初中美术教学叙事

第一篇：初中美术教学叙事

初中历史教学叙事

蔡甸区幸福路中学 郑言慧

期中考试结束后，学生学习历史劲头明显不足。同学们课前不按要求预习，总找借口说其他科作业多，没时间看书;课堂表现也差，教师提问没人回答，有学生总是与教师捉迷藏——偷做其他科作业;教师花大量心血制作精美课件，学生课堂表现差强人意。历史教学陷入尴尬境地。这种现象不是个别班级存在，我所教的每个班都类似。以前历史是中考科目，这种现象不是特别明显，如今历史退出中考，从七年级下半学期开始学生几乎把历史学科当作鸡肋。与其他同科教师议论这种状况，大家都有同感。

一次，学习《明朝君权的加强》,我编写了《朱元璋与宋濂》的历史短剧利用课件展示给学生看。大家似乎眼前一亮，有个胆大的同学举手说“老师，临时选几个同学让我们亲自表演一遍。”我听后犹豫了片刻。下半学期历史课常常由于各种原因被冲销或占用，教学任务很紧。看着同学们热情高涨，我忙调整教学策略，组织学生表演历史短剧。同学们的即兴表演不是很到位，但大家非常活跃，特别是有两个学习基础差，不喜欢学习的同学表演的更好，大家几乎对他俩刮目相看，赞不绝口。学生表演完以后，我及时给予评价，并且说：“如果大家课前积极准备，一定会演得更好。后面的历史课我们可以根据所学课文表演相关历史剧，但一定要做好课前准备，排练娴熟后在课堂展示，大家觉得怎样?”同学们异口同声高喊“好”，使劲鼓掌。当天放学前，班干部就把编剧、导演、组织委员、参演同学名单交给我。接着在其他班我把编演历史剧情况刚说完，大家都欢呼雀跃，课堂气氛格外活跃。后来我指导学生认真编写排练几个历史剧：《郑和下西洋》、《戚继光抗倭》、《郑成功收复台湾》、《施复夫妇发家致富》。后期历史课堂教学同学们学习热情高涨，改变了前段时间尴尬的局面。

经过后半学期历史课堂教学的改变，我进行了认真思考与总结：历史剧表演在历史教学中的作用不可小视。下面谈谈历史剧表演的作用：

1、 历史剧表演能激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性和主动性，提高学习效率。

“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习有了兴趣，就不再把学习看作一种负担，反而会积极主动去学习，去追求，获得愉悦和满足。在编排历史剧时，学生们积极准备编剧本，做道具，认真排练。要编写、演好历史剧必须掌握剧中相关人物、事件等历史素材，揣摩人物个性，学生就会主动查找资料，掌握知识。表演时表演同学演得好，观看的同学觉得有趣，大家都有身临其境之感，有着自己对历史的思考和感悟。这样演与看，大家对历史的把握与感受都有了提高，愉悦感剧增，对历史产生了浓厚兴趣，会更积极主动学习历史。况且学生去记别人经历的事难，记自己经历的事就易。通过表演活动，他们对历史人物、历史事件、历史现象等理解更深刻，记住的历史知识更牢。历史剧表演让学生既掌握了知识，又增添了乐趣，更好的了解历史，走进历史，感知与品味历史，学习效果不言而喻。

2、历史剧表演能培养学生多方面的能力，有利于学生的发展。

学生编排历史剧，必须在掌握文本的基础上展开想象的翅膀，加进自己的东西与已有的素材相融合，创造出一些新的东西，这样就培养了他们的想象能力、分析能力、综合能力、创新能力等，而这些能力又恰恰是学生学习各科知识及走上社会所需要的。历史剧是一门集文学、音乐、美术等为一体的综合性艺术，编演历史剧能增强学生组织能力、写作能力、口头表达能力和艺术表演能力等，让学生受益终身。

3、历史剧表演能更好的实现教学目标中情感态度和价值观教育。

编演的历史剧通常有历史名人和重大事件。历史名人具有的许多优秀品质会熏陶激励学生。如《戚继光抗倭》中学生表演戚继光的独白“封侯非我意，但愿海波平”，戚继光那种驱逐倭患，保卫海防，拯救百姓于水火，而并非追求个人功名的崇高品质深深感染学生。《郑成功收复台湾》让学生不仅感受郑成功的伟大，而且更深刻理解维护祖国统一是每个中华儿女的职责。编演历史剧，既让表演者经受了一次心灵洗礼，也震撼了其他学生，真正触动学生内心深处。由此可见，历史剧对学生情感态度价值观教育不可估量。

