初中教学活动美术教学论文

摘要：初中美术教学活动中培育学生审美能力要创设有效的审美角度;要利用网络艺术，与时俱进，贴近学生的生活;要进行合作学习，共同进行问题探索;要进行合作学习，共同进行问题探索;要尝试开展教育戏剧的活动，通过戏剧行为丰富美术活动的形式;要设计欣赏述评环节，各抒己见，自然能够形成对美的不同理解;要开展设计探索，在设计美术作品的过程中，形成审美内化。今天小编为大家精心挑选了关于《初中教学活动美术教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中教学活动美术教学论文 篇1：

如何在初中美术教学活动中实施愉快教学

作者简介：李炜（1980-），男，陕西绥德人，中教二级，学士，研究方向：初中美术教学。

摘要：愉快教学，顾名思义就是将愉快始终贯穿在教学活动过程中，能够使学生在愉快的情绪下进行积极有效地学习和提高。笔者在本文中仅针对在初中美术教学中实施愉快教学加以论述。

关键词：初中美术；美术教学；爱心教育；愉快教学

前言：笔者从事了多年的初中美术教学工作，也尝试了很多的教学模式和理念，实践证明愉快教学具有很强的实用性和操作性。笔者通过以对在初中美术教学中融入愉快教学进行了多年的探讨和分析，撰写本文，以供广大同仁探讨，以求同共提高和发展。

一、将愉快教学融入到初中美术教学中的重要意义

首先明确初中美术课的目的是针对初中学生进行美育，促进初中生的智力和思想品质的提高和发展，是一门入门的艺术教育课。利用美术教学，使初中学生能够获得美术的基本知识和美术技巧，初步培养学生的审美方向与能力，将初中学生的想象力、观察力以及形象思维能力加以培训和提高，培养和发展学生的美术兴趣。美术教育既然是一种美的教育，那么就要求学生能够在体验“美”的情绪中去学习它，体验美，那就要求能够在美中得到愉悦，因此，在初中美术教学中充满愉快地气氛，这就要求在其中融入愉快教学。如何使美术课堂体现出愉快呢？说简单点，就是学生能够愉快地思考和愉快地学习，以至于愉快地获取知识，使其成为情绪愉悦的学习主人。我们常说教学是一门艺术，老师能够做到“寓教于乐”，老师就具有了较高的教学水平，这里也强调了“乐”，也即愉快，要求学生能够在愉快当中去学习。众多的现代教育理念也共同提出了，学习与兴趣的关系是相当紧密的，有了兴趣，学生就会产生主动学习的欲望，就不会觉得学习是一件艰苦和乏味的事情。因此，兴趣对学生的学习影响是相当大的，而兴趣的来源就是要使学生感到学习的愉快，老师在教学中努力挖掘与课堂有关的愉快因子，无疑会大大提高学生学习美术的兴趣，进而产生学习动力，在学习的过程中也会体验到学习的快乐，也就不会产生疲倦感和焦虑感，从而成为学习的主人，保持积极上进的心态，其学习效果也就可想而知了。

