课堂教学要体现六个度

第一篇：课堂教学要体现六个度

突出把握好“六个度”确保分析检查阶段工作扎实有效开展

深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段工作方案

分析检查阶段是学习实践活动承上启下、从思想层面进入实践层面的重要阶段。认真做好分析检查阶段的工作，对于巩固扩大学习调研阶段的成果，打牢整改落实阶段基础，确保活动取得实效至关重要。根据校深入学习实践科学发展观活动领导小组办公室有关要求和学校《实施方案》，现制定如下工作方案：

一、总体要求

分析检查阶段的主要任务是找准问题、分析原因、理清思路、明确方向。要按照《实施方案》要求，重点围绕召开领导班子专题民主生活会、形成领导班子分析检查报告两个环节，梳理提炼问题、深刻剖析原因、理清发展思路、创新发展举措，形成一份高质量的指导学校今后科学发展的分析检查报告。

二、时间安排

分析检查阶段从11月上旬开始，至12月底。

三、重点抓好以下几项工作

1、继续深化学习调研工作。（11月上旬） 要在第一阶段集中学习的基础上，继续组织党员干部研读指定的学习内容，进一步紧密联系实际，坚持学习科学发展观与推动科学发展相结合，坚持改造主观世界与改造客观世界相统一，把深入学习、提高认识、解放思想贯彻学习实践活动的始终。

要紧密结合当前外语学科发展建设的态势，立足人才培养、专业建设和育人功能打造特色和亮点。充分吸收第一阶段关于质量内涵和课程建设的高层次专家讲座精神，在创新团队建设、专业建设、师德建设、人才培养上下功夫，查找突出问题，制订工作目标，细化工作举措。

2、做好召开专题民主生活会的各项准备。（11月中旬）

主要做好三方面的准备：一是继续采取多种形式广泛征求意见。对征求到的意见要认真汇总、梳理，分别整理出对个人和班子的意见。二是深入开展谈心活动。领导班子成员之间要通过谈心，沟通思想、增进团结、找准问题、形成共识。三是认真撰写发言材料。重点把握住三个方面的内容：一是对科学发展观的认识；二是分析检查存在的突出问题；三是今后努力方向和整改措施。

3、组织召开领导班子专题民主生活会。（11月下旬）

围绕“重科学发展实效，版人民满意教育”主题，召开领导班子专题民主生活会，并认真组织全院党员开好专题组织生活会。

4、起草领导班子分析检查报告。（12月上旬）

学校主要负责同志要对分析检查报告的总体思路、突出问题、主要原因、对策措施等，提出具体明确的指导意见。分析检查报告要突出检查分析问题、理清科学发展思路、明确改进措施这个重点，避免写成工作总结或工作报告。

5、反复修改完善领导班子分析检查报告。（12月中旬）

学校领导班子分析检查报告初步形成后，要以适当形式进一步征求意见，充实完善分析检查报告，并召开党委扩大会议，讨论修改分析检查报告。

6、组织开展好群众评议。（12月下旬）

学校领导班子分析检查报告基本形成后，要根据实际情况，采用适当、有效的方式组织进行评议。比如召开座谈会、组织评议会、书面接受评议等，尊重党员群众的评议意见，使群众评议的过程成为上下交流、取得更广泛共识的过程。

7、修改完善并公布分析检查报告。（12月底前） 对群众评议中提出的意见，要认真研究，充分吸收正确的评议意见，体现到分析检查报告中来，并通过适当形式公布导班子分析检查报告评议结果和修改后的分析检查报告。

四、重点把握的几个问题

1、要切实加强领导。学校负责人要承担起第一责任人的职责，班子成员要结合分管工作做到“一岗双责”，经常深入联系点指导工作，真正把联系点建成示范点。

2、要切实把握两个重点问题。要紧扣科学发展主题，围绕两个主要目标，重点找准两个方面的突出问题。一是从学校实际出发，立足新时期新阶段新起点，按照科学发展观的新要求，深刻、准确、全面系统地查找影响和制约学校科学发展的突出问题；二是从育人功能出发，从学校实际情况出发，查找影响和制约学校发展的突出问题。