总之，后半学期的历史教学使我深受启迪。我们教师要充分发挥主观能动性，灵活机变。教学既要有备课预设，又不能按预设按部就班地进行。教者要善于抓住契机，抓住学生的学习需求，及时调整教学策略，因势利导，创造性的组织适合学生参与、自主、创新教学活动。这次课堂教学我抓住了学生学习需求，引导学生进行历史剧表演，让学生穿越历史时空感悟历史，激发学生学习历史兴趣，提高了学生课堂参与性，增强了历史课堂活力。在以后教学生涯中我会抓住更多的契合点，努力构建更好的动态课堂，让历史课堂更精彩。

附录：历史剧《朱元璋与宋濂》

历史剧：朱元璋与宋濂

时间：明洪武年间某天 地点：朝堂

主要人物：朱元璋(皇帝)、宋濂 (朱元璋在宦官、锦衣卫等众人簇拥下上) 朱元璋：(旁白)我朱家天下得来不易。我想了许多办法保卫我朱氏江山。我改革了行政机构，废除了丞相，中央地方的军政财权都被我牢牢掌握。唉!我还是睡不安稳，成立了个特务机构锦衣卫，让他们为我监视臣民。我的那些大臣都不敢有贰心了。不过太子的老师宋濂我仍不放心。

锦衣卫：陛下，这是昨天晚上宋学士家宴请宾客的情况。(把图交给宦官递给皇帝)

(宋濂上) 宋濂：(旁白)我饱读诗书，满腹经纶，皇上抬举我做了太子的老师。不知今天有何事宣我上朝。(上朝拜见皇上)

朱元璋：宋爱卿，听说你昨天晚上宴请贵宾，都请了那些人呢? 宋濂(惊讶的表情)：皇上是不是知道了(轻声)。谢皇上关心，臣昨天和几个朋友聚了聚，有王学士，李尚书，还有张侍郎。

朱元璋：都吃了哪些好菜啊?

宋濂：禀皇上，有糖醋鲤鱼、宫保鸡丁、四喜丸子、京酱肉丝、还有红烧茄子和拔丝地瓜。朱元璋：很好，你没有欺骗朕，是朕的忠臣，由你们辅佐朕，我很放心(面露笑容)。来人，

把这张图给宋大人看看。

宦官：是。(将图拿给宋濂)

宋濂(接过图，伸手抹了把汗，轻声)：好险，锦衣卫真是无孔不入啊。以后要处处小心。

第二篇：初中历史---教学叙事

石门初中刘 峰

我在教学中改变了过去传统的教学方法，而是以课标和教材为参考工具，通过基本知识的点拨，诱导学生发挥想象，联系已学知识思考分析问题，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。

这种教学方式正好适合学生的时代特点与年龄特

征。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，接受的信息也是不断更新的，头脑中没有多少条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识也是多样化的。他们上自天文，下至地理，经济的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国奥巴马当选为美国历史上第一位黑人总统;知道全球性的金融危机带来的灾难;知道刘翔在北京奥运会中临阵而突然宣布受伤退场;也知道中国将派遣三艘军舰去索马里海域护航……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，但往往似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使得他们的想象力非常丰富，并善于独立思考。

其实我们的历史知识也是丰富多彩的，政治、经

济、军事、文学、艺术、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此的相似，因此，我们的初中历史教学也应该是多姿多彩的。

历史教育资源利用的想法

历史教学资源是丰富多彩的。首先是教材，其次还有网络、电视、电影、课外书籍等载体上的历史知识，还有地方的历史遗迹、遗物等。我们历史教学要适时的多利用这些历史资源，让我们的历史教学也多姿多彩。

第三篇：初中数学教学叙事

初中数学教学叙事《一次函数的概念》

初中数学教学叙事《一次函数的概念》

孙凤武

随着计算机多媒体技术的迅猛发展，它在教学教学中的应用越来越普遍，发挥的作用也愈来愈大。如何在数学教学中实施素质教育，保证教学质量，提高教学效率，引起了广大的数学老师的思考。