二、在初中美术课堂上如何融入愉快教学

在初中美术课堂上实施愉快教学法，老师要以美术科的特点为出发点，努力挖掘教材中的愉快因子，施展灵活多变的且学生又十分欢迎的教学方法与手段，努力培养和提升学生的美术兴趣，最终使学生能够在愉快的气氛中获得美术知识。针对这一基点，笔者提出了自己的尝试方法。1、老师展现出亲切自然的教态，与学生一起共同营造愉快的氛围。在教学活动中，老师的教太是老师的内在气质与外部表情的综合反映，直接或者间接影响着学生当时的情绪和心理。老师的教态好，对学生就会产生轻松、亲切、愉快地感觉，显然对学生是有积极作用的。对老师的微笑，学生一方面能够受到感染，使其领悟到老师的爱护、关心、友谊与理解，另一方面，学生也会从中感受到老师的鼓励，从而产生爱老师的热情和爱老师所教的那门课的激情，所以，老师在学生面前必须要做到自然与亲切。特别是老师在面对差生时，更是要做到一个好的教态，在一定程度上这样的教育效果会远远超过严厉批评所产生的效果，还会有效地消除师生间的情绪对立。因此，老师在教学过程当中必须要拥有良好的教态，给师生间的情感和认知方面的沟通创造良好的心态环境卫生，消除所有的消极因素，只有如此，才有可能使学生能够在愉快的氛围中接受教育。2、合理充分地运用现代化教学技术手段，创设恰当的教学情景，充分培养和提高学生的兴趣。美术，是通过视觉获得信息，其实就是视觉艺术，这就要求美术教学必须是直观的。所以，在美术课堂上，恰当地引入现代化的多媒体技术手段，可以充分地把学生的听觉、视觉调动起来，感知到美，从而激发起学生深厚的兴趣，对愉快教学的实施是十分有利的。3、强化课的导入充满艺术性。一堂成功的课，必须在开始就能引人入胜，吸引住学生的注意力，激发起学生的兴趣。所以课堂的导入是十分重要的，需要老师认真钻研教，精心设计。导入设计没有固定的模式，是一种教学艺术，要求老师以教材内容特点为出发点，联系学生的实际情况，做出创造性的、精心的设计。教学行为，在一定程度上是一种艺术行为，在教学过程中展现了老师的审美性和创造性，通过创造性的表现，才会形成生动、活跃的课堂气氛，才会使学生体会到艺术美的感受。4、老师努力促使教学气氛活跃而轻松，对学生进行释压。就目前的初中教育来看，学生由于大量的作业、考试而压力很大，使得很多初中学生都存在一定程度的诸如脆弱、依赖、孤独、焦虑、固执等等心理障碍。所以，美术教学理应充分发挥其育心的功能，尽可能地释放学生的压力，能够给学生一个愉快、轻松的成长环境。这种环境的创设可以借助小游戏、小故事、玩一玩、小魔术、赛一赛、做一做、猜一猜等等，使学生能够心情舒畅、愉悦地进行学习，对学习产生一种由衷的欲望，而不会感觉到是一种压力，其学习的心态是积极的、主动的。5、努力使教学活动更加地贴近学生生活实际，激发学生主动学习的意识。心理学普遍认为，人在某种事物状态下产生了愉悦的情绪，他就会对这种事物产生兴趣，从而会主动、积极地从事这种事物。学习也是如此，只有让学生对学习感觉到了愉悦，才有可能对此产生兴趣，进而才会主动地、积极地进行学习。在美术教学活动中，设计一些富有趣味性的且与教学相关的教学活动，能够充分、有效地激发起学生的学习激情和兴趣。6、努力在教学活动中设计趣味活动，拓展学生的视野。分析研究人类进步的历程后发现，文明程度的提高其实是以人类创造性思维的发展为前提的，而人类的生存与发展必须是以创造为重要手段的。对美术教育而言，长期由于受传统教育观念的影响，过分偏重于学生知识与技能的大量积累，而进行机械地大量训练，在这种教学形式下，扼杀了许许多多本身就很赋艺术灵性的学生，使他们在幼小时就成了艺术的奴隶。在美术教学活动中，老师努力设计出富有趣味性的且与教材相关的教学活动，可以很好地有效地点燃学生智慧的火花，给学生提供创新的机会。

三、在美术教学中实施愉快教学的成效

在初中美术教学课堂上，始终将愉快教学贯穿在其中，努力于激发和培养学生的美术兴趣，让初中学生能够在学习美术的过程中真真切切地体验到学习美术的快乐，使其受到美的感染，进而受到美育，享受到美。因而使学生喜欢美术课，感觉到学习美术的愉悦心情，。努力终有回报，教学效果肯定会提到大幅度的提升。在初中美术教学活动中，融入愉快教学，既可愉悦老师，以可愉快学生，使师生的情绪都处在愉悦的状态下，使教学行为成其为一种享受。

总而言之，在实践与探索在初中美术教学实施愉快教学的历程中，老师必须以学生全面素质的培养为己任，对教材和教法进行认真地分析与研究，努力成功地完成所有的教学环节，使学生能够在轻松、愉悦的情绪下进行美术的学习，使其能在学习美术的同时也享受到美，受到美的感染，形成正确审美的方向，提升审美的能力，最终使学生的综合素质得到培养和大幅度地提升。（作者单位：陕西师范大学附属中学）

参考文献：

[1]《学习与发展》林崇德，北京示范大学出版社1999.

