古诗教学研究论文

【摘要】教师应通过为低年级学生开发课程来追求古代诗歌的高水平教学，在古代诗歌学习过程中，学生可以体验诗歌表达的情感，更好地感受到传统文化的魅力。根据低年级学生的年龄特点，思维能力和认知能力，汉语教师应合理制定古诗课程，使学生学会分析古诗的内容。今天小编给大家找来了《古诗教学研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

古诗教学研究论文 篇1：

高中语文古诗教学研究

摘要：古诗词是高中阶段教育教学的重要组成部分，高质量的古诗词教学对于培养学生语文综合素养会产生非常重要的促进价值，而从目前的古诗词教学的组织和实施现状来看，古诗词教学中还存在课堂教学被动灌输、学生学习兴趣不足、教学评价单一固化等突出弊端和瓶颈环节，使得最终的教学效果打了折扣，也不利于每個学生的更好发展与提升。需要高中语文教师积极地结合古诗词教学的基本现状，全面的探索有效开展古诗词教学的对策和方法，以更好地强化古诗词教学实施，为学生更为高质量地开展学习奠定坚实的基础。本文将结合笔者的经验积累，就高中语文古诗词有效教学策略开展讨论。

关键词：高中语文;古诗词;教学;策略;研究

随着新课改的不断推进，古诗词模块的教学愈发受到语文教师的重视，也在众多语文教师同行的不断探索和研究中优化和改进了语文课程教学的各个环节，为语文课堂教学效率的提升创造了良好的前提条件。但不可否认，目前的语文古诗词教学中还存在很多突出的问题，需要每一名高中语文教师进一步沿着正确的教学方向指引，持续推进古诗词教学的改革和优化，从而为学生后续更为高质量的开展古诗词学习创造良好的前提条件。

一、有效实现合作学习

积极地强化课堂的合作学习，有效地凸显学生的主体性地位，是高中语文教师在推进古诗词教学研究和探索中所要考虑的重要课题，而从目前的古诗词教学的现状来看，还存在满堂说教和满堂灌输的众多弊端，高中语文教师积极地针对存在的问题，全面的探索和研究解决的对策与方法，以更好地强化古诗词教学实施。例如，在教授《短歌行》诗歌内容时，教师要强化合作学习。首先，做好合作学习准备。语文教师要结合不同学生的古诗词基础知识储备、个人学习能力等，合理的将学生划分为不同的学习小组，同时引导学生明确自己在小组讨论中的职责等，为后续的教学打好基础。其次，开展讨论。教师可以设计具体的讨论学习任务，如讨论作者的生平成就;讨论诗歌的内容和意象;讨论诗歌中表现的作者思想等，让每个小组结合这些问题开展古诗词的讨论和研究，积极地在讨论中引导每个学生参与进来，并给予学生启发和指引，如当学生对诗歌的背景不了解时，教师可以为学生提供具体的资源案例，引导学生进行思考和研究，真正的在合作学习中激发学生古诗词学习的积极性，更好的住了学生的学习。

二、积极引入信息技术

积极地提升古诗词教学的形象性、趣味性和具体性，同样是高中语文教师在强化古诗词教学实施过程中所要讨论的热门话题，而从当前的古诗词教学组织和实施的基本现状来看，还存在课堂教学枯燥乏味、学生学习兴趣不足等突出问题，需要高中语文教师直面古诗词教学中存在的各种问题，全面的通过引入信息技术来不断地对当前的古诗词教学进行大刀阔斧的改进和优化，以进一步提升课堂教学的形象性和具体性，更好的服务学生在古诗词模块的学习。例如，在教授《梦游天姥吟留别》诗歌内容时，教师可以引入信息技术。教师可以借助VR虚拟现实技术为学生呈现诗歌中描述的场景，让学生在欣赏诗歌场景中对这首诗歌有一个初步的感知。之后，教师可以借助多媒体音频进行播音朗诵，让学生初步感受诗歌情景。再然后，教师可以运用PPT课件对具体的诗歌内容、包含的生字词、虚词和实词、表达作者的情感等进行形象化和具体化讲解，并运用交互式电子白板进行互动交流，有效的激发学生古诗词学习兴趣。