如何把信息技术和数学课题有机的进行整合，如何进行取舍，就需要我们必须明确多媒体信息技术在我们的教学中所存在的利与弊，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，以至于我们能组织出一堂高效的课堂教学。下面结合自己的亲身实践，在学习《上好课---初中数学》前后自己在教授八年级数学《一次函数的概念》一课时对多媒体技术在数学课堂教学中的使用谈谈自己的看法。

在学习之前本节课我得做法是： 1.复习上一节课的内容; 2.提出问题和思考;

3.总结归纳出共性，从而得出一次函数的概念; 4.例子的讲解; 5.练习;

以上的步骤都用幻灯片的形式展示，虽然用了多媒体的表现手段，但对本节课的教学只起到呈现，减少板书的过程，其实在教学中根本起不到添光添彩，使之内容丰富、有效的作用，更谈不上信息技术和数学课题有机的进行整合。

通过学习我知道了数学课堂中，可以用计算机和投影仪等设备展示的内容主要有文本;图片(图形、图表);音/视频·动态效果;实时演示等几种表现形式。在课堂教学中要能够实时、有效的有机结合，使之达到珠联璧合的效果。下面是我在学习之后的几点尝试：

1.(问题的引入)某登山队大本营所在地的气温为5℃，海拔每升高1 km气温下降6℃，登山队员由大本营向上登高xkm时，他们所在位置的气温是y℃，试用解析式表示y与x的关系.此时我利用了和问题背景相符的一段情景动画画面，以至于来激发学生的学习兴趣。

2.在针对正比例函数和一次函数的相互关系时，我实时的利用多媒体的优势，展示成包含与被包含的关系图。

3.在做课堂演练时，我利用了多媒体的有利于加大教学容量、增加教学力度的优势，多方面，多层次的展示练习题目，好让学生能够得到多方面的练习。

4.在课堂小结时，我利用多媒体直观的优势，给学生展示本节课的所学内容。 感悟：信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。将信息技术与数学课程实施有机整合，下工夫学习课件设计与制作，合理而恰当的运用于课堂教学之中，使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切身体会数学的美。

第四篇：初中数学教学叙事

创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。

在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在教学中实施创新教育的几点体会：

一.数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。

二、创设问题情境，激发创新思维

主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线?如何作出判断?”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗?我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗?”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。

三、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识

数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。

新的课程标准着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力，这就要求我们在教学中充分给予学生自主的学习权力，但就目前的教学情况，远远没达到以上所要求的，究其原因有二：

1、怕充分给予学生自主，就完不成教学任务;

2、教学中教师不知如何给予学生自主，怎样的教学才称得上学生的自主学习，下面我就自己在教授初一数学《角的特殊关系》一课时的几点体会谈一下培养学生自主学习的方法。 传统的教法：

1、 复习角的概念和角的运算。

2、讲解余角和补角的概念。

3、利用概念进行练习。

4、讲解对顶角的概念及有关基础练习。

以上传统的教学过程，尽管复习讲解都很详细，教学层次也清晰，但还是没有摆脱老师牵着学生学的旧教学观，学生在课堂中没有自我意识，处于被动的接受状态，要在教学中唤醒学生的自我意识，必须在备课时，备学生。教师备课时所想的应是学生如何会学会，而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力，下面是我对这一节课的尝试：

1、学生在白纸上画一个直角，然后在直角内任画一条直线，观察着两个角有什么关系?并量一量这两个角的度数?通过实践学生就得到了感性认识，而且会进行角度的计算。

2、进行多媒体演示加深学生的印象和进行有关基础练习

3、再通过相同的方法教授补角和对顶角的有关概念及有关结论。

学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学和做数学。始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上，本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点，起到了良好的教学效果，充分调动了学生的动手操作能力，培养了他们通过观察、实验、比较、概括，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。运用现代化的教学手段，把图形的“静”变“动”，增强了直观性，初步培养想象能力，同时提高课堂教学的效率。这里，运用了数形结合这一重要数学思想方法，起到变抽象为直观和化难为易的作用，对今后的数学学习有深远的影响。

新的课程标准着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力，这就要求我们在教学中充分给予学生自主的学习权力，但就目前的教学情况，远远没达到以上所要求的，究其原因有二：

1、怕充分给予学生自主，就完不成教学任务;

2、教学中教师不知如何给予学生自主，怎样的教学才称得上学生的自主学习，下面我就自己在教授初一数学《角的特殊关系》一课时的几点体会谈一下培养学生自主学习的方法。 传统的教法：

