今天小编为大家精心挑选了关于《生物技术专业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：在构建社会主义和谐社会进程中，社会对高等院校的人才培养提出了更高的要求，学校和学生也纷纷开始对个人综合素质的培养及发展日趋关注。
第一篇：生物技术专业论文
独立学院生物技术专业考研的探索
摘要：随着独立学院的不断发展壮大，其毕业生已经成为我国研究生生源的重要组成部分，本文以电子科技大学中山学院生物技术专业学生考研为例，对指导思想、培养目标、实施措施、初步成果等考研工作进行了总结，并对以后的发展提出建设性的意见和建议。
关键词：独立学院;生物技术;考研
作者简介：谢果(1979-)，男，重庆人，电子科技大学中山学院，讲师;吴敏芝(1979-)，女，广东中山人，电子科技大学中山学院，助理研究员。(广东 中山 528402)
基金项目：本文系电子科技大学中山学院教学质量工程(项目编号：ZLGC2009JY18)的研究成果。
随着考研人数的不断增加，独立学院学生考研比例更是有逐年上升的趋势，成为我国研究生入学考试和研究生队伍的重要生力军。[1]这种现象得到了独立学院教育教学及研究工作者重视，[2-4]也引起了一些新闻媒体的关注。[5]但有关独立学院具体专业考研的研究还未见报道，故本文通过对电子科技大学中山学院生物技术专业学生考研情况进行全面的分析与总结，为独立学院相关专业考研工作提供参考。
一、指导思想及培养目标
目前我国普通本科院校考研的两种典型现象，一是自生自灭，主要表现在学校和老师不重视、不投入、不能满足考研学生的正常需要;二是极端重视，主要表现在学校把主要工作都投入到研究生入学考试的准备上，把本科教育转化成了考研的应试教育，把学校转变成了“考研基地”。[6]
电子科技大学中山学院生物技术专业考研工作开展前就对相关高校(重点大学、一般本科和部分独立学院)考研工作进行了多次的调研和专家论证，结合本院本专业学生实际情况，决定按照《生物技术专业人才培养方案》的要求(以培养应用型人才为基础，以提升学生的实践应用和研究能力为目标，充分发挥每个学生的特色和个性，使得每个学生都尽可能在专业和綜合素质方面达到尽可能的挖掘，为以后进一步的学习和工作创造坚实的基础)，对考研学生的培养目标定位为以应用性研究为基础的研究生候选人。
二、实施措施
1.以职业规划为基础建立理性的考研队伍
建立一支具有一定规模和质量的考研后备队伍是提高考研效率的重要基础。新生开学是进行考研后备队伍遴选的最佳时期，本专业从新生入学开始就通过宣传并对全体学生进行系统、全面和全程的职业规划调研和辅导，从而分流与筛选出有考研意向的学生。这时一方面学生刚升入大学，还比较单纯，保留了高中时的勃勃锐气，另一方面，部分家长、学生等都对未来寄予了很大的期望，较易激发学生的进取精神。相关教师及班委在综合考察学生学习态度、学业成绩、专业能力、兴趣爱好、身心条件、家庭经济状况的基础上，根据自愿的原则，初步确定将来准备考研的学生名单。
对于考研意向明显的学生，相关任课教师对其考研的科目提出更高的要求，促使学生为考研做好知识储备。对于考研意向不太明确的学生提醒并督促其对考研科目的重视，避免需要时发现基础薄弱。此外，鼓励考研学生在二三年级时多参加实践及实习、科技活动、教师科研课题、学科竞赛，并提前开始撰写或完成毕业论文，为考研打下良好的研究素质和争取充分的时间。进一步促使考研学生了解考研的地域、学校、专业、科目及导师，使学生考研有目的及针对性，提高考研准备和复习的效率。
2.具体教学过程兼顾考研学生的需求
