案例教学计算机软件技术论文

2022-04-29

摘要:由于传统高职软件基础教学模式已经无法满足技能型人才培养的要求,因此,高职数学教师必须加大高职软件技术基础课程教学模式创新与改革的力度,促进高职教学质量与效率的稳步提升。本文主要就以计算思维为导向的软件基础课程教学改革与实践进行分析与探讨。今天小编给大家找来了《案例教学计算机软件技术论文(精选3篇)》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

案例教学计算机软件技术论文 篇1:

计算机案例教学实践环节设置探讨

案例教学是计算机教学的一种重要形式,教学实践环节设置得合理与否对案例教学的有效实施有典型的现实意义。科学合理的教学实践环节可以最大限度发挥案例教学的魅力,使学生操作技能达到更高的水准。

随着教学改革的不断深入,案例教学在计算机教学中得到广泛推广和应用。案例教学由于自身的特点,已成为一种重要的教学形式,本着理论与实践有机整合的宗旨,遵循教学目的要求,以案例为基本素材,将学习者引入一个特定的真实情境中,通过师生、生生之间双向和多向互动,积极参与,平等对话和研讨,从而使学生在解决问题的实践中,理解知识、掌握技能、学会应用、创新思维。

在计算机案例教学中,教学实践环节的设置尤为重要,有目的、有步骤、有层次、有组织的科学合理的教学实践环节,可以使计算机案例教学最大限度发挥其教学魅力,使学生操作技能达到更高的水准,从而真正提高计算机教学实效。在多年的计算机实践教学中,不断进行案例教学实践环节设置的探讨和研究,探索出一套比较完善的计算机案例教学实践的环节,在实际教学中收到一定的教学效果。

1 情趣导课,引入案例

引入案例作为案例教学的一个有机组成部分,是实施案例课堂教学的开始,选择合理的展示方式既可以节省时间,提高课堂效率,又可以在上课伊始吸引学生主动参与到学习活动中。本阶段的教学中,教师要着手创设一种适当的教学情境,来充分调动学生学习的积极性、增强学生的学习兴趣。笔者常把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐,引出案例,情趣导入新课,吸引学生的注意,然后对案例开展讨论实践工作。例如在讲文档格式设置时,笔者将格式化设置前后的两篇内容相同的文档在美丽的背景下同时展出,在引出案例的同时向学生提问:两篇内容相同的文档你喜欢哪篇?学生一致赞同格式设置后的文档,笔者由此案例引出本节课的教学目标,以此来激发学生的求知欲望和好奇心,使他们迫切想知道这样效果的作品是怎样做出来的,这就为后面授课的顺利进行做好准备,学生会带着强烈的解决问题的情绪积极主动地与教师合作探索新知。

2 典型示范,设计案例

引入案例后,教师引导学生对案例进行总体分析,使学生对案例设计有了总体架构,然后就引入的案例进行分析和设计,在这中间教师可以对引入案例的新的知识点进行讲解和分析。教师可以先作一些案例所涉及新知识的演示和介绍,引导学生自己去动手设计,也可以让学生自己去尝试,发挥学生的自主探究能力。此过程教师可引导班级操作能手表演示范设计案例。教师的演示示范和介绍在计算机教学中起着积极的主导作用,而学生的典型示范表演对全体学生的学习更有推动和促进作用。在教师的恰当引导下,班级操作能手已基本掌握了操作要领,学会相应的操作,当教师要几个学生示范表演案例操作时,他们个个跃跃欲试,想一展自己的身手。学生的示范表演操作常常很精彩,并不比教师的操作差,在同学的赞扬声中,他们感到操作的乐趣和学习的收获,在观看示范表演操作中也加深其他学生对新知识的理解和运用,达到事半功倍的效果。对于案例中特殊效果制作技巧放到实际问题当中去讲解,效果也更好。

3 协调完善,实现案例

协调完善是教师通过对学生进行局部知识点连接的综合实现案例训练,使班级全体学生把已经掌握了的局部知识点连接起来形成完整的案例效果。在班级学生实现案例的过程中教师应加强巡视和指导,检查学生的完成情况,发现学生的操作问题,及时纠正学生操作中的错误,帮助全体学生普遍形成操作技能。同时,教师还应该注重发挥班级操作能手的作用,以操作能手为核心形成几个练习小组,让他们帮助此时操作上尚存在困难的同学实现案例操作,从而使全体学生最终形成实现案例的操作技能,这不仅实现了教学目标,也增强了学生之间互相帮助的协作意识。

