探索《住宅空间专题设计》教学革新

一、住宅空间专题设计教学现状分析

《住宅空间专题设计》课程属于专业技能实践课程,本课程主要时培养学生对住宅空间内部功能设计与风格设计,课程中强调理论知识与实际方案灵活运用。本课程先学课程有《手绘表现》、《三大构成设计》、《室内设计基础》、《空间设计与模型制作》、《CAD设计与制图》、《3D电脑辅助设计》等课程,本课程涉及的问题比较多如,结构、装饰材料、造价、采光、人体工程学、基本设计要素、基本设计方法、空间界面处理、实用功能与艺术表现、施工图绘制与效果图表现,是一本综合性较强的课程。教学中遇到的问题主要在于以下几个方面:其一、教学内容宽广。由于知识点繁多,教学内容分散,最终导致学生接受的知识浮于表面,无法深入方案设计中,在具体案例应用中不能灵活运用。其二、教学方法单一。在《住宅空间专题设计》课程中,教师多采用讲述的方法授课,将自己认为有用的知识灌输给学生,学生静静地听着,这种单方面灌输使得课堂纪律良好,但知识无法沉淀到脑海中。课程中师生交流较少,互动较少,缺乏趣味性导致可能学习效率较低。

二、教学改革思路

《住宅空间专题设计》课程传统教学模式注重理论教学,强行让学生掌握设计要点,设计的风格特征。教师单一的讲授课程不仅局限学生的求知欲望,而且使得学生方案是纸上谈兵,设计方案侧重于艺术性,而忽略了功能合理性,忽略了人机工程学尺度。本课程应试以“实例解析教学”为目标,进行互动教学,重点培养学生的专业技能,以市场的需求为目的,与企业进行合作模式,推进环境艺术设计专业的教学改革。能够在整个教学计划的框架中进行相对自由的发挥,充分调动学生的主观能动性,培养他们的动手能力、创新型思维和思考方式,为我国的环境艺术设计行业增添新的力量,也为环境艺术设计类毕业生的就业开拓新的途径。

1、教学内容:立体化

立足《住宅空间专题设计》教学目的,课程内容可分为四个阶段。第一个阶段,理论与鉴赏,以理论学识为主,案例欣赏为辅,通过对优秀作品鉴赏,培养学生创造力。兴趣是创造性思维发展的恒动力,在住宅设计教学的过程中,教师应有意识地激发学生的学习兴趣、唤起学生的学习热情、从而使学生的创造性思维能得以很好地发挥。第二个阶段为量房与调研阶段。鼓励教师与企业联系,在学习过程中,为学生上工地创造条件。学生以组为单位,进入毛胚房测量,教师为学生讲述测量方法,给予学生用户资料,用户职业与对装饰风格、造价的要求。学生在量房阶段需要掌握基本尺寸、管井、地漏、梁柱、住宅方位。得到这些客观尺寸后,学生必须对相关职业进行调研,反复与用户交流,了解客户兴趣与爱好,如某屋主人喜爱收藏钱币,就可设计暗藏保险柜;某女主人爱好鞋子,设计住宅时应将鞋柜尺寸超越常规尺寸并便于展示。教导学生设计方案时应注重功能性,在功能合理的方案下再塑造艺术性。

第三个阶段为草图设计,强调设计平面方案与立面图方案。教师应教导学生先规划平面设计图,在没有改动情况下合理设计立面图,把握好整体性与局部之间的关系。教师与学生积极参与教学过程,共同解决方案中实际遇到的问题,激发学生的创新意识。第四个阶段为出图与客户交流阶段,以实际案例为平台,培养学生专业知识与口才能力。作为一为优秀的设计师不仅具有较高的专业素养,还需要有良好的口才。

2、教学过程:循序渐近

虽然理论知识不能激发学生的创造性,不能丰富课堂气氛,但它仍然是设计的核心,学生必须认真掌握。例如人机工程学室内尺寸,室内设计师如果忘记人体肚脐眼高度,将无法设计符合人体需求的厨房操作面台高度,忘记冰箱尺寸,将无法在厨房内预留冰箱位置。住宅设计风格所运用元素,造型、材质都将直接影响设计,日式风格的榻榻米出现在欧式风格中,画面会欠缺和谐。教学应由“理论与鉴赏”—“量房与调研”—“草图设计”—“出图与交流”四个阶段构成。这是一个循序渐进的过程,又是一个有机互动的整体。这四个阶段促进学生从基础知识学习走向专业技能学习,从学生走向设计师岗位,从而促进理论与鉴赏的重要性,从而基础知识与专业技能的衔接。

3、完成方式:倡导多元化

随着网络技术的发展,可利用微信方式查阅优秀案例,与客户随时随地交流,大大地缩短了学生学习的无用时间,提高了学习效率。随着市场的需求,越来越多业主希望在自己的住宅设计中能融入风水学,运用风水提高家宅财气、运势。因此,教师在教学过程中,应结合市场需求,引导学生阅读风水学读物,了解简单地风水学理念如:玄关挡刹,鱼缸运财、针叶植物泄财等。不同地域有不同的信仰,不同的文化特征,教学的过程中,指导学生认知调研,把握第一手设计资料,全方位考虑甲方要求。

三、总结

住宅空间设计课程的建设,需要教学团队中的每位教师树立课程改革的目标,统一思想,深入投入到基于工作过程的项目化教学的实践中去,通过教学组织实施提高教师教学能力和实践能力。实例解析教学,使学生从“课堂—工地——市场——课堂”每一次循环的过程中,理论知识与实践知识都有所提高,从“乏味的理论知识——有趣地工地测量——有目的的市场调研——综合知识——施工图与效果图绘制”一层层课程安排中,不限定上课地点,不强求到课率,学生根据自己的设计作品的需求选择上课地点,定期小组交流,教师阶段性考察学生学习情况,最后通过设计作品表现来检验学生所学知识。培养学生实际项目的设计思维,培养学生与市场与社会的交流,脱离了传统的教学模式,以学习知识为目的,提高学生职业技能。

摘要：《住宅空间专题设计》是环境艺术设计专业的必修课程。本专业学生从基础课程走向专题设计的一门过渡课程。学生学习状态表现为兴奋、期待,有种自己即将成为设计师的迫切心理。如果本课程学生收获颇多,学习无阻力将能激发学生的创造力与学习的积极性,反之,学生学习受阻,在接下来的各专题设计中表现为消极、畏难的学习态度。因此在教学中应以学生为主体,选择学生最易接受的方式授课,引导学生设计出最接近市场需求的设计方案,使设计作品具有艺术性与实用性兼得。