对绝大多数考研学生来说，最困难的问题是在有限的时间内，既要达到应用型人才培养的要求，又要为考研作准备。电子科技大学生物技术专业教师在重点针对应用型培养的同时，也照顾少数学生考研的教学需求。具体做法主要是课后与相关学生联系，以利于考研学生获取进一步的知识;对学生经常考试的专业科目进行必要的学习辅导，如对有机化学、生物化学、药学综合等科目帮助学生梳理考研知识点，并进行其他专门的针对性辅导。另外，在可能的条件下与学生将来的考研方向结合起来，向学生多介绍国内外研究动态，推荐必要的参考书，提出和尝试解决一些学术前沿问题，拓宽加深学生专业知识。公共课程方面，外语、政治和数学等基础课成绩的好坏在某种程度上对上线有很大影响，甚至可起到决定性的作用。故本专业教师一再鼓励、要求并监督考研学生多重视公共课程，使考研学生能学得更好更扎实，也把考研学生的信息提供给相关任课教师，教师在可能情况下给予关注和针对性辅导。
3.对考研学生的全面辅导
在学生考研的全过程，通过校内外老师和机构的专题讲座、座谈、沟通等重点抓好以下两个方面的工作：一是以网络化平台(生物技术专业考研及各班级QQ群，学院考研服务网等)建立由教师、考研生、考研校友、有关管理人员、家长等组成的信息收集、发布及沟通平台，使得学生能准确、有效、及时地获取信息。二是开展各种专题讲座与个格化的辅导，包括考研的决策，考研地域、学校、专业、科目、导师的选择，考研报名，辅导班的选择，考研与留学，考研资料的遴选，考研具体科目的准备、考研时间的分配、考研与留学、考研与就业(含考研失利与就业)、考研与平时学习、考研心理、调剂与复试、研究生奖学金、研究生规划与发展等，使得学生能顺利考上理想的学校及专业，并获得良好的后续发展。
4.建立健全考研的组织和后勤保障
在竞争越发激烈的考研准备中，良好的组织和后勤工作能为学生考研成功提供有效的保障。本专业的组织与后勤保障主要有三个方面：一是考研团队，包括学生本人、学生家长、考研同学自发组成的小团队、辅导员老师、相关科目的任课教师、专业导师、报考高校毕业或来源地教师，其他师生及机构组织。这可以全面系统地帮助考研学生提高信心、提升兴趣、提供资料信息、促进学习。二是班团的管理，本专业班团管理中提倡良好的学习氛围，尊重、崇尚、鼓励考研制度的建立与有效实施，班团干部及时了解考研同学的动态信息并传递于教师，以利于师生教学和管理的及时调整。三是资料和信息方面，教师和高年级考研学生就相关专业涉及考研的相关书籍等资料信息提供于图书馆或考研同学自行购买、复印或下载，同时与图书馆和教务处等部门进行沟通，使考研学生可以在相应的自修室和图书专栏中得到更多的帮助和满足。
三、初步成果
经过约7年的实践与探索，电子科技大学中山学院生物技术专业学生考研取得了以下初步的成果。
1.考研意愿方面
历年来的调查问卷表面，从最开始2003级首届学生只有10.3%的学生具有考研愿望，发展到2010级32.5%的学生具有明确的考研愿望，加上犹豫和暂未考虑的学生人数达到了63.8%。
2.上线率和录取率方面
本专业研究生初试上线率从2007年的25.7%上升到目前的39.2%，其中2009年达到了42.1%;复试的通过率基本保持在100%左右，这两项指标都远高于全国普通本科平均水平。另外，本专业学生考取的院校和专业的质量也逐年提高，其中包括北京大学、Queens University，Pace University等国内外著名高校的优势学科。
3.在读和毕业研究生发展方面
跟踪的调查发现2007级已毕业的研究生约57.1%学生现已有直博或考博成功，其他学生就业薪酬水平都超过5000元;同时本专业学生在后续就读高校中研究能力突出，获得了良好口碑，在中山大学、暨南大学、南方医科大学相应专业和导师中有较高声誉。