4 强化训练,应用案例

强化训练是经过反复训练,使学生技能达到精湛纯熟的程度,并能把已经掌握的知识运用到实际工作或模拟环境中去。在此阶段,教师应设置与前相似的案例,反复加强学生技能训练,使学生在技能的形成中达到由学会到熟练操作的技能飞跃。强化训练,是巩固学生学习技能的一个重要环节。俗话说熟能生巧,勤能补拙,多练习,学生会在不知不觉中形成较熟练的操作技能,从中品尝到学习的乐趣,逐渐培养成就感。在强化训练中要注意设置多种案例形式以保持学生良好的操作热情,使学生产生新鲜感和好奇心。要注意鼓励诱导学生,利用学生的好胜心、自尊感,创设一种和谐的课堂氛围。如组织形式多样的案例操作比赛,使比赛练习形式紧扣学生的心弦,让他们在比赛中练、练习中学,这样的课堂学习气氛活跃又充满竞争性,使学生从胜利中尝到乐趣,从失败中找到不足。

5 培养创新,扩展案例

整个案例的基本功能实现以后,还可以对案例进行扩充和扩展,发挥学生的创新能力,使学生在学习中有成就感,这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育学家曾明确指出:“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”笔者的做法是在学生形成一定操作技能的基础上,给他们一定的自由空间,打破以往课堂的局限性,培养学生创造性思维品质,学生可通过互相探讨、交流,使每个人的思路更开阔、更清晰,使学生能以自己的个性魅力设计出自己风格的案例作品,他们的学习热情、学习能力、创造力会在短时间内迸发出来。这样,学生的学习从原来的“老师要我学”变成“我自己要学”,在这种轻松的学习环境下,学生的创造性得到很大限度的发挥。如在办公自动化软件Word的学习中,实现文档格式设置的案例后,笔者让学生利用所学的知识设计出形式各异的学校校报。在Excel表格制作案例的实现后,他们进行了案例拓展,为班级设计了学生成绩表、成绩统计分析表。他们利用所学的知识,在相应熟练操作的基础上学会创新设计,同时也学会利用所学的知识服务于班级和学校,真正体会到学以致用的成就感和学习收获的幸福感。学生在亲自动手、边学习边进行案例开发的实践过程中进行探索、分析和创新,真正实现教师引导下的学生的自主学习和创新学习。

6 展示作品,评价案例

最后是对学生创新设计的作品进行展示和对课堂案例教学的效果进行评价。课堂上及时合理的交流和评价,可以突现案例中隐藏的知识与技能点,可以让学生从评价中找到发展方向,从而实现教学评价的价值取向,更好地发挥他们的主观能动性,促进创新精神和实践能力的发展。在评价方法上采用多种评价方式,主要是学生自评、互评和教师评价相结合。这里的评价对学生而言应该主要从学生的掌握程度、理解程度和是否能独立完成类似的案例以及实际动手能力等指标来进行评价;对教师而言主要从案例的选取、课堂实施案例以及教学艺术等方面进行评价。只有综合评价各个因素才能正确实施案例教学,从而促进案例教学在计算机教学中的广泛应用。

有效地使用案例教学,合理设置课堂实践环节对计算机教学有典型的现实意义。要用多种方式让学生自己动手,以是否熟练掌握操作方法、形成操作技能为准,教学实践环节要合理化、科学化,以达到最好的学习效果为目的。只有这样才能真正提高学生计算机操作技能,增强课堂教学效果,提高教育教学质量,培养出符合时代发展需求的高素质技能型人才。

参考文献

[1]胡晓红,张倩.案例教学法在Access

数据库技术教学中的应用探索[J].职教论坛,2009(S1):49-51.

[2]周云,辛华,姚新宇.案例教学在“计算机软件技术基础”课程中的尝试[J].高等教育研究学报,2007,30(3):57-59.

[3]徐安凤,黄河涛.浅析案例教学在高校计算机语言课中的应用[J].教育与职业,2005(14):38-40.

