高校学生管理工作特色

第一篇：高校学生管理工作特色

民办高校学生特色管理制度建设的论文[精选]

摘要：伴随着我国社会经济的发展以及教学改革的不断发展，我国的民办高校也在持续发展当中。各地民办高校的发展又在很大程度上推动了我国教育事业的发展。基于民办高校蓬勃发展的背景条件下，其管理也日益受到社会的关注。总体而言，我国的民办高校在管理上是进步的，但是毕竟民办高校发展的时间比较短，因而在管理的过程中不可避免的还是会存在一些问题。本文主要对我国民办高校学生特色管理制度建设以及党团功效进行探索与研究，希望能够更好的推动我国民办高校的发展。关键词：民办高校;学生特色管理;制度建设;党团功效;探索研究

1当前我国民办高校学生特色管理现状分析

1.1民办高校的管理水平不高

民办高校的学生结构成分比较复杂，与公办学校相比，不管是在政治观念上还是在思想观念上都存在不同的发展模式。当前人们普遍关注的是民办高校能否在党团建设中发挥积极的作用[1]。高校管理不仅仅是对学生行为上的规范以及文化知识的一种保障，同时更应该从政治思想观念以及组织纪律等方面进行科学有效的管理。管理水平的高低直接影响着民办高校的举办成功与否。随着我国民办高校发展的规模越来越大，其管理工作也日益受到人们的重视。不同的民办高校在发展的时间、师资力量以及文化程度等方面都存在很大的不同，因而其管理模式也存在一定的区别，需要在管理的过程中进行不断的摸索。

1.2民办高校的管理面临很大的冲击力

第一，基于全球化经济以及社会主义市场经济不断发展的背景条件下，我国民办高校的管理也面临很大的冲击力，学生管理的手段相对落后，在一定程度上是适应不了我国民办高校的发展的[2]。第二，信息时代的发展使得学生的思想观念以及学习与生活方式都产生很大的变化。第三，其管理工作必须与党团建设工作有效结合，才能在管理理念以及管理模式上实现全新的突破。第四，伴随着教育的多元化，民办高校的学生管理工作也面临新的变革。民办高校管理工作之所以面临这些冲击，不仅是因为社会市场经济的发展，同时也是由于思想上缺乏科学的引导。仅仅面向学校开展学生的管理工作而不与社会时代产生一定联系，必然会导致管理工作的失误。

2党团功效对于民办高校管理工作的重要意义

党团功效对于民办高校管理工作的意义是巨大的，可以说是从更深层面影响着我国民办高校的日常管理工作。具体体现在以下几个方面：第一，提高了学校管理工作的思想认识，对原有的管理模式进行一定程度的革新。第二，当代的学生思维比较活跃，单纯的学校管理制度对于学生而言只是简单的约束，起不到真正的管理效果，因而在管理的过程中必须要建设好团支部，通过团支部的建设来及时的了解学生的思想动态，进而更好的对学生开展思政教育。

3将党团建设纳入民办高校学生特色管理工作中需要注意的问题

3.1转变管理理念

想要使得高校特色管理工作取得一定的成效，首先必须要对管理的思路进行有效的更新，要加强教育疏导工作。要认识到党建工作在学校管理工作中的积极作用，在管理工作中，要加大思想教育的比重，在管理的各个环节都要渗透思想观念，进而促进思想观念与学生管理工作的有效结合。因而在学生刚入学的时候，学校就要对学生的心态进行教育疏导[3]。

3.2要特别加强思想道德教育

党团建设的根本目标就是开展思想道德教育，学校要围绕信念、理想以及人生观等对学生开展道德教育。通过思想道德教育帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。

3.3注重日常的点滴教育

民办高校在日常的教育管理工作中要注意对学生的行为进行观察与分析，通过观察把握学生的思想脉搏，进而发现问题，对学生开展针对性的教育。党团建设在我国民办高校的管理工作中发挥着积极的作用，因而需要将党团建设纳入我国民办高校的日常管理工作当中去。在管理中要突出情感管理，加强对学生的理解与信任[4]。

4结语

综上所述，伴随着我国社会经济的发展以及办学效率的提升，我国很多地方的民办高校都办得风生水起。虽然民办高校办学的规模在不断的扩大，办学的速度也在不断的加快。但是就整体的办学效率来讲还是存在一定的问题的。上文对我国当前民办高校学生特色管理的现状进行了分析，并且在此基础上提出了民办高校在管理层面上面临的巨大的冲击。通过民办高校不断的管理实践得知将党团建设纳入高校的特色管理中是民办高校管理上的一种创新。同时党团建设在我国民办高校的管理建设中也发挥着不可估量的作用。

参考文献：

[1]程春.基于价值链分析的民办高校应用型人才培养研究[J].嘉兴学院学报,2015,(2):137-141.

[2]曹天平,周倩,宋博.民办高校思想政治教育工作机制的特点与组织系统变革[J].重庆第二师范学院学报,2015,(2):130-133.

[3]丁度浩.对民办高校学生思想政治工作的思考[J].科技信息,2009,(20):63-64.

[4]王小红,雷搏.民办高校大学生主流意识形态认同现状分析[J].亚太教育,2016,(18):252-254.

第二篇：抓住重点凸显特色搞好高校宣传思想工作

摘 要： 做好高校宣传思想工作，加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人，对巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，具有十分重要而深远的意义。那么怎么才能做好高校宣传思想工作呢?本文认为必须抓好中心组学习、外联本地媒体、树立正能量典型、开展特色主题活动、抓好载体建设等才能卓有成效地搞好高校宣传思想工作。

关键词： 高校 宣传思想工作 教育研究

中共中央办公厅、国务院办公厅最近印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》(以下简称《意见》)强调指出：“意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作，高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习、研究、宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。做好高校宣传思想工作，加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人，对巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，具有十分重要而深远的意义。”[1]那么怎样才能搞好高校宣传思想工作呢?结合担任高校宣传部长的亲身经历和梧州学院的探索，笔者认为只有抓住重点、突出特色，才能卓有成效地搞好高校宣传思想工作。

一、始终不渝地抓好中心组学习

自2006年梧州学院升级为本科院校以来，学校党委始终坚持把全力以赴抓好中心组学习当做搞好宣传思想工作的重中之重的举措抓实抓好，努力建设学习型党组织和学习型领导班子，特色是将中心组的学习同学院的中心工作结合起来，同研究解决本单位本部门改革发展中的突出问题结合起来，同研究解决群众最关心的现实问题结合起来，组织党员特别是党员领导干部学习最需要、最有用的东西，使学习与工作双促进、两不误。具体做法：一是宣传部门早计划，党委早安排，制订好全年学习计划;二是主要领导首先精心备课，带头发言，谋好篇，开好局，当好学习表率;三是根据每次中心组学习主题，注重发挥中心发言人专长，使发言有针对性，不放空炮，不走过场;四是精心策划，务求实效，如早在2010年，我们开展了两次服务广西新发展的专题学习，将中心组学习阵地放到梧州市工业园区和梧州市再生资源工业园区，使专家、学者、教授、博士来到经济建设第一线，了解企业需要什么，我们就尽可能提供什么服务。2010年4月14日下午，我院和梧州市工业园区还共同签署了校区合作框架协议，双方以“优势互补、资源共享、合作双赢、共同发展”为原则，在决策咨询，技术服务、技术革新、专项研究、新技术研发、科技成果推广、技能培训、共建教学实习基地、大学生就业等多方面合作，类似这样的协议还先后和各县(市、区)及有关单位签订，使学院充分发挥高校服务地方经济社会发展的职能。2010年3月26日、4月28日广西日报分别以《梧州学院：找准为地方服务的突破口》和《以服务求支持以贡献谋发展――梧州学院实施“服务广西新发展”项目》，对梧州学院中心组服务广西新发展专题理论学习做了两次报道，梧州学院为此还多次获得广西高校三对创新活动先进集体的荣誉;五是十分注重中心组学习长效机制的建设，党委先后制定和下发了《中共梧州学院委员会理论学习中心组学习制度》、《梧州学院党总支部、直属党支部中心组学习制度》，确保中心组学习有机构、有时间、有内容、有形式、有要求、有纪律、有责任部门，使学习有科学的运行机制。

二、加大以梧州市媒体为主的宣传内聚人心外树形象

《意见》强调要“进一步改进高校新闻宣传的文风作风，建立高校、宣传部门、新闻媒体三方联动宣传机制，为高校改革发展营造良好舆论氛围”[2]。注重加大以梧州市各大媒体为主的对外宣传工作，建立高校、宣传部门、新闻媒体三方联动宣传机制，建造一种积极、健康、向上、团结、和谐的舆论氛围，以此内聚人心外树形象，让领导、市民、家长、学生、外宾等通过媒体的报道认识梧州学院的方方面面，是我们梧州学院宣传思想工作的一条宝贵经验。梧州学院党委宣传部充分发挥积极性、主动性、创造性，紧紧围绕学院的中心工作，以内聚人心，外树形象为目标，充分挖掘学院“亮点”，策划重大新闻与专题，组织写作队伍，撰写有分量的文章，及时向媒体提供学院重要会议、大型活动、喜讯等新闻线索，努力加大以梧州为主的各大媒体对梧州学院正面宣传报道的份额，通过整体包装，做到报纸有文、电视有影、电台有声，全面展示梧州学院新形象，不断扩大和提高学院的社会影响力和知名度。据不完全统计，2007年2月至2014年12月，学院在中央、自治区和梧州市媒体发稿达1000多条(篇)，还拍摄了10部招生和人才招聘电视专题片，与梧州日报、西江都市报、梧州广播电视报等出版了《培养高素质人才的摇篮――记蓬勃发展的梧州学院》等10多个推介学院的专版，每年至少有一篇介绍梧州学院的文章在梧州日报头版头条发表，如早在2011年3月8日，梧州日报就在头版头条刊发了《助推地方经济社会发展―梧州学院人才培养科研开发比翼齐飞》的文章。宣传部还与广西新闻网梧州记者站、广西日报梧州记者站、广西电台梧州记者站、梧州日报、西江都市报、梧州电视台、梧州电台、中国国际文化产业网、千千网，以及广西校园网等新闻媒体单位建立了长期固定的合作关系，使我院对外宣传工作有了良好的外部环境。广西校园网及梧州电视台分别在我部挂牌成立了“广西校园网梧州学院记者站”和“梧州电视台梧州学院记者站”。卓有成效的对外宣传工作为学校招生、就业和建设与发展各项事业的快速、健康、和谐、科学发展提供了良好的舆论环境，学院党委宣传部因此于2007年获得了由梧州市委宣传部、梧州日报、西江都市报和梧州电视台联合评比的“梧州市新闻宣传先进集体”，2007～2013年连续7年获评为梧州日报、西江都市报和梧州电视台的“新闻报道先进集体”，荣获2009年学院党委首次授予的“思想政治工作先进集体”称号。最近又获得好消息，梧州学院获评为“2014年《科技日报》新闻报道先进单位”。