[2]美术课程标准，教育部，北京师范大学出版社，2001

[3]美术教学论，王大根，華东师范大学出版社，2000

作者：李炜

初中教学活动美术教学论文 篇2：

初中美术教学活动中培育学生审美能力的有效措施探究

摘 要：初中美术教学活动中培育学生审美能力要创设有效的审美角度;要利用网络艺术，与时俱进，贴近学生的生活;要进行合作学习，共同进行问题探索;要进行合作学习，共同进行问题探索;要尝试开展教育戏剧的活动，通过戏剧行为丰富美术活动的形式;要设计欣赏述评环节，各抒己见，自然能够形成对美的不同理解;要开展设计探索，在设计美术作品的过程中，形成审美内化。文章分析了初中美术教学活动中培育学生审美能力的重要性，总结初中美术教学活动中培育学生审美能力的对策，希望能够通过教学引导，让学生在心中产生切实的审美感受。

关键词：初中美术;教学活动;培育;审美能力;重要性;措施

一、 引言

初中美术教学的重要目标就是要培育学生的审美能力，通过美术技能的学习，美术鉴赏活动的开展，自然地让学生拥有发现美、感受美、创造美的能力，学会用正确的美的眼光去看待世界，去创作自己的艺术作品，去感受正确审美观带来的积极向上的态度。基于此，文章分析了初中美术教学活动中培育学生审美能力的重要性，总结了初中美术教学活动中培育学生审美能力的对策，希望能够通过教学引导，让学生在心中产生切实的审美感受。

二、 初中美术教学活动中培育学生审美能力的重要性

美术教学是素质教育的重要组成部分，是实施美育的主要途径，在陶冶学生情操、健全学生人格、提升学生创造力与审美能力等方面起着重要作用。初中美术教学活动是多种多样的，包括绘画活动、户外写生活动、美术鉴赏活动、手工制作活动、艺术调查活动等一系列的内容。这些美术活动内容包括美术技能的训练，也包括了对中国传统文化的魅力的宣传，也注重对中外艺术的对比，以及传统艺术在当今社会的影响进行对比，更是重视从实际生活之中寻找到美的作用，从理想、生活、实用、创作等多方面来进行审美能力的训练。当然，纵观新课程理念下的初中美术欣赏教学，教师讲授化教育仍然是主流，而教学成果不尽如人意，学生的学习兴趣和自主性不高、教师对课程重视度不够。有些教师在初中美术教学活动的设计过程中忽视了对审美能力的培育，将重点放到了教学美术技法上，希望能够让学生尽快掌握用画笔描绘美好世界，用自己的创新观点去创作艺术作品。但是实际的情况却是，初中生明显存在着绘画技能上面的差异，对美的感受也是各不相同，教师花费了大量的经历去开展技能教学，实际上却没有取得较好的教学效果。究其原因，教师忽视了审美教育，应该转变思想观念，从审美的角度去让学生先感受美，这样才能够创造美。

三、 初中美术教学活动中培育学生审美能力的对策

（一）创设审美角度

初中美术教师在教学中，要培养学生的兴趣，培养学生的主体人格、审美能力和创新精神，使学生在美术学习中发展智力、道德和人格，提高美术鉴赏、创作修养，为全面发展奠定基础。初中美术教学活动中培育学生审美能力要创设有效的审美角度。首先，教师要让初中生直对画面进行欣赏，借助直观感受说出自己的内心审美体验。例如：九年级上册第五单元“中国民间美术”中第1课《民间美术的主要种类》的教学过程中，教师就直接给学生播放一些优秀的民间美术作品，让学生直接说出自己的感受。诸如包含年画、渔民画、竹刻、刺绣、剪纸、月份牌等具有地域特色的艺术门类等，这些都可以是直观审美的素材。其次，教师要让学生从艺术风格的特色方面进行欣赏。结合民间美术的内容，教师就可以从多个艺术角度来指导学生进行分析，进行审美教学。例如：水印版画《共同的成长记忆》通过一张张老照片，把生活中的美好记忆碎片拼接在一起;漆艺作品《新时代》中，一位时尚女郎凝视着传统石库门制作的现代橱窗，用古今对话形式演绎传统建筑的现代内涵;剪纸艺术主要表现在空间观念的二维性、纸感、线条与装饰、写意与寓意等许多方面。教师引导学生去分析这些民间美术作品，从不同艺术的形式、展现的方式等角度进行分析。另外，教师要对鉴赏的美术作品的相關的边缘内容进行讲授。美术作品与多种艺术形式都是互通的，例如音乐、舞台、表演、摄影等，通过这种边缘内容的分析与探索，能够通过形象、直觉思维指导学生去认识客观世界，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，更重要的是使其心灵在美的感染中得到升华，进而升华其热爱学习、热爱集体、热爱祖国的情感。

