医用化学实验教学改革论文

摘要：我国在中医、中西医专业的医用化学教学中的问题需要进行改革。文章首先分析了医学院校医用化学教学的现状，指出其中存在的问题；归纳概括医用化学教学改革应遵循的原则；最后，为医学院校医用化学教学的改革实践提出几条建议。今天小编为大家精心挑选了关于《医用化学实验教学改革论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

医用化学实验教学改革论文 篇1：

ICT教育结合KWL教学法对医用化学实验教学改革的探究

摘  要：目的  探究并分析ICT教育结合KWL教学法对化学实验教学的改革的影响及可行性分析。方法  对当下的化学实验教学进行改革和创新，分析并总结ICT教育结合KWL教学法对化学实验教学改革的影响及可行性分析。结果  经研究、分析和改善，ICT教育结合KWL教学法对化学实验教学改革效果有显著的提升。结论  ICT教育结合KWL教学法的应用，对化学实验教学的改革和发展有显著的帮助，能够加强医用化学实验教学质量，提高医学生对医用化学的学习兴趣，为医学生打下坚实的基础，从而提升医学生的专业水平和整体医疗水平。

关键词：医用化学实验  ICT教育  KWL教学法  课程改革

ICT教育的含义分别为信息（I）、通信（C）、设备（T）。首先在教育教学中，为学生提供一个有效的平台，使教学信息技术放于其中，便于学生的思考学习。然后，先进设备的有效利用，使得学习的效率、知识的获取、资源的利用，都处于稳步提升的状态里。3种因素的有机结合，更加完善了教育中的不足，将教育中的快速获得信息、有效利用平台、稳定提升学识等优势完全体现出来，能够加强学生的动手能力、激发学生的学习兴趣、利于教学改革、增强医用化学实验教学质量。而KWL教学法，K为know也为知识的认知，W为wonder是对知识的渴望过程，L为learn是学习中需要获得的知识，此教育基于建构主义学习的理念，利用学习的渴望，对知识的认知的一种学习方法。此类方法，更能激起学生对学习的渴望，将知识有机地排序起来，建立知识塔系，形成思维导图。以学生理解为主要目的，以此达到激发学生学习兴趣，为接下来化学实验打下坚实的基础，提升医学生的专业水平和整体医疗水平。

1  ICT教育结合KWL教学法对医用化学实验教学改革的影响

醫用化学实验是职业院校医卫类基础学科，内容有医用化学实验基本知识、医用化学实验常用仪器、医用化学实验基本操作以及20个学生实验，以医用化学为主，利用医用化学实验知识，以实验操作进行充分的了解，认知医用化学知识，充分提升学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生严谨的科学态度。但医用化学实验，对动手能力、理解能力、老师的引导能力有着极大的要求，而现今学科内容多、复杂化，导致学生对实验教学观察能力、动手能力、理解能力都有所下降，并且兴趣的养成也很难进行，对临床以后的学科知识起到反向作用，科研能力下降。现如今利用ICT结合KWL教学法进行医用化学实验改革，现有以下优势。

1.1 学科延伸，提升科研能力

现代医学的先进性不断更迭，而相比较于目前存在的医学化学实验教材中占大比例篇幅的验证性实验的局限性，现有的医学化学实验课程已经逐渐无法完全满足当代高等医学院校对医学生的培养要求[1]。化学实验教学，以医用化学知识为主，利用化学实验基础知识，对医用化学知识、复杂理论理解、科学结果分析进行实质性分析、操作，以便于观测知识的内在含义，加深对知识点的理解，加强科学结果总结。而现今实验医学不仅仅有利于医用化学知识的理解、学习，还对科研创新有很大的帮助，为科研创新提供知识、技术、方法等全方位能力，构建专业性平台。而利用ICT教育和KWL教学法，将学生的理解创新能力，利用平台技术的全面性、发展性、多重性等特点，进行提升、加强，使学科更加多变，为其他学科奠定基础，尤其对科研能力的培养、科研精神的养成，有很大的提升。在化学实验教学有实质性的改变下，学科知识变得简易，科研水平得到提高，为医学专业水平提升提供一个有力的平台，整体医疗水平获得质一般的提高。