三、注重树立典型，以榜样带动推进宣传思想工作的有效开展

榜样的力量是无穷的，梧州学院始终注重用身边的榜样教育和引导师生员工。首先注重挖掘老师典型，拉姆塞数(Ramsey)是世界著名的数学难题，被誉为二十世纪数学巨匠的Erd’s和原美国数学会主席Graham是这个研究领域的领军人物，对于研究拉姆塞数的困难程度，Graham猜测人类在一百年内也不能计算出其中R(5，5)的准确值，更不用说计算其他无数个更困难的拉姆塞数了，Erd’s说，需要过上百万年，人类才能对拉姆塞数问题得到一些认识。但是我们学院的苏文龙研究员不畏艰难，勇攀高峰，长期以来潜心研究这一世界组合数学和图论中非常著名、非常热门的重大课题――拉姆塞数(Ramsey)并取得重要成果。2000年8月，美国学者S.P.Radziszowski在综述国际学术界最新进展的论文《Small Ramsey Numbers》中，收录了129个国际学术界最好的成果，其中苏文龙的成果就有41个，苏文龙的研究成果引起了国际学术界的关注，苏文龙研究员也因国际领先的科研成果获得国家科研基金资助、省部级科技进步一等奖、国务院特殊津贴，我们深挖这个典型，在2009年10月16日的《广西日报》发表了《拉姆塞数的诱惑――记著名数学家、梧州学院研究员苏文龙》，在学院内外引起了强烈反响，苏文龙成为师生学习的榜样。再如2009年开始，宣传部与学院团委联合开展了“十佳青年教师”评选，现已成为教育青年教师改进师德师风的一大品牌活动。其次注重挖掘学生典型。如宣传部与学生工作部(处)、心理健康咨询中心和团委联合开展的“十大阳光学子”评选活动，“阳光学子”或是为学院获得各项荣誉的佼佼者，或是自强不息的贫困生、残疾同学，又或者是乐于助人的志愿者，都是同学们看得见、摸得着、信得过的身边人，有贴近性和亲切感，有说服力，每年的评选都在大学生中引起强烈反响，8年来开展得有声有色。2010年，梧州学院十大“阳光学子”评选活动被评为广西高校大学生心理健康教育品牌活动，梧州学院心理咨询中心被评为广西高校2009～2011大学生心理健康教育先进集体，2012年梧州学院获评为广西高校大学生心理健康“感恩教育”主题活动组织奖，2013年梧州学院又被评为广西首批高校大学生心理健康教育与咨询示范中心，学校连续9年被评为“广西高校安全文明校园”。

四、注重以主题教育活动增强宣传思想工作的活力

宣传思想工作必须给力，首要的是办好大型活动。如党委宣传部连年与团委合办“大学生合唱节”、“大学生艺术节”，与相关部门联合举办“纪念改革开放三十周年晚会”、“庆祝建国六十周年晚会”、“庆祝建党九十周年系列活动”等，牵头参加首届广西高校教职工文化艺术节等大型活动。2008年梧州开始唱红歌比赛，党委宣传部和学院团委积极组织“红歌”合唱团，参加梧州市庆“七?一”歌咏大赛，并以骄人的成绩夺得第一名。学院党委宣传部和团委同时荣获“优秀组织奖”。2009年9月，在梧州市委宣传部组织的“爱国歌曲大家唱”群众歌咏比赛中，梧州学院代表队又荣获特别奖，并代表梧州市参加广西“爱国歌曲大家唱”群众歌咏比赛，荣获三等奖，同时梧州学院被教育部授予爱国歌曲大家唱“优秀组织奖”。2015年又传来好消息，在以“我的中国梦”为主题的广西第四届大学生艺术展演中我校参赛作品在本届艺术展演活动中表现出色，共19个作品收获奖项，我校荣获广西第四届大学生艺术展演“优秀组织奖”。其中，《雪花》、《回娘家》获艺术表演类的甲组声乐一等奖，《茨刚》、《八骏赞》获乙组声乐二等奖，《姑娘的酒窝》获乙组声乐三等奖，《打蓝靛》获甲组舞蹈二等奖，《波基上校进行曲》获甲组器乐一等奖，《云裳诉》获乙组器乐优秀奖。精心策划和组织大型活动，高扬爱国主义旗帜、唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、各民族团结好的主旋律，以高质量的校园文化系列活动使宣传思想工作深入师生员工的心，入脑入耳入心，这是我们搞好宣传思想工作的另一条宝贵经验。

其次，宣传思想工作要给力还必须十分注重挖掘本地爱国主义教育资源，以参观学习增强宣传思想工作效果。从2009年以来学校党委宣传部连续六年组织开展了“为中华民族的伟大复兴勤奋读书”主题教育活动，连续6年，宣传部和各系部、各二级学院负责人每年都带1000多优秀学生祭扫革命烈士墓，参观广西第一个党支部――中共广西梧州特委旧址、全国最早建成的中山纪念堂、作为梧州百年商埠历史见证的英国领事署旧址等，讲解梧州近现代光荣的革命历史，用梧州丰富的爱国主义教育资源教育学生，收到良好的实地体验教育效果。最近广西壮族自治区党委宣传部、高校工委下发《关于公布2014年全区高校校园文化建设优秀成果评选结果的通知》，公布了2014年全区高校校园文化建设优秀成果评选结果。我校由校党委宣传部、学生工作部(处)联合申报的《实施“阳光心灵”培育工程》荣获二等奖。

五、注重校报等宣传思想工作阵地建设

学院党委十分注重思想政治教育的载体建设，加强宣传思想工作的可持续发展。《意见》支出“要创新网络思想政治教育，开展高校校园网络文化建设专项试点工作，大力推进校报校刊数字化建设”，“建设一支由学生和青年教师骨干组成的网络宣传员队伍，打造示范性思想理论教育资源网站、学生主题教育网站和网络互动社区，推进辅导员博客、思想政治理论课教师博客、校务微博、校园微信公众账号等网络新媒体建设”[3]。梧州学院的做法是首先搞好校报建设。校报一直以来都是高校党委外树形象内聚人心的有效途径，是校园文化和大学生思想政治教育的重要载体。学院党委和行政对校报高度重视，花大力气办好《梧州学院报》，做到领导重视、编制、经费、场地、人员五个保障。给编制，将院报编辑部定为正科级，设正科级编辑部主任一人，还花大力气将梧州广播电视报副社长、总编辑、具有主任编辑职称的专业人才调任编辑部主任，确保报纸质量;给经费，保证院报印刷费、稿费等开支，确保院报正常运行;学院还积极争取广西新闻出版局和上级领导支持，使《梧州学院报》于2008年1月17日获得国内统一刊号，公开出版发行，同时进入中国高校校报展示平台，构建了校报的电子板，大力推进校报校刊数字化建设。目前《梧州学院报》为半月刊，期发行量5000份，单面彩印刷。院报精心打造自己的品牌栏目，逐渐形成自己的风格和特色，如通过“名师访谈”展示学院教师的实力和魅力，树立学习的榜样;通过要闻版展示学院改革与建设成果、发展动态资讯，增强师生员工信心;通过“我心中的好老师”、“梧院之星”挖掘广大教师和大学生中的优秀典型，用榜样的力量鼓舞和引导师生员工;通过“心灵鸡汤”为广大学子答疑解惑，使其树立正确的人生观和价值观。梧州学院的校报组建有一个学生通讯社，编辑记者以学生为主，基本由学生干部自行管理，校报还加强团队建设，每年都举办特色团队建设活动，使成员之间加强联络与沟通、加深认识，不断增强校报成员对校报的认同感，增强集体的感召力和凝聚力，“一日院报人，终身院报人”是大家的共识。形成了一种团结友爱、吃苦耐劳、敢创第

一、永不言败的梧州学院报的“校报精神”，成员都用“家”来称呼校报，有归属感和成就感。有一股“只能被模仿，从未被超越”奋勇当先的豪气。校报的锻炼让成员的综合素质得到了完善和提高，成员都以校报的经历为荣。在校报成立6周年之际，还结集出版了《梧院春秋》一书，30多万字。既是后学者的教材，又是学校改革发展的历史，由光明日报出版社出版发行，在校内外引起很大反响。我们不断总结办报经验，由毛廷贵和谭永军撰写的《办好一张校报，有力加强大学生思想政治教育》[4]、《高校校报的定位及其发展路径》[5]等经验介绍文章分别在《教师纵横》和《广西教育》等杂志发表。梧州学院报的办报经验还于2011年5月在全区高校校报工作会议上做了介绍，获得了自治区高校工委宣传部和与会者的一致好评。此外我们还注重搞好梧州学院广播电台的建设，梧州学院与梧州人民广播电台联合举办“爱在校园的日子”，每年由梧州学院提供经费，请梧州人民广播电台的资深编辑记者和主持人指导，梧州学院广播电台的学生直接到梧州人民广播电台(包括梧州电视台)当播音业余主持，当业余编辑和记者，从而未出校园就受到良好的专业教育，不少学生在职场比拼中获益匪浅。

其次建立一种激励机制，开展“梧州学院十大校园新闻”评选活动，调动校园宣传思想工作队伍积极性。如2015年1月16日，2014年梧州学院校园十大新闻评选活动正式启动，根据有关评选实施办法，此次评选活动分为网上投票和选票投票两种形式，评选活动由学校校园十大新闻评选领导小组从2014年社会媒体、学校官方网站、校报等媒体发布的、发生在校内的有重大影响的校园新闻中以“导向正确、内容重要、富有影响力和吸引力”为标准，遴选推荐20条新闻作为2014年校园十大新闻候选新闻。这种评选活动不仅展示学校的教育教学改革和发展成果，更总结学校宣传思想工作载体建设经验，进一步巩固和加强校园宣传思想工作队伍的建设，推动学校宣传思想工作更好更快地发展。

参考文献：

[1][2][3]中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，来源：新华网(2015年01月19日)，http：//news.xinhuanet.com/2015-01/19/c_1114051345.htm.