（二）利用网络艺术

初中美术教学活动中培育学生审美能力要利用网络艺术，与时俱进，贴近学生的生活。网络艺术就是利用网络技术来展现美，形成更为多元化的美术作品，随着网络深入人们生活，网络艺术也成为艺术创作的重要内容之一。例如：九年级下册第三单元“动漫艺术”第3课《动画作品设计制作》的教学过程中，教师就先利用网络来请学生欣赏优秀的动画作品设计的片段，《大闹天宫》《白雪公主》《三个和尚》《千与千寻》《花木兰》等，从“外行看热闹”转变成“内行看门道”的鉴赏影视动画的方法，使学生对课本起到应有的重视，进入学习气氛中动画影片的欣赏中的主体的认识和分析的学习。然后，组织学生了解动画作品制作的步骤：编写文本脚本、创作绘画脚本、角色形象设计、分镜草稿、运用电脑动画制作软件，进行分镜头动画组合，编辑、制作动画作品。然后，选择了学生都熟悉的《龟兔赛跑》的故事，以《龟兔赛跑后续》为故事主线，请学生开发想象力，制作动画片。对九年级阶段的学生来说，学生的美术基础有限，计算机水平和动画软件的操作技术都很有限，学习上还是有一定难度的。因此，在上课前，先对学生的计算机水平和软件的使用情况进行简单了解和培训，并与计算机老师合作，帮助学生提前学习动画制作的相关软件。一直以来，教师忽视网络美术的价值，这样会使得学生的艺术审美能力大大下降，同时对艺术课程失去兴趣，无法培养学生与时俱进的艺术鉴赏能力和审美能力，感受生活中艺术的美妙。

（三）合作问题探索

随着社会经济的发展和素质教育的推进，人们认识到审美意识发展的重要性。初中美术教学活动中培育学生审美能力要进行合作学习，共同进行问题探索。例如：七年级下册第四单元“校园的艺术节”中第1课《广而告之》的教学过程中，教师结合教学目标和重难点，设计了合作探究、合作实践两个主要环节。在合作探究环节之中，小组共同探索，为校园艺术节的主题招贴来设计美术展现方式，如水墨形式、水彩画形式、现代动漫形式等，并且通过合作学习来分析图形、文字、色彩等内容，最终实现对整个草稿的设计布置与安排。为了实现这个目标，小组就要多收集名家设计招贴体会创意的魅力，欣赏教师或学生设计的几幅招贴，然后完成构思立意。第二项合作学习之中的“实践阶段”则是要求学生小组合作探索，结合校园艺术节主题，采用绘画、剪贴等方法设计制作一幅有创意的招贴，要凸显出校园艺术节的主题。这样小组就可以各自分工，将所学运用到实践，发挥想象力和创造力，亲自动手为校园艺术节绘制精美的招贴。审美是学生整体能力的主要组成部分，美术学科更要注意提高学生的审美能力，合作探索可以提高学生的艺术欣赏水平，提升学生的艺术品位，提高学生的美术素养。

（四）教育戏剧活动

初中美术教学活动中培育学生审美能力要尝试开展教育戏剧的活动，通过戏剧的形式丰富美术活动的形式。所谓的教育戏剧形式就是通过集体展示的一种全新的教育形式，锻炼学生审美能力、语言表达能力、团队协作能力及发散思维能力。例如：人教版七年级上第二单元“多彩的学校生活”的第2课《在校园中健康成长》的教学过程中，由于教学的主要内容是人物速写写生，所以教师设计了集体的戏剧情境，请学生来进行集体人物速写，确立人物的基本动作关系。画轮廓时，用虚线条画出人物的基本形态和比例关系。然后，仔细观察四肢的位置，明确人物的动作特征。同时，确定头部与全身的比例关系，强化姿态的外形特征。以线造型时，注意线条的疏密关系。然后，每一名同学都简单地用几句话来介绍自己的作品。在初中美术教学中，开展戏剧综合性教学，能够让学生在教学中学会自主学习，根据自身实践有效解决美术学习中遇到的一系列难题，促进学生全面发展，戏剧表演情节能够从情感和创造性以及感知能力等达到相互协调，并得到提高。