1、 复习角的概念和角的运算。

2、讲解余角和补角的概念。

3、利用概念进行练习。

4、讲解对顶角的概念及有关基础练习。

以上传统的教学过程，尽管复习讲解都很详细，教学层次也清晰，但还是没有摆脱老师牵着学生学的旧教学观，学生在课堂中没有自我意识，处于被动的接受状态，要在教学中唤醒学生的自我意识，必须在备课时，备学生。教师备课时所想的应是学生如何会学会，而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力，下面是我对这一节课的尝试：

1、学生在白纸上画一个直角，然后在直角内任画一条直线，观察着两个角有什么关系?并量一量这两个角的度数?通过实践学生就得到了感性认识，而且会进行角度的计算。

2、进行多媒体演示加深学生的印象和进行有关基础练习

3、再通过相同的方法教授补角和对顶角的有关概念及有关结论。

学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学和做数学。始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上，本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点，起到了良好的教学效果，充分调动了学生的动手操作能力，培养了他们通过观察、实验、比较、概括，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。运用现代化的教学手段，把图形的“静”变“动”，增强了直观性，初步培养想象能力，同时提高课堂教学的效率。这里，运用了数形结合这一重要数学思想方法，起到变抽象为直观和化难为易的作用，对今后的数学学习有深远的影响。

八年级数学教学反思日志

八年级数学教学反思

我在教学中采取了一些比较新颖的方法，也取得了不错的效果，以下即为我的几点做法：

一、多种多样的兴趣激励法进行课堂教学

在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用;更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我采取了这样几点做法：

(1)用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。

相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章“生活中的图形”时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。在讲解第四章“图案设计”一节时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的兴趣，理解了对称的意义及用途，体会到数学王国的瑰丽。 (2)用精彩的问题设置吸引学生。

“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解“日历中的方程”一节时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快的接受了新知识，学会解决问题的方法。

(3)从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。

九年级下册“三视图”这一章节的教学中,有些比较复杂的立体图形的很不好想像，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想像力，从而将问题简单化。 我在第七章“可能性”时，将一个模拟摇奖器带入教室，从生活中购买彩票中奖的可能性有多大入手引入课题，告诉学生这一章研究的对象就是事件发生可能性。对于彩票这样一个生活中人人感兴趣的话题，学生自然也愿意去了解，以很高的热情去学习。从而让学生去真正理解有用的数学的价值

教学日记

作为一名教师，要在传授知识的同时发展学生的思维，下面就如何发展学生的思维谈谈自己的一些看法。

一、暴露思维过程，发展学生思维。

暴露思维过程是发展学生思维的有效手段。教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程。教师要经常把自己置于困境中，然后再现从中走出来的过程，让学生看到教师的思维过程。学生自己动脑、动手，在尝试、探索的过程中，鼓励学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维，通过多维的交流，从而找到解决问题的方法。我们要在暴露学生思维的过程中，评价学生的思路，改善学生的思维品质，着重培养思维的敏捷和灵活，使他们在分析中学会思考，需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设、对比等中求得简捷，在运用中变得灵活，在疏漏后学得缜密。

二、抓住知识间的内在联系，发展学生思维。

系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的知识间的内在联系是很紧密的，各部分知识都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只有根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动，才能提高学生的思维能力。为此，教学应从较好的知识结构出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧知识 与新知识的连接点，抓住知识的生长点，抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去，建成新的知识系统。

三、激发求知欲望，发展学生思维

在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言，可感具体的教学内容，灵活多样的教学形式，在唤起学生数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，让学生在"心求通而未通"、"口欲书而不能"的"愤徘"状态之中，这种"道弗牵、强弗抑、开弗达"的思维激发，有助于学生的数学思维欲望的提高，有助于学生探究数学知识，数学问题的兴趣。这样，学生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维能力和素质得到发展，得到提高。赞可夫有可名言："教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。"那么促进学生数学思维的发展就是我们一直永恒不变的追求。

把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识

数学知识在**常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住**常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯

一、精心准备，认真备课

因材施教因人施教，备课时，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计授课类型，拟定教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。让每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出评价与总结，写好教学后记，并认真按搜集每节课的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。

力求讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生，关注学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。

教学上有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

精心创设问题情境

1在导入时创设问题情境。在导入新课时，通过 实际问题的解决，达到复习巩固旧知识的目的，更重要的一方面，创设恰当、贴切的问题情境，形成以问题为核心的教学氛围，产生悬念，造成认知从突，激发学生强烈的求知欲。