[4]教师纵横，总第005期(2009.8).

[5]广西教育，2011(3).

基金项目：2014广西高等教育教学改革工程项目(2014JGB232);2013年广西高校思想政治教育理论与创新立项研究课题(2013LSZ034)。

第三篇：高校特色迎新

湖南大学特色迎新

(一)大校门大型喷绘

大校门左侧大型桁架制作喷绘,喷绘内容: 大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。 寻知湖大 闻道湖大 激情湖大 圆梦湖大

(二)大校门、体育场通道升空气球悬挂条幅标语

大校门校训两侧、喷水池前、体育场通道两侧，设置升空气球,悬挂欢迎条幅,主要通道和区域插彩旗、布置大校门的花卉。 标语内容包括以下内容： 栉风沐雨 育湖大莘莘学子 呕心沥血 铸湖南建设人才

新起点 新目标 湖大助你再创新辉煌 自爱 自修 厚德其身省察克治 自尊 自强 勤学尚志锐意进取 银杏金黄 喜迎八方学子 翠柳摇曳 共绘美好明天

勤于思考 善于学习 信君珍惜大学时 全面发展 追求卓越 鹏程万里奋今朝 弘扬湖大精神 服务湖南求错位发展 继承湖大传统 彰显特色育创新人才

今天的选择 明天的湖就 湖大因你而精彩 衷心祝愿新同学 从湖南大学走向湖功 今日湖大学子 明日国家栋梁 自强而不息 厚德能载物 立大志 展宏图 圆湖才梦想 求真知 惜光阴 铸美好未来

(三)各学院迎新宣传展板和学院标识横幅,各学院的展板由各学院书记负责,展板的内容结构为学院概况、特色与优势、教授名师和学生学习湖果等,各学院宣传展板具体内容及照片务必于8月26日，另外,有学院展出本学院的展览。

西北工业大学特色迎新

新闻中心分别在餐厅等地附近设立了服务站，来自广播站和电视台的志愿者们身着绿色文化衫，为到校的新同学提供引导服务。与此同时，新闻中心广播站在迎新日特别为新生们播送了迎新服务节目，向学弟学妹们介绍了工大的概况、报道流程和各种实用的信息，其中不乏“老乡会”、“工大全侦查”等具有特色又不失活泼的节目。新闻中心电视台也在翱翔大屏上播出了各种迎新的最新画面，其中有关去年军训的片片剪影也让不少新生驻足观望。新闻中心还在30、31日的下午6点开展“迎新生，逛校园”活动，由新闻中心的志愿者带领新生和家长们游览整个长安校区。

中国海洋大学特色迎新

海洋与大气学院设立了签名板，供2016级新生签名留念。为使新生和家长对学院各专业有更直观的认识，同时激发学生参与科研创新的热情，工程学院在迎新点举办迎新科技成果作品展览，所展出的均为在校学生近期在国家、省、市各类比赛中的获奖作品，并派专人负责讲解。水产学院组织党团委老师及班主任们与新生见面，并召开了新生大学生活的第一次班会。

管理学院在迎新处设立了“家长驿站”，将各专业的负责人和联系方式印成家校联系卡，获得不少家长的称赞，另设“学长学姐有话对你说”信封墙，为新生发放祝福明信片。经济学院制作了贴满车票的“梦想车票”展板，并邀请新生与家长合影留念。梦想车票”是经济学院梦想系列活动的起点，新生进入大学伊始在“梦想车票”上记录自己最初的梦想并张贴在自己的《梦想手册》上。经济学院梦想系列活动将贯穿学生的大学时光，《梦想手册》将点滴记录每一位学生的追梦历程。

文学与新闻传播学院等学院制作了“温馨联动卡”，加强学院与家长和新生之间的联系。为方便新生更快适应大学生活，医药学院学生会自行组织编写了内容丰富、贴近生活的《新生指南》，从吃、穿、用、住、行等几方面帮助新生更快更好地适应校园环境。化学化工学院等学院在迎新处准备了免费饮用水，贴心的服务，传达出浓浓温情。部分学院还安排专门的朋辈导师，带领新生领取宿舍钥匙、购买卧具、注册报到等。 “

西北农林科技大学

多角解读 推送全面

为让新生更早地了解、认识西农，新媒体中心编辑们付出了大量时间和精力搜集有关学校的一切信息，拉近新生们与西农的“距离”——“科研成果进社区”系列，带你领略在西农的附赠福利;“与科学家面对面”系列，带你近距离感受科研的魅力;对孙其信校长在毕业典礼上的系列跟踪报道，为大家展示了最真实的孙大大、“悦动西农”“西农选美”“换一个角度看西农”等系列推送全方位、多角度解读了新生即将生活的这所98

5、211高校。

大量有关西农生活的文字通过西北农林科技大学官微如一波波海浪涌向新生，为新生选择西农给出了坚定的理由，为西北农林科技大学迎新工作做了强有力的宣传铺垫。 中央民族大学

为了给新生及家长留下深刻而良好的印象，学院还精心制作了宣传板，在报到现场共展出了优秀学生代表的先进事迹、历届学生组织负责同学毕业去向、历届上研学生名单三大板块的宣传板。

学院团总支、学生会、青年志愿者协会等学生组织鼎力合作，共同努力，为新生接待的工作奉献了自己的智慧、热情和力量。团总支精心制作了宣传板、《新生须知》，学生会全权负责现场报到，青协热情提供志愿服务，这些都构成了学院迎新工作的亮点。

第四篇：高校学院特色宿舍建设构思

特色宿舍建设构思

宿舍是宿舍就像一个小家庭，每一个同学都是这个家庭的一员。大学期间，怎样将宿舍打造成一个独具特色的小家，从而在校级特色宿舍评比中取得成绩?现将特色宿舍建设的构思大略叙述。

一、特色宿舍类型

1.学习型宿舍 (1)学霸宿舍 (2)科研宿舍 (3)竞赛宿舍 2.实践型宿舍 (1)文体宿舍 (2)志愿者宿舍 3.清洁型宿舍 (1)文明宿舍

(2)清洁卫生宿舍 4.其他类型宿舍 (1)党员宿舍 (2)文化宿舍

二、特色宿舍建设措施

1.学习型宿舍

(1)每学期将各宿舍的成绩在各年级进行统计，评比出每个年级的学霸宿舍，给予奖励。

(2)每学期开设科研兴趣小组讨论会，鼓励宿舍成员组队共同研究。 (3)举办各类知识竞赛，鼓励宿舍内部进行知识比拼，激发宿舍成员参加学校、省级、全国性的各类竞赛。 2.实践型宿舍 (1)学院学生会积极举办各种文体活动，同时将校级比赛的活动通知及时告知，鼓励同学以宿舍为单位参加。

(2)充分利用萌芽志愿者社团的资源，和更多志愿者组织，包括学校里的青协建立联系合作，鼓励一个宿舍每月进行一次志愿者活动。 4.清洁型宿舍

(1)每周生活部组织宿舍卫生清查(含定期和抽查) (2)每学期进行文明宿舍的评比，授予锦旗。

(3)对有不达标记录的宿舍进行惩罚，并要求其参观被评上校级“清洁卫生宿舍”的宿舍，对自己宿舍进行整改。 4.其他类型宿舍

(1)鼓励宿舍每个成员积极向党组织靠拢，由宿舍内先进个人带动。

(2)每学期举办“雅舍”活动，鼓励宿舍每个成员都动手布置宿舍，后期将获奖宿舍照片和布置宿舍的心得上传人人网。

第五篇：中国高校必须强力推进特色发展

——研读潘懋元先生高校特色发展理论之感悟

韩延明

摘 要: 高等学校特色发展问题,是当今高等教育改革与发展所面临的重点问题,是决定高等学校的水平、优势、竞争力和生命力的关键要素。目前,我国不少高校由于办学发展定位不明确,人才培养目标不清晰,学科建设与专业设置不合理,高校管理制度不健全等因素,致使特色发展褪色或缺失。潘懋元先生的高校特色发展理论表明:科学分类是高校特色发展的前提;理性定位是高校特色发展的关键;凝练办学理念是高校特色发展的引擎;促进人才培养目标多样化是高校特色发展的出发点和落脚点;强化学科特色是高校特色发展的核心;分类评估是高校特色发展的保障。

关键词: 高校;特色发展理论;特色发展策略

高等学校特色发展问题,是当今我国高等教育改革与发展所面临的重点问题,是决定高等学校的水平、优势、竞争力和生命力的关键要素。温家宝总理对制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指示:“高等学校改革和发展归根到底是多出拔尖人才、一流人才、创新人才。高校办得好坏,不在规模大小,关键是要办出特色,形成自己的办学理念和风格。”[1]高等教育的可持续发展,需要高等学校根据自身类别的历史使命,在“有所为,有所不为”中彰显特色。高校发展没有特色,就没有个性,就没有创新,也就没有高等教育整体的高水平提升。近年来,我国高等教育学创始人潘懋元先生以一颗对中国高等教育发展的炽热之心,以教育家的视野和情怀,把脉我国高校发展,以专著、论文、学术沙龙、报告、演讲、座谈等各种形式,多次阐释其高等学校特色发展理论。作为他的弟子,我深受教益和启迪。在高等教育面向市场经济背景下,研读潘先生的高校特色发展理论,对我国在新世纪建成一批有特色高水平的高等学校,无疑具有重要的理论学习价值和现实指导意义。

一、高校特色发展的内涵解读

从对比的视角分析,特色就是立足于同种事物的独特差异性及其美誉度,就是人无我有、人有我优、人优我特、人特我高。高校特色发展,是指一所高校在长期的办学实践中逐步形成的持久、稳定的发展方式和被师生与社会普遍认同的、具有独特品格和较高美誉度的发展特征。高校特色发展,体现了一所高校的优质发展特征,是其人才培养质量和学校管理水平的综合反映,是其获取持续竞争优势的重要源泉,是通往创建国内外知名大学的必由之路。“大学只有各具特色,各发其音,高等教育事业才能奏出动人的乐章”。[2]通过研读潘先生的高校特