（五）欣赏述评环节

审美能力是学生综合素质中不可缺少的组成部分，在当下的教学中培养学生的审美能力势在必行。所以，初中美术教学活动中培育学生审美能力要设计欣赏述评环节，各抒己见，自然能够形成对美的不同理解。例如：八年级上册第三单元“笔墨丹青”第1课《诗书画印的完美结合》的教学过程中，教师先从欣赏引导开始，引导学生欣赏王维的《江干雪霁图卷》、苏轼的《潇湘竹石图》等。然后引导学生说出自己欣赏作品后的感受，教师结合同学的述评，总结形成对比审美分析，理解题在画上的字，它们之间有什么不同呢？引出题款和写款的概念，比较它们的不同。并用图片简单形象地介绍多种题款形式。当然，为了能够激发初中生积极参与到欣赏后的述评活动之中，教师要善于用提问的方式进行引导。例如：八年级下册《插花》一课的教学过程中，教师展示室内插花作品，引导学生观察交流：你最喜欢哪一件作品，为什么？教师根据学生回答进行总结：由于插花作品中花卉的选择以及花器的选用，会给居室带来截然不同的装饰效果。而且最为重要的是在这样的问题引导下，学生自然能够有要说的话，能够敢于交流。美术课程教学不仅能够丰富学生对美术知识的了解，还能提高学生的审美能力和评述能力，帮助学生树立正确的审美价值观。

（六）开展设计探索

初中美术教学活动中培育学生审美能力要开展设计探索，在设计美术作品的过程中，形成审美内化。设计艺术教育是现代美术教育中的重要部分，它的开设主要是为了培养学生的创造性思维能力、动手实践能力和审美能力，促进学生全方位的发展，所以教师要在美术活动之中多开展设计实践工作。例如：八年级下册第三单元《为生活增添情趣》之中第1课《插花》的教学之中，教师准备各种类型的花朵，提供一些插画的工具，观看一些插画教学的视频，然后请学生以小组为单位，自己设计构图，然后选择材料，完成插花设计活动，并且为自己的插花作品来命名。学生分小组展示自己的设计作品之后，教师指导全体学生进行交流，为作品提供更多的修改建议，然后不断对比、探索，最终得到较好的作品设计方案，让插花的内容形式等能够更具审美特点。初中义务教育阶段，美术的教学目的不在于把每位学生都培养成专业人才，而是要丰富学生的学习内容，激发学生的创造力，培养学生的审美能力，提高学生的综合素质。

四、 总结

综上所述，初中美术课程是提升学生艺术能力和艺术素养的重要课程，教师不仅要培养学生学习美术的基本能力，更要通过审美角度的设计、网络艺术传递、戏剧教学手段和欣赏述评、开展设计探索等手段，最终全面提升学生的审美素养，引导他们体验艺术之美，获得情感陶冶。

参考文献：

[1]李海萍，彭嘉俊.由“术”达“美”：美术教科书70年之演进、成就与反思[J].教育学报，2020（3）.

[2]肖震.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].西部素质教育，2020（5）.

[3]胡建軍.初中美术教学中学生审美能力的培养途径分析[J].美术教育研究，2020（3）.

[4]杨黎.如何在初中美术教学中培养学生的美术素养[J].西部素质教育，2019（4）.

作者简介：

应红英，福建省南平市，浦城县仙阳中学。

作者：应红英

初中教学活动美术教学论文 篇3：

核心素养下如何开展初中美术教学活动

摘要：随着新课程改革的深入，初中美术教师应当注重培养学生的核心素养，发挥美术这一艺术类学科的优势，培养学生良好的审美情趣，激发学生对美的创造和追求，促进学生的综合素质得到更加全面的发展。本文基于核心素養下如何开展初中美术教学活动为研究课题，从营造良好氛围，提高学生学习积极性、进行艺术欣赏，提高学生鉴赏和审美能力、鼓励学生创作，培养学生实践能力等三个方面进行探究，希望为大家提供有关参考价值。

关键词：初中美术;核心素养;美术教学活动

在初中学习阶段，美术是相对特殊的一门学科，受到传统应试教育和教师教学理念的影响，美术学科一直备受“冷落”，人们认识不到对学生进行美术教育的价值，只是把它当做一门“副科”。在新课改的过程中，美术成为发展学生德、智、体、美、劳素质中不可或缺的一门学科，也是提升学生核心素养的重要一门课程。在当前的初中美术教学中，教师要深刻认识到美术教育对学生发展的意义，并认真研究教材，从多个方面来开展高效的教学活动，提高学生的美术学习能力和艺术认知，利用丰富的教学内容来提升学生的核心素养，让教师教学和学生学习达到更理想的状态。