4.专业建设反馈方面
一是提升了教学质量，本专业教师获得国家到学院相应的教研课题8项;教师获得省市及院级等各级奖励30多人次，二是促进了学生就业，在考研提升学风的促进作用下，加上本专业良好的应用型人才培养方案的实施，学生就业供求比例保持达到1:3，就业率每年超过98.5%，学生受到广大用人单位的好评;个别学生自主创业也初步获得了成功。三是有利于后续招生，由于在社会上获得广泛好评，本专业招生形势一直较好，近几年来各省最低录取分数超过同档线的50分左右，个别学生超过重点大学录取分数甚至以600以上高分入学。
四、结束语
虽然电子科技大学中山学院生物技术专业学生考研取得一定的成绩，但为了更好地满足后续高校及国家应用型研究人才培养的需要，应当在今后加强以下几个方面的工作。首先加强专业学位研究生的针對性准备，深入了解我国现阶段大力推广的专业学位研究生(与生物技术专业相关的主要有工程硕士、药学硕士、中药学硕士等)的培养对象和目标，做好无缝对接的培养，使之能更加有效体现应用型人才培养的高级阶段为生物技术类应用型研究人才培养打下坚实的基础。其次，建立和完善学校考研推进机制。考研工作与学校各教学单位和管理部门有密切关系，单靠某一专业某个教师推动效果有限，良好推进机制系统能促进考研效果的大力提升，并保证其考研的常态化运作。在未来的工作中需要学院图书资料、教务管理(学分、选课、分层次教学、奖励政策等)、后勤(教室、宿舍等)、科研(创新与研究项目、竞赛等)、学工(辅导员、班团管理、社团活动等)等相应部门的有机配合和协调，为学生考研成功起到促进作用。第三，独立学院进一步总结生物技术专业考研经验和方法，努力挖掘和提高本专业考研的潜力与效果，并把相应的共同性推广到全校及全国同类高校中，力争起到示范性作用，由此提高知名度并构建良好的品牌。
参考文献：
[1]河北师范大学汇华学院.理学部应届毕业生考研上线率过半[EB/OL].http://huihua.hebtu.edu.cn/news/content.php?ID=3874,2010-3-26.
[2]王庆林,曾伟朝.独立学院毕业生考研现状浅析[J].高职高教研究,2008,(7):179-181.
[3]谢果,陈永强,吴敏芝.独立学院(理工科)学生考研的现状与对策[J].广州化工,2010,38(3):210-211,216.
[4]宋相春,闵怀伍,任玎,等.独立医学院在校大学生考研与就业的心理调查分析[J].中国医药报道,2009,(3):131-133.
[5]陈志鹏,建华.就业压力大独立学院考研升温[N].武汉晨报,2008-01-19.
[6]郭海峰,杨春华,康少红.部分地方医学院校沦为“考研基地”原因的思考[J].华北煤炭医学院学报,2006,8(1):131-132.
(责任编辑：刘俊卿)
作者：谢 果 吴敏芝
第二篇：构建生物技术专业第二课堂教学体系培养大学生专业实践及创新能力
摘要：在构建社会主义和谐社会进程中，社会对高等院校的人才培养提出了更高的要求，学校和学生也纷纷开始对个人综合素质的培养及发展日趋关注。新疆农业大学农学院生物技术系第二课堂教学活动体系的建立与实践紧紧围绕着学生身心发展及社会需求，将第二课堂教学体系与第一课堂教学体系紧密结合，并引入学分制，采用多种灵活组织方式对学生进行进一步培养，旨在培养出“高起点、高综合素质、高实践创新能力”的21世纪生物技术新型人才。同时，还提出现阶段实践教学所面临的问题及解决方案，具有一定的指导意义。
关键词：生物技术;第二课堂;专业实践