色发展理论,可以看出,高校特色发展集中体现为以下基本特征。

1.独特性和美誉度

高校特色发展,是一所高校明显有别于其他高校的独特办学风格、鲜明的个性展示和较高的美誉度与公信力,独特性是高校特色发展的核心要素,其实质是创新,即“人无我有”。不同高校总有区别,但区别本身并不等于特色,只有这种区别具有较高的美誉度,且这种美誉度达到其他高校短期内难以企及的程度时,才构成一所高校的特色,即“人有我优”。

2.层次性和稳定性

高校特色发展的层次性,是和一所高校的办学定位、教育理念和文化传统,尤其是和高校的基本功能密切关联的。唯此方可凝炼特色,社会方能予以认可。高校特色发展是一项系统工程,内涵丰富,其内容呈现多元化,各个层面的特色建设彼此联系、相得益彰,存在着一种内在的、必然的逻辑关系,共同构成高校特色发展建设的综合性目标体系。高校特色发展不是一种暂时、局部、突如其来的发展现象,而是在长期的健康的办学过程中,依据其办学传统

和文化传承,在一以贯之的办学理念引领下,经过几代人的不懈努力逐步形成的,而且一旦形成即具有相对稳定性。

3.现实性和认同性

高校特色发展,反映了高校在办学过程中的价值取向,并对办学主体和学生行为有着潜移默化的影响,它像“隐形的翅膀”,支配着高校内部各种资源的优化配置,并吸引优质教育资源流向最能体现和突出高校特色发展的领域和项目。高校特色发展是高校的“名片”,影响广泛,也是高校被社会认同或赞誉的焦点和亮点。

4.发展性和创新性

高校特色发展,不仅是对过去办学经验的理性延伸,更是对高校未来发展的远景前瞻。它是一个与内外环境相适应、与特色时空相联系的动态系统。随着时代的发展和内外部办学环境的改变,高校特色发展也被不断赋予新的内涵。同时,高校特色发展需要办学主体面向未来的发展远景不断加以改进和创新,与时代同步,与文明共进,凸显人类进步和

大学精神。

二、高校特色发展褪色的原因检视

2010年1月26日,温家宝总理在征求对《政府工作报告》的意见时讲到:“一所好的大学,在于有自己的独特的灵魂,这就是独立的思考、自由的表达。千人一面、千篇一律,不可能出世界一流大学。”高校特色发展,“正如一支交响乐团不能没有小提琴,也少不了大提琴。大学一定要定位准确,注重办学特色,如果所有高校都追求‘大而全’,中国就不会诞生世界一流大学”。[3]但从目前发展状况看,我国高校特色的丧失和追求的趋同日盛,以至于不少高校已毫无特色可言。有专家戏称:没有特色是当前中国高校最大的特色!许多新建本科院校的基础比较弱、建校历史比较短,出现了明显的盲目模仿和追赶时髦现象,表现出一种不切实际、急功近利的浮躁心态。不少高校热衷于“移植”,盲目地生搬硬套国外和国内一些高校的理念和制度,最终搞得不伦不类,在模仿中失去了自我,在追风中丢掉了根本。同样,有些建校时间较长的高校也在逐渐丧失曾经独树一帜的校园文化特色,名校特色日益消退。基于高校内因的思考,造成我国高校特色褪色或缺失的原因主要有如下几个方面。

1.办学发展定位不明确

黑格尔曾说过:“位置就是一种性质”。决定高校发展的首要因素,就是高校的“位置”。换言之,即高校的“自我定位”。但由于受市场经济因素的影响,在高等教育大众化的时代背景下,不少高校盲目求高、求大、求全,较为严重地存在“错位”、“缺位”或“失位”问题。正如潘先生所说:“定位不明,是当前中国整个高等教育发展的一个令人困惑的问题。”[4]由于思想准备不足、理论研究滞后、政策引导不力,我国高等学校目前出现了分类不清、定位不明、目标趋同现象。导致大多数高校是一个办学模式、一条发展路径、一种培养规格,按照传统精英教育模式培养学生,造成了“千校一面”、“千军万马争过独木桥”的低效局面。

2.人才培养目标不清晰

高等学校的首要职能是人才培养。人才培养质量的高低,是衡量一所高校办学水平的核心指标。当今,许多高校人才培养目标不清晰,不能较好地处理经济社会发展与人才需求之间的关系、通才教育与专才教育之间的关系、学生全面发展与社会需求之间的关系。正如潘先生指出的:“现在存在的突出问题是:经济社会发展对人才的需求是多层次、多类型的,而高等学校对人才的培养却是单一化的甚至是盲目无序的。这种单一化的发展方向与多样化的人才需求的矛盾,导致了精英教育的发展方向与大众化教育的发展方向混乱不清的状况。这一问题如果得不到科学、合理的解决,将会直接影响到我国未来高等教育的健康、良性的发展,直接阻碍我国由人力资源大国向人力资源强国迈进。”[5]

3.学科建设与专业设置不合理

当前,我国高校的学科建设一方面不能与时俱进,按社会发展和经济建设的需求以及学科的内在规律及时调整,另一方面,在学科布局中盲目求新、求热,不考虑学校自身的积淀基础,一味追求不切实际的学科拓展目标。就专业设置而言,一方面,专业设置带有浓厚的市场色彩,盲目以市场为导向,体现出随意性、应急性、粗放性。学校在经济利益的驱动下,不顾办学条件盲目争设热门专业。由于师资力量、图书资料、教学设施、仪器设备等教学资源远远不能与所开设的专业相匹配,从而严重影响了教学质量,导致规模效益低、造成资源浪费,人才培养难于达到培养目标和专业规格要求。另一方面,高校热衷于申报新专业,而开办后的新专业管理难以到位。部分高校倾向于外延拓展,过度开发,不讲条件地申报新专业,而专业批办之后,却忽视新专业的基本条件建设。有些学校专业设置数量较多,而图书资料、师资条件、仪器设备、实践条件等方面办学实力又严重不足。再者,专业设置与学校办学定位不相吻合。不同院校未能从自身性质、层次、功能、任务出发实行错位竞争,培养的学生规格、类型、特色不突出。此外,专业设置与学科建设不能有机结合,导致专业不能很好地支撑学科的发展,学校资源不能得到有效利用,形成了学科建设与专业设置“两张皮”现象。

4.高校管理制度不健全 一方面,现行的高校资源配置方式,在客观上刺激了高校追求“大而全”。目前,政府投入依然是学校经费来源的主体部分。但高校要想得到政府的资助,必须迎合政府制定的标准和条件。而从目前情况来看,政府制定的标准存在过于狭窄和“一刀切”的弊端,恰如一个限制高校特色发展的“紧箍咒”或“瓶颈”。[6]自实行高等教育成本分担体制以来,学费收入成为我国高校筹措办学经费的主要部分,按照现行经费拨款政策,办学规模决定着高等学校的学费收入。在此经济利益驱动机制的影响下,高等学校普遍求全求大。与此同时,社会资源的流动体现出明显的“马太效应”,资源总是流向高、大、强、全的群体。受益最大的往往是那些办学层次高、学科门类全、师资力量强、在校生人数多的综合性大学,这客观上加剧了那些尚未“达标”的高校争专业、争合并、争升格、盲目扩招的趋势。此外,由于学费成为学校经费的重要来源,高校为了增加经费,纷纷举办自考班、高职班、独立学院,大量招收自考生、专科生,形成不同类型、不同层次的院校哄抢生源的局面,以致高校的办学层次越来越多,专业越来越杂,办学目标越来越模糊。

另一方面,高校功利性行为日益凸显。不少高校的改革与发展急功近利、短期行为,缺少远景规划,拓展新校区、争硕士点和博士点、争省部级国家级教学科研基地等等。而对在短期内难见成效且难以量化的工作,如加强学科内涵建设、教师队伍建设、科研团队建设以及校园文化建设等对学校的长远发展有直接影响的深层次问题,则不去考虑或无暇顾及。

三、高校特色发展的策略选择

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《发展任务》中明确强调:到2020年,高等教育结构更加合理,特色更加鲜明,人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升,建成一批国际知名、有特色的高水平大学,若干所高校达到或接近世界一流高校水平,高等教育国际竞争力显著增强。然而,如何创建“有特色高水平大学”,潘先生语重心长地对大学校长说:“特色不是上面封的,不是专家定的,特色只能是你们自己搞出来的,从认识到行动自己搞出来的。特色必须是自己内在生发出来的,外在的不能代替你定特色。”[7]高等学校为了办出特色,形成自己的办学理念和风格,应当认真研究客观环境(经济、文化、生源)、社会需求(类型、层次、专业)、自身特点和优势(文化积淀、社会声誉、师资力量与特长以及校风),在各自层次和类型上凸显特色。[8]

1.科学分类:高校特色发展的前提

科学合理的高校分类体系,不仅有利于建立高等教育新秩序、促进高等学校之间的有序竞争,而且有利于高等学校充分发挥自身的特色、促进高等教育多样化生态系统的形成。鉴于此,潘先生参照国际教育标准分类,结合中国高等教育实际,将我国高等学校分为三种基本类型。[9]

第一种类型是学术型大学。也就是传统的综合性高校或“研究型”高校,其培养层次为:本科(学士学位)———硕士(学位)———博士(学位)。以学习基础学科和应用学科的基本理论为主,研究高深学问,培养硕学闳才。在我国,以“985工程”高校和部分“211工程”高校为主体。

第二种类型是应用型本科高校。可以是多科性或单科性的院校,其培养层次为:本科(学士学位或专业文凭)———专业硕士(学位或专业文凭)———专业博士(学位或专业文凭)。主要以学习各行各业的专门知识为主,将高新科技转化为生产力(包括管理能力、服务能力),培养不同层次的应用型专门人才。主要包括一部分“211工程”高校、一般部委属院校、地方高校、民办本科院校以及独立学院。