1.2 知识丰富，加强学习兴趣

化学实验教学对于复杂知识的构建理解有很大的帮助，而如今对于很多复杂知识、科学结果等变得更加复杂化，知识点多变，并且学生的重视程度不高，教师引导能力不足，尤其是学生理解创造能力下降，学习方法不适合，导致学生兴趣不足，对知识点掌握不充分。ICT教育利用网络技术平台，随着网络技术的普及，使信息传递在每个同学的手里，在课前、课后，都能随着自己的安排时间进行学习，利用KWL教育法将信息理解变得容易，使学生理解能力显著上升，加强学生对知识的渴望，从而达到对知识产生浓厚的兴趣。在ICT技术下，两者有机地结合在一起，在课前、课上、课后，都能进行有序的学习，信息的利用率、知识的贮备量，都有质一般的提升，以学生兴趣的提升为主要，兴趣达到了一定的境界，理解能力随着时间的沉淀，使得学习变得容易许多，课上教师积极引领，同学踊跃回答，这才是课程中最该有的景象。

1.3 理性分析，创建思维导图

在学习中有一种好学习方式，会使学习事半功倍，构建一个思维导图，将所要学习的知识分类汇总，方便记忆。化学实验教学中，实验往往需要多步骤，每一步都需要很好的理解，并且需要很好的记忆才能将实验做好，而学生往往缺乏这种分开信息、多项操作的能力。ICT教育结合KWL教学法基于建构主义的理念下的一种训练理解能力、动手能力的一种学习方法。对于化学实验教学中，动手能力差、理解能力缺乏的学生尤为重要，利用理性分析，构建知识塔系，创建思维导图的方式，使学生思维得到开发，改变自身的思维导向，将所学习的内容以一种简便的理解形式记于心中，方便记忆。将实验分步进行所需要的重点，逐一理解、消化，这样实验里的所有需要注意的点，就会非常好地联系在一起，实验也会进行得非常完美。对学生以后的学习，也会有一个好的方向。

1.4 携手互助，增强团队协作

新时代的浪潮中，信息技术的提升需要多重因素。社会的需求在改变，不仅要成为多学识的科研者，还需要共同进步的协作者。通过医用化学实验的学习，可以培养学生的动手能力及观察分析能力，从而为后续学科的学习打下良好的基础[2]。因此，对化学实验的进行，不仅需要老师的引导，使自己成为一个优秀的学者，还需要一个优秀的团队，帮助你获取信息，解决困难。化学实验以小组各个成员，互相协作，共同发挥能量，或为一个对实验成功與否的关键因素。每一个小组成员都需要很好的协同能力、团队精神。在ICT教育结合KWL教学法中，合作更是重中之重，很多信息很复杂多变，之间应多加联系，共同讨论，攻坚克难，在此前提下，所有的团队成员共同参与进来，调动积极性，长此以往团队意识不断被加强，团队精神得以发挥，使以后的学习、事业、生活都有很好的提升和发挥空间。

2  ICT教育结合KWL教学法对医用化学实验教学的改革的可行性分析

医用化学是面向医学生开设的一门重要的基础课程，主要包括理论知识和化学实验。实验是医用化学教学的一个重要环节，是开展创新教育的重要途径[3]。医用化学实验是医用化学知识运用理解的一门动手操作性学科，运用化学实验知识，提升学生观察能力、动手能力、理解能力。利用ICT教育结合KWL教学法对化学实验教学改革，以建构思维导图，提升学习兴趣，增强观察能力、理解能力、动手能力为目标。逐步进行，以各部分重点为导向，理解创新，利于科研，加强团队合作。