一、营造良好氛围，提高学生学习积极性

氛围对一个人的影响很大，良好的氛围能促使人们产生愉悦感，不好的氛围容易降低人们活动的情绪，因而，对于初中生学习而言，良好的课堂氛围能提高其学习的积极性，初中美术教师要充分认识到教学氛围对学生学习积极性的影响，在教学中要关注学生学习的状态，利用一切可以利用的资源和教学形式，为学生营造良好的课堂氛围，使课堂变得充满活力，这不仅符合新教育理念的要求，而且能有效提高学生参与美术学习活动的积极性，便于教师教学和学习学习达到高效的结果。例如，教师教学《继承发扬中国美术优秀传统》一课，教师可以先用多媒体展示几张中外著名建筑物的图片，让学生观看，并提问：中西方建筑物在外观造型上有什么明显的特点，有什么样的艺术特征。在教师提问下，学生能主动进行思考，并积极回答教师的问题，通过师生的互动，课堂氛围能变得比较活跃。然后教师播放关于中外艺术的视频，让学生进行观看，在声音、画面结合下，整体课堂氛围充满了艺术的魅力，学生在此浓厚的艺术氛围中，能跟随视频，主动观看，积极思考，学习的积极性能得到有效提高。

二、进行艺术欣赏，提高学生鉴赏和审美能力

在初中美术教学中，教师要注重让学生进行艺术欣赏，艺术欣赏是提高学生艺术鉴赏和审美能力的有效途径，教师可以结合教学内容，展示相关艺术作品，或是对教学内容进行相关延伸，让学生观看，进行艺术欣赏，并从作品的作者、创作背景、艺术特点等多方面为学生讲解，因为作品其中的内涵也富有人文精神，所以，教师也要注重作品内涵的讲解，扩大学生的欣赏视野，使学生对所展示的艺术作品做到全面、充分的了解，教师要引导学生敞开心扉，感知艺术作品的内涵与外在，提升感受美的能力，并能逐渐掌握一定的鉴赏能力。例如，教师教学《为文学作品配画》一课，可以利用多媒体技术，展示不同风格的插图，让学生欣赏并观察，引导学生发散思维，启发学生发现文学作品与绘画之间的关系，关注文学作品中所蕴含的意境，体会文学描写中的画面感，从构图、色彩搭配等多方面为学生讲解，全面提升学生对文学作品配画的理解，使学生从中获得审美的愉悦感受，在理解的基础上，教师要引导学生能形成自己独特的审美观念去欣赏一些作品，学会发现其中的艺术价值和独特魅力，全面提升学生的鉴赏能力和审美能力。

三、鼓励学生创作，培养学生实践能力

在初中美术教学中，教师不能只注重艺术技巧的教授，还要注重开展实践活动，鼓励学生创作，只有通过不断的实践和创作，学生才能更好地掌握相关知识。因此，初中美术教师应当根据教学内容，给学生在课堂上留出自主学习、创作的时间，教师要有意识的鼓励学生去创作，引导学生发挥想象力、创造力，去思考、去实践，将所学的知识运用到实践活动中去，使学生通过实践活动认识到美术学习、创作的价值，及时发现问题，解决问题，提高美术学习能力，培养学生良好的美术实践能力。例如，教师教学《书籍装帧设计》一课，教师可以先通过作品欣赏、基础知识教学，让学生对书籍装帧设计的构图、色彩、图案等多方面知识有充分了解，然后提出学习任务：让学生为自己喜欢的一本书重新设计封面，可以采用各种方式制作，要具有独特的风格。教师要引导学生注重创新，积极思考，并将可行性思考结果付诸于实际行动，使学生通过动手实践，不仅能加深对书籍装帧设计的理解，呈现更加理想的艺术作品，而且利于教师培养学生较强的思维能力和实践能力，促进学生提升核心素养。

综上所述，在核心素养下如何开展初中美术教学活动的探究过程中，通过营造良好氛围，提高学生学习积极性、进行艺术欣赏，提高学生鉴赏和审美能力、鼓励学生创作，培养学生实践能力等三方面的研究，能在很大程度上提高学生的核心素养，提高教师的教学成效。所以，在素质教育改革背景下的初中美术教学中，教师应当不断学习先进的教学理念和教学方法，发掘美术学科中可利用的资源教育学生，努力追求高效的课堂教学，发挥初中美术更大的教学价值。

参考文献：

[1]杨尚峰.初中美术课学生核心素养的培养[J].中国文艺家，2018（07）：249.

[2]李庆宗.核心素养视角下如何开展初中美术教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：99+143.

作者：王立芳