三、合理开展多元评价

全面的丰富教学的评价实施，进一步提升教学评价的客观性与合理性，是高中语文教师提升古诗词教学效益，促进学生不断改进和提升的重要渠道，而从目前的古诗词教学评价实施情况来看，存在评价模式固化、评价形式单一等突出问题，需要高中语文教师积极地结合古诗词评价实施过程中遇到的瓶颈环节，全面的探索引入多样化的评价机制来更好地推进评价实施，同而促进学生的不断改进和提升。例如，在教授《登高》小节内容后，教师要开展多元评价。一方面，要丰富评价的形式。在评价中教师要积极地运用包括学生自我评价、课堂随机提问评价、教师综合评价等基本形式，对每个学生在课堂的基本学习情况进行考察，并结合发现的问题，帮助学生指引改进的对策和方法。另一方面，要丰富评价的内容。在评价中不仅仅要关注学生学习的结果，还要积极地关注学生的学习过程，如学习方法运用、学习中遇到哪些困惑、如何进行解决的、课堂参与积极性等，真正的从综合的角度来评价学生在课堂的古诗词学习。

总之，目前的高中古诗词教学中还存在很多突出的问题，需要每一名高中语文教师进一步沿着正确的教学方向指引，持续推进古诗词教学的改革和优化，从而为学生后续更为高质量的开展古诗词学习创造良好的前提条件，教师要结合古诗词教学中存在的被动灌输、学生兴趣不足、评价单一固化等突出问题，全面的探索解决这些问题的对策，并在具体的教学实施中有效引入合作学习，全面运用信息技术，合理组织多元评价，更为有效地强化古诗词教学实施。

参考文献

[1]王冬梅.互联网+与语文教学融合的路径探析[J].中学语文，2021（30）：90-91.

[2]范华.诗情教学，画意品悟——高中语文古诗词教学研究[J].新课程，2021（41）：71.

作者：江明霞

古诗教学研究论文 篇2：

小学语文低年级古诗教学研究

【摘 要】教师应通过为低年级学生开发课程来追求古代诗歌的高水平教学，在古代诗歌学习过程中，学生可以体验诗歌表达的情感，更好地感受到传统文化的魅力。根据低年级学生的年龄特点，思维能力和认知能力，汉语教师应合理制定古诗课程，使学生学会分析古诗的内容。

【关键词】小学低年级;古代诗歌教学;研究策略

语文不仅是一门学科，而且还是一门语言。其中，古诗是典型的代表，与我们的传统古典汉语具有相似的含义，因此，在教授语文时，教师需要加强语言教学，在学习古诗时，低年级的小学生学习的很少，因此如何提高教学效果已成为教师思考的重要方向。

一、运用多种教学方法激发学生兴趣

小学生的好奇心强，学习周围事物的愿望强烈，教师应了解学生的特征，并鼓励学生以多种方式学习，这就要求教师不仅要在教学中讲解古诗的内容，而且要以“娱乐性和学习性”结合的形式有效地运用语言教学艺术，并通过简明易懂的方式来讲解古诗，帮助学生了解诗歌。低年级的学生很顽皮，而且注意力不集中，这使得仅通过传统的教学方法很难引起他们的注意。因此，教师可以利用现代多媒体教学方法，利用多媒体技术的音频和视频，使学生享受课程内容，并构筑古代诗歌教学环境，以引起学生的兴趣。教师可以制作出色的PPT课程，并将课程与优美动听音乐一起导出，以吸引学生的注意力，使学生学习并感受古代诗歌的优美情调，从而激发学生的学习兴趣。

二、诗歌与绘画的结合

古代教科书中的诗词插图较多，插图比较直观，符合年轻学生的思维特点，教师可以鼓励学生看图说话，让学生想象，然后指导学生从图片中了解古代人的生活，通过古代诗歌使学生更容易理解古人的艺术观念，这不仅可以加深学生对插图的印象，还可以提高学生的想象力，观察力和表达能力，从绘画到诗歌，学生可以更好地理解诗歌并进入诗歌领域。通过指导学生理解诗歌，教师可以使用叙事方法来指导学生想象一幅画，不同的学生对古代诗歌的理解不同，当学生理解诗歌时，教师不需要逐字逐句地解释，他们可以创造性地指导学生想象图片。例如，在圣殿寺的夜里，教师可以使用语言让学生想象图片和理解经文：“到了晚上，到处都是沉默，我们抬起眼睛，看到一点星光，但在诗人的眼中，天堂里仍然有神灵！诗人眼中出乎意料的是什么？现在，让我们闭上眼睛，感受诗人可见的图像！”，教师让学生有时间释放自己的想象力，并让他们谈论自己看到的东西，基于此，让学生听诗歌朗诵并想象画面，通过将诗歌变成图画，学生可以在想象中阅读诗歌，这会使他们在学习古代诗歌时感到更轻松容易。