2.1 优于理解，利于科研

ICT教育结合KWL教学法对于激发学生的理解能力、动手能力、观察能力有着极大的提升。其是将所学的知识信息都存放于网络资源平台上，利用新时代网络的普及，学生更加容易接受，并对产生浓厚兴趣，而KWL教学法的实施，对学生阅读理解能力的培养有很好的作用。产生兴趣的前提是理解它，只有理解了，才能对其产生兴趣。而ICT教育结合KWL教学法正是利用了这一特性，对于学生获得理解能力尤为重视。随之学生的动手能力、观察能力都有显著的增强，对于医用化学实验的便于提升学生的动手能力、理解能力的目的尤为适合，因此结合法的实施对化学实验教学改革影响非凡。医用化学实验能力的提升，也为以后学习、工作起到很好的带头作用。观察能力、动手能力、理解能力是致力科研的首要能力，而科研进行需要很大毅力和坚持，而这些因素的统一结合，利于科研，利于以后的医疗事业，利于整个的医疗水平。

2.2 团队至上，建构开发

ICT教育结合KWL教学法的建构思维，创建思维导图，形成知识塔系，利用建构主义的特性和医用化学实验有机结合起来。各部分的重要点以树形体系的方式显现出来，利于发现和分析，并进行实验各步骤的操作。将复杂多变的实验变得简易，再通过自身的动手能力将实验完美地组织起来。而完美组织后，则需要团队里的成员协作进行，团队精神的建立，在团队的共同参与下，个人的团队意识逐渐增强。团队之间形成了健康的竞争关系，团队成员之间的合作实现了优势互补，团队成员的沟通能力、组织能力、授课能力得到稳步提升[4]。

3  结语

结果表明，随着改革的进一步调整，ICT教育结合KWL教学法对医用化学实验有很显著的成果。利用网络平台，将虚拟画面展现，立体感十足，并利用KWL教学法进行训练，使得学生的理解能力、动手能力、观察能力有极大的提升，激起学生的学习兴趣，诱导学生加入在课堂中，烘托讲课氛围，利于科研，优于理解，团队间互相协作，建构开发。实验内容又与医学专业紧密联系，把理论知识与临床检验相结合，综合培养了学生的科学素养、思维方法、技术应用能力和综合能力。

参考文献

[1] 李雪，刁海鹏，王浩江.本科医学化学实验课程的现状与分析[J].广州化工，2019，47（2）：149-150，170.

[2] 刘海，孙莲，胡尔西丹·伊麻木.医用有机化学实验改革探索[J].中国民族民间医药，2012，21（15）：67.

[3] 单信海，单侯乾.我校医用化学实验教学现状与改革探索[J].卫生职业教育，2018，36（13）：111-112.

[4] 闫昕.团队式教学法在学前教育专业实践课程教学中的应用[J].西部素质教育，2019（2）：211.

[5] 蔡玉兴，刘慧中，金玉杰，等.医学专业学生中开展医用化学设计性实验的探索[J].化学教育：中英文，2017，38（12）：58-60.

作者：吴忠港　赵士博　郑淮远　黄锁义

医用化学实验教学改革论文 篇2：

中医和中西医专业医用化学实验教学改革的探索与实践

摘要：我国在中医、中西医专业的医用化学教学中的问题需要进行改革。文章首先分析了医学院校医用化学教学的现状，指出其中存在的问题；归纳概括医用化学教学改革应遵循的原则；最后，为医学院校医用化学教学的改革实践提出几条建议。

关键词：医用化学；实验教学；改革

基金项目：宁夏医科大学2016年教育教学研究项目（NYJY1626）。

1中医、中西医专业医用化学教学现状

（1）从学生角度分析。 医学化学，顾名思义就是“医学+化学”的结合，因为有学科交叉，因此内容比较复杂、难度也比较大。学生在学习前本身就要有良好的化学知识作为前提。但是，当前学生的化学知识储备不足，无法满足现有医用化学对化学的需求。且很多专业学生认为，医学化学并不重要，学习仅仅是为了考试。