近几年来，随着科学技术的飞速发展，社会对人才提出了更高的要求，其突出特征就是创新能力和实践能力。我们知道，实践能力不能一蹴而就，而是在日积月累的理论及实践锻炼中逐渐积累而来。而对于生物技术本科专业，亦正面临着一个困扰的问题，即一方面学生抱怨难于找到合适工作，而另一方面用人单位又认为该专业学生理论性强而实践能力欠缺，无法快速进入工作角色，从而最终造成原本极具潜力的生物技术专业成为了社会所淡漠的领域。这个现象值得我们去深思和探究，那就是生物技术专业的理论是建立在大量实验基础之上，学生仅通过第一课堂的理论性学习，不能彻底掌握和了解所学知识体系，从而造成了学生抛去书本一问三不知的现象。而如果对第一课堂的内容进行延伸，开展第二课堂教学体系，加入对学生动手操作能力、实验技术实践能力及创新能力的培养，那我们现今所凸显的问题就会得到一定程度的缓解，因此，生物技术第二课堂教育体系必成为生物技术专业人才培养目标的重要教育环节。
一、开展生物技术专业第二课堂的特点及意义
1.形式灵活、突出学生主体，利于学生个性发展。传统教育一般上课教学采用“教师为主，学生为辅”的方式进行单向讲授式交流，学生缺乏兴趣及主动性，也欠缺对所学问题的思考和辨析。而生物技术专业第二课堂体系以团队分组形式进行，根据具体内容采用多种灵活方式，例如：课堂学习及实验室实践相结合，集体活动和小组讨论相结合，开展专业知识技能竞赛等方式来加强和提高学生学习的主动性，从而更有利于学生身心发展，为实践能力及创新能力的培养奠定基础。
2.内容丰富，实践性强，是教学内容的补充和深化。生物技术专业本身特点决定了所培养人才应具备高起点、高综合素质、高实践等诸多方面的能力。但第一课堂的教学仅能满足该专业学生理论水平的高起点，却在实际专业实践中成为学生综合素质的一个短板。如今，逐渐引入的生物技术专业第二课堂教学即成为了第一课堂的延伸和补充。一方面，其可以将抽象、枯燥的理论性内容通过多媒体、具体实验、社会实践等方式直观化、具体化，使学生学习起来更容易吸收;另一方面，第一课堂的教学也通过第二课堂循序渐进的方法将教师讲授的内容表述的更加直观、形象，从而降低教学难度。这样两者的相互补充，就在真正意义上达到了第二课堂成为第一课堂教学内容的补充和深化。
3.激发学生兴趣，造就适应社会发展的全新人才。我们常说生物技术专业就业难，究其原因主要在两个方面，第一是社会大需求与人民小需求之间供需的矛盾问题，第二是我们培养出的人才和社会需求标准之间的矛盾问题。近年来，社会对人才的需求越来越高，生物技术领域的硕士、博士学历已经不再是用人单位衡量的唯一标准，反而实践能力及创新能力在就业中占据着重要地位。因此，在第一课堂之余构建第二课堂教学体系，能使学生通过该载体更加贴近社会所需、提高自身驾驭知识及技能的能力，同时也通过具体活动及实践锻炼到自己的语言表达能力、组织能力及团结协作能力，而这些都成为该专业学生将来适应社会并被用来衡量其价值的根本指标。
二、新疆农业大学农学院生物技术专业第二课堂的建设与实践
1.探索生物技术专业“高起点、高综合素质、高实践创新能力”的人才培养模式。农业类院校是农学类人才培养的摇篮，学校及学院围绕的中心工作也是如何培养适应社会需要的高素质专业技术人才。新疆农业大学农学院生物技术专业自1997年开始招生以来，一直重视理论和实践相结合的教学体系建设。经过农学院几年对生物技术专业第二课堂教学体系的建立与实践，现已初见成效，其大体包括三大教学阶段，即“延伸性”基础实践教学阶段、“发展性”专业实践教学阶段及“创新性”实践教学阶段。