高校阳光体育论文

【摘要】随着当前我国各级学生身体素质程度不断降低的状况的呈现，国家近几年逐渐加大了对于阳光体育运动的号召，即希望全体的青少年学生都能够主动的将自己置身于大自然中、阳光下以及操场上，从而通过有效的体育锻炼来达到对于他们身心素质的改善。而这种阳光体育运动在高校中的实施，恰好暗合了国家对高校体育教育中终身体育理念的要求。下面是小编精心推荐的《高校阳光体育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高校阳光体育论文 篇1：

高校阳光体育运动的实施与大学生终身体育意识的培养

[摘要]文章通过文献资料法、调查问卷法等，对阳光体育运动实施以来我国高校体育教育存在的问题进行了研究与分析，结果显示当前普遍存在学生体质健康水平低下、体育健身意识淡薄、体育健身器材与场地无法满足学生需求等问题，提出组织实施阳光体育运动的对策与建议，为提高大学生校园体育生活质量、形成终身体育意识而服务。

[关键词]阳光体育 大学生 终身体育

[作者简介]高晓红（1963- ），女，陕西岐山人，西北农林科技大学体育部，副教授，研究方向为体育教学与训练；杜养军（1973- ），男，陕西眉县人，西北农林科技大学体育部，讲师，研究方向为体育教学与训练。（陕西 杨凌 712100）

一、研究目的

阳光体育运动是针对我国目前学生体质状况和学校体育开展现状提出的，具有深刻的时代背景。阳光体育运动以学生的全面发展为出发点，通过体育文化氛围、体育文化环境、体育文化活动、学校体育制度等各方面的建设，为学校体育教育搭建广阔的实施平台，丰富学校体育教育内涵。阳光体育要求学生掌握一定的体育技能，并增强身体素质；鼓励学生走出教室，在大自然的怀抱中享受体育运动的乐趣；在身心放松的状态下，养成锻炼的习惯。开展阳光体育运动，加强学校体育工作，提高学生健康素质，是学校教育全面落实党的教育方针、促进青少年全面发展的必然要求。如何利用现在好的政策支持，深入开展阳光体育运动，从实际出发切实提高大学生体质健康水平，改善高校大学生校园体育生活质量，培养大学生终身体育意识，提高全民素质，是本文的主要研究目的。

二、研究对象与研究方法

经过文献检索查阅大量与阳光体育运动相关的文献资料，针对阳光体育运动实施以来各高校学校体育现状展开调查，就普通高校大学生参与体育健身现状设计调查问卷。本文对陕西省六所高等学校的大学生640人进行问卷调查，回收问卷618份，回收率96.56%，其中有效问卷597份，有效率93.28%。

三、高校实施阳光体育运动的基本情况

1.大学生体质健康水平分析。目前我国大学生健康状况不容乐观，根据全国大学生体质与健康检测资料显示，大学生的身高、体重、胸围、臂展等形态机能呈提高和改善的趋势，而速度、耐力、力量和肺活量等机能素质呈下降趋势。调研结果显示：有1/3的学生除了每周90分钟体育课学习外，几乎不参加课外体育锻炼。这主要是因为学生自身对体质健康概念不明确。有80%的学生有锻炼的愿望，但因为运动技术差、没有锻炼习惯、不知道锻炼什么，加上运动场地和器械不足等导致不喜欢体育锻炼；而且在选择运动项目时，往往喜欢运动量小、强度低和锻炼环境舒适的室内运动项目。学生无法养成良好的体育锻炼习惯，很难达到锻炼的目的，造成体质和健康水平下降。

2.学校体育场地、器材、设施情况分析。学校体育场地、器材、设施是学校体育赖以存在的物质基础。通过对我省六所高校进行调查发现：首先，因为扩大招生以后，高校体育锻炼的场地、器材、设施和以前相比呈相对减少的趋势，学生走出教室，来到操场却找不到适合自己锻炼的项目，加上可以锻炼的器材、设施少之又少，严重影响学生积极参加体育锻炼的热情，导致学生身体机能逐步下降。其次，是大学四年的课程被压缩到两年半完成，大一、大二学生学业负担重，学生体育活动的时间空间越来越少，加上运动场档次较低，体育设施质量差，器材配备不齐全，导致学生不喜欢体育锻炼，没有形成体育锻炼的习惯，体质下降。