(作者单位:辽宁省抚顺市第二中等职业技术专业学校)

作者:苏翠英

案例教学计算机软件技术论文 篇2:

以计算思维为导向的软件技术基础课程教学改革与实践

摘 要:由于传统高职软件基础教学模式已经无法满足技能型人才培养的要求,因此,高职数学教师必须加大高职软件技术基础课程教学模式创新与改革的力度,促进高职教学质量与效率的稳步提升。本文主要就以计算思维为导向的软件基础课程教学改革与实践进行分析与探讨。

关键词:计算思维;软件技术基础;改革;实践

一、对软件技术基础课程教学内容加以整合

教师根据高职软件技术基础课程教学的要求,以计算思维抽象与自动化本质为基础,围绕计算与软件发展操作系统进行教学内容的整合,同时增加算法、数据结构等内容和操作实践的方式,实现教学内容之间的紧密衔接。在教学过程中,教师通过详细讲解计算机软件发展过程,引导和帮助学生形成自动化的概念,然后通过绘制科赫雪花、完成汉诺塔计算等知识的讲解,才能确保学生加深对抽象概念的理解和掌握。另外,高职学生受到自身计算机基础能力的限制,所以如果教师在教学过程中讲解高级语言算法,对于学生理解和掌握知识将会造成严重的影响。

二、利用案例教学法对软件技术基础课程进行教学

整体化教学是软件技术基础课程改革的最终目标,也是站在整体的角度进行软件技术基础课程的设计,教师应充分关注学生对知识点的理解和掌握,尽可能通过案例教学的方式将各个知识点紧密融合在一起,这样才能不断提高學生学习积极性和主动性。比如,在进行数据结构部分顺序表、查找、排线等知识的讲解时,教师可以采用设计图书馆书籍管理与学生综合评定系统的案例,引导学生进行案例任务的分解与重新转换、设计,这样才能在确保学生理解和掌握两种逐渐结构差异的同时,促进案例教学效率稳步提升。

三、灵活运用多种教学手段

教师在进行计算机软件技术基础课程教学时,可以灵活运用不同的信息化教学手段,促进教学效率与质量的稳步提升。

1.网络教学平台。教师在课堂教学开始之前,要求学生利用网络教学平台学习相关知识、完成教师所布置的作业。

2.多媒体教学。教师在教学过程中利用多媒体课件将动画、视频素材等教学内容融合在一起,为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。

3.思维导图。为了充分激发学生的发散思维,提升学生学习兴趣,教师可以将抽象化的概念变为可视化的知识,将思维导图引入课堂教学,从而达到提升教学效率的目的。

四、针对学生层次设定教学目标,进行切合实际的课程设计

对于教学目标而言,教师要认真制订,让学生清楚地知道软件技术基础课程需要掌握的技能及要点,然后根据软件技术基础课程目标去指导学生掌握知识和技能,进而激发学生的求知欲,充分发挥学生的主动性和创造性。因此,设计软件技术基础课程的前提及核心要素:首先,要制订一个明确的目标,并且由于课程的课时因素,在真正的教学设计时,根据软件技术基础课程教学大纲有目的、有重点地进行制订;其次,在整个教学大纲的指导之下,对于学生的具体背景、学习需求及自身条件,有针对性地安排学习进度,采用主动学习、自主学习等多种学习方式加以配合。对于有些无法全面、深入讲解的学习内容,可以采用讲座的方式对课程进行补充,帮助学生了解本专业的最新发展趋势以及最新的应用技术,拓宽学生的知识面,激发学生的学习兴趣。

五、以BYOB为主的教学软件

在教学模式改革之前,传统的高职软件技术基础课程教学在算法与数据结构部分主要采用Raptor软件绘制程序流程图的教学方式。虽然这一教学方式相对简单,但是由于其趣味性相对较低,会对学生的学习兴趣产生较大的影响。由于学生不具备使用高级语言设计基础程序的能力,所以无法使用高级语言程序完成软件的设计。另外,经过调查研究发现,教师在软件技术基础课程教学过程中,采用的算法与数据结构部分BYOB编程工具,具有使用简单且趣味性相对较高的特点,因此,如果运用这一软件进行软件设计,不仅有助于提高学生的学习兴趣,还能培养学生的计算思维和抽象性思维。

六、结语

总而言之,虽然计算类课程不是培养学生信息化能力的唯一方式,但是计算机类课程在培养学生信息化能力方面的效果是最直接的。因此,在信息化技术不断发展的背景下,必须加大计算机类通识知识教育的力度,确保软件技术基础课程教学改革顺利进行。

参考文献:

[1]肖敏雷,肖敏连.计算机软件技术基础课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术,2010,6(8).

[2]李进霞.软件技术基础课程教学模式的研究与探索[J].电子制作,2017(12).