（2）从教学内容分析。 当前，医学院校的医用化学教学内容过于落后，基本处于重视理念，不重视实践的阶段。有的专业则直接选择本科的教学教材，内容和本科教学同步。

（3）从教学方式分析。 在具体教学中，医学化学的教学方式过于传统，主要是以“满堂灌”的方式来进行教学，且这种现象非常普遍。教师未能重视与学生的沟通、交流，教学设备过于落后等，这些均对教学起着一定的制约作用。

（4）教师本身的职业素质有待提高。 在中西医、中医专业中，医用化学课程教学教师一般是由化学专业出来的。这类教师有丰富的化学知识经验，却没有医学经验，因此在教学中无法兼顾化学及医学两门学科，无法让医学和化学融合。

2中医、中西医专业医用化学教学改革应遵循的原则

（1）学生主体原则。要把学生当成是教学主体，学生是学校教学主要的培养对象，在教学内容、方法改革中，均要以学生作为主体。

（2）实操原则。医学化学本身就具有极强的操作性。中西医及中医专业主要以培养具有实际操作能力人才作为目的。

（3）普遍性、应用性原则。需要拟订具有针对性的方案，以此提升学生兴趣，增加学生医用化学知识储备以及实践能力提升。

3中医、中西医专业医用化学教学改革的实践

（1）教学内容改革。 中西医、中医专业的医用化学内容方面，优化落后的教学内容，根据学生实际情况，拟订教学大纲，把教学内容的理论、实践性有机结合，并且补充最新现实需求内容的有关教学。

（2）教学方法改革——分层次教学。根据之前教学经验分析，对学生开展统一教学方式未有针对性，因此可根据学生原有知识基础、发展潜力开展教学，如分层教学方法：①根据学生个体差异，进行分开备课。在这之前，要研究每一个学生的基础、智力因素等，将各种因素综合分析，对学生进行科学、合理的层次划分。②根据学生的个体差异开展分开式教学。在具体教学中一定要处理好共性、个性关系，根据教学大纲、课程内容，对学生开展整体式的分层安排，确保基本教学目的完成。③分层指导、训练。教师可对学生开展分组式指导或是个别式指导，不单对课堂上学生未理解、掌握的内容开展指导，又可对学生开展拓展性知识的指导。④考查的分层。在考试中，也可对不同层次的学生开展不同的考试，让学生根据自己的能力对题目进行选择，或是拟订多份试卷，让学生可以更好选择。

（3）重视实验教学和多媒体教学。 在教学过程中不可不重视实验的教学，让学生可以通过亲身实验，开展研究、总结，对相应问题可以提出更加科学、合理的解决方案。同时，当前是科技的时代，在多媒体技术进步的现代，可以利用此技术开展课堂教学，极大地提高学生对医用化学的兴趣。

（4）教师自身素质的提高。 想要切实提升有关专业医用化学的教学质量，首要任务是提升教学者本身科学素养的水平，在教学中不断开展研究、总结并提升教学能力等。

总之，在具体实践中，教育工作要认真分析学生的学习整体效果、质量，在原有教学方法上创新，以此达到提升医学院校医用化学教学的质量。

参考文献：

[1]张韶虹医用化学教学中实施创新教育初探[J]中南民族大学学报（人文社会科学版），2006，（S1）.

[2]付洪涛高职医学院校医用化学教学法探析[J]继续教育研究，2008，（10）.