第三种类型是职业技术高校。也可以是多科性或单科性的院校,其培养层次为:专科(副学士学位或职业技术文凭)———职业技术本科(学士学位或职业技术文凭)———职业技术硕士(学位或职业技术文凭)。主要以学习各行各业职业技能为主,培养不同层次的生产、管理、服务第一线的技能型人才。从经济发展与社会需求来看,这一类型的院校,当前应当以培养专科层次的人才为主,但随着生产集约化、现代化程度的提高,将逐渐延伸为本科层次乃至研究生层次,也可转入应用型本科继续学习。同时,潘先生认为,三种高校类型的区别,主要在于人才培养目标和规格不同,并无层次高低之分,更无社会地位优劣之别。[10]每一所高校都应在高等教育的分类中找准自己的位置,明确自己的人才培养目标、规格和发展方向与战略,突出自身特色,为社会培养高素质、高水平的人才。

2.理性定位:高校特色发展的关键

大学发展的动力,来源于自身不同的定位。高校的理性定位,是高校特色发展的关键。正如中国工程院院士、北京工业大学校长左铁镛所指出的:“谈到特色,必然要涉及高校的定位问题。定位决定了高校的发展目标、发展战略和发展格局。科学定位是高校制定规划、配置资源乃至发挥优势和办出特色的前提”。[11]高校必须站在战略发展的高度,结合自身的实际,按照经济社会发展的要求,遵循高等教育发展规律和人才成长规律,在充分论证和反复讨论的基础上达成共识,选准所处的“位置”和扮演的“角色”,为高校特色发展打下坚实的基础。同时,由于高等教育结构的复杂性和学科科类的多样性,高校定位的战略选择必须进行全方位的多层次的思考,努力在各层面坐标的交汇点上选择最准确、最科学的定位。

首先,要从高等教育的层次结构上科学选择高校定位。高校应审慎选择以本科教育为主还是以专科教育为主,是办成学术型大学还是办成应用型本科高校或职业技术高校。高校在办学层次上定位准确,就能在该层次高校中“独树一帜”。正如潘先生所言:“每一类型都应该有重点高校,都可以培养不同层面的拔尖人才、一流人才,都可以成为国内(省内)知名、国际(国内)有一定影响的一流大学”[12]。如果高校在办学层次上定位不准确,就可能在办出特色上走弯路。宁波某高校是一所新建地方院校,建校之初曾以“办成世界一流大学”为目标,后在实践中深感目标与现实差距太大,由此高校重新定位“面向浙江:,紧贴宁波,以为地方服务培养高层次专门人才为主,以特色创一流,把高校建成位居全国新建院校前列的新型高校”。

其次,要从高等教育的区域结构上科学选择高校定位。我国的高校,有的是面向全国的国家重点高校,有的面向大区,有的则以面向高校所在省级行政区域为主,相当一部分则是面向省级政府所属地区(市)或中心城市。面向地方的高校,在办学定位和办出特色上必须充分考虑地方的特点和需要,为地方经济建设和社会发展服务,这样才能得到地方政府和社会的鼎力支持,从而在高校之林彰显自己的办学优势与发展特色。

再次,要从高校所处的科类结构上科学选择高校定位。在高校的科类结构上,有综合性高校、以某学科为主的多科性高校及单科性高校等。在单科性高校中又有农林、医药、财经、政法、石油化工等科类。高校只有在各自所处科类结构层面上准确选择自己的定位,明确自己的办学理念和个性特征,才能真正卓有成效地实现特色发展。以某学科为主的多科性高校,如果盲目追求“综合性”、“大而全”,就会因失去高校原有的主科优势和特点而褪“色”。同样,单科性高校盲目追求“多科性”、“综合性”,搞“小而全”、“多而杂”,也会“舍本逐末”,丧失学科特色和优势。

3.凝炼办学理念:高校特色发展的引擎

潘先生认为:“高校实现特色发展,创建世界一流大学,要有自己的理念。这个理念应是在发展过程中证明行之有效的,有利于高等教育的发展提高的。如果学校没有自己的理念,只看统一的、规范的排名榜,然后跟着排名榜的指挥棒转,为建立一流大学而建立一流大学,那你永远建不成一流大学。”[13]“所谓理念,是指人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。”[14]高校办学理念,就是人们对高校的理性认识、理想追求及其所形成的教育观念体系。高校办学理念是高校特色发展的灵魂,这已为国内外诸多名校的办学实践所证明,它对于一所高校具有全局性的深远影响。独特的办学理念,是创新教育与教育创新的完美结合。高校一旦形成独特的办学理念,就能在其引领和激励下克服重重困难,用创造性劳动推进高校的特色发展。同时,办学理念具有宏观的规范性,约束和制约着高校的教育活动与办学行为,使高校沿着特色发展的路径开拓前行。

4.促进人才培养目标多样化:高校特色发展的出发点和落脚点

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:更新人才培养观念,树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。促进人才培养目标多样化发展,是经济社会发展的需求。潘先生认为,教育是一种社会活动,具有外部关系基本规律和内部关系基本规律。外部关系规律就是教育的社会关系规律,也就是说,教育必然要与社会发展相适应,不能离开社会的发展确定自己的人才培养目标,因为高等教育的人才培养结构必须主动与现代经济、社会的人才需求结构相适应。社会需要的人才是多层次、多类型、多规格的。[15]

(1)调整课程结构。为促进多样化人才培养目标,高校课程应注重各科目之间的统一性,加强与生活和社会的联系。课程宜强调学习方法和思维方法的掌握,而非知识的灌输。应由学科专家、任课教师、企事业部门以及学生共同参与课程的设计。课程安排应增加选择的弹性,以方便学生学习。要在高校课程中注入为学生将来投入工作和实际生活作准备的知识元素,把学生培养成能够适应多种多样的职业、不断发展自身能力、跟得上不断改进的生产方法和工作条件的合格人才,而不是仅仅偏重于训练学生专门从事某一项手艺或某一种专业实践。要通过课程的改革与创新,帮助大学毕业生在谋求职业时有最大限度的流动性和选择性。

(2)创新教学模式。教学模式要以培养学生的批判性思维为目的,使课堂教学焕发出和充盈着生命的活力。要转变教学观念,以先进的理念引领教学。要从传授知识型教学向开发智能型教学转变,从固态封闭型教学向动态开放型教学转变,从教师主导型教学向学生主学型教学转变,从培养单一型专才向培养综合型通才转变,从灌输式教学向启发式教学转变,从统一培养向因材施教转变。根据教学内容、教学条件、专业特点等因素,选用讨论式教学、发现式教学、情景式教学、探究式教学、案例式教学等教学模式。

(3)加强实践能力培养。高校特色发展的突出特征,就是“强化对学生实践能力的培养,强调理论教学与实践教学紧密联系,把实践教学过程当作掌握理论、强化应用、拓展知识、锤炼技能的过程。通过教学计划的安排,有组织地进行实践教学,加强对学生实践能力的培养”。[16]这是高校特色发展的一个重要特质。

(4)在各类高校之间架设“立交桥”,满足不同学生个性发展的需求。对此,潘先生如是说:“第三种类型高校的学生,可以补修若干理论课程而考转第二种类型高校以至第一种类型高校;第二种类型高校以至第一种类型高校的学生,也可以补修若干职业技术课程考转第三种类型高校;第一种类型高校与第二种类型高校之间也是如此。为了方便学生根据自己的性向或就业的需求选择专业,应尽可能让学生自主选择而不必强求划

一、过多限制。在当前金融危机导致就业困难的境况下,这种“以生为本”的措施可以起到一定的缓解作用。”[17]因此,中国高等教育大众化发展背景下的人才培养方略,既需要培养具有国际一流水准的拔尖人才,也需要培养大批普通的实用技术人才。

5.强化学科特色:高校特色发展的核心

潘先生认为,高校办出特色,提高教育质量,应当“加强各类高校的学科与专业建设”。[18]首先,学科建设是高校特色发展的“龙头”,在高校特色发展中起核心作用。一方面,加强学科建设,有助于提高教学质量。学科建设是保证和提高教学质量的必要基础,教学质量是评价学科建设的主要指标。高等学校教学质量的高低,在很大程度上取决于该校的学科建设水平。另一方面,加强学科建设,有助于推动和深化专业、课程建设。加强学科建设,能够为课程提供优质资源,改善课程结构,形成精品课程,优化和丰富课程体系,推动和深化课程建设。同时,加强学科建设,有助于促进科学研究水平的提高。学科建设是科学研究的基础和推动力,科学研究是学科建设的前提和拉动力。只有高水平的学科,才能聚集一批高水平的专家、学者,形成浓厚的学术氛围;只有高水平的学科和一流的科学研究队伍,社会才能对其产生认同感、信任感,因而才能提升整体研究能力和创新水平。

其次,在学科的内涵发展方面要形成自身的特色。无论人才培养和科学研究都包括理论与应用两个方面,也可以分为知识的原创型和知识的应用型两个方面。其中,应用一定的知识解决某个领域的问题并取得成果,进而转化为生产力或新产品,应当是学科特色发展的重要体现。

再次,强化学科特色,需要加强学科梯队建设。强化学科梯队建设,是形成学科特色的根本举措。应当建立职称结构、年龄结构、学科结构、学缘结构等合理的学科带头人、学术带头人学科梯队,提高他们的综合素养,充分发挥他们的核心作用和引领功能。

6.分类评估:高校特色发展的保障

高校评估机制,是对高校特色发展进行调控的重要手段,是促进高校特色发展的有效方法。目前我国高校评估,主要是教育部组织的“普通高等学校教学工作水平评估”。在评估指标体系中,有意识地将“办学指导思想”作为一项首要指标,用以引导高校重视“学校定位”和“办学思路”,并突出特色发展。在本科教学评估中,“特色项目”被列为一级指标,并且明确规定,没有鲜明的特色不能评“优秀”,“良好”的必须有特色项目。