三、加强创作背景的介绍

每首古诗的作品都有其特定的基础，而作者的作品只是设定了这首诗的情感基调，因此，分析一首诗，首先要理解其创作基础，然后阅读这首诗，可以更好地理解作者的情感并掌握整首诗的思想。因此，在小学语文中，教师应更加着重于介绍作者写作的基础，以便学生树立古老的诗歌是历史的产物的观念，让学生知道每首诗他们都有自己特定的写作基础，即使是诸如各种或无标题的诗之类的诗也具有作者本人想表达的观念。因此，教师在讲解古诗时，应加重对每首诗的背景和生活经验的介绍，以使学生更好地理解这首诗。例如，在讲解李白的“望庐山瀑布”时，教师应该首先介绍这首诗的作者李白，字太白，号青莲居士，然后介绍李白的一生，再介绍李白写这首诗的背景，是他第一次来庐山旅游，观察庐山美景的时候创作的一首诗，这种解释过程要求教师以视觉形式展示它，让学生感觉好像在听故事，以自然地提高学生的兴趣和对作者的理解，学生将更好地了解作者的情感，对古代诗歌的思考将逐渐加深。

四、适当使用多媒体工具

自多媒体问世以来，它已经成为一种先进的生产力，这种进步不断为教育和培训实践注入新鲜血液。随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中的使用越来越广泛，多媒体是小学语文教学的有效工具，一方面，这是由于多媒体技术的先进性，为低年级学生创造了一个丰富多彩的世界，另一方面，这种生动的形式更能够吸引低年级的学生注意力。因此，在小学语文初级教授古诗时，教师需要充分利用多媒体工具，例如，通过讲古诗“农村住所”，他可以展示正确使用多媒体的好处。高鼎的《村居》描绘了一幅充满生机的春天的风景，但是，当谈到这首诗中描绘的春天时，有些学生并不完全理解诗中的场景，教师可以使用多媒体来展示早春的绿草气息，柳树对学生来说并不陌生，但是它们没有明确的“拂堤杨柳”的概念，因此，教师可以使用多媒体播放河柳视频，从而为学生提供更加直观的视觉体验，通过多媒体播放孩子们放风筝，在草地上欢笑和跳舞的场景，将欢乐的情绪渗透到全班，为孩子们创作诗歌场景，使整个班级都沉浸在诗意中，从而帮助学生更好的理解故事内容。

简而言之，在古代诗歌教學活动中，教师不仅应帮助学生记忆和阅读，而且应帮助学生理解情感和品味文化，使学生的态度与作者的思想保持一致，并提高学生的文化表达意识，使学生在轻松愉快的学习环境中体验古诗的魅力，激发学生学习古诗的兴趣。

参考文献：

[1]甘彩琴.小学低年级古诗教学策略的探究[J].散文百家（新语文活页），2019（10）：24.

[2]王永芳.摭谈新课程标准下小学语文低年级古诗教学[J].新课程（中），2019（09）：41.

作者：陈远英

古诗教学研究论文 篇3：

小学语文低年级古诗教学研究

摘 要：古诗文化是我国古老的精神文明的体现，其意境幽深，寓意丰富，是小学语文低年级的重要组成部分，通过对古诗采取策略性教学，能够使学生的想象力及语言掌握能力得到锻炼与培养，学生的语文素养及思想品性得到整体的进步，为小学生语文学习打下坚实的基础。因此小学低年级的语文教师要从实际出发，加强在古诗方面的教学方法以及教学策略的提升，全面理清小学语文教学中古诗教学的整体思路，使小学生的思维空间得到拓展，提升学生的综合素质及创新能力。

关键词：小学语文;古诗;教学策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.038

我们古代的文人墨客常以优美的、简练的诗词来表达内心的情感，用巧妙的语言来组织出具有时代特征的风土人物、思想审美等，常常设计出让人向往的神秘意境，也是内心的意愿的表达。小学低年级时期的语文古诗教学往往是对一段经典的回顾过程，不但对古诗的原有艺术风采进行展现，还要运用古诗当中的美好情景来引导学生对美的审视，提高学生的思想认识。小学低年级的语文教师要以学生的视角来开展教学工作，寻找适合小学生的古诗教学方案，做好小学古诗的教学工作。