3.大学生体育理念、意识分析。大学生健康理念缺乏，主动参与体育锻炼意识淡薄。调查发现，有26.6%的学生，有主动参加体育锻炼的习惯；有63.5%的学生，是被动参加体育锻炼；还有9.9%的学生，不喜欢体育锻炼。数据反映出大学生主动参与体育锻炼意识淡薄。阳光体育运动是新时期加强青少年体育意识、增强青少年体质的重要方针，正确开展实施必须首先强化舆论引导作用，使学生清楚阳光体育运动要求的健康是身体健康、心理健康、社会适应等三个方面，从而形成浓郁的校园体育锻炼风气，吸引学生走向操场，主动参与体育锻炼，形成锻炼习惯。

四、高校实施阳光体育运动的策略

1.阳光体育运动的组织领导和宣传。阳光体育以学生全面发展和“健康第一”为出发点，强调以学生为本的思想，培养学生主体意识和终身体育思想。通过体育文化氛围、体育文化环境、体育文化活动、学校体育制度等各方面建设，为学校体育教育搭建广阔的实施平台，丰富学校体育教育内涵。为此，中共中央、国务院下发了《关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》，教育部、国家体育总局、共青团中央全面启动“全国亿万学生阳光体育活动”，号召学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参加体育锻炼。应采取多种形式传播阳光体育运动的健康理念，利用各自学校好的资源，营造良好的舆论氛围，组织大学生主动参加全民健身。

2.阳光体育运动的实施基础。体育经费、场馆设施、教师编制是高校实施阳光体育运动的硬件保障。普通高校运动场地、健身器材、体育环境以及师资队伍建设与中小学相比，有很大改善。大学生利用课外活动时间，可以自主选择体育活动的项目及内容，但多样化的健身要求仍无法满足。对此，首先，高校应加大经费投入，多安装一些实效的锻炼器材，多修建和开辟一些体育场地，吸引学生主动接近健身场所，增强学生主动参与体育锻炼的愿望。其次，要充分利用高校各自资源优势和资源共享，因地制宜、就地取材，科学、巧妙地设计、布置好各种体育器材设施，利用共享资源及现有条件，创造性地开展好阳光体育运动。

3.阳光体育运动的组织形式。体育教学课、课外活动、训练与竞赛是实施阳光体育的组织形式。体育教学课是开展阳光体育运动不可缺少的组织形式。阳光体育要求在体育教学课上要正确引导学生积极参加体育学习和锻炼，掌握运动技能及运动知识，增强学生体质。教师应加强对阳光体育运动的科学研究，明确阳光体育运动的基本思想，即以学生为本的思想、体育意识的培养、终身体育思想。教师在体育课堂中应言传身教，围绕运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标来进行和实践。因此，教师必须提高自身素质和素养，加强体育教学内容与方法的研究，更新体育知识、教学理念，提高教学质量，真正使学生掌握健身知识、科学锻炼身体的方法、运动技能，积极、主动参加体育锻炼，逐步形成终生体育意识。

课外活动是阳光体育运动组织形式之一，是体育教学课的延续和补充。要完成增强学生体质的任务，仅靠每周90分钟的体育课是不够的，需要课外体育活动来实现。为了实现学生“每天锻炼一小时”的标准，有针对性地开展丰富多彩的课外体育活动是高校顺利实施阳光体育运动的有力措施和保障。课外活动要从大学生实际出发，区别对待，组织方法要灵活多样，如通过举办体育节、体育日、体育俱乐部、体育兴趣组等，鼓励学生利用清晨，课间操，上、下午的课后活动以及晚上自习后等自由时间进行课外体育锻炼。