3、要着手解决突出问题。坚持边学边查边改，一方面切实解决影响和制约学校科学发展的突出问题以及群众反映强烈的突出问题，集中力量办几件群众看得见、摸得着、得实惠的实事；另一方面紧密联系广大党员干部思想实际，不断深化对科学发展观的理解，形成关于科学发展的共识。

4、要坚持统筹兼顾。把学习实践活动与学校中心工作结合起来，做到两手抓、两不误、两促进，通过学习实践活动促进日常教学科研工作的开展，用各项工作的实际成果来衡量和检验学习实践活动的成效。要充分利用板报、工作简报等渠道，加大学习实践活动的先进典型事迹、工作进展情况的宣传力度，努力为学习实践活动营造良好的舆论氛围。领导班子和各党支部要按照要求，精心安排好分析阶段的工作，落实措施，保证质量。

滨海县第三中学深入学习实践科学发展观

活动领导小组办公室

第二篇：面试过程要把握的几个度

时间：2012-10-19 16:15:20 来源： 作者：

面试是HR鉴别人才的最主观的方法，也是求职者求职成功的舞台，那么你知不知道面试也是有度的呢?

第一度：仪态仪容要有度

服装挺括，得体大方又不要鲜艳时髦;袒胸露臂;装饰合理、搭配得当又不珠光宝器、画蛇添足;头发整齐、略带素妆又不油头粉面、浓妆艳抹;仪态大方、举止得体又不矫揉造作、故作姿态，要掌握好这些度。

第二度：面试礼仪要有度

彬彬有礼，稳文而雅的风度代表了一个人的素质，是求职的法宝，但是，如果装腔作势，唯唯诺诺，就显得不很得体，所以，要掌握好这个度。 第三度：心理上要有个度

充满自信是必备条件，自信是敲门砖，自信是一种骨子里的东西，它是不言败的信心。但是自信不是自负，不是自大，也不是自傲。自骄自傲、非我莫属，是 求职的最大障碍，但是自卑自贬，忐忑不安，也是阻碍成功的最大敌人，二者的结果都是与机会插肩而过，失之交臂。所以，既要充满信心，又不要旁若无人，要掌 握好这个度。心存疑惑，就会失败，相信胜利，必定成功。 第四度：准备工作要有度

万一你被通知要参加面试，一定要作好面试前的全方位六大准备：物资准备、心理准备、研究准备、问题准备、仪表准备，礼仪准备，对面试中的每一个环节 仔细分析，认真研究，充分的准备可以帮助你镇定自己。打有准备之仗，自然心里有底，不慌不忙，充满必胜的信心。可是，也不要诚惶诚恐，小题大做，物资准备 过了头，显得很不成熟，问题准备过了头，结果，杂乱无章、理不出头绪。要掌握准备的度。

第五度：介绍优缺点要有度

所谓的优点是任何你能运用的才干、能力、技艺与人格特质，这些优点也就是你能有贡献、能继续成长的要素，这个优势就是你竞争的法宝。最好的办法是把 自己的优点集合起来，一一列举，形成一个优势。但是，如果在择业中具备种种优势：学习成绩好，学校牌子亮，专业需求旺，求职门路广，因而盲目自信，志得意 满、当凌绝顶、一览众山小，陶醉在已有的光环之中。在面试中流露出一副咄咄逼人、独占熬头的模样，那就自取灭亡。

第六度：回答问题有度

在面试过程中，最大的困难就是如何回答面试人员的问题了。其实如果你能够好好准备，加上临场镇定的表现和充分发挥，针对不同类型的问题，要以不同的 方式应答，灵活机动，才能有助你轻松过关，争取求职成功。语速不紧不慢，用词不温不火，表情不僵不狂，眼神不呆不滞、举止不浮不板，要掌握好这些度。 第七度：观察问题要有度

对周围的环境、面试官的表情、态度毫无察觉，不能随机应变，不能灵活处理，面试注定失败。但是，也不能观察过度，甚至仔细分析、想入非非，结果，扰乱了回答问题的思路，甚至没有听到面试官的问话，那就要乱了阵脚。所以，观察也要有个度。