作者：朱彦姝 马璀

医用化学实验教学改革论文 篇3：

刍议医用基础化学实验教学改革

【摘 要】医用基础化学作为高职医药院校学生的一门关键性的基础课，实验能力的培养和理论知识的掌握对学生具有同等的重要性，教师必须帮助学生提高对实验课的认知，并通过投入各种有效措施切实提高实验教学质量，改善实验教学的现状。

【关键词】医用基础化学 实验教学 现状 改革措施

医用基础化学是一门兼具高端理论性以及较强实验性为一体的教学科目，在医药类学生的学习中发挥着非常重要的作用，随着当前教改的推进，实验教学问题的不断呈现。本文通过分析目前医用基础化学中的实验教学的现状，谈论了改革课堂教学的几点措施。

一、医用基础化学中实验教学的现状分析

就目前医学专业学生对于基础化学的整体教学状况来讲，虽然实验教学对于学生学习和未来就业的重要性不断提升，其具体的教学依然处于难以有效实施的窘境中。具体而言，实验教学中存在的问题主要可以从以下两个方面来分析：

首先，在对基础化学实验知识进行学习时，学生普遍存在着严重的认知偏差。一直以来，实验教学都是作为理论教学的验证部分而存在的，这就导致了学生对于实验能力培养的不够重视。实际上，实验教学是一个单独的功能主体，在培养学生理论与实际相转化，培养实事求是的科学精神方面具有不可替代的功能主体地位。目前中国学生在动手能力上的普遍欠缺和缺乏对实事求是的科学精神，缺失“理论来自于实验”“实践是检验真理的唯一标准”的科学伦理，没有将实验教学树立为一个功能主体而是理论教学的附庸有很大的关系。

其次，教师对于实验教学的水平的薄弱也负有不可推卸的责任。当前时期，虽然大部分教师都已经意识到实验教学对于学生的重要性，然而，其教学改革的具体实施力度依然较为低下。近年来，基础化学教师纷纷开始了对实验教学的课堂状况进行改革的工作，但是，由于学生不能积极地配合改革，而且改革缺乏先进教学手段的支持，其教学改革的力度往往不能真正的达到对于实际的实验教学状况的扭转。

二、基础化学中实验教学改革的几点措施

正由于实验教学的重要和改革的滞后，本文下面就针对目前基础化学的实验教学中存在的问题，从几个方面来谈论一下推动化学实验教学改革的措施：

（一）强化实验教学的重要性教育，构建学生的积极认知

要彻底地改革实验教学的教学状况，首先必须通过引导学生正确认识实验教学的意义，以提高学生学习的主动性。从外部环境来说，亟需促成学校、教师、学生三方形成统一的共识：实验教学是独立的教学板块，具有和理论教学同等甚至更高的意义，在全校形成浓郁的重实验、重动手能力的氛围。以笔者所在学校为例，每年都要举办校级的实验技能操作大赛，大赛成绩对学生毕业鉴定影响比重逐年提高，同时还积极承办本地医疗系统和市级层面的操作技能大赛，把动手能力和理论能力提高到同等重要的位置。从学生自身来说，必须契合医药类学生特殊的专业特点，让学生知道实验教育对实践能力培养和科学素质培养负有第一责任和不可替代性，而这两点是医药类学生应对未来职业需求的必要保证、是立足社会的生命线。

（二）打破以追求复现理论结果为最高目的，注重失效分析

目前普通实验教学基本上都是以复现经典的化学现象为目的设置实验步骤，按照所设置步骤出现的实验结果将是唯一的、不可争辩的。而这种以追求复现理论结果为最高目的实验，对于培养学生的科学精神具有显著破坏性。按部就班、一步到位的学生错失了真正有效的实验教育，其学习的最大作用就是寻找并校验了理论与实践之间必然存在着的差异，但这种学生往往得到较好的成绩。那些发现理论与实践之间存在差异的学生，则因害怕被归于“失败”而对某些现象视而不见或者更改数据。不考虑操作上的失误，实验结果不能精确复现往往有各个方面的原因，学生对这些原因进行探究才应该是其学习的真正目的，是其培养实事求是的科学素养的真正体现。这就需要我们对实验教学现状进行改革，尽量设置开放性的实验，不再以复现结果为最高目的，而是将寻找为何失效和失效原因的定性、定量分析为实验教学的最高目的。

