现代教育管理专题教学模式探索

2022-10-16

现代教育管理专题课程是公共事业管理 (教育管理) 本科专业的一门专业必修课, 在教育管理专业课程体系中占有很重要的地位, 它是以现代教育领域中的管理问题为研究对象, 以管理学、教育学和其它相关学科为基础, 创造性地运用各种可行的研究方法, 揭示教育管理规律、提出教育管理理论, 用于解决教育管理中的现实问题的一门应用学科。

“现代教育管理专题”这本教材具有以下四个特点:

首先, 前沿性。在内容选择上, 以问题为专题设立内容, 一章一题, 重点突出教育管理理论与改革上的新进展, 突出对问题的思考和对现实的感受。

其次, 应用性。教学管理是一门应用性科学, 它即讲道理, 还要讲操作, 教师要将理论与实际相结合, 提出“行动学习”与“行为训练”相结合。要求学员把所学的理论知识付诸实践, 并在实践中反思自己所学的知识。

再次, 探索性。教材不是给学生句号, 而是给学生问号。对于现实性和前沿性问题, 尽量把正反两方面的争论都呈现给学生, 不作定论, 给学员留出自主思考的空间, 鼓励学员对一些观点、思路和分析方法进行讨论。

最后, 可读性。本教材力图从学员出发, 改变教材的“无人化”局面, 努力使教材生动、活泼、有趣。

由于现代教育管理专题的课程性质是理论性与实践性都很强, 在教学中存在理论与实际联系脱节, 注重理论疏导而忽略实际运用的趋势。这也是大多数理论基础课的教学瓶颈之一。因此通过教学模式和教学方法的探索, 使学生在了解、掌握现代教育管理专题发生、发展的基本知识和基本理论的同时, 培养学生认识思想对于实践的指导意义、以及在此基础上的分析和创新能力, 为学生日后走向社会, 服务国家建设奠定知识和素质基础。下面就“现代教育管理专题”的教学模式作如下探讨:

1、现代教育管理专题教学模式的目标。教学模式的目标, 是教学评价的标准和尺度, 现代教育管理专题教学模式选择目标是:第一, 加强学生在课堂教学中的交往、合作与竞争, 促进管理系统知识的构建、形成和发展。第二, 制约学生的课堂行为, 由“静”变“动”, 提高课堂教学的效率, 提高学生整体素质, 发展个性, 培养创新意识、创新精神和创新能力等。第三, 使学生能较好地掌握基本概念和基本知识, 培养独立思考和独立工作的能力。第四, 通过不同的学术交流让学生了解学术前沿动态, 并增长知识、开阔眼界, 形成严谨的科学态度与缜密的思维方法。第五, 注重理论与实践相结合, 把课堂中所学习到的知识应用与教育实践, 提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、探索不同形式的教学模式。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节, 研究和探讨现代教育管理专题教学模式不仅可以丰富和发展其教学理论, 而且有益于提高教学技能和效率。

(1) 引入“情景模拟”教学模式。所谓“情景模拟”就是围绕有待介绍的某一管理理论, 从管理实践、案例和相关资料中收集相应素材, 情景模拟管理现场, 将管理实践活动“搬”进课堂或实验室, 让学生扮演其中的各种管理角色, 身临其境, 从中学习和运用管理知识及操作艺术, 从而达到提高学生管理素质这一实质性目标。这种教学方法的核心是学生充当管理角色或“演员”, 以激发学生的学习积极性、主动性和创造性, 是一种典型的体验性教学方法, 比如在介绍教师和校长的专业发展一章时, 让学生在设计的案例中分饰一个学校的教师和校长角色, 要求校长要针对学校存在的某一矛盾和问题所在提出解决办法和方案, 而教师站在与校长矛盾对立的另一方面将如何去思考这一问题, 从而更好地理解学校管理中的“人本管理”理论的观点, 由于情景模拟教学的趣味性和和吸引力, 能寓教于乐, 让学生从枯燥的理论思想学习中感受管理的魅力。