第八度：面试后查询要有个度

不要面试之后，感谢电话一个不打，感谢信一封不写，不闻不问、静侯佳音。也不要坐不住板凳，四处打探，甚至电话不断，让人讨厌。要掌握好这个度。

第三篇：教学质量评价要体现和突出学生的主体地位

乌鲁木齐民族干部学院 焦万合

摘 要 学生在院校教学活动中处于主体地位。教学评价工作要把“学生评”、“评学生”和“为学生评”作为开展工作的着力点和落脚点，努力促进教学服务质量和人才培养质量的不断提高，使学生的主体性体现在教学评价工作中。

关键词 教学质量评价 教学服务质量 人才培养质量 主体地位

现代教学理论认为：院校教育的本质是为学生提供教学服务，目的是培养高质量的有用人才;学生是教学活动的主动参与者和教学效果的直接体现者，是教学活动的第一主体;院校教学中的教、管、保等各环节，人、财、物等各要素都是为学生的学而服务，为学生的学而存在的，必须把培养人才作为一切工作的出发点和落脚点，把 ‚学生是教学主体‛ [1]和‚以学习者为本‛[2]的理念贯穿院校教学的全过程，突出和尊重学生的主体地位。教学评价作为现代教学活动的重要组成和教学管理的重要手段，必须适应教与学关系的新变化，把促进教学服务质量，进而提高人才培养质量作为评价的根本目的;把学生满不满意和认不认可作为评价教学服务质量首要标准;把学生的培养质量(综合素质)作为衡量教学质量的关键尺度。切实确立‚为学生而评‛的教学质量评价理念，努力走开‚学生评‛和‚评学生‛的教学评价路子，真正把学生的主体性体现在教学评价工作中。

一、增加“学生评”的指标和权重，使学生真正成为评价教学质量的主体

‚评价是一种主体性活动，它随着主体本身的不同而不同‛

[3]、‚教学评价具有多主体性‛[4]。 在传统的教学评价中，评价的主体(评价者)主要是代表上级主管部门、院校领导机关的专家组，一个教学过程(一所院校、一个专业、一门课程乃至一堂课)的教学质量往往由他们在短时间内经过查阅资料、听取汇报、问卷调查等方法手段获取评价信息，并做出最后的评价结果。其中虽然也通过个别指标来反映学生对教学过程的看法和评价，但是无论是指标数还是权重数都很低，且形式简单粗放。这种大而化之、广而言之的评价指标和评价方式根本不能全面准确的搜集和反映学生对教学过程的评价，也不能体现学生在教学质量评价中的主体地位和关键价值。学生是教学服务的接受者，也是教学效果的体现者，是教的对象，学的主体。他们全面、持续的体验了教学服务的所有环节和过程，对院校领导是否真正关注教学、机关是否真心服务保障教学、教员是否真正投身教学等教学服务质量的优劣长短感受最深最实，对教学效果的好坏也最有发言权，‚教的怎么样，学生说了算‛[5]。要让学生成为教学评价主体，一是要改进教学质量评价指标体系。增加由学生实施评教、评管、评保

2 的指标数及权重数，让学生成为教学质量评价的重要成员，使学生的评价成为衡量某一教学过程质量的重要依据。如此，不但可以更加准确全面的掌握被评对象的教学质量和水平，发现教学中存在的问题和不足，为进一步改进教学提供依据，还可以有效的引导和促使教学主管部门，特别是院校领导和每个教职员工真正关心和关注学生的生活、学习、成才，做到情系于学生、利谋于学生。二是要进行深入有效的宣传教育。通过扎实有效的宣传教育，真正使学生明白自己在教学评价中的重要地位和作用，使他们掌握进行教学评价的正确方法，引导他们以积极、认真、负责的态度参与教学评价活动。三是要改进组织学生进行教学质量测评的方法手段。组织学生进行教学质量测评不能搞突然袭击、不能临时发一张问卷仓促打勾评分，而要有计划、有步骤的展开，要将评价的内容和对象提前告诉学生，给学生足够的思考时间。然后通过网上测评、召开座谈会、问卷调查等形式，及时准确、客观公正的征求和搜集学生对教、管、保等各方面的意见、建议、看法，经归纳整理后及时反馈给相应的单位和人员，督促其整改提高。

