案例计算机教学论文

[摘要]随着现代教育事业的不断发展，中职计算机教学也取得了进步。为了提高中职学生的计算机学习质量，培养中职学生的计算机创造能力，中职计算机教师要注意运用多种教学方法，针对不同的教学情况使用不同的教学策略，帮助中职学生打下基础。今天小编给大家找来了《案例计算机教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

案例计算机教学论文 篇1：

浅谈在计算机教学中如何正确地实施案例教学

摘 要：由于计算机应用广泛，发展迅猛，具有较强的操作性，因此计算机多采用案例教学法。本文主要从如何选择案例、案例教学的实施过程、案例教学的提升三个方面阐述了如何在计算机教学中正确地实施案例教学。

关键词：案例教学；实施摘 要：由于计算机应用广泛，发展迅猛，具有较强的操作性，因此计算机多采用案例教学法。本文主要从如何选择案例、案例教学的实施过程、案例教学的提升三个方面阐述了如何在计算机教学中正确地实施案例教学。

关键词：案例教学；实施

中职学校是为培养生产、技术一线的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。中职学生在三年的学业中，接受的主要是专业知识和专业技能的教育，由于中职教育的特殊性，学生在知识体系上的较大跨度使学生不易理解和掌握这门专业技能，因此在计算机教学中多采用案例教学法。案例教学就是根据总体教学目标，通过实际教学案例进行教学活动，使抽象的事物具体化，实现教师和学生互动的一种教学方法。那么该如何正确地实施案例教学呢，本文从以下几方面进行了阐述：

一、正确地选择案例是实施教学的关键

1.明确教学目标，明确学生需要掌握的知识技能，通过案例学习所应达到的能力水平。在明确教学目标的同时还要考虑到学生的学习能力和其他的条件，以提取适合教学的案例。

2.多方面收集和整理相关的案例资源：（1）从学生身边的计算机应用需求，如

一封家书、海报、个人简历等日常生活中收集最直接、最生动、最真实的事件。（2）从企事单位中收集。如开会通知、招聘启示、产品展示宣传等。（3）从相关书籍和网络资源中收集。通过这些资料，对选择的案例，根据教学目标进行适当的“加工”处理。

3.案例选择应遵循以下几个原则：（1）目标性。案例必须是在教师对教学目标深刻理解和研究后动手选取或编写的。所选取的案例应具有帮助学生获得教学目标所规定的基础知识、基本技能、思想情感的功能。（2）典型性。所选案例提供的素材、信息虽为个例，但不能是特例，它能反映同类事物的一般规律和共同特性。对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。（3）实用性。学生对知识的认知是一个从感性到理性的过程。学生对身边的事物是熟悉的，也是最具感性认识的。选择或编写案例时注重案例的实用性，尽可能地选择发生在学生身边的事，这不仅有利于激发学生的兴趣，更能实现学生从感性知识到理性知识的飞跃。（4）专业性。案例的选取应紧密结合学生的专业特点。即使是同一门课程，针对不同专业方向的学生，案例的难易度、复杂程度的要求上也是有差别的。因此案例内容要体现一定的专业方向，要有针对性，不能搞一刀切。（5）趣味性。趣味性可以启发学生的学习动机，增强学生的主动参与意识，使学生全身心地投入到案例的分析讨论中，进而“悟”出案例中所包含的计算机理论知识和操作要领，并逐步养成乐于研究、勤于学习的习惯和态度。

二、实施过程是案例教学的核心

1.案例的展示。通过恰当的提问，引出案例，吸引学生的注意，让学生主动参与到学习活动中来，从而提高课堂效率。

2.对案例及相关知识点的预习。将编制好的教学案例以及相关素材发给学生，使学生对将要讲解的案例有一定的了解，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，思考自己如何才能做出案例作品所展示的内容。预习过程中学生要将自己已有经验和案例所涉及的相关知识点进行整合，归纳出解决的对策和方案。