训练与竞赛是学校体育工作的一个重要内容，也是学校阳光体育运动的组织形式。组建各个项目的学生代表队，利用早操、课外活动、节假日进行科学系统的训练，有利于培养学生的集体主义精神和团队合作精神。代表队学生是体育活动的示范，有力推动了学校的群体比赛。因此，阳光体育运动的开展应与群体竞赛活动紧密结合起来，开展不同规模、不同级别、不同项目的学生体育竞赛活动。活动内容应从学生的兴趣爱好出发，安排娱乐性强的项目，使阳光体育运动的内容多元化。

五、结论与建议

高校阳光体育运动的实施和开展，不仅仅贯穿体育教学课、课外体育活动、群体训练与竞赛，而且通过高校体育文化氛围、体育文化环境、体育文化活动、学校体育制度等各方面的建设来完成，体育经费、场馆设施、教师素质是开展阳光体育运动的硬件保障。阳光体育要求学生掌握一定的运动技能并增强体质，鼓励学生走出教室，享受体育运动的乐趣，在身心放松状态下，养成锻炼的习惯，树立终身体育意识，以更好地服务于社会。

[参考文献]

[1]楼兰萍，虞力宏.浙江省大学生课外体育活动状况及相关问题研究[J].体育科学，2004（6）.

[2]李晓庆.我校大学生体育锻炼意识与习惯的调查研究[J].西安体育学院学报，1998（2）.

作者：高晓红 杜养军

高校阳光体育论文 篇2：

论高校阳光体育与终身体育的有效对接

【摘要】随着当前我国各级学生身体素质程度不断降低的状况的呈现，国家近几年逐渐加大了对于阳光体育运动的号召，即希望全体的青少年学生都能够主动的将自己置身于大自然中、阳光下以及操场上，从而通过有效的体育锻炼来达到对于他们身心素质的改善。而这种阳光体育运动在高校中的实施，恰好暗合了国家对高校体育教育中终身体育理念的要求。本文便是从阳光体育在高校中和终身体育进行有效对接的角度入手，通过分析目前阳光体育实施中存在的问题及阻碍其在高校中与终身体育进行对接的因素，谈论了推动二者实现有效对接的相关问题，以求推动高校体育教育在新时期的顺利健康发展。

【关键词】高校 阳光体育 终身体育 有效对接 相关策略

适当的体育运动不仅是个体维持身心健康的基础性保证，也是使一个人立足于现代社会的必要支撑，推动有效的阳关体育在高校中的开展，已经成为新时期我国针对大学生身体素质大幅度降低所提出的一项关键的教育任务。而阳关体育运动的号召作为国家推动终身体育理念落实的主要表现，其目前在高校中的具体实施还存在着诸多的缺陷，而且，这种体育运动由于受到某些因素的干扰也不能与终身体育运动的理念进行有效的衔接，这就导致了大学生对于体育教育接受的不足。本文便是从两种问题入手，首先详细地对两种问题进行了分析，然后着重针对推动阳光体育和终身体育进行有效对接的方面出发探讨了相关的策略，希望对高校的相关教育人员发挥一定的助益。

一、高校阳光体育当前实施的状况及影响其与终身体育对接的因素

阳光体育是我国为了全面地提升各级学生身心素质水平，而推出的一项新的体育运动号召，自从2007年国家发布了新的评价学生体质健康的相关标准之后，这项运动便在我国各级学校中开展起来。阳光体育运动致力于将全体学生引入到自然环境中以及阳光下，引导学生积极主动地参与各种适合的体育锻炼，从而使学生能够全面适应新时期社会对于人才的需求。本文下面主要是针对阳光体育当前在高校实施中存在的缺陷以及影响其与终身体育顺利对接的因素进行了分析：

首先，就阳光体育运动当前在高校实施中存在的缺陷来讲，一方面，此体育运动的开展缺乏必要的持久性，国家的各大高校一般都针对每一年的教育部或者共青团等的宣传为期限开展火热的阳光体育运动，而一旦宣传过后，这种运动也就逐渐销声匿迹。另一方面，阳光体育运动在高校中的开展存在着过分的单一性的问题，即高校在开展此项运动时，主要是以完成国家的教育任务为目的，简单地举行一些跑步之类的体育运动，而能切实地根据学生的运动要求组织多样化的运动形式。再一方面，阳光体育运动在高校中的实施还存在着过度理想化的问题，在此项体育运动号召及宣传的初期，引起了高校的广泛重视及全力参与，高校的教师针对它的开展制定了详备的计划方案，但这些方案的制定忽视了对于经费、可执行性、学生承受能力等的考虑，以至于这项运动无法达到真正的落实。

