
1、作者在塑造人物形象时，主要运用了什么手法?有什么作用?
2、说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化，原因是什么?
藏龙卧虎队：
1、读了这篇课文，你认为陈尧咨和卖油翁各是怎样的人?
2、读了这篇课文，你有何感想? 潇阳队：
1、文中卖油翁是怎样向陈尧咨说明熟能生巧的道理?
2、读了这篇课文，你认为一个人应该如何看待自己的长处?又如何看待他人的长处?
雏鹰队：
1、课文为什么队陈尧咨的“善射”写得简略，而对卖油翁的“酌油”情况记叙得较详细?
2、卖油翁“我亦无他，惟手熟尔”很精辟，他把深刻的道理说得很浅显，却令人深思，为什么?
青春飞翔队答案：
1、运用了神态、语言、动作描写和对比映衬的手法，使人物形象更加鲜明生动，具体可感。
2、反感-恼怒-佩服、认输。变化的原因是他看到卖油翁酌油技术很纯熟却并未“以此自矜”。
藏龙卧虎队答案：
1、陈尧咨：善射、骄傲、认道理。 卖油翁：酌油技精、不夸耀。
2、这篇文章写卖油翁高超的倒油技术，告诉我们“熟能生巧、精益求精”的道理，而且还告诫我们有点本领不能就骄傲自大。
潇阳队答案：
1、卖油翁先从容应对，点出“无他，但手熟尔”，在不慌不忙应对中，流露出藐视，再说“以我酌油知之”，接着当场献艺，亲自“酌油”，用事实向陈尧咨说明熟能生巧的道理，结语再次以“我亦无他，惟手熟尔”肯定了熟能生巧的道理。
2、肯定自己的长处，更要明白自己的缺点，做到有本领不自夸。对待别人时，既要看到别人的缺点，更要看到他人的长处。
雏鹰队答案：
1、因为故事要说明的道理是“熟能生巧”，并不是陈尧咨的“善射”，所以只用“当世无双”“十中八九”来描写他的箭术;而对卖油翁倒油情况记叙详细，这样叙事清楚，突出文章的中心。
2、课文通过讲述卖油翁酌油技术纯熟这一生活中常见平凡的事例来说明“熟能生巧”的道理，并让我们明白“艺无止境”,教育我们做人应该虚心、不骄傲，多向他人学习。
(四)课堂练习
1、课文主要写了 和 两个场面。
2、陈尧咨看待自己射技的句子是 、
、 这些句子表现了陈尧咨
的态度。
3、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是 ， ，表现了他对陈尧咨的射技的 的态度;从语言上描写卖油翁看待陈尧咨的射技的句子是 ， 这句话所包含的道理是 。
4、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处的道理，这让你想起哪些相关的名言警句?
(五)布置作业
1、完成课后“思考与练习”。
2、熟读本文。
七、教学反思
以往讲述文言课，总是老师一人讲，学生只是拼命记。师生之间缺乏真正意义上的互动，学生体会不到学习文言文的快乐，当然学生的灵性、情感、态度、价值等取向无法充分的发挥，变成上文言文课是苦差事，就越怕上文言课。
本节课以学生互问互答，开展小组竞赛方式入手，让学生当回老师，大胆地向同学提问题，考一考同学，学生均有一种从未有过的新鲜感，巴不得考倒他人，自然课堂的气氛非常活跃，学生学习的主动性也得到充分的发挥。教学重难点问题，也在其中得到较为充分地解决，达到预期的目的。学生就想尽办法给同学提问题，虽然他们的问题各种各样，五花八门，良莠不齐，可也能淋漓尽致地展现不同层次学生的情感、态度、价值取向等体验。
充分解放学生，给老师自己减负，培养学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、解决问题的过程，有利于形成真正意义上的师生互动，营造良好的课堂气氛。
授课过程中，我以激励性的语言适度地评价学生，激发学生学习的积极性和乐趣，形成良好的师生互动氛围，整节课始终洋溢着快乐。
当然，学生所提问题不一定都能围绕教学重难点，出现偏颇时，教师应该正确处理，不要挫伤学生学习的积极性。
附板书设计：
陈尧咨
自矜
忿然
笑，遣
恃才傲物 但能认理
卖油翁
性格对比卖油翁
睨、微颔
但手熟尔
酌油
身怀绝技谦虚沉着
熟能生巧 精益求精