但是,理性思考几年来高校教学工作水平评估,不难发现我国高校教学评估自觉或不自觉地带有追求一流、向名牌大学看齐或攀比的倾向,评估方案大多按照重点院校标准设定,使得一些地方、部门院校及办学层次不高的院校不是失去信心就是盲目攀高。从原有评估指标体系来看,如果在评估中试图对所有被评院校在“办学特色”方面都以相同的指标进行评价,很容易出现一个悖论,即,我们期望通过评审“特色”,促进高校特色发展,但是结果可能是高校的“特色”趋同,或者不是生长出来的“特色”,而是文字上编制出来的“特色”。在笔者参加的几次高校教学工作水平评估中,突出的印象就是特色不“特”,特色无“色”,缺乏鲜明的特质,不能得到全校教职员工及社会的广泛认同。许多高校反映,自评报告中最难写、也最令校长头疼的部分就是学校的“特色项目”。这一问题亦引起了教育主管部门的高度重视。在教育部2008年4月召开的“规范评估工作提高评估质量”研讨会上,副部长吴启迪第一次公开表示,评估方案对不同高校的分类发展指导性不够,目前高校教学评估存在着形式主义和弄虚作假现象。[19]针对评估中存在的问题,潘先生早在2003年就提出:高校评估要进行“分类评估”。“应当按不同类型高校制订不同的评估指标,至少应按三大类型制订三种或更多的分类评估指标,使各类高校各安其位开展公平的竞争。”[20]美国之所以成为世界高等教育强国,其中一个主要原因就是美国高等学校依据卡内基基金会制定的大学分类表进行分类发展,并在各种评估体系中,都以卡内基的分类为基础对不同类型的高等学校进行不同层次、不同标准的评估。因此,不同类型的高等学校都可以争取“优秀”,这样可以促进高校的特色发展,增强高等教育的竞争力和生命力。

潘先生富有真知灼见的提议,得到了有关教育专家以及教育主管部门的高度重视与认同,并予以实施。有专家提出:“对不同类型的高校,要采取不同的评估模式;评估结果只在同类之间比,不搞排名;评估结论以定性为主,重在促进改革、提高教学质量。”同时认为:“上述评估方法便于操作,导向明确,可以避免攀比心理,远离功利行为;同时还能充分体现高校的主体地位,突出以教育质量为中心的重点,减轻高校不必要的压力。”[21]近闻江苏省设立了“高等教育综合改革试验区”,“探索建立科学的高校分类评价机制”,具体要求是:“根据高校不同类型、目标定位和办学要求,建立高校分类评价体系,政府对高校实施绩效考核和拨款制度,试行委托社会中介机构或非政府组织对高校评价制度。完善高校人才培养质量考评、教学质量评价、社会评价高校工作等机制。建立高等学校质量报告发布制度。”[22]

特色发展内涵提质的高校读本字号

欢迎发表评论02012年11月08日05:22 来源：重庆日报

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石油与天然气工程实践教学基地。

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重庆市大学生党员宣誓活动暨“高校党旗领航行动计划”启动仪式在学校举行。

核心提示

8年,从专科教育到本科教育,再到研究生教育试点,从老校区办学到整体入驻大学城办学,从规模扩张发展阶段到内涵建设发展阶段,重庆科技学院完成历史性的三大跨越。

8年,在校本科生人数从781人增长到18000余人,增长了23倍;年科研经费从不到500万元增长为7500万元,增长了14倍;学校净资产从不足3.5亿元增长为超过22亿元,增长了7倍;学生获得了420余项省市级以上奖励,学生初次就业率稳定在90%以上,在重庆市普通本科院校中名列前茅„„

8年间,年轻的重庆科技学院演绎出令同行惊叹的发展速度。如今,面对第二战略发展期,学院正按照第二次党代会提出的“强本建硕、打造学科、合作开放、造就名师、文化建设”的任务要求,大力发扬“创业、创新、创优”的“三创”精神,实施“特色立校、文化兴校、人才强校”的发展战略,蓄势谋远,团结奋进,努力朝着创建高水平特色科技大学的宏伟目标奋力迈进。

特色立校 做强本科人才新品牌

随着高等教育大众化进程的加快,高等教育发展的主要矛盾已经从能否考上大学转为如何能考上好大学。面对激烈竞争,一所年轻的高校该何去何从?

“高校发展的出路在于不断提高人才培养质量,而人才培养的突破口在于特色发展。”重庆科技学院党委书记魏世宏介绍,通过展开人才培养大讨论,学校确定了深化应用型人才培养模式改革,在应用型本科人才培养上打造特色,在特色上塑造本科生品牌的发展战略。

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学生为本

打造阳光自信新形象

如何提升学生综合素质,如何帮助学生实现成才也成人?学校认为,关注学生全面发展是提高人才培养质量,提高就业竞争力的关键,也是学生具有可持续发展能力的内在源泉。

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为此,学校实施了理想信念教育、人文精神教育、科学精神教育、文明养成教育、社会实践教育“五大”主题教育活动,打造学生健全人格。为了给学生营造健康成长环境,学校又实施了阳光关爱工程、大学生就业促进工程、素质培养工程、能力培养工程、四进公寓工程“五大”服务工程。

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据了解,近年来,学校涌现出了舍己救人英雄李恒太烈士、重庆市道德模范胡幸辉等一大批先进典型,学生在全国大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、机器人大赛、“挑战杯”竞赛等课外科技竞赛中连续多次获得一等奖和二等奖,女子足球队3次蝉联重庆市大学生足球赛冠军,荣获全国大学生足球赛亚军、季军。近年来,毕业生一次签约率高达90%以上,在重庆市本科院校中名列前茅。

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助力转型发展新动力

人才队伍是高校教育发展的主力军,建设一支优秀的教师队伍是高校提高教育质量的关键。

近年来,学校大力实施名师造就工程,以“一德两化三能力”为抓手,大力实施“团队培育计划”、“科苑人才计划”、“特聘教授计划”、“卓越学者计划”、“能力提升计划”和“青年教师三种经历计划”,师资队伍结构不断优化,师资队伍整体水平显著提高。从2011年开始,学校每年公派30名中青年教师出国学习深造,连续选派5年。合校以来,学校专任教师增加到1010余人,专任教师中正副教授达481人,博士180多人,具有硕士以上学位的教师达90%。

依靠优秀人才,积极开展科学研究,建成了重庆高校石油天然气工程研究中心、垃圾焚烧发电技术工程研究中心等6个科研平台,承担了国家863重大专项、国家自然科学基金和国家社会科学基金项目研究。近5年来,全校共主持国家级课题46项,其中国家自然科学基金项目28项、国家哲学社科基金项目9项、国家重大科技专项子课题6项、国家863项目子课题1项、国家科技部国际合作项目1项、国家科技部重大软科学课题1项;各类省部级纵向课题258项;2011年科研经费突破7000万元。全校共发表科研论文2000余篇,其中SCI、EI、SSCI、ISTP等各类检索和收录论文800余篇。获批专利100余项。获得省部级及以上科技奖励20余项。建立了省部级工程技术研究中心及重点实验室4个、重庆市高校工程技术研究中心2个。学校分批次投入1000万元培育了60余个创新团队,其中2个团队入选重庆市高校科技创新团队。

开放办学

点燃地方经济新引擎

开放办学是学校积极服务地方经济社会发展需要,不断增强自身社会贡献力的重要途径。

“通过主动探索校企合作、政校合作、院所合作等育人的路子,把建设高水平产学研合作平台作为深度融入和服务区域经济和行业发展的重要突破口,全力打造产学研合作品牌。”重庆科技学院院长严欣平说。

近年来,学校坚持以服务求支持,以贡献求发展,构建了学校、政府、企业间的互惠共赢模式,建立了产学研合作的长效机制。助推市政府与三大石油公司签署了共建重庆科技学院的协议;与政府部门、三大石油公司、武钢、西南铝、重钢等80余家大型国有企业签署了战略合作协议;与重钢集团、重庆市科委共建了重庆垃圾焚烧发电技术研究院;与重庆市安监局、中国安科院联合共建了重庆安全工程学院、重庆安全生产科学研究院;与中国航天科工集团运载火箭研究院共建了“航空航天功能材料与元件研究中心”。学校被誉为产学研合作的成功范例。

据了解,井控技术培训基地被中石油领导评价为“达到了国际水平”;垃圾焚烧发电技术研究院参与国家行业标准制定,研究成果在国内外得到推广应用,被评为“全国工人先锋号”;与中石油合作研发的深海钻井设备被成功应用于981海洋钻井平台;航空航天功能材料与元件研究中心研制的磁性元件被用于神舟系列„„这些颇有分量的成果,无不彰显出开放办学的显著成效。

深入推进国际交流合作,与美国、英国、加拿大、墨西哥、韩国等14个国家和台湾、香港地区的高校和企业开展了联合办学、合作科研等多形式的交流合作。美国卡万塔能源有限公司出资430多万美元与学校联合共建垃圾焚烧技术中试基地,开展垃圾焚烧发电关键技术研究;惠普公司与学校合作建立了大学生创业教育基地;美国哥伦比亚大学与学校联合共建地球工程中心中国分中心;美国伊利诺伊大学香槟分校(UIUC)与学校共建生物材料与活细胞影像技术研究所;墨西哥维拉克鲁斯大学与学校联合开办了语言课程,成立了墨西哥与拉丁美洲研究中心。

党建保障

推动教育科学发展

高校党建工作关系到高校改革发展稳定大局,学校以“为民服务创先争优”活动为抓手,不断提高党建工作科学化水平,全力推进学校第二战略期科学发展进程。

学校始终高度重视思想理论建设,启动了“社会主义核心价值体系建设行动计划”,实施和谐之家成才导航、自主学习成才导航、社团成才导航等五大成才导航计划等,连续3年获评重庆市教育系统宣传思想文化工作先进集体。

注重抓好组织建设,深入开展领导干部“五下基层三走进”活动。创新性开展了基层党组织每学期一次党课、一次党日活动等“四个一”活动,深入开展了“创先争优”及“一讲二评三公示”活动。抓党建经费的专题化,制定了《基层党组织建设专项经费管理办法》;抓基层党建工作的规范化,颁布了《重庆科技学院党支部工作条例》,编印《党支部工作流程》等;抓党建研究的项目化,制定了《重庆科技学院党建科研项目管理办法》;抓基层党建活动常态化,举办了学生党员专题轮训班,开展丰富多彩的党的基础知识竞赛,“深入抓党建强力促三风”活动已打造成学校党建工作品牌。