其次，就当前阻碍阳关体育在高校中与终身体育进行对接的因素来讲，学生的主观因素占据了关键的地位，即当前的大学生在经历了应试教育的长久影响及高压的高考工作之后，普遍倾向于将为应对考试而参与的体育课程弃置一旁，而再不能真正积极主动地进行体育锻炼。同时，当前的大学生还未能真正地从心理上达到对于终身体育以及阳光体育的理论及其重要性的认知，体育锻炼在他们的认知里只是一种消遣娱乐的无所谓的事物。而高校的客观因素也不可避免地影响着二者的对接，当前高校还不能达到专门为体育运动提供充足的经费或者是购置完善的体育设施，而且缺乏对于体育运动开展的有效监督，这就降低了阳光体育运动开展的可持续性及执行力。

二、阳光体育运动在高校中与终身体育进行有效对接的相关策略

1.全力规范学生对于体育运动的认知

首先，我国各高校必须积极地开展对于学生体育教育的理论教育，通过分批组织，使学生以小团队的形式接受终身体育以及阳关体育二者的相关理论以及其重要性的教育，进而逐步地使全体同学的体育运动理念皆得到全方位的扭转。而高校在进行理论教育的过程中，还要注意教育的开展方式，比如可以利用多媒体来播放一些图片、视频等形象直观的教育理论知识，从最清楚明了的层面使学生认识到参与阳关体育运动，维持终身体育锻炼的重要性。其次，高校还要针对阳光体育在校园中与终身体育的对接来营造浓厚恰当的氛围，比如学校可以借助于体育部学生代表定期在操场上或其他适合的场所进行体育锻炼，以吸引其他学生的参与，同时还要在学校广播站或者校内网等途径上积极宣传进行阳光体育及维持终身体育的重要意义。

2.加大对于二者对接的投入及监督力度

首先，高校必须组织专门的体育教育人员来制定简明可行的全面化的阳光体育运动方案，并就这些方案来征求教师和学生的意见，再将方案全面优化之后，从财务预算中设立一个专门的款项，来维持阳光体育运动的持久性，从而推动其实现对于终身体育的接引。而且，高校还可以就阳光体育运动的开展向社会征求一部分的体育器材以及体育经费赞助，为体育运动的长期系统开展提供强有力的坚实支撑。其次，高校应该致力于将阳关体育运动的理念贯穿在体育教育改革的过程中，通过体育课程的开展潜在地引导学生加入到阳光体育的阵营，并在学生参与阳关体育运动的过程中循序渐进地帮助他们认识参与终身体育锻炼的重要意义和必要性。并且，学校还要组织一些专门或者业余的学生运动社团、各体育项目管理部门等，为学生参与体育锻炼提供可以借用的团队组织力量，并且引导学生在加入这些社团或部门的过程中实现对于其自身参与阳光体育及终身体育的有效监督。

三、结语

阳光体育运动在高校的大力推行也切实地符合了国家关于终身体育运动的理念在大学校园中的实施要求，高校教师必须积极地探索影响二者之间顺利衔接的因素，进而在体育教育中积极地推动这两种体育理念的有效对接。

参考文献：

[1]陈彦卿，马天龙. 探究阳光体育背景下高校终身体育课程体系的构建[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2012（01）

[2]刘英杰. 试论高校阳光体育与终身体育的有效对接[J]. 南京体育学院学报（社会科学版）， 2010（05）

[3]马玉芳. 高校阳光体育——架设通往大学生终身体育的桥梁[J].南京体育学院学报（社会科学版）， 2011（05）

作者：李翎 韦旭强

高校阳光体育论文 篇3：

基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学创新模式研究

摘 要：文章阐述了阳光体育与高校体育教学、情境教学的关系，简要剖析基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学内涵与主要内容，结合教学实践，尝试从阳光体育、高校体育教学与情境教学三个方面建构高校体育情境教学创新模式框架，阐述其特点与功能，并提出模式运行策略。