3.讨论、操作重现案例。案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的方法和重现案例的操作步骤。可以采用分组讨论的方式，在小组内进行讨论分析，操作实践，让学生综合运用所学的知识积极思考，大胆交流，然后根据解决方法和操作步骤进行实践，尝试重现案例所展示的内容。在操作实践过程中，遇到问题时再寻求帮助，此时，教师应注重对学生的引导，使学生逐步发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。这样就能充分发挥学生的主体意识，体现学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。

4.全班讨论，归纳总结。分组讨论、操作结束后，开展全班讨论，对知识进行归纳总结。选一个案例重现操作完成得较好的小组来展示，说出该组的案例作品重现的操作步骤，其他组成员有针对性地对他们阐述的操作步骤有目的地进行补充，一致的则不必重复。鼓励各组有创造性地发表看法，提出有关这个教学案例重现操作的其他不同方法。在全班讨论结束后，教师和学生一起对案例中的疑难问题、重要知识点和操作步骤进行归纳总结。

三、举一反三是案例教学的提升

在计算机案例教学实施后，举一反三，完成课后练习，进一步巩固案例教学过程中涉及的分析问题的方法、理论知识、操作技能和技巧。同时，任课教师还需要进行深入的分析，寻找教学案例存在的问题，改进和完善教学案例，实现对案例教学的改进和提升。

因此在计算机教学中正确地实施案例教学有助于大大提高学生的主动性，增加学生对计算机课程的理解，提高学生的实际操作能力，同时，案例教学也能降低授课教师的教学难度，最终实现更好的教学效果。

（作者单位 四川省德阳市黄许

职业中专）

作者：王敏

案例计算机教学论文 篇2：

中职计算机教学中案例教学方法的应用研究

[摘  要]  随着现代教育事业的不断发展，中职计算机教学也取得了进步。为了提高中职学生的计算机学习质量，培养中职学生的计算机创造能力，中职计算机教师要注意运用多种教学方法，针对不同的教学情况使用不同的教学策略，帮助中职学生打下基础。论述了中职计算机教学当中的案例教学方法，阐述了在中职计算机教学当中的应用情况，旨在提高今后中职计算机教学的有效性。

[关   键    词]  中职计算机;案例教学方法;应用

[

一、设计教学案例

要想在中职计算机教学当中引入案例教学法，首先要有完整的教学案例作为教学活动的依托。在具体教学案例的设计中，中职计算机教师要注意分析现阶段的教学进度和任务，在充分了解了教学内容的基础之上进行相关的理论案例讲解。针对案例中出现的问题进行深入的分析并且提出相应的对策和措施;此外，还要注意的是选择的教学案例必须具备一定的时间性，这一要求主要是为了适应现阶段计算机课程专业实践性变强的特点。

例如，在讲授Photoshop制图软件的内容时，中职计算机教师可以将车类的名牌标识纳入教学课堂之中，让学生进行图案的绘制和修饰，如奥迪的四个圈、捷豹的豹子以及宝马的分割性图标都是良好的教学案例。学生在这种教学方法中大多会表现出更加积极的学习态度，自然而然地融入教学活动当中。不但提升了学生学习的主动性和积极性，还可以让他们在这种案例教学活动中获取更多的专业知识和辅助知识。

最后，还要注意选择具有针对性和特殊性的案例，根据中职学生所能承受的知识范围尽可能地选择富有发散性思维的案例来进行教学活动，拓展学生的认知面，达到更好的教学效果。

二、制作教学案例库

在完成了系统的教学案例设计工作后，需要制作教学案例库。在案例教学当中，案例是计算机案例教学不可或缺的关键性因素，只有有趣和富有代表性的案例才能够吸引学生的学习兴趣，引发学生对其产生共鸣。因此，中职计算机教师应该根据中职学生的特点和自身的教学素质对教学案例进行分类，建立科学合理化的教学案例库，并且在课堂教学当中根据学生素质的不同选择不同的教学案例进行教学，以达到更好的教学成效。