2.在障碍点上创设问题情境。在例题教学中，建立不等关系还是相等关系是学生在学习中的障碍之处。在此，我以旁观者的身份观察学生、倾听学生们的争论和见解，并适时提出问题，激起他们的思维碰撞，让他们在激烈的争论中分出胜负，从而真正地明白“等”与“不等”的区别，破解障碍之处。

二、适时使用合作交流的学习方式

1.在疑问处使用合作交流。当学生产生疑问时，我给学生创设交流的空间，让学生在交流的过程中解惑，在交流中达成共识。

2.在困难时使用合作交流。在例题的学习中，学生遇到了困难，我让四名学生分成一组，进行研讨交流，让学生在交流中启迪灵感，在交流中受到启发，相互弥补。

一次函数的应用教学反思：《一次函数的应用》这节课的教学内容是湘教版版八年级数学上册第二章第三节的内容。本节课讨论了一次函数的某些应用，在这些实际应用中，备课时注意到与学生的实际生活相联系，切实发生在学生的身边的某些实际情境，并且注意用函数观点来处理问题或对问题的解决用函数做出某种解释，用以加深对函数的认识，并突出知识之间的内在联系。本节的主要内容是让学生逐步形成用函数的观点处理问题意识，体验数形结合的思想方法。

教学时，能够达到三维目标的要求，突出重点把握难点。能够让学生经历数学知识的应用过程，关注对问题的分析过程，让学生自己利用已经具备的知识分析实例。用函数的观点处理实际问题的关键在于分析实际情境，建立函数模型，并进一步提出明确的数学问题，注意分析的过程，即将实际问题置于已有的知识背景之中，用数学知识重新理解(这是什么?可以看成什么?)，让学生逐步学会用数学的眼光考察实际问题。同时，在解决问题的过程中，要充分利用函数的图象，渗透数形结合的思想。

具体分析本节课，首先简单的用几分钟时间回顾一下一次函数的基本理论，“学习理论是为了服务于实践”的一句话，打开了本节课的课题，过渡自然。本节课用函数的观点处理实际问题，主要围绕着路程、价格这样的实际问题，通过在速度一定的条件下路程与时间的关系，总价在单价一定的情形下，总价与数量的关系这几个例题，认识到一次函数与实际问题的关系，在讲解这几个例子的时候，创设了学生熟悉的情境，如在建立一次函数模型进行预测的问题时，问学生：“你知道今年奥运会的撑杆跳高的记录是多少?你能对它进行预测吗?”，简单的一句话引出问题，这样更能引起学生的兴趣，使学生更积极地参与到教学中来，因为情境熟悉，也能快速地与学生产生共鸣。创设了轻松和谐的教学环境与氛围，师生互动较好，这样能使学生主动开动思维，利用已有的知识顺利的解决这几个问题。在讲解例题的同时，试着让学生利用图象解决问题，培养学生数形结合的思想，并提示学生注意自变量在实际情境中的取值范围问题。而后，给学生几分钟的思考时间，让他们通过平时对生活的细心观察，生活中有关一次函数的有价值的问题，说出来与全班共同分享。这一环节的设置，不仅体现新教改的合作交流的思想，更主要的培养他们与人协作的能力。更好的发展了学生的主体性，让他们也做了一回小老师，展示他们的个性，这样有益于他们健康的人格的成长。最后在总结中让学生体会到利用一次函数解决实际问题，关键在于建立数学函数模型，并布置了作业。从总体看整个教学环节也比较完整。

这节课如果能利用多媒体课件幻灯片的方式展示出来，例题的展示将会更快点，整节课将会更加丰满。当然，在教学实施中我也考虑到了这一点，所以在讲解例题的时候将每个例题的要点以简短的板书形式展示出来，在一定程度上也节省了时间。

第五篇：初中英语教学叙事

初中英语教学叙事故事--我的教学故事

天，湛蓝深远;地，雪后初融;我，心情舒适而平缓。 在清冽的和风中，温暖的旭阳下，一切尽是美好! 闭上眼睛，几年的教学过往历历在目。曾有的苦辣，曾有的酸涩亦如昨日的风雪，而经历历练的我，收获亦如今日的初霁。