(2) 采用“案例教学”模式。案例教学是理论联系实际和提高操作性技能的有效方法, 也是目前管理学科很多课程普遍采用的一种模式。在对教育管理理论的学习过程中, 知识点处于离散状态, 学生往往只能对单个的知识点逐个学习和理解, 缺乏对完整理论体系的综合把握, 案例教学常常把多个具体问题进行全面分析, 因此, 教师根据不同教学内容选取真实经营管理情景, 提供所有相关信息, 要求分析者回答怎么办?“为什么”, 从而加深对理论的理解。在教学中收集了许多教育管理理论相关的实际案例, 使学生真正认识到了管理理论的实际应用, 如在介绍教育经费管理与中国问题的理论时, 不仅要了解当前国际国内有关教育经费管理的新趋势, 认清中国教育经费面临的问题与体制改革;理解世界教育经费管理中的课题、现代教育经费筹措理念的转变形态、教育经费的多渠道筹措及相关的理论问题、教育经费的分配结构与使用效率等问题;运用教育经费的公平性、充分性与生产性标准分析中国教育经费的筹措、分配与使用中存在的问题。更应结合具体案例分析来帮助学生理解。对于教育经费问题的研究, 可采取比较研究的方法, 通过国际比较反观中国教育经费管理中的现实问题;要扩大相关知识的阅读, 但由于案例教学的随意性, 在案例选择、课堂教学方法以及学生分析技巧等方面都存在一些问题。比如对于教师来说, 在案例量的把握上有一定的难度, 由于课程学时的限制, 每学期每门课的总课时量一般为32学时, 除了专业理论知识讲授, 留给案例讨论的时间很少。此外, 学生人数也限制了课堂案例讨论, 课堂讨论很难开展, 效果也不理想, 为此选择合适的案例, 注重学生的意见和信息反馈能很大程度上弥补案例教学在案例资源、课堂组织、学生分析技巧等方面的局限性。

(3) 双向提问式师生互动模式。把上课看作是师生平等交流的机会, 教师针对每个章节的学习, 课前布置相关阅读材料和课后增加作业内容, 鼓励学生自主学习, 自主思考, 引导学生对教育管理现象及问题进行思考探索。同时教师借助于课堂或其他方式如邮件, QQ在线问答等进行交流探讨, 通过答疑解惑和与学生交流, 教师也能提升自己的专业素养。

(4) 理论与实践相结合的模式。理论与实践相结合是现代教育管理专题教学的基本原则, 学生只有把学到的理论知识、观点、方法应用实际, 在实践中去发现问题、分析问题、解决问题, 理论知识才有用。如果空谈理论不能联系实际那只是毫无用处的教条。所以教师在教学中一定要把理论知识应用到实际生活中去, 应用到实际的教学案例中去, 应用到实际的教育管理中去。把理论知识与实践结合起来, 才能透彻地理解有关教育管理的原理和方法。如在教学学校组织的生存、发展、与变革一章时, 我们不仅要从理论上掌握学校组织的可持续发展、重建学校组织文化、学习型学校组织建构等理论, 更重要的是把这些理论应用在实践中去解决实际问题。这样理论学习才是有用的

总之, 教育管理学是一门年轻的学科, 又是一门专业必修课。在教学中要不断探索新的教学模式;选择具体而合理的教学方法;以激发学生的学习兴趣。理论与实践相结合, 协调教与学的关系, 以达到事半功倍的教学效果。

摘要：现代教育管理专题是教育管理本科的必修课程, 在教育管理课程体系中占有重要的地位。针对现代教育管理专题的学科特点, 前沿性、应用性、探索性、可读性。提出了建立多元化的教学模式以实现基础理论课的教学模式目标, 同时从模式的选择, 教学组织和教学方法几方面进行了相关探讨。

关键词：现代教育管理专题,教学模式探索