教学案例库可以分为以下几个种类：生活案例库、理论案例库、时尚案例库等。生活案例库主要由生活当中的一些现象积累而来，主要作用是激发学生的学习兴趣并且传授给学生知识;理论案例库主要讲述了课程理论特征的案例，从知识理论层面上阐述教学内容进行案例教学;而时尚案例库则是从当下最前沿的时尚要闻中汲取案例，进行案例教学。这种案例教学不但能够帮助学生学好计算机知识，更能拓展学生的知识面，引发学生的共鸣。

三、做好案例教学的总结

在完成案例教学之后，就需要对案例教学的开展、最终取得成果进行总结和巩固。只有这样才能发现其中出现的问题并且加以弥补。在中职计算机的案例教学当中，需要不断优化案例教学在计算机教学中的运用，总结经验和教训。中职计算机教师要注意提高自身的教学素质，只有中职教师自身的教学素养满足了基本的案例教学要求之后才能更好地完成案例教学活动。同时，计算机教师还要严格将案例教学实施过程当中的每个环节进行总结和反思，思考在案例教学中自己所使用的方法是否具有可行性和进步性，从而不断完善自身的案例教学手段，达到更好的教学效果。

案例教学作为一种全新的教学方法，对于提升中职计算机课堂教学效率和学生主动学习的积极性有着显著的成效。在中职计算机的教学当中引入案例教学的方法也能充分锻炼中职学生对计算机能力的掌握，从而更好地提升中职学生的计算机专业水平。使其能够在今后的学习和生活中更加游刃有余，更快地适应现代社会快速发展的形势。

参考文献：

王艳.关于案例教学方法在中职计算机教学中的应用[J].电子制作，2015（4）：118.

作者：丁建华

案例计算机教学论文 篇3：

案例教学法在计算机教学中的应用

摘 要：案例教学法是一种以经典案例为中心开展教学活动的教学方法，能够更好的拓展学生的思路，使学生更迅速的掌握计算机知识点。因此在计算机专业课程中应用案例式教学法，不仅能改变打破陈旧单一的课堂教学方式，还能为学生增加丰富课外实践内容，在很大程度上促进学生主动学习的热情，对培养学生自主学习意识，丰富实践操作经验很有帮助。与传统教学模式相比，引入案例教学的课堂具有趣味性，案例分析能够串联计算机多种知识点，让学生同步掌握计算机基本操作技能、技巧，积累实践应用经验，实现“知识传授”向“能力培养”的教学目的，达到“通过树木见森林”的教学效果，还能使学生对于学习由“被动”转变为“主动”，学生主体性更强。

关键词：计算机 教学方式 案例教学 自主研究

Application of Case Teaching Method in Computer Teaching

Xie Yaozu

Key words：computer， teaching method， case teaching， independent research

案例式教学最核心的教学特点在于其具有专业指导性、实践操作性，这种教学模式突以往落后的教学模式，更加看重学生的想象力思维、动手操作能力与抽象探究意识。案例教学法的主要优点是：实现理论与实践的结合，激发学生学习主动性，培养学生的综合素质[1]。

1 案例式教学在计算机教学中的特点

案例教学的优势在于案例分析能够直观体现知识完整結构。直观性较强，学生比较容易理解接受。理论和实践的统一是教学的最终目的，实现这种目的需要加强师生之间的互动交流，发挥教师的指导作用，明确教师与学生各自的定位。通常在教学过程中，教师会使用计算机实践案例进行教学理论分析，要求学生对课堂案例设计自己的操作方法，这种方法对于知识理论的掌握和对于实践经验的获得都有非常有效地提高。另一方面，由于每个学生的知识水准和创新性都不同，因此案例操作方法展示也大相庭径，教师可以通过操作展示观察每位学生的个性特征，进而深入探究学生的内在潜力。案例教学法加强了教师与学生在课堂上的互动，有助于教师与学生一起探索重难点问题的解读。通过课堂上的自我探索、自主研究，同时配合教师多维度教学方式，更好的引导学生自主掌握知识难点，引导学生跟随教师的思路走进案例结构当中，激发学生上课的积极性，提高学习效率，帮助他们根据案例分析举一反三[2]。