刚刚走上教师的岗位，胸中涌动着自豪，紧张和无比的热情。看着这些刚刚感知自己青春的少年们，自豪自己可以引导他们的灵魂，传授他们解决问题的知识。社会上，每个人，每一种职业，在我，只有人格的高尚与否，而没有工作的贵贱，每一个人在这个世界上，都有他自己对社会的贡献，并不一定学高为栋梁。自己可以帮他们树立良好的价值观，道德观，真是暗自自豪呢;紧张，当然紧张，面对着这样一群知识的探索者，一点也不敢轻心，不能大意，不可错用一个语句和观念，我的肩上，担着从来没有的责任和使命，而且这是当仁不让的;一种全新的职业，一种人际的交流沟通引导的职业，一种值得全心去感受的职业，热情已经充满了我的胸怀!

以为凭着自己的年轻完全可以缩短和孩子们的距离，以为凭着自己严谨的备课可以让孩子们学习更扎实，以为凭着自己刚出校园对新教改可以接受更快。可是一切仿佛扭了个，有些学生开始注意力不集中，有些问题不耐其烦的讲了无数次，照错不误，个别学生见了我，悄悄的从旁边溜走。

一种失败的沮丧几乎要击垮了我，我自责的厉害，几乎不能吃下饭去，不是好老师，失败的老师，我埋在自己的手臂里，难过的很!如果你觉得付出全心，可是学生们的心不再和你保持一致，那是多么多么的让人伤心啊。心是最不能把握的，感情是谁也不能命令的，难道非要做从前规范课堂的方法，非要强制孩子们吗?让他们如绵羊一样乖乖听话，唯唯诺诺吗?难道能用强令逼所有的学生心向你吗?不能!

是学生的错吗?你不是灵魂的引导者吗?这份白卷是不是我——一个做老师的失职?

我的答案，是肯定的!

苦苦思索，查找教学资料，观摩其他教师的课，终于找到了!教师不是学者，而是艺术家。光要自己学富五车还不算，怎么能让你的学生也学富五车，这是关键!怎么把自己懂的知识传授给学生，其中的方法才是症结所在，一堂精彩的课，不可能是枯燥的，如果老师付出了这份认真，课堂上便有等着滋润的幼苗和沃土，那么让我洒下自己的心血吧，一个好农夫，当田就在你面前的时候，你不能再去做梦!那么就撇下那些自以为是吧!让我从头再来!

阅读更多的资料，总结他人的精华，灯下的夜和生命，都交付给备课的精细和准备!学问是一张网，必须一个一个连接起来，英语是一种语言，初次接触必然觉得枯燥，而且与我们现实的生活，行、走、坐、卧，没有太大的必然联系，毕竟我们没有语言环境，学生接触英语的时间不过是每天的45分钟而已。这短短的45分钟凭什么能与其他与学生生活与我们中华民族的社会有关的学科相比更吸引学生呢?空口讲大道理莫如一堂生动的课!应该从学生的角度去备课，怎么能吸引他们的注意力，引发他们的兴趣，这是我每天备课的关键!

答案已经来了。追求和执着，在课堂那一堂又一堂的全力付出的燃烧中，得到了肯定。

听到孩子们上课前以异乎寻常的大声道着：Good morning,teacher!我看到孩子们对我的信任!课前的值日报告，我交给了我的可爱的孩子们，让他们去发挥想象力，创造力，自己去当导演，去当编剧，去当演员，演任何他们想演的，无论是黑色幽默，还是轻松喜剧，或是热播片段，甚至很难的古典剧目，经典的童话故事在他们的发挥下，栩栩如生!精美的道具，一丝不苟的态度，这绝不是45分钟内的东西，这些是课下要排练多次才出现的完美结晶!我的孩子们，他们开始盼望上英语课了!