二、增加“评学生”的指标和权重，让学生培养质量成为衡量院校教学质量的关键要素

3 现行教学质量评价关注和重视的是以‚学术水平‛、‚师资力量‛、‚场地设施‛、‚教学投入‛等教学条件为标志的教学服务质量，而不是以学生知识、能力、素质为标志的人才培养质量。然而院校的首要职责教书育人，教学服务质量影响人才培养质量，但并不决定人才培养质量，所以人才培养质量应是评价院校教学质量的决定性要素。增加学生培养质量评价的指标数和权重数，使之符合‚以学生为本‛的现代教学理念和培养人才的教学目标，是改进现行教学质量评价工作的重要内容。一是要通过考察学生能力素质的“增量”来评价院校教学质量。‚教学质量作为过程量，表现为学生质量的变化。其值应该是在一个教学过程开始时的‘初始学生质量’与‘当前学生质量’之间的差值，即学生质量的增量。‛[6] 教学质量评价要加大能够体现和衡量学生通过学习后，在行为品德的养成、学业知识的增长、能力素质的提高等方面的指标数和权重数，使‚学生质量的增量‛成为评价教学质量的重要因素。以‚学生质量的增量‛来衡量一个教学过程的质量可以较好的消除只以‚学生质量的当前量‛(如统考成绩等)进行统一评价时，对不同学校、不同地区、不同班级因生源质量的差异而造成的不公平，有利于不同学校间的比较，更能真实的反映本教学过程的教学质量。我认为，在相同的条件下将能力素质较差的

4 教学对象培养到中等水平的教学过程的教学质量并不比将能力素质良好的对象培养到优秀水平的教学过程的质量差，甚至更高。二是通过考察学生的综合素质来评价院校教学质量。人才质量是一个综合要素的集中体现，只有德、智、体全面发展，知识、能力、素质全面过硬者方能称为‚人才‛。因此学生综合素质的高低是客观准确评价院校教学质量的重要因素。督促学校克服重教书轻育人的现象，避免培养出高分数低能力、高智商低情商、高能力低素质等形式的‚次品‛和‚危险品‛。三是通过调查学生走上工作后的发展状况来衡量被评院校的教学质量。院校培养的人才最终是要进入社会接受检验的，他们在工作单位的德才表现和工作业绩在很大程度上反映了该院校人才培养的整体质量。因此，要与毕业学生和用人单位建立联系，并通过问卷调查、实地考查等方式搜集毕业学生信息，并把毕业学生在工作岗位上的能力水平和发展情况纳入到院校教学质量评价的要素中来，作为衡量院校教学质量的重要依据。

三、增强 “为学生评”的思想认识，把服务学生作为教学评价的重要目的

现行教学评价的主要目的是为政府部门进行质量控制、社会大众选择教学资源和院校自身发展提供依据，是为政府而评、为

5 社会而评、为学校自己而评的，并没有真正把‚为学生评‛摆在首要位置，学生只是间接受益者。要使教学评价工作适应现代教、学关系的变化，真正做到为学生而评，一是评价者要转变观念，切实树立“为学生评”的思想。各级各类评价的组织者要认真组织好‚学生评‛和‚评学生‛的工作，发挥好‚学生评‛和‚评学生‛的重要作用，把学生的评价和学生的培养质量作为评价教学质量的重要论据，以引导、督促学校落实‚以学生为本‛的办学理念，使领导机关、教师等各级各类教职人员真正关注教学、关注学生的成长进步，把精力和心思用在改进教学服务质量，提高人才培养质量上。二是被评者要端正对教学评价目标作用的认识，树立“评为学生”思想。被评者要真正树立‚以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、以评促建‛的思想，真正把把功夫下在抓建设上，把评建工作贯穿于经常性的各项工作中，要扑下身子抓教学，切实把心思用在服务学生上，而不要把评价当成搞形象工程、政绩工程、图名挂号、争名逐利的工具，在接受评价时却弄虚作假、突击应付，评价结束后又一切照旧的重评价、轻建设的做法。三是要建立随机化、经常化的教学质量评价机制，重视过程性评价。教学是一项长期性的动态发展过程。定期的终结性评价和水平性评价的主要作用是甄别、定位、评优，虽然也