关键词：阳光体育;高校体育;情境教学;模式

“阳光体育运动的核心理念是激发人们参与体育运动的兴趣，使体育锻炼内化为人们的自我需求，养成良好的体育健身习惯，保持健康的体魄和阳光的心理。”[1]高校体育在阳光体育运动中发挥着主力军的作用，因此高校体育教师要主动肩负起时代使命，不断优化体育教学方法，创新体育教学模式。高校体育情境教学正是基于这一历史使命作出的积极应对，旨在以阳光体育健康新理念为指导，探寻体育情境教学创新模式，全面提升高校体育教学效率，促进大学生的全面发展。

一、阳光体育与高校体育教学、情境教学的关系概述

只有厘清阳光体育、高校体育教学、情境教学三者之间的关系，才能突出阳光体育健康新理念，构建有效的高校体育情境教学模式。

（一）阳光体育与高校体育教学的关系

高校体育教学存在的形态是多样的，它包括学校体育教学、阳光体育运动、学生自主运动等，其中，学校体育教学是主要形态，阳光体育运动、学生自主运动等形态是辅助运动学习形态。学校体育教学与其他形态相比，具有自身独特的优势，它有明确的教学计划、教学目标，且体育学习时间固定，有固定的教师给予学习指导。

阳光体育运动作为一种辅助运动学习形态，它为学生体育运动创造了更多的机会。它“向人们传递出体育运动的新健康理念”[2]，是高校体育教学的有机扩展与延伸，是高校体育教学不可分割的一部分，能够有效促进学生体育课堂学习理论的深化，将参与体育运动内化为自我需求，帮助学生掌握科学的锻炼方法，发展体育健身技能，强化学生体育运动的自觉意识，是高校体育教学时间与空间上的有机延展。阳光体育运动的开展，有助于引发高校体育教学从量到质的飞跃，提高高校体育教学的品质。

（二）情境教学是阳光体育与高校体育教学融合的有效途径

“阳光体育运动旨在提高学生身心素质，它需要依靠社会、家庭与学校等多方面的力量，但没有固定的运动内容、时间、地点等，而且健康的标准也不明确。”这就使得阳光体育与高校体育教学难以有机结合起来，而情境教学正是阳光体育与高校体育教学融合的有效路径。高校体育教学通过创设体育运动情境使阳光体育健康新理念得到具体的落实，帮助学生养成良好的体育锻炼方法，积累锻炼经验，强化体育锻炼意识，让学生成长为身心健康的高素质人才。

二、基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学内涵

厘清阳光体育、高校体育教学与情境教学三者的关系，需要我们探析基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学内涵，为构建高校体育情境教学新模式奠定理论基础，从而提高高校体育情境教学新模式的教育效应。

（一）阳光体育健康新理念

2007年，中国青少年体质健康论坛拉开了阳光体育活动的序幕，它是为了贯彻“一切为了学生”的可持续发展理念，意在激发学生运动兴趣，培养学生体育锻炼习惯，塑造学生坚韧不拔的意志品格，促进学生身心与社会适应能力等健康和谐发展。为了使阳光体育健康新理念深入人心，国家提出了 “健康第一”“达标争优、强健体魄”“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号。

（二）基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学内涵

情境教学法是高校体育教學中常用的一种方法，它得到广大体育教师的认可。基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学内涵是丰富的，首先，它以情境教学为主要形式，依据情境教学法理论实施高校体育教学;其次，它紧紧围绕体育教学内容与阳光体育健康新理念创设情境，从而实现阳光体育、高校体育教学与情境教学的有机融合，全面扩大阳光体育健康新理念的影响力与渗透力，发挥情境教学法的教育效应，大大提升高校体育教学的有效性。