课堂上，再也不是英语的一言堂了。而是注重了和其他学科的横向联系!如在讲授“Where are you from?”单元时，讲的是各个国家，和你来自于哪里的句型，课前经过调查，知道有一部分学生家乡不是在锦州，于是特意布置了作业，上课时要举办一个记者招待会，请那些学生说说来自于哪里，并介绍一下你家乡的风采!每个人的家乡都是自己最热爱的土地，所以学生们准备都很好，有19名同学被余下的记者们采访了，讲的动情，记的认真，黑板上除了必要的句型外，剩下的都是谈论家乡时所涉及到的生词，学生们既锻炼了口语交际能力，还认知了大量生词，最大的收获是了解了各地的风土和名胜。祖国的地理河山，社会风俗深深的感染了孩子们的心灵!如在讲授“The Swedish band”一单元时，讲的瑞典摇滚乐队，这一单元，每节课我都与音乐联系在一起，让学生理解书中为什么无论主人公歌手还是他父亲都那么推崇甲壳虫乐队，为什么说甲壳虫乐队改变了一代人。我从网上查找下载，从磁带上翻录甲壳虫的经典歌曲熏陶他们，使他们感受摇滚音乐真谛所在，感受甲壳虫乐队让全世界永远纪念的真正魅力所在。此期间，班级掀起了甲壳虫热潮，他们主动收集甲壳虫的资料(中英文版)和歌曲，并在课堂上积极讨论!有一点我可以肯定，如果他们以后遇见外国友人，那么甲壳虫这个话题会让他们倍受青睐!

语言的魅力不在于会说，而是通过语言可以了解一个民族的文化，风俗，人文，历史。所以在英语教学中，我很注重英美国家与中国文化风俗，人文历史的迥异!如在讲授American football和soccer时，和学生从场地，人数，比赛规则一起了解两种球类的不同与相同，目的在于让学生加深印象美式足球并不是我们所说的足球，而是橄榄球。也让学生了解了American football 在美国的流行程度可以和NBA相媲美。如在讲授“Autumn festivals”一单元时，书中涉及了中国的中秋节，和国外的感恩节，在课堂上，和学生们一起对比讨论了两国的节日和节日来历，学生们除了知道在中秋节赏月，团圆，讲嫦娥的故事，吃月饼，还懂得了感恩节和印第安人，烤火鸡，南瓜馅饼，玉米和饭前每个人都要先说出一年中对他人的感谢。如在讲授“On the farm”一单元中，通过观看片子，和学生们一起感受中美农村的不同，让学生对美国社会结构有了进一步的了解。 孩子们变了，记笔记的专注洗去了我讲课的疲劳，迫切的眼神成了我备课时的支柱!

潜意识里，期望在生活中，也做一个师长的榜样，在课下可以看到孩子们笑脸盈花般望向你，亲近你，永远不肯在课堂上讲一句重话，孩子们因为不能肯定自己，已经自卑而敏感了，责骂治标不治本，如何既治标又治本，但看自己的智慧和学生的自爱了。于是课堂上加入了感性关怀，偶然知道了一个孩子当天过生日，遂和全班同学一起唱生日歌给她，那个很爱羞涩，从不和老师接近的小女孩，中午很腼腆的送给我她的一块生日蛋糕。并从此英语课上敢于举手了。有一次，我讲

授“Come to the party”一单元时，因为讲的是一个美国女孩开生日聚会，我得知恰好那天有一位男同学过生日，于是，我和科代表商量好为他开个生日聚会，形式自主，但不能说一句汉语!科代表悄悄布置好各组同学和教室，到了那堂课，黑板上，墙上的布置的一派喜洋洋，我还邀请了他的班主任一起到场。这堂课，各组学生都用的是最精彩的祝词和别出心裁的表达方式，当这个男孩子如梦方醒般接受他的同学的祝福的时候，我看到他激动的不知所措，当我和他的班主任一起祝福他，当我们为他唱歌切蛋糕的时候，他竟情不自禁的哭了，他说他会一辈子都记住这次生日，没想到老师和同学们对他这么好，尽管他学习不好，可是他会尽他最大努力的!孩子的心已是你的了，夫复何求呢?

彼此的改进，使我觉得又一次成为学生，春风化雨，谁又是春风，谁又是雨呢?改作业，批卷纸，成绩较差的孩子，拉他一把，给他一只手臂，一定成为中等;中等的孩子，激励他鼓励他，可能更尽一步，成为优等，优等的孩子，批改的时候但觉狂喜如海潮在心里上升!在每份作业里，看到些许的进步，都让我听到青禾在生长的声音，那么快速的拼命的长向天空。于是不知道何时，在每次上交的课堂笔记上，开始有了和我的悄悄话，学习上的，生活上的，等待着既是师长又是朋友的我和他们探讨。于是我知道了，每一次课后的筋疲力尽，却是繁华落尽之后的欣慰，喜悦和踏实!

教学，是一件有耕耘，有收获又快乐的事。一个农夫在自己的田地里，手里拿着不同的一把又一把种子，如果是用心里放出的血来浇灌，种子又怎么舍得不发芽、生根、再茁壮呢!