以制度建设促进学校民主管理。坚持依法治校,推行校务公开,民主管理能力不断增强。教代会暨工会会员代表大会制度、教代会民主评议及质询学校重大事项制度的建立,使教代会暨工会会员广泛参与了民主管理和监督。坚持民主党派双月座谈会制度,充分发挥参政议政作用。共青团、学生会和关工委的作用得到充分发挥。学校被评为“重庆市依法治校示范学校”、“重庆市民主管理示范学校”及“全国教科文卫体系统模范之家”。学校共青团工作连续两年获重庆市共青团工作目标考核特等奖、关工委获评“教育部关工委先进集体”。

此外,学校还不断深化抓党建促三风建三高,使创先争优活动体现重在实践重在发挥作用,坚持不懈地解决师生员工关注的现实问题。

文化引领

构建师生共同精神家园

高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。重庆科技学院高度重视大学文化建设,坚持“文化兴校”战略,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,激励全校师生为实现民族复兴、国家强盛和教育振兴而团结奋斗。

近年来,学校从观念形态文化、制度行为文化、物质形态文化和行为文化四个层次大力推进文化建设,以“树学术之风,长大学之气,扬人文之道,展艺术之美”的理念培育校园文化。强化校史宣传教育,着力培育师生的行业情结、红岩情结、重科情结3种情结。大力研究和宣传学校校训、校风、学风、办学理念及“三创”精神、三大战略、发展思路等办学治校文化。

学校形成了文化艺术节、科技创新节、体育文化节和民族传统文化系列、现代大学文化系列的“三节两系列”校园文化品牌,大力开展大学生社会调查、志愿服务、带薪实习、“文化、科技、卫生”三下乡活动、“红五月·青年成才”主题系列活动、英语演讲比赛、计算机技能大赛等丰富多彩的课外活动。

与此同时,学校健全完善支持文化理论研究和文化精品创作的机制,建设稳定的文化队伍;积极开展对外文化交流,充分展示了学校文化特质,培养了师生的文化自觉和文化自信,大大提升了学校影响力。

上海市加强统筹分类指导推进高校特色发展

教育部简报〔2012〕第37期

编者按:2011年4月24日,胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上发表重要讲话。近一年来,各地各高校认真贯彻落实胡锦涛总书记重要讲话精神,围绕提高高等教育质量,做了大量卓有成效的工作,创造了很多好经验、好做法。2012年3月22日，全面提高高等教育质量工作会议在京召开，中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志出席会议并作重要讲话。为深入贯彻落实中央领导同志重要讲话精神，进一步总结推广经验，促进各地各高校坚定不移地走以质量提升为核心的内涵式发展道路，特编发“全面提高高等教育质量工作专辑”，供参考。

上海市认真贯彻落实胡锦涛总书记清华大学百年校庆重要讲话精神，高等教育工作重心由外延扩展向内涵建设转型，进一步加强统筹，推进教育综合改革，实行分类指导，引导高校特色发展。

加强市级统筹，推进综合改革。一是建立市级统筹机制。充分发挥部市共建国家教育综合改革实验区会商机制作用，建立市级教育体制改革领导小组，统筹全市资源，促进教育改革和发展，大力推进27项国家教育体制改革试点项目。二是转移经费投入重点。“十二五”期间增加140亿专项资金推进教育改革和发展，其中70%用于高等教育内涵建设，地方高校内涵建设资金的70%用于人才培养。投入重点由注重校园、设备等硬件建设向注重人才培养和师资队伍等内涵建设转移，由注重具体的分散性项目向注重高校自主发展能力提升的整体性项目转移。三是统筹学科专业布局。依托部属高校，建设上海数学中心、上海高级金融学院和上海转化医学研究中心，力争跻身国际一流水平;支持地方高校重点开展“现代都市工业学科专业群建设”等21项本科院校内涵建设计划，重点建设护理、食品药品监督管理等200个高职高专专业，服务地方经济社会发展。

坚持分类指导，引领特色发展。推进高校分类指导、分类管理改革，促进高校在不同层次、不同领域办出特色。一是创一流，共建高水平研究型大学。大力支持部属高校发展，优先配置土地、校舍等资源，在“985工程”、“211工程”等建设中，给予1:1配套资金支持，促进其在服务国家和上海战略中，加快建设世界一流和国际知名高水平研究型大学的步伐。二是重应用，促进地方院校特色发展。引导地方院校结合社会需求，在特色学科专业和应用型人才培养方面注重品质提升。与国家海洋局、交通运输部共同支持上海海洋大学、上海海事大学建造教学科研试验用船;建设44个市级重点和示范性校外实习基地，强化实践育人环节;连续5年实施“大学生创新活动计划”，着力培养大学生创新创业能力。三是增投入，引导民办院校提高质量。每年设立2亿元专项资金，对民办院校分类给予财政专项支持，促进其提高人才培养质量。

完善体制机制，强化评估督查。一是建立合作机制，创办研究型大学。与美国纽约大学合作建设具有鲜明国际化特色的上海纽约大学，与中科院合作筹建一所教育、科研、创业融合的研究型大学。二是加强校企合作，提高教育质量。联合下发加强校企合作，提高高等教育、职业教育质量相关文件，建立校企合作机制，积极探索政府主导、行业引导、校企合作、市场运作的办学体制和育人机制，支持上海工艺美术职业学院与世界顶级企业成立联合学院。三是强化评估督查，保障持续发展。建立高校专业预警机制，向社会公布就业率持续偏低的专业名单，并相应调减招生计划。建立教育财政专项重大项目绩效评价制度和跟踪问效机制，逐步扩大财政绩效评估范围。

竞争中赢主动 办出特色是高校发展必然选择

2007-02-1

2中国教育新闻网

唐景莉 杨晨光

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加强高校管理 提高教育质量

要在竞争中赢得主动权，靠的不是简单的规模和学位层次

办出特色是高校发展的必然选择

编者按：在“十一五”期间，高等教育的发展要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高质量上，这是党中央、国务院的战略决策和部署。高校结合各自的实际，贯彻落实中央的决策和部署，当前和今后一段时间，特别要围绕质量这个中心，在加强管理上下功夫，在办出特色上做文章。

为配合和推动高校抓质量的工作，本报从今天起推出“加强高校管理、提高教育质量”系列报道，探讨高等教育改革发展的理念，介绍一些高校的经验和做法，希望能起到相互交流和启迪的作用。

“特色就像空气，看不见，摸不着，但离开它，你就会窒息而死。”一位大学校长这样感慨。

不久前，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在国务院教育工作座谈会上向与会的6位大学校长和教育专家，提出了“高校如何办出自己的特色”的问题，总理的关注在高等教育界引发了深入的讨论。

在教育部工作会议上，在直属高校咨询会上，从教育部领导到高校的书记校长们，大家已经形成共识，大学办得好不好，关键是看优势、看特色，各高校只有根据自身实际，确定各自的发展目标、发展重点和办学特色，才能提升我国高等教育的整体水平和竞争力。

特色迷失，一些高校正在失去自身优势

日前，广东唯一具有本科航海类专业的高等院校、省属重点建设院校——广东海洋大学组织了一场学生招聘会，30余家航运企业来校，该校航海学院2007届学生223人参加招聘会，当天就有81.1%的学生与企业签订了就业协议。坚持特色发展使广东海洋大学在规模、学科、人才等方面都取得了显著成就。

但是，在进一步发展的过程中，该校领导也发现，办学的海洋特色逐渐被日益膨胀和扩大的非海洋专业所冲淡，学校赖以存在与发展的生命线———办学特色正面临严峻考验。学校党委书记刘卫国说，作为行业特色很强的学校，为了防止和避免办学特色的迷失，我们必须坚持海洋特色、海洋使命，这样才拥有了有别于其他学校的东西，才能打响自己的品牌，只有坚持海洋特色，学校才能“前途无量”。

大学办学特色是指高校在长期的办学过程中形成和表现出来的比较稳定的发展方式和被社会公认的独具个性、优良的办学风格和办学特征，主要体现在办学思想、目标定位、学科专业、人才培养、科学研究、社会服务、校园文化等方面。大学办学特色是大学发展的关键，有特色才有生命力，有特色才有竞争力。

“十五”期间，在国家“985”工程、“211”工程的推动下，高校的规模和层次普遍得到提升。但目前部分新建高校贪大求全、盲目攀比的心态以及千校一面的现象依然存在，有的高等职业学院经过多年的努力，已经办出了自己的特色，但是学校总是把前途寄托在“升格”上，兴奋点都转到办本科上面，结果学校变成了本科的“压缩饼干”，也就没有任何优势可言了。

中国政法大学党委书记石亚军说，一些学校正在慢慢失去自身应有的办学特色，作为高等教育的管理者和实践者，我们必须直面高校办学特色迷失的问题，必须科学认识大学办学特色的现实意义。

不同类型的大学有不同的功能，一个国家需要一些世界知名大学，但绝不需要所有大学都变成有名的大学。“任何国家的高等教育都必须像自然界的生态平衡一样保持多样性。坚持办学的多样性，实行分类定位，是国民高等教育体系协调发展的需要，是适应高等教育大众化、国际化和社会分工的必然选择。”中国科技大学校长朱清时院士如是说。

特色立校，才能在竞争中赢得主动

美国加州大学圣巴巴拉分校曾经在1998年到2000年间连续获得3个诺贝尔奖，如今这所学校在美国已经是公认的一流大学了。但是20多年前，它在加州大学的9个分校中也是二流的。成功的关键在于该校化学系选择了当时比较冷门但是有自己特色的研究方向进行研究，而没有选择当时麻省理工学院、斯坦福大学等都在研究的热门方向，终于获得了成功。如今，这所学校已经成为美国化学和物理学界学者都很希望能够去访问的地方。

应当说，大学的办学特色是一所大学在长期办学历史中积累形成的有别于其他大学的办学特点和风格。这种特点和风格在一定的时期或范围内形成了其他大学难以企及的比较优势，并以此确定了学校的地位和影响。在当前高等教育竞争日趋激烈的态势下，一所大学要在竞争中赢得主动权，靠的不应该是简单的规模和学位层次，而应该是办学特色和教育质量。