在这三个阶段中，第一个阶段是基础，主要是让学生进入实验室，了解实验室工作流程、试剂的配制及基础实验的操作，这一阶段是对第一课堂内容的具体补充;第二个阶段是核心，在补充学生基本实验技能知识及加强动手操作能力基础之上，我们依据学生的具体兴趣及工作岗位要求来对学生进行第二阶段的培养，这一阶段不仅能使学生在前一基础之上进行较大飞跃，更关键在于拓展了学生专业实践技能，因此起着承上启下的功能;第三个阶段是升华，学生通过成立科技小组和创新小组来提出课题、组织实施并完成课题。通过连续不间断的三个阶段的逐步培养，使学生除具备实践技能外，还具备能独立提出问题、分析和解决问题的能力。从而使学生最终达到“高起点、高综合素质、高实践创新能力”的标准。这即为我们实施这一教学体系的具体培养模式。
2.建立形式灵活、多种多样的生物技术专业第二课堂教学的有效载体。目前，大学生通常具有好奇心强但集中度和持久度较弱的特点，所以在建立生物技术第二课堂的教学体系中，我们根据学生的身心发展建立了多种组织形式，例如：让学生担任老师角色，在指导教师的陪同下进行专业基础实验技能知识的讲解;让多位学生成立起实验小组，组与组之间准备教学实验并互相评分，取长补短;邀请有专业工作经验的学长进行心得交流，拓展学生的知识面。目的在于通过多种多样的形式让学生充分以组织者、管理者、参与者等多种身份加入第二课堂的具体活动中，为第二课堂实践教学的开展提供有效载体。
3.评价考核学分化，加强和规范对生物技术专业第二课堂教学的管理和指导。生物技术第二课堂教学体系在提升该专业学生的综合素质方面的作用毋庸置疑，然而，由于各种原因，第二课堂教学活动体系始终处于第一课堂的附属地位，没有受到应有的重视，从而也不能保证第二课堂教学活动的有效开展。所以，我院在生物技术第二课堂教学活动中引入学分制，加强和规范对第二课堂教学活动的管理和指导。采用学分制，就是将学生活动的课程成绩纳入学籍管理，达不到基本要求的学生不能正常毕业。学分制的采用打破了学生在规定时间完成某一专业全部课程的学习模式，给予了学生更大的自由。同时，指导教师亦可通过有计划地组织集体活动和学生进行个体实践活动相结合来进行，这样使学生的积极性、主动性和创造性均得到了更大的发挥，从而提高第二课堂教学活动的实际意义和现实收益。
三、教学实践中存在的问题及解决方案
近期笔者经组织调查问卷结果统计，学生参与第二课堂教学活动热情度很高，但从整体上来讲，有少数学生会反映参与第二课堂教学活动内容涉及面还较小，不是很能满足学生对本专业基础知识技能及未来职业规划方面的需求。而这也是目前众多高校第二课堂教学活动的一个通病，即活动内容涉及面小，不能紧密结合专业理论及社会需求技能等方面的内容。我们知道，如今社会对人才的筛选不仅考查其是否拥有专业理论知识和技能，还越来越注重学生的实践技能水平、职业道德及基本礼仪等人文素质。如果我们仅仅偏重了理论知识的传授，而忽视了技能的培训及人文的教育，那再有满腹经纶的学生也未必能发挥应有的作用。因此，我们已经开始把培养好学生专业技能技巧，提高其职业竞争力及同人文修养的培养方面提高到同一认识层面，并逐步开展工作，这样会使培养的学生更具发展潜力，也更适应于社会的发展。
参考文献：
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[3]陈碧琳.生物第二课堂活动改革初探[J].宁德师专学报(自然科学版)，2019，(06).
[4]庞翼.开展生物第二课堂活动的尝试[J].江西教育学院学报(自然科学)，2008，(06).
[5]张黎明.大学生实践与创新能力素质培养问题研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2009，(4).
[6]庞金玲，等.加强“第二课堂”建设提升大学生就业竞争力[J].河北科技大学学报(社会科学版)，2010，(9).
