高中地理有效性课堂教学的路径

2022-09-10

课堂教学的有效性直接关系到教学质量和人才培养。通过师生间教与学的活动, 以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”和“情感态度和价值观”的要求, 实现高中地理新课程的有效教学。

1优化的教学方法

各种教学方法具有互补的特点, 优化灵活地运用教学方法, 以取得良好的教学效果。优化教学方法必须注意, 要因材施教, 还必须致力于“导”, 服务于“学”, 不仅使知识得到传递, 还要使学生能力得到提升。如高中地理教材中的部分内容高度概括、高度浓缩, 结论性的叙述少了, “读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等形式多了, 但彼此相互联系, 教学过程中就要做到灵活运用教学方法。如案例教学, 就是高中地理教学的典型教学方法, 尤其是必修三的基本内容都是“以……为例, 分析……”, 每年高考必考, 但高考的选材又不来源于课本, 这就成为教学中的一个难点。如果只为案例而教, 简单的知识总结、归纳, 而缺乏知识到能力的升华, 很难让学生从个别到一般, 掌握带规律性的知识和能力。要跳出案例教案例, 借助教材中精选的示范性材料, 对学生进行地理信息获取、整理、分析、运用能力的培养, 让学生学会分析、归纳相同或相似案例的一般规律与方法, 通过案例来使学生达到举一反三的能力, 从而达到教学最有效的目的。

2合理的教学模式

合理的教学模式就是以教师为主导, 以学生为主体, 发挥课堂中的师生双方作用, 而不是教师“一言堂”, 学生被动学习状态。教师首先努力做到转变自己角色与地位, 由过去的权威成为学生学习的朋友、指导者。同时, 从学生的发展出发, 贴近生活、贴近实际、贴近学生, 立足于学生已有的知识、能力, 在教学内容、教学过程、学习评价等方面, 对学生引导和启发, 激发学生主动参与学习全过程, 真正使学生成为教学活动的主体, 创设有助于学生合作交流的情境, 增强学生学习的乐趣、自信。如在《地球上的大气》中讲到“对流层大气的受热过程”时, 把“新疆有早穿棉袄午穿纱, 抱着火炉吃西瓜”、“晴朗的天空呈蔚蓝色”等日常生活中现象作为导入, 学生积极参与教学中, 能激发学生学习地理的热情, 切身感觉到生活中处处有地理, 体验到学习的乐趣。总之, 高中地理课程注重与实际相结合, 要求学生在梳理、分析地理事实的基础上, 逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

3整合的信息技术

“信息技术在教育教学领域的全面应用, 已经导致教学内容、教学手段、教学方法、教学环境和教学模式发生革命性的变化, 并最终改变师生教育思想、教学观念、教与学的方式等。 ”[1]随着课程改革的发展, 教学的有效性, 更多的体现在信息技术整合。重视地理教学信息资源和信息技术的利用、获取、加工、运用信息的能力, 一方面提高教师的教学效率和教学能力, 另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。教师运用信息技术可以化静态为动态, 化抽象为直观, 打破时空局限, 能够将课堂内容形成最好的、最有效的形式展现给学生, 最大限度地发挥课堂的实效性。如收看相关电视节目《探索》等, 用电子地图 (网络或光盘形式) 查询城镇、交通、旅游等信息。地理课程是以大量地理信息为基础的课程, 教师开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段, 培养学生的学习能力。利用信息技术把学科知识整合成教师教学、学生学习的资源库, 为学生创造最优化的学习环境。

4和谐的师生关系

课堂教学是师生共同参与的活动, 和谐的师生关系是保证课堂教学效率的沃土, 有利于实现教学有效性。在教学中, 教师要尊重学生、包容学生, 要发现他们的亮点, 多一点鼓励, 少一点批评。教师热爱、关心和理解学生, 成为学生的知心朋友, 是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。为此, 教师经常站在学生的角度, 设身处地为他们着想, 要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心, 要客观地、不带偏见地了解学生, 看待所发生的每件事。教师不能“居高临下”, 摆出教育者的“姿态”, 说话总带着一种职业的“命令腔”等。否则, 对教师产生憎恨和逆返心理, 不利于课堂教学。教师经常利用各种机会深入到学生中去, 加强与学生之间的感情交流, 缩小与他们之间的心理距离, 主动关心、亲近同学, 要让学生常有“如沐春风”的感觉, 这样, 在课堂教学中注意创设和谐的教学气氛, 赢得学生的支持和理解, 助推课堂有效性。

5综合的业务素质

教育者必先受教育, 教师必须不断用新知识充实武装自己, 用优良的品德, 良好的行为, 渊博的学识为学生树立学习的榜样。教师不具备一定的理论素养和较全面的知识结构, 是不可能有效地解答学生的困惑的, 也是很难在学生中树立威信的。所以, 教师对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨, 从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。积极参与集体备课, 发挥集体的力量。加强信息收集, 多与外校教师进行教学上的交流与探讨。要变“一桶水”为“长流水”, 在慷慨给予的同时, 努力汲取, 变“教”为“学”, 变“阶段性”充电为全程学习。随时关注知识的变化发展动态, 及时捕捉新信息, 创造更宽阔的思维空间, 提升自身业务素质, 逐步形成自己的风格, 用系统的知识来解释出现的具体事物并继而指导自己的工作, 用自己扎实的知识来正确指导学生的学习, 在与学生交流中做个信心十足的参与者, 最终使自己的综合素质得到全面提高。

摘要：本文对高中地理课堂教学的有效性做了初步思考:优化的教学方法、合理的教学模式、整合的信息技术、和谐的师生关系以及综合的业务素质。

关键词：地理,课堂教学,有效性