一、古诗教学在小学语文低年级教学中的价值

我国有着多姿多彩的古代文化，古诗是当时比较流行的一种颇富感染力的创作方式，不但表现了诗人的爱国情怀，还体现了诗人的悠然叹息。那么在如今的现代语文教学过程中，合理的古诗教学计划需要适合新时代下中国特色的教育要求。工整对仗、合辙押韵是古诗讲究的方式，低年级学生在学习古诗时，要注意文字的规范和准确，强化语文精练语言的水平。并且古诗是极富创造性的一种艺术，诗人常常采用夸张、叠词等多样化的修辞手段来完成作品，我们在朗读古诗时抑扬顿挫、朗朗上口。古诗学习也可以使低年级学生在诗人所刻画的意境当中受到某种启示，扩展了想象空间和艺术表现能力。使小学生更加喜欢古诗，并且愿意对古诗进行主动学习及探索，体会古诗的儒雅风韵。

二、小学古诗教学中存在的问题

小学语文中古诗学习占有重要地位，但是在古诗教学中，难免存在一些问题。我们针对小学古诗教学过程中出现的问题进行以下分析。

（一）忽视对学生学习兴趣的激发

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”但是，在教学工作当中，部分教师受传统教育思想的影响，课堂教学内容主要是讲课与背诵，这是一种不健康的教学方式，压制了学生身心正常的进步，长时间的知识填充让学生精神受挫、能动性较差，创新思维不活跃，弱化了问题意识，并且积极探索知识的能力也降低。教师为了保持学生的高分率，在日常教学过程中，要求学生机械化抄写、默写大量的课文内容，这种枯燥无味的学习，使低年级学生对学习提不起兴趣。学生学习热情的跌落，必然导致其学习不够主动，学习品质大大下降，如果他们不具备学习的积极能动性，学习效果就会差强人意。

（二）轻视古诗内容与作者、创作背景的联系

根据新课标的要求，学生在学习古诗时要对诗文进行通篇诵读，要在读的过程中去体会当时人们的情感世界，感悟诗句的内容。在课堂教学中，部分教师在引领学生掌握古诗内容时，常常不注重诗词的产生背景。古诗中作者是其中的组成部分，大部分古诗展示的都是作者的心得体会，假如不知道诗人当时所处的时代背景，就会导致理解上的不充分，不算是完成了古诗的学习。

（三）忽视对诗词意境的领悟

在传统的教学活动中，教师针对古诗教学较为重视对基本的诗句字面意思的讲解，而古诗的学习重点是意境，部分教师常常基于教材内容，把对词句的解释作为教学的目标、教学的任务，在课堂上让学生朗读诗句、理解句意，认为对诗的含义清楚了，古诗的教学也就完成了，没有去重视古诗所包含的优美意境，也不曾对此进行详细讲解，事实上学生仅止于诗句表面意思的理解，没有深入体会诗人的情感世界，当然就不会感觉到诗的意境。

（四）忽视古诗阅读，死记硬背

古诗的学习中，离不开背诵与默写，可朗读这一关不能跳过，若不然就有点突兀了。然而，在小学生古诗教学中，部分教师会让学生死记硬背。在古诗课堂学习中，并没有给学生充足的朗读机会，经常是学完生字再读几遍，了解诗句的意思后，再读上几遍，古诗学习就完成了，一共就朗读了三、四次，谈何记忆深刻，可是为了完成作业，学生就只能去被迫记忆，时间一长就差不多全忘记了。

三、小学古诗教学的方式与策略

（一）熟读朗诵，认知情感

现阶段的小学生对古诗词展开学习与领悟的最直观的手段，即熟读朗诵，它同时是教师教授古诗词时的主要教学方式。小学的语文教师教授古诗词时，可以先引导学生实行诵读，利用引导学生朗诵和多样化的范读等手段对优质的古诗詞教育教学情境进行创建，促使学生对古诗词中的意境美进行充分体会，强化学生的记忆点，使学生对古诗词的印象与情感认知得到增加。

（二）感知为主，增强记忆

由于小学生，尤其是低年级小学生存在认知水平还不太高，无法有效地接受与领悟古诗词中的含义。教师实行古诗词教育教学时，应该协助学生对古诗词的内容进行充分的了解与认知，不应该通过背诵默写古诗词来提升学生语文成绩方面的水平。所以，教师进行教育教学时，应该将讲解和指导作为核心内容，使学生认知和了解古诗词的水平得到提高，革新自身的教育教学手段，实现加深学生记忆力和印象的教育教学目标。

