小学阳光体育论文

【摘要】全国亿万学生阳光体育运动得到广泛发展，激发了小学生走向操场、走向大自然、走向阳光的热情，“以阳光之心，育阳光之人”成为体育教学过程中亟需引起的关键问题。今天小编为大家精心挑选了关于《小学阳光体育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学阳光体育论文 篇1：

试论小学阳光体育与终身体育的有效对接

【摘要】2006年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件中提出了“阳光体育”这一概念，它提出体育教师要引导学生走出室外，在阳光下开展体育活动，让学生通过体育锻炼感受到体育运动的乐趣，从而树立终身锻炼的思想。本文对小学阳光体育与终身体育的有效对接进行了研究和总结。

【关键词】阳光体育 终身体育 有效对接

从2002年开始，我国每年都对学生的体质进行检测，并对检测的数据进行分析。通过检测分析发现，我国的学生体质呈逐年下降的趋势，其中高血压、肥胖病等病症向低龄化的方向发展。为了提高我国学生的身体素质，2006年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件中提出了“阳光体育”这一概念，它提出体育教师要引导学生走出室外，在阳光下开展体育活动，让学生通过体育锻炼感受到体育运动的乐趣，从而树立终身锻炼的思想。

一、高校阳光体育与终身体育有效对接的意义

虽然我国2006年就提出了“阳光体育”这一概念，但是目前我国小学的阳光体育实施效果不佳，更未通过这项活动让小学生树立终身体育锻炼的理念。据调查，我国只有37.2%的小学学校还在开展阳光体育活动，通过参加阳光体育活动而树立终身体育锻炼意识的小学生更是寥寥无几，这一现状说明我国小学的阳光体育的实施存在着问题，阳光体育思想没有得到有效贯彻，预期的效果没有得到实现。为了提高我国小学生的身体素质，重新拟订阳光体育的实施策略，让大学生树立终身体育锻炼的思想有着非常重要的意义。

二、高校阳光体育与终身体育有效对接的问题

（一）阳光体育的组织问题

开展阳光体育的目标是什么？体育教师只有正确地理解阳光体育的目标，才能正确地找到阳光体育实施的方向。部分体育教师对阳光体育没有正确的理解，这些教师把阳光体育的号召当作教学任务，教育部门开始重视起来，体育教师就顺应上级部门的要求开展阳光体育活动，上级部门貌似不太重视这个问题，体育教师就不再组织“阳光体育”活动。曾有一名体育教师在上级部门重视阳光体育活动时，组织小学生每天早起，在上学以前长跑20分钟。等到上级部门不再反复提及阳光体育的问题，并且学生也怠于练习跑步时，教师就不再组织学生长跑。由此可以看到，教师如果没有正确地理解阳光体育开展的意义，就不能正确地采取体育活动开展的形式。

（二）阳光体育的方法问题

阳光体育能否顺利实施，与体育教师的教学方法有密切的关系。如果教师能用多元化的方法开展体育教学活动，让学生感受到参与体育运动的乐趣，学生就会期待体育运动，自主地参与体育运动，慢慢养成长期参加体育运动的习惯；反之，学生就只会用消极的态度对待体育运动，只希望体育运动的时间快快过去。据研究，部分体育教师没有应用适当的方法开展体育运动。依然以上述体育教师引导学生在上学前长跑为例，这名教师的教学方法非常单调，学生没有从长跑的过程中感受到体育运动的乐趣，只感受到参与体育运动是一件艰苦的事。刚开始教师引导学生长跑时，学生还勉强参加，约两个星期以后，学生们开始找各种理由逃避长跑。学生消极对待长跑练习，使体育教师也失去了持续开展阳光体育的信心，当教育部门不再重视这一问题时，体育教师也不再要求学生必须参加长跑。

（三）阳光体育的渗透问题

据研究调查，如果小学生的家长有长期开展体育运动的习惯，通常学生也会有开展体育运动的习惯；反之，学生不易拥有参加体育运动的习惯。部分体育教师忽略了家长对小学生的影响，没有以小学生家长为对象做好阳光体育运动的宣传，使体育教师的教学计划得不到家长的配合。依然以上述体育教师引导学生在上学前长跑为例，小学生刚开始参加上课前的跑步时，部分家长对这一活动就颇有微词，那些家长认为：“孩子的学习负担重，一大早上还不让孩子多睡会，开展什么体育锻炼？”等到教师的阳光体育组织活动难以为继时，很多家长没有支持教师继续开展下去，反而认为：“这样挺好的，既然教师都说不用锻炼了，那就不用锻炼了。”因为得不到家长的支持，所以教师在开展阳光体育时，一旦学生不愿意参加体育锻炼，教师就陷入孤岛的教学状态。