（三）注重实验条件的不断提升，全方位激发学生的兴趣

兴趣是学习最好的老师，激发学习兴趣最有效的途径，就是提升实验系统装置优质度。医药院校必须加大对于实验教学的硬件和软件的投入及升级，适时引入各种管理体系，提升实验管理水平（如当下较流行的Everlab-E3实验室信息记录系统，OpenLab管理平台等），同時保障实验仪器的配置，尽量使每一个学生都能够获得自由进行实验的机会。有时光依靠资金投入既不现实也无必要，这就需要我们教学人员充分地就地取材、灵活创新，在实验教学中不断地求新求变，多引导学生自己改进装置，或者鼓励他们去观察不甚熟悉的实验现象。例如在2010年youtube网站评选出的10个最有趣的科学小实验排行榜中，化学实验就占了5席，其中排名第一的“化学钟摆”，就是通过两种简单试剂的掺兑，达到溶液颜色周期性的震荡变化的震撼效果。其次网络时代教学特点，也使得实验教学不需要具备大量的财力投入，就可以实现对于硬件和软件地有效更新，并为持续激发学生的实验兴趣提供了可能。因此，教师在当前开展实验教学的过程中，还要善于使用各种资源，以拓宽学生知识实验和学习思路。

（四）重视教学技巧和教学方式的改进

在实际的基础化学教学工作中，教师可以巧妙地设置一些缺失实验教学的对教学的场景，来教育学生明白掌握实验能力的必要性，或者去参与一些实际的医学操作活动，引导学生在参与活动的过程中认识到不具备实验能力的窘迫，然后积极地鼓励他们去参与实验教学。同时，教师自身也应在课堂开始之前积极做好准备，以帮助学生在实际参与实验教学的过程中能够真正达到对于实验的驾驭，教师自身学识涵养与技能技巧能提升教师个人人格魅力并由此对学生建立一种稳定的吸引关系，这种吸引关系是实验教学中教师重要的软实力，对教学的促进作用不容小觑。

当前时期，“90后”的一代已经成为高校学生的主体，这一个年代的学生见多识广，好胜心强，在接触3C产品、与国内外信息同步共享方面已经超过了各个时代，这不仅为我国教育以及医务工作对基础化学的实验教学带来了新的契机，同时也使得教学面临着诸多新的要求。教师在教学中可以充分通过使用多媒体、QQ群、微博、联机视频等信息载体，来推动教学方式和教学手段地更新变革，根据不同的小组有针对性的设置不同的任务，使学生对各个主题的实验教学产生兴趣并形成好的解决方案，把实验课堂搬到课堂外和生活中。

三、结语

实验教学是医用基础化学的教学必不可少的部分，教师在教学中一定要有意识地加强学生对于实验的重要性的认知，然后采用合适的方式及手段去改革实验教学的状况，使学生接受到切实有效的实验教学的教育，这些实验教学的改革同样适用于其他课程的实验教学。

【参考文献】

［1］周中振，卢玲，席华松，游文玮. 关于医用基础化学教育的思考[J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版），2008（03） .

［2］赵培亮，游文玮. 案例教学法在医用基础化学教学中的应用[J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版），2010（07） .

［3］李佑稷，欧阳玉祝，石爱华. 浅谈基础化学实验教学体系的改革[J]. 实验科学与技术，2011（01） .

［4］周中振，卢玲，席华松，游文玮. 关于医用基础化学教育的思考[J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版），2008（03） .

［5］王淑秋，张婷，梁衍锋，王芳芳. 充分利用现代化实验仪器改革实验教学[J]. 黑龙江医药科学，2008（06） .

［6］孙莲，周晓英，刘海，阿不都许库尔. 医用化学实验教学改革探索[J]. 中国民族民间医药，2011（16） .

［7］李容，黄锁义. 医用化学实验教学探讨与实践[J]. 中国当代医药，2011（24）.

作者：代辛