6 可促进院校整体建设水平的提高，但是由于评价时间短，而间隔时间长，容易造成评时轰轰烈烈，平时悄无声息，使教学评价难以持续长期的发挥好应有的作用。因此有必要使教学评价工作随机化和经常化，通过动态的、不间断的教学评价工作随时随地的发现教学中存在的问题，每时每刻督促院校工作者心系教学，关注学生的学习、生活和成长。

主要参考文献：

[1]董会瑜.《现代军校教学学教程》[M].北京：军事科学出版社，2000：165 [2]周小山等.《新课程的教学设计思路与教学模式》[M].成都：四川大学出版社，2002：3 [3]李德顺.《论评价》[M]中国人民大学出版社，1987：25 [4]张意中.教学评价的价值取向探究[J].中国高等教学评估,2002,(3) [5]教的怎么样，学生说了算[N].中国教学周刊,2001-05-07(4) [6]刘凡丰.高等教学质量的概念和评价质疑[J].中国高等教学评估,2002,(3)

7 联 系 人：焦万合

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第四篇：军转干部安置工作要体现改革创新

军转干考试

军转干部安置工作要体现改革创新

做好转安置工作具有十分重要的意义。要提高思想认识，增强做好军转安置工作的政治感和紧迫感，以改革创新的精神，做好今年的军队转业干部安置工作。

首先，要强化大局意识，落实好安置计划。计划安置仍然是军转安置工作的主要渠道。一要科学编制计划。要对各接收单位编制情况、人员结构、专业特点等因素进行综合考虑，编制员额多、接收潜力大的部门和单位，要多接收军转干部;工作岗位特殊，有专业要求的，可以设置相应的条件。二要严格落实计划。各地、各部门必须自觉落实计划，维护其严肃性、指令性和权威性。任何单位都不得以任何理由拒收或变相拒收军转干部。三要拓宽安置渠道。党政机关要带头接收军转干部，编制尚未满员或有增员计划和自然减员缺编的，要优先从军转干部中补充;政法和执法监管部门充实人员，应当优先从军转干部中选用;编制尚未满员的事业单位，应当优先考虑接收军转干部。要按规定使用好增加的行政编制和中央下达的政法专项编制，保证安置工作需要。四要突出安置重点。师团职干部是部队建设的中坚和骨干，他们服役时间长，贡献大，有丰富的领导工作经验，做好转业的师团职干部的安置工作是整个安置工作的重点。要采取使用空出的领导职位、按规定增加非领导职数或先进后出、带编分配等办法进行安置。五要落实好特殊照顾政策。对在遂行作战、训练和抢险救灾等任务中表现突出的功臣模范，因战因公致残，长期在边远艰苦地区工作或从事飞行、舰艇工作的，在安排工作和确定职务时要给予适当照顾;对专业技术干部，要尽量“对口”或贴近专业安置，以便更好地发挥他们的专业特长。

其次，要改革安置办法，提高安置水平。一要坚持德才兼备、用人唯贤原则。把军转干部的安置去向、职务与其在部队的德才表现结合起来，与其立功受奖、边远艰苦岗位工作经历结合起来，与其专业特长、工作能力结合起来，根据考试考核成绩，把军转干部安置在合适岗位上。二要坚持公正公开原则。积极推行考试考核、双向选择、择优录用，广泛接受纪检监察部门和军转干部的监督，做到安置计划、报名条件、考试成绩、录取人员“四公开”，提高军转安置工作的规范化、制度化、法制化水平。三要坚持鼓励军转干部到基层工作的原则。根据中央文件精神，制定相应的优惠政策和保护性措施，鼓励、支持更多的军转干部到基层去，到企业去，到经济建设主战场去，施展才干，发挥作用。