基金项目:本文为2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“结合案例教学提升高职‘计算机数学’课程教学质量的研究与实践”(项目编号:GXGZJG2016B019)。

作者简介:李琳(1981— ),女,广西梧州人,本科,助理讲师,研究方向:计算机类。

作者:李琳

案例教学计算机软件技术论文 篇3:

浅谈高职软件技术专业实训室建设

摘要:为了适应市场需求,实现“1+x”职业技能等级证书与专业人才培养的融合,适应软件技术专业建设与发展改革的需要,更好的服务师生,提高“1+x”职业资格认证的学生参与度与通过率,将新建软件技术专业全栈开发实训室。实训室可服务于“1+x”Java Web应用开发职业技能等级考证培训、“1+x”Web前端应用开发职业技能等级考证培训、软件技术专业课程教学与实训考核和软件技术专业技术竞赛。

关键词:软件技术;实训室

一、实训室建设基础

武汉软件工程职业学院软件技术专业是国家骨干校重点专业、湖北省高等职业教育重点专业、楚天技能名师设岗专业、湖北省首批技术技能型人才专本一体化培养试点专业、央财支持国家级实训基地,“1+x”Web前端应用和“1+x”Java Web应用开发职业技能等级证书试点专业。

2021年为了适应市场需求,实现“1+x”职业技能等级证书与专业人才培养的融合,适应软件技术专业建设与发展改革的需要,更好的服务师生,提高“1+x”职业资格认证的学生参与度与通过率,将新建软件技术专业全栈开发实训室。

软件技术专业坚持“教、学、做一体化”的原则,积极推进“课岗融合、校企双元育人”的人才培养模式,重视教学方法与教学手段改革。软件技术专业教师采用现场模拟教学、项目教学、案例教学、角色扮演、讨论式教学和网络教学等教学方式组织教学,并根据专业课程特点,以案例或真实的任務来设计专业综合实训项目。其中项目实战教学将项目课程引入课程教学过程之中,在全院推广应用,取得良好教学效果,学生实践动手能力大大加强。

软件技术专业全栈开发实训室建设,将服务于“1+x”Java Web应用开发职业技能等级考证培训、“1+x”Web前端应用开发职业技能等级考证培训、软件技术专业课程教学与实训和软件技术专业技术竞赛。建成软件技术全栈实训室的可促进提高学生Java Web应用开发和Web前端应用开发的综合能力,学生通过软件开发项目实训,在实践中掌握软件技术全栈项目开发知识,积攒开发经验,提高“1+x”职业资格认证成绩,提升“1+x”职业资格认证级别,更好的满足企业对人才的需求。学生能力的提高和“1+x”职业资格认证级别与通过率的提高,可以直接提高学校的价值与品牌,可以为学校的不断发展营造良好的社会环境,增强学校的影响力,提高学校的核心竞争力。

二、实训室建设内容与目标

拟建设的软件技术专业全栈实训室项目在技术上具备先进性与可持续性,项目包含计算机硬件、专业代码管理与协作开发平台、Web前端全环境在线代码编写运行调试平台和平台支撑案例资源。

硬件部分采用1+N的模式。一台开发软件环境支撑服务器,核心配置为CPU:3.4G以上主频4核4线程,内存:32G,硬盘:3*1.2T SAS,负责整个全栈开发实训室的软件包管理,在Java Web应用开发中当作Maven的实训室局域网服务器,在Web前端应用开发中当作NPM的实训室局域网服务器,在Linux开发中当作yum软件包服务器。多台软件开发专业台式工作站,核心配置为CPU:3.5G以上主频8核16线程,内存:32GB,硬盘:1TB机械配合256GB固态硬盘,显示器:27寸,IPS屏幕,4k分辨率,显卡:支持双屏幕。实训室每个工位配备一个高性能台式工作站,软件技术专业全栈开发主要的硬件性能需求体现在主频、内存大小、硬盘读写速度和显示器的大小与分辨率上,Web前端开发上有些情况需要双显示器支持,需要专用的显卡提供支持,可以方便的在单显支持和双显支持之间切换。

软件技术全站实训室需要两个软件平台提供支持。专业代码管理与协作开发平台包括基础数据互通与平台整合模块、基于git的代码仓库管理模块、对外源代码共享模块、软件代码协作开发模块和基础数据管理模块,平台基于Git技术用于师生项目代码管理、同步和共享。Web前端全环境在线代码编写运行调试平台计划分为在线代码编辑器模块、在线项目管理器模块、在线运行调试模块和基础数据互通与平台整合模块,平台可提供前端代码开发环境:一个完备的线上Web开发IDE,集成所有Web前端框架模板可快速构建项目,集成Web前端库版本控制和外部资源管理。