三、基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的主要内容与框架建构

根据阳光体育、高校体育教学与情境教学三者之间的关系以及高校体育情境教学法的内涵可知，高校体育情境教学模式的主要内容是丰富的，模式框架是一个有机的体系。

（一）基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的主要内容

基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的主要内容包括高校体育教学、阳光体育健康新理念、情境创设等。高校体育教学的要素主要包括教师、学生、教学内容、教学手段;阳光体育健康新理念是一个有机的体系，主要包括体育健康意识、运动思维、锻炼方法以及其他构成要素;情境创设的要素主要包括展示情境、再现情境、基于情境的体会与描述等。

（二）基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的框架建构

基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的基本框架具有相对稳定性，但不是一成不变的，它随着体育情境教学模式的构成要素的变化而不断变化。需要注意的是，这一框架中的各个要素之间不是孤立的，而是存在密切关系的，它们互相渗透、互相作用，又高度和谐，意在提高学生身心健康素质，指向学生可持续发展。

四、基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的特点与功能

（一）基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的特点

基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式主要表现出聚合性、协调性与系统性等特点。由于高校体育情境教学模式是由多种因素构成的，这就使得这种教学模式表现出聚合性的特点，受阳光体育、高校体育教学与情境教学等因素制约。此外，高校体育情境教学模式又体现出协调性特点，各个要素之间不是孤立的，而是互相影响、互相制约的。另外，该模式是特定教学流程下的教学框架，因此它遵循高校体育教学的一般流程，也严格按照情境教学方法组织教学活动，从而体现出系统性特点。

（二）基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的功能

教师个体的局限性，如体育知识、教学经验、教学方法等存在差异，造成了高校体育教学资源的相对贫乏。而高校体育情境教学模式的构建将有助于实现优质教学资源、教学经验的共享。并且阳光体育、高校体育与情境教学的聚合，将通过聚合效应，扩大体育教学影响力，从而推动学生体育素质从量变到质变的过程，促使学生培养体育运动意识、积淀运动经验、提升运动技能等。

五、基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的运行策略

基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式运行策略的选择，必须要紧紧围绕阳光体育、高校体育教学与情境教学三方面的基本内容进行。

（一）强化阳光体育健康理念，营造浓厚的体育运动氛围

目前不少师生对阳光体育健康新理念的理解存在片面性，或者存在模糊性，这就导致高校体育情境教学中的教学理念的模糊性，从而削弱了阳光体育健康新理念的指导意义。只有强化阳光体育健康新理念，营造浓厚的体育运动氛围，才能使阳光体育健康新理念深入师生之心，从而确保新模式的有效运行。

（二）优化高校体育教学设计，提高高校体育教学有效性

高校体育教学是贯彻阳光体育健康新理念、实现情境教学的重要环节，这就需要我们进一步优化高校体育教学设计，包括体育教学目标设定、教学流程安排、教学手段的选择，都要始终坚持阳光体育健康新理念，紧密围绕体育教学目标的达成与学生的可持续发展，结合学生兴趣爱好与认知特点，凸显学生在高校体育运动中的主体地位，激活学生的运动潜能，切实提高高校体育教学的有效性。

（三）创设适切的学习情境，扩大情境教学法的实际效果

情境創设是高校体育情境教学的重点，只有创设适切的体育教学情境，才能扩大情境教学法的实际效果。首先，创设的情境要与教学内容相适切。体育教学情境的创设要紧紧围绕体育教学目标，根据教学内容创设自然、贴切的教学情境。其次，与学情相适切。学生是高校体育情境教学实施的对象，只有迎合学生实际，才能激发学生体育运动兴趣，释放学生潜能。

六、结语

基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式是高校体育主动适应时代的产物，是基于阳光体育发展要求的一项教学改革与创新。它转变了高校体育教学理念，尝试构建新型教学模式，丰富了体育教学的内容，激发了学生的情感，成为体育教学与阳光体育相结合的桥梁，为高校体育教学与阳光体育的发展提供了一种思路，必将对提高大学生的综合素质产生积极而深远的影响。

参考文献：

[1]郭惠秋.运动实践：大学生体育观的建构[J].黑龙江高教研究， 2010（4）：147-149.

[2]黄 陆.体育情境教学模式的构建[J].柳州职业技术学院学报，2015（3）：146-148.

作者：苏龙