2 计算机教学的案例设计

2.1 案例设计的意义

计算机课程中所应用到的案例教学方案设计，主要是依据计算机基本理论知识、实践操作教学模式进行设计，设计理念围绕着综合实践学习进行展开。这就要求教师系统掌握在教学过程中遇到的理论知识、课堂实践演示困难知识点，寻找最简单最优化的解决方案、便于学生更好的理解并接受的方案。从而从整体上降低该课程的教学难度，通过优化教学结构来减少该课程在学习探索过程中产生的压力。首先，在课前进行实际案例设计过程中，会将学生的实际操作作为课堂流程的主要内容，在操作学习的过程中，融合相关各类理论知识、进行深入浅出计算机实践操作技巧的讲解，使得学生进入沉浸式学习，丰富课堂实践环节。所需要的掌握的东西越多，课程越值得深入探索，多媒体设备的发展为电子化课堂奠定基础，教师借助于电子大屏幕进行网络直播、利用PPT等网络设备对计算机教学内容、教学目标进行设计和打磨，给学生创建实战性较强的计算机操作学习环境。另外，教师还要针对学生个体之间存在的特性进行分析，针对不同的学生掌握的不同阶段的理论实践知识来设计有层次的教学计划。其中在案例教学的设计过程中，一是需要注意案例的选择，要符合现代教育计算机教材大纲，不能脱离计算机专业教学大纲所要求的中心思想。二是计算机应用案例的选择需要结合目前我国教育系统下发的教学材料，包含学生必须掌握的教学内容，来改变传统计算机课程的教学方式，以此促进计算机科学技术的良性发展。

2.2 案例设计的要求

在計算机基础教学中引入案例式教学，需要教师具有广泛的专业前瞻性，充分完整的掌握课外计算机案例处理的知识内容，再将其与教学计划中所要实现的教育成效进行融合，使所有计算机重点理论实践知识能够得到充分又细致的讲解。目前，我国现在普遍采用的“讲授式”教学法，在课堂教学中存在许多问题，这就需要教师合理分配课时比例，选择恰当的时机将应用案例相关内容过度到教学课堂之中，这需要教师合理优化教学课时结构，课后辅导学生如何更好的消化课堂中讲授的理论知识，促进学生对案例包含的知识点的理解。例如：学生需要掌握基本的Office办公软件的操作，教师可以整理出一部分与学生自身信息有关的素材当做案例，让学生按照课程任务制作所需要的的Excel表格，首先了解最上面的工具栏，教师依次让学生一个个的进行操作实践，比对Office和Excel的相同之处和不同之处，还可以告诉学生在Office的制作过程中，可以随意添加字体以及图片。计算机专业实操性比较强，理论知识是为了更好地实践操作，好的案例式能够为教师的教学带来了便利，还能提高教学质量。

3 案例式教学的运用反思

教学方式运用反思有助于对教学模式进行合理化调整，使其符合学生的学习特性;符合当代的教育趋势;符合教育市场的发展变化。案例式教学法较传统学习方式尽管有着许多的优势，但另一方面也存在一定的漏洞，庞大的知识引用，学生很难完整消化其内容。因此教师在每个学期后，都需要对这种模式教学运用做出反思，查找并解决问题有助于实现教学成果的最优化，一般存在案例式教学主题不明朗、教学效率低等问题，教师要进行相关数据研究，适当的调整教学结构，尽可能的降低学生学习、教师教学负面问题的出现，提高案例式教学的正向能量。这种自我反思式教学应当形成一种机制，根据学生的学习效率反馈及时进行反思，案例式教学引起相应的教学验证、修改等反思教育，很大程度上督促教师进行自主学习，提升自我专业能力，促进案例式课程教学更好地在教育行业中的兴起与发展[3]。