基金项目：新疆农业大学校级教研项目(201016)
通讯作者：张桦
作者：苏豫梅 张桦 葛杰 曲延英
第三篇：生物技术专业生物化学实验教学探讨
【摘要】生物技术专业生物化学实验教学是重要的教学内容，对学生的专业素质和实验基本技能的培养起着至关重要的作用。我们依据教学设施现状，从优化适应现代社会需求，改革实验教学内容和手段，拓展适应高素质人才培养，构建新的实验教学模式，合理安排实验时间，完善实验教学考核体系等方面进行了相应的改革。
【关键词】生物技术专业 生物化学 实验教学改革 应用型人才
我校自上世纪60年代招收中专、80年代招收大专、2002年招收的生物技术专业本科及硕士研究生。生物化学是生物技术专业必修课，实验教学是验证理论知识、培养学生实验动手能力的主要课堂。以往的生物化学实验，多是验证性实验，实验操作简单。综合性和设计性实验较少，实验教学内容不适应生物技术专业培养的需要。为适应现代高素质、专业型、应用型人才的需要，改革生物化学实验教学模式，实验教学内容，优化实验课程设置，开展综合性、设计性、创新性实验，激发学生对本专业的学习热情，培养学生的实际操作能力、科技创新能力，使学生在专业知识和基本技能等方面适应现代社会的需要。近几年来我们在生物技术专业生物化学实验教学改革中进行了相应的探索。
1.优化实验教学内容，提高学生操作能力
实验教学是培养学生创新能力、拓宽学生知识视野、激发学生积极学习的最有效途径，实验教学水平直接影响人才的质量。为适应现代教学的需要，我们以优化提升实验室仪器存量为主导，以构建特色实验教学为突破口，以提高实验教学质量为根本，突出技能训练为目的，培养学生实际动手能力，积极探索适应现代的实验教学方法[1]。
围绕“以学生为中心”的教学理念，对生物化学实验教学的教学内容适时调整，增开综合性、创新性、开发设计性实验。我们通过把蛋白质的分离、提取、检测和鉴定血清蛋白质，由原来单项实验设计成为综合性、系统性大实验，扩展实验技术的全面性和实验训练强度和难度。学生在实验前自行查阅相关实验资料文献，从实验设计、试验分类、试剂的选取、试剂配制到写出完整的实验报告，保证实验数据的完整性、真实可靠，杜绝抄袭及雷同数据的出现，培养学生实事求是严谨的科学态度。生物化学实验以电泳为例，使学生掌握电泳分为移动界面电泳、区带电泳、等电聚焦电泳、等速电泳。例如“血清蛋白醋酸纤维素薄膜电泳”实验，以往的实验是学生拿教师制备好的血清点样，电泳，染色，完成实验。现在让学生从血清制备开始，直到血清蛋白定量分析。以家兔血清蛋白分离纯化和鉴定为实验题目，要求每组学生从血清中分离提取白蛋白、α-球蛋白、β-球蛋白、 γ-球蛋白，对其进行纯化和性质的初步鉴定。血清蛋白醋酸纤维素薄膜电泳实验涵盖了生物化学的：动物喂养、血液采集、血清分离、 离心技术、电泳技术、分光光度技术、层析技术等相关技术。整个实验项目分为多个实验项目。实验流程如： (1)血清的制备;(2)蛋白质的沉淀(盐析、离心技术);(3)脱盐( 透析和凝胶过滤层析技术);(4)纯度鉴定(电泳技术); (5)蛋白含量检测( 分光光度法)。实验涉及的教学内容包括蛋白质分子组成、蛋分子结构、结构与功能的关系、理化性质、分离、纯化与结构的关系。整个实验验证了蛋白质理论教学的全部内容。实验所涉及的仪器有恒温水箱、离心机、电泳仪、分光光度计、层析柱、部分收集器、自动记录仪等相关仪器设备，学生通过实际实验操作，掌握了蛋白质化学所涉及相关知识和实验仪器的应用技术及注意事项。
2.科研与实验教学相结合，拓展学生的知识视野
树立“高校研究和教学是统一体”的理念。探索实验教学与科研相结合，以科研促进实验教学改革，建立以培养应用型实用人才的实验教学体系，将科学研究的优势资源融入实验教学环节，提升学生的科研水平和应用能力。在学生实验课之前，利用业余时间组织学生见习学校的各研究中心 、研究所、重点实验室，使学生亲自感受所学专业的重要性及应用前景，了解各部门仪器设备种类，应用、用途及注意事项。利用假期参加社会实验，参观医院临床检验中心及相关实验室，使学生增强学习本专业的浓厚兴趣及学习专业知识的重要性。