三、高校阳光体育与终身体育有效对接的措施

（一）采取正确的组织形式

国家提倡的阳光体育运动项目不是一个短期的运动项目，国家是在全民素质逐年下降后，经过科学地研究，结合发达国家的经验提出这一项目。它要求全民通过长年的体育锻炼，提高身体素质，来提高我国人口的素质。小学体育教师不能以短期开展体育运动项目的态度来对待这一运动项目，而要为了持续开展阳光体育活动做好长远的规划。体育教师要分阶段引导学生开展体育运动项目，每个阶段的运动项目的开展要有其目的性，当一个阶段的体育运动项目完成后，体育教师要评估该阶段运动项目完成的情况，反思体育运动开展的不足，找到体育运动优化的策略。比如，有一名体育运动教师在开展阳光体育运动项目时，选择的是引导学生远足的项目。教师在小学生上课半个小时以前，带着学生去街道快步走，这一运动项目起点低，每个学生都能接受；教师在引导学生开展体育运动时，鼓励学生看看街道、看看蓝天白云、和周围的民众打招呼等，有时还会突然改变远足的路线，这种教学方法让学生对远足运动充满期待感；为了逐步提高学生的身体素质，这名教师会根据体育活动开展的情况加快快步走的速度，或延长快步走的距离。这名教师应用的远足教学法取得了良好的锻炼效果。

（二）应用多元的教学方法

一种体育运动项目只能集中锻炼学生某一个方面的素质；单一的锻炼方法还会让学生感觉参加体育运动的过程很枯燥。为了全面锻炼学生的身体，让学生感受到参加阳光体育运动的乐趣，教师要应用多元化的教学方法。依然以带领学生远足的体育教师为例，为了丰富学生的生活，他除了在早上引导学生参加远足运动以外，在周末的时候还引导学生玩跳房子、踢毯子、花样跳绳等游戏。丰富的体育运动充实了学生的周末生活，学生觉得周末时段的体育竞技运动总是能让他们惊喜。

（三）营造家庭的锻炼氛围

如果教师能够配合阳光体育运动项目的开展，他们将是阳光体育运动项目开展的最大助力；反之，有可能会成为活动的阻力。为了让阳光体育项目能顺利开展，教师要让小学生的家长理解、支持这一运动项目。依然以带领学生远足的体育教师为例，这名教师除了组织学生开展体育运动以外，还获得校方的支持开展亲子运动。比如这名教师曾开展了“送水”这一活动。活动规则如下：A端有一个大水桶，B端有一个水管，现有N组运动员，每组由一名学生和一名家长组成，学生和家长的腿绑住，为二人三腿状态，学生和家长手持一个水桶，水桶为漏的。学生和家长要通过来回用漏桶送水的方法装满A端的水桶。运动的时限是统一的，当运动时间结束完毕后，水桶较满的一组算优胜组。许多家长在参与活动的时候，表示与孩子一起参与运动，感受到无穷的乐趣，过去他们只看到学生伏案学习的一面，却未见过学生这么阳光活泼、积极进取的一面。这名教师还在事后向学生的家长宣传家庭体育运动氛围的形成对学生的影响，在这名体育教师的宣传下，很多家长愿意主动和学生一起参加体育锻炼。

四、总结

我国教育部门提出的要求是，以提高学生的身体健康素质为目标，开展阳光体育是教学的途径，而让学生树立终身体育锻炼的理念应是教学实施的结果。然而目前我国的小学体育教学出现阳光体育的教学叙径与学生树立终身体育锻炼的理念不接轨的现象。如果体育教师不能有效地把阳光体育与终身体育接轨，阳光体育运动的开展就失去了意义。本次研究说明了把“阳光体育”与“终身体育”对接的方法，研究的结果可成为小学体育教师的教学借鉴。