软件技术全栈实训室软件平台支撑案例资源依据“1+x”Web前端开发职业技能等级标准和“1+x”Java Web应用开发职业技能等级标准进行建设,Web前端开发包括前后端交互、移动端界面、Laravel框架、Vue框架和Node.js五个模块,Java Web应用开发包括Spring框架开发、Spring MVC框架开发、MyBatis框架开发、项目构建与部署和软件工程项目管理五个模块。软件技术全栈实训室软件平台支撑案例资源,同时适用于“1+x”职业技能等级认证和软件技术专业的课程,将案例资源放入软件技术专业学习平台可为师生提供在线学习和考核服务,通过学习平台能够完整汇集学生在整个培养阶段的学习过程数据、项目实践数据、考试成绩数据,解决专业教育信息化的问题。

三、实训室建设效益

软件技术全栈实训室计算机硬件和软件平台在技术上的具备先进性与可持续性,包含“1+x”职业技能等级认证相关的平台支撑案例资源。

对学生的预期效果:切实提高学生的工程实践能力和创新能力,提供专业的软件技术全栈实训室、代码管理与协作开发平台、Web前端全环境在线代码编写运行调试平台和“1+x职业技能等级认证线上培训资源。符合工程教育思想,全面培养学生的动手能力、创新能力以及跨界整合能力。能切实有效的提高软件技术专业学生课上的实训效果和课后的学习效率,提升“1+x”职业技能等级认证的通过率。

对教师的预期效果:通过建设软件技术全栈实训室,大幅将教师从繁杂的Java开发软件库管理、Web前端框架的配置和管理、项目代码版本管理和系统维护中解脱出来,使教师可专注于教学和对学生的辅导与答疑。对于软件技术专业的教师,可以摆脱繁杂的软硬件环境搭建,只需要专注于解决教学及实训问题。

实验室项目建成后可以为软件技术专业提供全部核心课程所需的软件和硬件环境,可服务于软件技术专业全部课程实训、专业培训和学生自主创新创业,可承办专业竞赛和承接专业培训。

四、实训室建设需求

软件技术全栈实训室涉及高性能计算机硬件和软件平台,前期投入较大,需要有专项建设资金支持。建设方案需以适应软件技术专业“1+x”职业技能等级证书过程中所涉及到的软件技术专业的全部内容为目标,结合Java Web应用开发和Web前端开发行业需求,进行专业实训室建设,且须通過校内和校外专家多方论证。软件技术全栈实训室的日常维护和管理工作需要由专人负责。

软件平台建议采用定制开发的建设方式,依据软件技术专业教学和实训需求建设,开发完成后项目知识产权(含全部源代码和支撑案例)移交给学校,以便无障碍的整合到其他平台或升级扩展,软件平台应可服务于全体在校软件技术专业学生,同时并发用户数大于专业学生数。软件平台可使用国内大型云服务商的通用型云服务器和视频服务器,数据安全服务商可以保证,数据备份采用两级备份,一级备份由服务商定期执行,用于故障恢复;二级备份由项目建设单位定期执行,定期备份的平台代码和运行数据交校内负责人保存,云服务器到期后可以迁移平台到校内服务器运行或者续租云服务器。

五、总结

软件技术全栈实训室建成后,一方面可为行业及区域经济发展提供人员培训,另一方面可促进当地政府、行业、企业等在人才培养、校企合作等方面探索人才共育共建。实训室在服务本校学生的同时,可为行业及区域经济发展提供人员培训。通过实训室的建设,引入新的软件和硬件环境,让老师和学生能紧跟技术发展前沿,促进软件技术专业的研究和扩展。

武汉软件工程职业学院软件技术专业学生规模省内第一,通过建设软件技术专业全栈实训室可以满足通过信息化手段提升教学效果和学生学习效率的需求,和引入软件行业内前沿的软件开发管理技术的需求。省内其他院校还没有软件技术全栈实训室建成的案例,实训室建成后可以填补学校在这方面的空白,让武汉软件工程职业学院能在软件技术专业建设和“1+x”职业资格认证工作上排在同类院校前列。

作者简介:

董宁(1982-),男,湖北武汉人,硕士,武汉软件工程职业学院副教授,研究方向为软件技术、高职教育。

作者:董宁