我国人文社会科学领域高等教育的“排头兵”——中国人民大学在建设过程中不是趋同式地把自己发展成为综合程度更高的大学，而是实施了差异性的发展战略，不贪多、不图全，有选择地追求卓越。一方面，建设较为齐全的大文科，另一方面也按照“有基础、相关联、高起点、入主流，力争高水平”和“少而精”的原则发展，发展了少量理工学科。人大校长纪宝成指出，确立和实践特色发展战略，走特色强校之路，应当成为我们大学发展的本质追求和必然选择。

北京邮电大学校长林金桐认为，任何一所大学都必须以特色立校，以特色兴校，以特色强校。学校在确定战略目标时，要遵循比较优势原则，坚持“有所为有所不为”，走规模适度、内涵与外延相结合的发展道路。一流大学并不是学科越多越好，办学规模大不等于办学水平高。我们不去拼规模，而在乎特色与优势，学科不在乎有多全，而在乎有多强。

据悉，教育部在颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》的评估指标体系中，将特色项目与七个一级指标单列，充分体现水平评估对特色项目、办学指导思想等有关办学特色的高度重视和科学引导。不同类型、不同层次、特色纷呈的高等学校都是国民高等教育体系的有机组成部分。

学科特色，是学校办出特色的关键

连续三年获国家科技进步二等奖，连续三年跻身中国高校十大科技进展，纺织类论文被SCI、EI、ISTP(即科学引文索引、工程索引、科学技术会议录索引)收录的数量，连续三年居世界同类院校之首，并于2005年第一次超过世界其他9所著名纺织院校的总和。东华大学的发展很具有说服力。

东华大学的综合实力比不上国内一流的综合性大学，但是该校纺织学科群的实力在全国乃至世界都享有良好的声誉，具备了全面冲击世界一流水平的基础和实力。学校对优势学科的有力托举，使一批标志性成果喷薄而出，如“无毒轻质内层防护材料”、“仪表特种玻璃”、“宇航员排泄物收集装置”等科研成果，为“神舟五号”、“神舟六号”作出了重要贡献。东华大学在此领域的优势和对国家及社会发展的作用也是国内其他大学在短期内难以替代的，这就是学校存在的社会价值。正如东华大学校长徐明稚所说，我们不追求学校学科发展中的“全能冠军”，我们的首要目标是特色学科不仅要做全国的“单项冠军”，还要冲刺世界的“单项冠军”。

一流的大学一定要有若干个一流学科，世界上的一流大学也并不是所有学科都居世界一流，它们往往是在某些学科领域处于世界最前沿，形成特色，在优势学科领域为人类社会发展作出重要贡献，由此产生广泛的社会影响，从而提升和确立学校的国际地位和知名度。

“学科特色是大学特色中最主要的标志，是办学特色的集中体现。”中国地质大学(武汉)校长张锦高表示：“学科是大学的基本元素，大学在国内外的学术声望主要取决于学科的发展水平。一流的大学首先是因为它有一流的学科，一流的学科才能吸引和培养一流的学者，才能出高水平的学术成果和科技成果，才能培养出高素质的人才，才能在国内外产生重要影响。因此，任何学校都要集中精力建设有自身比较优势的学科和特色学科。”

只有一大批高校的优势、特色学科的水平高了，才能形成中国高等教育的高水平。只要每一所学校都根据自己的办学传统、资源条件和特色优势等，确定更高的目标，形成各安其位、优势互补、共同发展的局面，就能脚踏实地地为国家作出实实在在的贡献。

学校的人才培养特色是什么?2012年06月14日

浙江在线·教育频道

http://edu.zjol.com.cn问：学校的人才培养特色是什么? 答：我校通过实施特色本科战略，主动结合区域经济社会发展，立足高级应用型人才培养，紧密结合创业教育，深化教育教学改革，形成了特色鲜明的人才培养体系。构建了“4+1”、“3+2”的双学历或双学位复合型人才培养模式，建设各类特色班，促进交叉学科应用型人才培养;加强与地方企业、行业的合作，强化专业内涵建设，统筹协调，突出重点，建设覆盖文理、教师教育、工科与商科的若干特色与品牌专业，全面提高人才培养质量。

人才培养特色

学校建有启新学院，设立“理工实验班”，为“理工实验班”的学生配备学习导师，共同确定个性化培养方案，因材施教，培养复合型拔尖人才，并确保考生在专业分流时可以申请在理科招生的专业中任选一次。

学校实行学分制，采取灵活的自主选课制、弹性学制，学生可以提前或延迟毕业;设立创新学分，建立创业基金，鼓励学生创新创业。

学生入学后共有5次机会可申请转专业，在第一学期或第二学期末，可申请跨学科门类转专业;在第三学期或第四学期末，可申请转入本学科门类内的其他专业;第五学期末可申请转入二级学科门类内的相近专业。

学有余力的学生，可根据自己的兴趣和实际需要修读辅修专业。达到要求的学生可同时获得辅修专业毕业证书。

学校参与长三角高等教育合作优秀人才培养项目，每年选拔优秀学生赴浙江大学、复旦大学、上海交通大学、东南大学等高校交流学习。

建设特色专业 培养特色人才(图)http://

2011-06-24 13:46

教授指导学生实验

天津商业大学作为一所以培养应用型人才为主的高等学校，始终坚持以社会需求为导向，着力建设特色专业，培养商学素养与专业能力结合、知识学习与实践能力并重、诚信做人与创新能力兼备的复合型创业型、应用型人才。

多年来，天津商业大学主动适应现代商业发展对专门人才的需求，在加强专业建设、培养特色人才方面，进行了积极地改革探索并取得了明显成效。旅游管理、热能与动力工程、金融学、财务管理4个专业被评为“国家级特色专业”，国际经济与贸易等10个专业被评为“天津市品牌专业”。目前，天津商业大学的特色专业建设又向纵深发展，开办了会展经济与管理、高尔夫经营管理等新专业，并成立了天津商业大学——光大期货研究院，标志着校企合作专业向研究生教育和广泛的课题研究方向拓展。

人才培养的定位是一所学校形成办学特色的关键环节。天津商业大学校长刘书瀚认为，学校的发展要与社会发展和高等教育发展规律相符合;要与本校的历史积淀、学科优势和校园文化相符合，打造特色专业则是培养特色人才的有效途径。

在专业建设中，天津商业大学坚持服务地方经济社会发展的办学理念，主动适应天津现代服务业的发展需求，把提升服务社会的能力作为专业建设的重要内容，注重研究社会需求和人才市场，充分实现职业和岗位要求与专业人才培养的“对接”， 抓住特色专业这个载体，凸显人才培养特色，使毕业生择业和创业之路越走越宽。

发挥优势——

提升特色专业建设水平

近年来，天津商业大学不断调整专业结构，以社会需求为导向，优化配置办学资源。构建了具有商科院校特点的“基础课程平台+专业课模块+商学素养模块+创业教育模块”的课程体系，搭建学科基础课平台，并且加大英语、法律、数学、计算机等基础课的比重，为学生成才打下较为扎实的基础;不断完善实践教学体系，加强实践教学环节建设，实施职业资格证书认定制度，提高学生的实践能力和创新能力;把培养学生良好的商业道德贯穿于人才培养方案中，多种途径加强对学生的诚信教育;聘请具有突出创业业绩的企业家组成具有较高水平的创业教育兼职教师队伍，通过举办企业家论坛、加强校内外创业实践基地建设等措施，对学生实施创业教育，着力培养学生的创业精神和创业能力。

强强联合——

拓展中外合作专业领域

天津商业大学始终坚持研究和践行教育思想的开放性，确立了“三个引进”的国际化办学发展战略。一是引进优势的教育品牌。2002年，天津商业大学与美国东密歇根大学合作举办人力资源管理硕士班项目，联合培养具有国际先进理念和创新精神、扎实的理论基础、深厚的管理专业知识和丰富管理实践技能的高水平、国际化人力资源管理人才，受到了广泛的好评。二是引进先进的教育资源。在教学上采用国外最新的原版教材和教学方法，在师资力量上引进优秀的师资力量，国际合作项目的专业课教师队伍都是由中外双方组成，70%的课程都由外教授课。三是引进先进的管理模式。2004年，该校与美国州立佛罗里达国际大学合作培养酒店及旅游管理人才，借鉴美国酒店管理专业的教育经验，创新专业培养方案与教学模式，学生毕业时授予中美双方学士学位。目前的三届毕业生都供不应求，在校生近千余名。经过近6年的探索，这个国际合作项目已经形成了优质的教育资源、优质的办学条件、优质的生源、优质的业界支持和优质的教师队伍鲜明的办学特色，并取得了诸多重要成果，2007年获教育部一类特色专业称号;2008年顺利通过美国南方教育委员会的评估并获得好评;2009年获天津市优秀教学成果二等奖，同年被教育部确立为国际酒店管理人才创新实验区。

优势互补——

加强校企合作专业建设

在特色专业建设中，天津商业大学把提升服务社会的能力作为专业建设的重要内容。各专业根据自身实际，通过加强与企业的合作、建设实训实习基地等方式办出专业特色，培养特色人才。该校机械学院与LG集团联合培养制冷方向本科生。商学院宝石及材料工艺学专业与深圳爱迪尔珠宝首饰有限公司建立合作办学关系，对珠宝专业学生实行“订单式”培养。学校依托商学优势，在培养学生珠宝鉴定及加工的基本技能基础上，特别注重学生经营管理能力的培养。在校期间，珠宝专业学生不仅要掌握宝石鉴定、加工、款式设计、首饰评估等方面的基本技能，还要具有较强的分析和解决珠宝企业管理与营销实际问题的基本能力。

在特色专业教育教学中，天津商业大学还充分发挥优势，广泛扩展中国经济学的留学生教育。为了让广大留学生更好地、更系统地了解和学习中国经济，开设了面向留学生的中国经济学专业，并根据留学生的不同需求设置了四种学制的课程班和学历班，使留学生熟悉中国经济、适应中国市场环境，提高他们运用汉语进行经贸活动的实际能力。目前，天津商业大学正在筹划建立新加波、韩国教学基地，从教材到专业课程全力打造中国经济学。

经过多年的不懈努力，天津商业大学特色专业建设取得显著成效，同时带动了学校其他质量工程建设项目。目前，学校“热能与动力工程实验教学中心”被评为“国家级实验教学示范中心”，“国际酒店管理人才职业能力培养模式创新实验区”被评为“国家级人才培养模式创新实验区建设项目”。