（三）拓宽延展，体会意境

教师引导低年级学生对古诗词的意境进行良好感受的最佳方法，便是根据古诗词的教育教学手段对学生的审美水平和创新艺术水平进行培育，与此同时，它也是目前教师教授小学古诗词的主要任务。教师只有通过引导学生领会古诗词中的意境，才能够使学生学习古诗词的热情得到激发。因此，教师进行古诗词教育教学时，应该对拓宽与开发课上活动的方面进行注重，利用优美的古诗词内容使学生的情感领会得到强化，调动学生的想象力，教导低年级学生有效掌握切实有效的学习方法。除此之外，教师应该科学合理地准备教育教学过程中需要的材料，可以运用提取、比对中心思想、整合教学资源等方面的形式开展教学。使用这种教学形式可以协助学生对诗句的思想主题进行归纳和综合，还能使学生对诗句的意境和内涵得到充分的掌握与领悟。比如，教师教授《浣溪沙》时，可以比对苏轼、晏殊等作家的《浣溪沙》实行教育教学，既可以使学生对不同诗作家的创作风格进行理解，还可以对学生学习课外知识的方面进行丰富，开拓学生的眼界。

教师应该对教学資源进行开发，有效运用多媒体设施设备，融合学生的听觉感受和视觉感受，将富含针对性、实时性的课堂情景呈现给学生，从而有效提升教育教学的课堂成效，协助学生对古诗词的意境进行感受和领悟。

（四）运用精彩导语，激发兴趣

优秀的教学引导语句，能够使学生更加专注于学习。在课堂上，使用精彩、新鲜、引人入胜的引导词句，可以起到牵引的作用，立刻引发学生兴趣，比如采用谜语、图像演示、诗词铺垫等激发学生学习兴趣的教学手段，使学生的注意力全部集中到学习中来。在讲解语文基础知识时，教师要经常分析并体会字词语言的本意，针对古诗的重要字句进行讲解，有时往往一两个字词就使一个幽深的意境得到完美的体现。即便是对基本知识当中的重要词字的解释，也可以使学生在头脑中勾勒出唯美的画面。古诗字词当中所蕴涵的丰富而深刻的寓意，经过对词句深刻的感悟，可以使学生领会到古诗所蕴涵的寓意之美。

（五）掌握基础，感知诗意

古诗词的图画与文字在小学低年级教材中是互相结合的，利用文字和图画这两种不同的模式对相同的内容、事物进行呈现，即诗画的结合。所以，教师教授课文时最主要的教学手段便是利用形象化的图画协助学生对诗词文章进行理解。教师在教育教学过程需要先看图画，后学习文章，一边看图一边学习诗文，利用图画理解诗句的含义与概念，学生面对生字的字义时，可以通过运用详尽的语言情景和图画氛围实行理解。从古代直到现代，诗与画便是相互连接、紧密相连的。北宋的文学家苏轼对王维的诗句进行评价时提到，观赏摩诘的画，可以体会到他的画作中有诗;对摩诘的诗文进行朗诵时，可以感受到他的诗句中有画。这句话使画与诗之间的联系性得到完美的体现。诗歌主要对意境的美感进行追求，诗歌是运用美妙的文字对意境进行构建，促使读者对诗中的氛围进行充分的感受;而图画主要是对意蕴的美感进行追求，图画是运用形象化的、具体的物象来对自身的感情进行表述，促使观者对图画中的意蕴进行充分的体会，因此，注重“物象”和“意象”是图画与诗歌的核心内容。

古诗词中拥有深刻的意蕴和美妙的意境。学生对诗歌进行学习和掌握时，可以高度想象诗歌之中的意境，即充分体现诗歌的意蕴。学生学习古诗词时必须充分发挥自身的想象能力，利用心目中想象的景象，理解诗词的含义，对诗词中的意境、画面、形象等方面的美感进行体会。

四、结语

具有丰富意境的古诗词是组成小学语文教育教学的重要内容，学生学习古诗词后，可以对我国的民族文化进行体会，在现代化的教学氛围中对古代文学的含蓄美、语言美和意境美进行感受，有效提高学生整体的语文水平。发展低年级小学生思维的初级时期和主要时期，即小学的学习阶段。教师应该在教育教学时将科学合理的教育环境构建出来，实行积极有效的教育活动，对学生学习和参与活动的积极主动性进行激发。与此同时，教师可以利用对创作诗句的时代背景的讲述，使学生充分掌握与领悟诗句，提升教育教学的品质与效率，调动学生创造想象的能力和表达的欲望，促进学生的全方位发展。

参考文献：

[1]李敏.乐教古诗词，教书育新人——低年级古诗教学落地核心素养培养的探索[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.

[2]王芳.从文学到教学（外一章）——浅谈低年级古诗教学的策略[J].安徽文学（下半月），2018（4）.

作者：邢彦红 邢延奎