（1）经验总结。教师需要回顾以往计算机案例式教学所使用的教学内容、教学方式，进行深刻的反思。教师由于多年的教学生涯，积累了丰富的教学经验，已经具备独立设计整个案例式教学模式的条件，并对其教学流程做出反馈。计算机领域的教师需要充分地明白这一点，从而根据这种模式衍生的问题进行处理，以便发挥出案例式教学对于教学效率提高的作用。（2）问题查找。计算机教师可以根据学生的实践结果、以及课堂反馈发现存在的教学问题，教师要积极地进行数据统计，对自身在设计案例式教学模式的行为、思想进行反思。在反思过后，要分析所设计的案例式教学与计算机教学的主题是否一致，寻找问题的根源，从而进行相应的调整。通过这种方式教师对案例式教学的设计及产生的作用有一定的了解，同时需要把反思记录下来，以便更好地进行统计和整理，促进案例式教学模式的最优化。（3）思考验证。在对问题进行分析总结之后，计算机教师要对自己思考的结果进行验证，验证其反思结论的正确性。可以整合其他学校的教育资源以及课堂反馈效果，验证自身统计的问题存在的合理性。为促进计算机的教学发展，因此需要将教学环境、教学状态以及教学发展趋势结合在一起，充分的发挥反思教学在计算机教学中的作用。

4 案例式教学在计算机教学中的应用策略

4.1 明确计算机教学目标

明确计算机学科的教学宗旨，为计算机教学模式提供了一个完整的思路，即如何丰富教学内容、如何提高教学效率、如何提升学生的学习兴趣等。根据教学主题进行知识概括、教学目标制定，针对学生的个性化特点进行分析，教师可以创建故事模型、案例分享会，通过多种类型教学内容展现，加速学生理解计算机的主要理论知识。

4.2 创建情境模式的教学方式

案例式教学的最直观的教学方式就是 体现在创立一种良好的情境教学模式，这就要求教师要对案例式教学肉融会贯通，在对计算机知识的讲解时，引经据典，恰当的由理论知识过渡到情景教学的案例模式，从而提升学生的创造性思维的发展，在情境创建的过程中，突破传统计算机单一的教学模式，从而提升学生的计算机水平。举个例子：教师可利用三维建模实体空间情境，吸引学生的目光，提高学习兴趣，带领学生主动参与到实践内容的教学中来，实体空间情景有助于学生结合实际生活的经验对计算机学习进行逻辑思维推理，理解计算机实现技术化处理的原理。

4.3 注重计算机的教学流程

在计算机专业教育过程中，教学流程的设计是计算机教师需要掌握的重点和难点，历史数据证明，如果教师在方案设计时，设计一个互动性良好且符合主流教学要求的流程，师生能够营造一个创造性的交流环境，学生更敢于表达自己的观点，甚至会对教学内容提出质疑，教师更加方面及时解决学生在课堂学习上出现的疑惑，流程的优化可以促进计算机技术的提高。因此对于利用案例教学法开展计算机课程教学，对教师的教学水平有着更高的要求，科学的、灵活的教学方式是目前教学环境中一种最佳选择，完善整个教学流程，做到教育不落后、不脱节[4]。

5 结语

随着科学技术的蓬勃发展，我国急需计算机创新性人才，不仅拥有丰富计算机专业课程的理论知识，还会在实际操作过程中不断创造新的技术，因此在计算机课程教学过程中，教师要利用案例式教学提高学生的自主学习能力，挖掘其潜能，培养优秀的计算机应用型人才，实现信息技术的飞速发展。

参考文献：

[1]高红梅，高定国，任玲玲，次曲.案例教学法在计算机文化基础教学中的应用研究[J].大学教育，2020（08）：107-109+119.

[2]武装.浅谈案例教学法在高校计算机基础课教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（07）：119.

[3]赵东华.翻转教学模式下计算机基础教学中案例教学法的应用[J].才智，2020（09）：9.

[4]李婧，王春呈.浅谈计算机基础课教学中案例教学法的有效运用[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（11）：55-56.

作者：谢耀祖