情境教学在英语教学中的运用

七年级英语对于广大农村学生来说，是开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语：Well begun is half done .(良好的开端是成功的一半)因此，为了让学生走好第一步，教学中我总是设法创设一种科学合理的情境，让学生们在这样的情境中学习学习英语，感受学习的乐趣。

许多农村中学的老师或许都有此同感：学生的英语学习与我们的实际生活总有那么一段距离，缺少必要的语言环境 !实际上在一些英语课上，只要我们老师认真思考，精心准备，通过科学创设情境，完全可以实现任务型教学的真实性，实用性和功能性。

生动形象的情境能促进师生双方相互理解，激发交流信息的愿望

和兴趣。在课堂教学中教师就像导演，要千方百计的利用实物、图片、幻灯、录音、眼神和手势等,创设真实的情境，让他们在真实的情境中学习英语，并充分享受英语给他们带来的乐趣。

例如在教学交通工具的相关词汇时，可以事先把bike、bus、 train 、plane、ship 等的声音录制下来，课堂上让学生听录音猜是哪种交通工具，再引出课文内容，学生们不知不觉就进入到了英语学习中去，这样就充分调动了学生学习英语的积极性，并进一步提高了他们学习英语的兴趣。

新课标英语教材内容贴近学生实际生活，比较容易设置情境配合教学，又如在教学“ What’s this in English? ”话题时，充分利用实物、实景，通过学生手边的钢笔、尺子等，使学生较轻松地掌握了大量的词汇。再例如，在讲解七年级英语Unit 5 Topic 2 Section C时，我设置了这样的情境：写字课上，假如你(A)的钢笔坏了，你如何向你的同学(B)借钢笔?找两个同学到教室前模拟表演。

A: Excuse me，may I borrow your pen ? B: Sure/Of course. Here you are. A: How long can I keep it? B: One day. A: Thank you. B: It’s a pleasure. 4

通过这种情境的设置，就像把真实的生活带进了课堂，使学生得到了充分训练，并感受到学习英语的乐趣，有效激发了他们学习英语的兴趣。

我们都知道，实物能够吸引学生的视线，实人实景更能让他们感到亲切、自然真实、可信。于是我结合学生的实际特点，在七年级英语有关电话用语的教学中，用玩具手机作为教具，创设了一个用英语打电话的情境。(师生共同完成)

T: Hello! May I speak to Michael? Ss: This is Michael. Who is that? T: This is Li Lei. Are you free Michael tomorrow morning? Ss: Yes, what’s up? T: Would you like to play soccer? Ss: Yes, I’d love to. T: Don’t forget to bring your soccer . Ss: All right. See you then. 因为课前做好了预习，课堂上在老师的合理引导下，学生积极配合，成功地完成了模拟电话对话。接着再放录音，让学生听课文，然后跟读。之后老师结合课文内容和例子详细讲解电话用语相关句型，

让学生两人一组互相练习，并根据各小组的表演情况分别给予扬表,“Good” 、”Very good”,让参与的学生都有了一种成功感和被认可感。 这样充分地调动了他们学习英语的积极性，学生也在课堂表演中不知不觉地掌握了正确的电话用语。

最后，我还给学生布置了一个任务：写出并整理好自己小组的电话文稿。(要求： 字迹工整，内容合理，语法正确) 课后我选择了部分优秀的文稿张贴在班级的宣传栏里。 ( 附一组学生的文字稿：) A：Hello! 6101188. B: Hi! Is that GongYiming? A: Yes, who’s that? B: This is LiYuqing. You’re not at school today. How are you? A: I am not well. I am at home. B: Are you OK now? A: I’m OK now. Thank you. B: That’s all right. Goodbye! A: Bye! 因为本节课所涉及的知识点——电话用语，贴近学生的日常生活，并让他们体验到了被认可的感觉和使用英语所获得的成功感 ，进一步激发了学生学习英语的兴趣，为以后的学习打下了基础。

在现代英语教学中，更加需要情趣、体验和互动，由教师的讲授型教学向学生的合作探究型学习转变。同时，教师要会欣赏学生，要善于激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在切身体验中学会知识，并培养口头和书面表达能力，这一切在科学合理的情境教学中更容易实现。

总之，在经济快速发展社会不断进步的今天，作为一名老师，要与时俱进，不断总结和创新，努力使我们的英语教学再上一个台阶。