实验教学是理论联系实际、提高科技创新能力和实验操作能力的重要手段。在优化实验课程教学内容的过程中，建立和完善以学生的综合能力培养为主，将实验教学过程与具体的研究课题相结合。以科研促进教学是提高教学质量的重要途径。学生参与教师科研项目的实验工作。学生从实验室的卫生、玻璃仪器的涮洗做起，直到完成部分实验操作，使学生掌握更多的实验操作技能。根据指导教师的课题内容要求，依据学生的学习兴趣和个人爱好，将学生分流到学校不同的实验中心、研究所、研究室，由教师负责专业指导培养。使学生与老师共同操作，培养学生的科技创新意识和创新能力。提高教师的教学效果，培养了学生的专业知识，使学生了解到生物技术专业最前沿的知识、最新的实验方法和应用技术，同时减轻了老师的科研负担。
3.学生参与实验教学，培养实验操作能力
实验教学对于专业知识、技术、方法的掌握，科研创新能力的培养上，都是必不可少[2]。生物技术是实验性较强的一个专业，学生利用课余时间参与实验准备工作，能够增强专业学习兴趣，提高实验动手能力。学生在实验前，查阅与实验相关的资料，学生参与实验动物的选取及喂养;实验材料的采集;实验所有试剂的种类、试剂的分类要求、试剂的称取及实验所用仪器设备的调试等准备工作。培养学生严谨求实的科学态度和作风、绿色环保和自我保护意识。学生参与实验教学准备工作，体现了“以学生为中心”的教学理念，提高了实验教学效果，进一步保证实验教学质量[3]。有效地调动学生的实验兴趣，有助于促进师生沟通与交流，提高学生实验的主动性，培养了学生动手能力，为今后的就业、科研等打下良好的基础[4]。
4.充分利用先进教学手段，完善实验考核办法
以往实验学时数已经不能满足综合性、设计性、创新性实验课时需求，适当调整实验学时数。根据生物技术实验的特点，理论与实验比例适当的调整[5]。调整后各个实验联系密切，将实验学时集中安排。将以前全学期有实验，改分段做实验。综合性、设计性、创新性的实验， 培养了学生综合实验能力及科学创新能力，提高了学生实验操作能力、综合科研素质。充分利用现代化的网络教学平台及先进的多媒体教学手段，如计算机辅助教学录像、投影、幻灯片、网络课件动态展示实验内容。教学内容多样化，图文并茂，动画模式更容易使学生记忆理解，提高了实验教学效果，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。
通过实验教学改革逐步解决“高分低能”的现象。以往实验考试分实验理论和实验操作两部分，考试成绩包括实验理论及操作考试、平时操作和实验报告三部分。现在我们加重平时实验操作的分值，增加了实验操作考试内容和时间。实验考试内容小到吸量管的涮洗，大到大型仪器使用。实验成绩，包括上、中、下学期实验考试成绩;平时实验操作成绩;期末实验操作考试成绩，实验报告成绩共6次考试成绩;加理论考试成绩即是生物化学总成绩。纠正以往学生重理论，轻实验操作的现象，使学生认识到了实验操作的重要性。
5.结束语
历经多年的实验教学探索，我们在生物技术实验教学改革中，初步建立了应用型人才培养模式，改善并更新了实验室仪器设备设施，改革实验教学内容，增设综合性、设计性、创新性实验，注重学生的实验动手能力、分析问题和解决问题的能力培养。生物技术本科毕业生就业率达100% ，显示了生物技术专业本科生在社会上具有较强的竞争力。读研率每年近60%以上，有多名学生进入国内“211”、“985”知名的院校、科研院所和国际一流大学深造。目前实验教学仍然还存在生源扩招;实验室面积的局限;实验室的开放管理;实验教学创新建设等方面还有待完善，实验教学改革是一项长期而艰巨的工作，需要国家政策、资金、社会等多方面的的支持，教师不断地去维护完善探索。
参考文献：
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[4]朱晓莹，农嵩，李朝敢.引导学生参与生物化学实验准备，提高实验教学质量[J].右江医学院学报2013，，35(5)716-717.
[5]王小妹，王建萍，张爽.计算机网络实验教学改革的系统性研究[J].实验技术与管理 2015;32(1)210-225.
作者简介：
刘长福(1957—)，男，山东东营人，滨州医学院生物化学与分子生物学教研室。高级实验师，主要从事有机磷中毒机理的研究、血红蛋白结构功能的研究、实验教学改革等研究。
作者：刘长福