第三，要坚持服务宗旨，畅通自主择业安置渠道。自主择业，是我国军转安置方式的重大改革。要采取有力措施，提高管理服务水平，积极推进这项改革。一要落实好配套政策

军转干考试

措施。严格按照有关政策规定，解决好自主择业军转干部退役金发放、住房补贴、医疗保险、家属随调等问题，解除他们的后顾之忧。各地要充分利用中央出台的自主择业军转干部优惠政策，制定好相关的配套政策，并落实到位。二要积极为自主择业的军转干部二次就业提供条件。采取多种形式搞好专业技能培训，提供就业信息，促进他们尽快实现自主创业和二次就业。三要搞好管理服务。关心他们的生产生活，帮助他们解决实际问题。四要进一步加大政策宣传力度。要通过各种形式、渠道宣传自主择业相关政策和军转干部成功创业的典型，让社会各界关心和支持这项工作。

第四，要加强培训工作，尽快提高军转干部适应地方工作的能力。要根据军转干部从部队到地方工作，环境发生较大变化的实际，开展适应性培训，使军转干部了解地方经济发展、国家相关的法律法规和机关、企事业单位的基本工作规则等情况。要采取多种形式对军转干部进行岗位技能培训，提高军转干部履行岗位职责的能力。要鼓励军转干部加强自学，帮助他们制定学习计划，督促他们利用业余时间坚持不懈抓紧自学，不断提高自身业务素质和工作能力。

做好军转安置工作任务艰巨、责任重大。要增强政治意识、大局意识和责任意识，尽职尽责，不断进取，保质保量地完成军转安置的各项任务。切实维护好我省社会稳定的大好形势，为我省经济社会持续快速健康发展，做出应有的贡献。

第五篇：城市治堵要体现以人为本

2010年12月23日，北京市政府正式对外公布了治理交通拥堵的综合措施，其中《<北京市小客车数量调控暂行规定>实施细则》的发布，提出了对小客车实施数量调控和配额管理制度。细则中提规定，北京市机关、全额拨款事业单位不再新增公务用车指标。对于住所地在北京的个人，名下没有北京登记的小客车，持有效的机动车驾驶证的非北京市户籍人员，持有北京有效暂住证且连续五年(含)以上在北京市缴纳社会保险和个人所得税的人员才可以申请指标。

随着中国各大城市的快速发展，交通问题日益凸显。如何让城市交通顺畅，成为城市管理者们首当其冲的难题，各类治堵策略也相应出台。效果怎样暂且不说，城官们的努力却是有目共睹的。北京市的治堵“重拳”对于首都小客车数量增长具有明显效果，配合道路交管部门的各种配套措施，堵车现象可望不会变得更糟，告别“首堵”称号指日可待。

然而北京的治堵措施也遭到一些专家、民众的诟病，一些规定被指摘为涉及歧视。或许西方一些宜居城市的交通管理措施，在获得治堵效果的同时，也体现了“以人为本”的真谛，值得我们借鉴。

美国也是车多，路也一般，但是他们更多从源头抓起，那就是减少路上汽车数量。美国人离不开车，但是非常多的美国城市鼓励市民坐公交，很多单位会定时给坐公交的人发礼品。有不少城市在大公交站建大型停车场，专门供人停私家车以换乘公交。其书费很便宜甚至免费。

美国全国上下鼓励拼车。高速旁经常可以看到这样的公益广告，非常多的大城市拼车可以使用专门的快车道，为了方便家离得比较远的人能够成功拼车，很多高速旁边还有专门的停车场给这些人开自己的车汇合在一起然后拼成一辆车到目的地。

日本应对交通拥堵的解决方案之一是用车模式的转换，叫做“TDM体系”，即交通需求管理。现在日本政府部门正在引导私家车主们采取合乘制度。比如名古屋就在尝试分级收费制度。乘客多的私家车缴纳的相应费用较少，相反只有一人的私家车收费较多。

这主要通过公路电子检测系统辨别，然后再由私家车主的信用卡中自动扣除。其实，英国伦敦早在2003年就已经实施这种按乘客收费的制度了，这样可以通过经济手段来控制进入城市的私家车数量。

人们常说“戏在戏外，诗在诗外，功夫在功夫外”，跳出常规常态，试着走出思维盲区，可以发现西方国家的治堵方略包罗万象、无奇不有，如“合理设置街牌门牌”、“设置智能转向灯”、“划出阶梯停车线”、“采取共用车道”等等。我们的城官们何妨多吸收借鉴，将其转化为适合中国城市的治堵良策。

陈德顺