作者：曹俊 王英娇

小学阳光体育论文 篇2：

阳光体育理念在小学体育课堂中的实施策略

【摘要】全国亿万学生阳光体育运动得到广泛发展，激发了小学生走向操场、走向大自然、走向阳光的热情，“以阳光之心，育阳光之人”成为体育教学过程中亟需引起的关键问题。阳光体育理念渗透在小学体育课程中，能够让学生在运动中寓教于乐，摆脱学业压力，提升体育学习的质量，改变学生对传统体育学习的认知，从而更乐于参与体育锻炼，增强自身体质，为构建高效的小学体育课堂，促进学生身心健康生长和发展等发挥重要作用。

【关键词】阳光体育理念  小学体育  实施策略

一、引言

素质教育实施和落实，培养小学生德、智、体、美、劳全面发展已经成为促进当前教育改革的主要目标，因此，体育教学受到了学校、家长、教师的高度重视。体育教学过程中教师摒弃传统教学模式，开展创新教学，有效渗透阳光体育理念，从而在一定程度上弥补了传统课堂趣味性不足、学生实践和动手能力较差等不足，打破课堂教学效率较低的局面，为小学生开展课堂学习，创设愉快的学习环境等奠定坚实的基础。

二、阳光体育理念融入体育教学优势和不足

（一）阳光体育理念融入体育教学优势

阳光体育以“健康、运动、阳光”为宣传的口号，对促进学生德育发展、智力发展、提升学生审美情趣等具有重要作用。阳光体育理念在体育课堂中实施，构建了相对良好的课堂氛围，有助于学生在参与阳光体育活动时，感受到运动带来的乐趣。同时，为达到阳光体育教学的目标，一些教师增设了很多小学生喜欢的项目，利于调动起学生学习的兴趣，丰富当前体育教学的教材内容。学生在活动中开展交流和合作，充分体现出了课堂的人文主义精神。

（二）阳光体育理念融入体育教学不足

第一，阳光体育更重视体育教学的趣味性，能够达到“快乐”学习的目标，但由于其并没有进一步强化体育课堂的强度和力量，导致小学生身体素质并不能全面达到预计的效果。第二，阳光体育理念尊重学生课堂的主体性，学生能够自主地开展目标制定和训练，这就给当前的体育教学提出了更高的需求。主要是因为受到课时或者相关设备等的不足，教师难以开展统一性指导。同时，小学生思维能力还没有完全形成，学生在追求快乐的同时，并没有考虑课堂的秩序或者有效性，导致课堂目标难以形成。第三，体育课堂中教师没有制定趣味性强的实践活动，仅仅开展直接的讲授，导致教学质量较低。究其原因，体育教师不了解阳光体育教学所发挥出的重要作用，存在认知不足等方面的问题，阳光体育活动难以在课堂中有效开展和推动。

三、阳光体育理念在体育课堂中的实施策略

（一）尊重学生需求，设计完善的阳光体育课程结构

小学体育教学过程中，应尊重学生需求，根据学生的爱好和特点等以选择适合的体育项目。只有在兴趣指导下，小学生才更乐于参与到体育课程的学习，在锻炼学生身体的同时使其精神更加充沛。例如在小学体育课程教学时应将阳光体育理念融入到选修课程中，通过以问卷的方式直观了解到小学生比较喜欢的体育项目，如校园足球、花样跳绳等。同时教学过程中还应结合不同年级学生运动水平和教学目标，以设置更多趣味性强的课程以供学生选择，通过审核将这些学生喜欢的体育课程纳入到必修的课程中，如针对于低年级的学生而言，应设置团体健身操;中年级学生增加足球、武术等课程;高年级应设置啦啦操等课程。这些课程的开展能够丰富当前的体育项目，为提升小学生健康体魄，激发学生乐于参与体育锻炼的积极性等奠定着坚实的基础保障。

（二）创新教学方法，挖掘阳光体育理念的内涵

阳光体育理念在体育课堂实施过程中，学生作为主体，应重视学生个性的发展，借助体育场地、做好体育教学方案，实施有效的教学方法，从而深入挖掘阳光体育理念的内涵，让学生在体育课堂中健康、快乐发展。

1.积极组织开展游戏教学

增加體育游戏的趣味性能够打破传统教学的不足，调动起学生参与课堂学习的兴趣。同时，科学合理的体育游戏还能够在一定程度上锻炼学生的心肺功能，提升学生身体协调性。一方面，课前热身的环节中，教师以体育游戏活动进行热身，激发学生锻炼的动机。例如在开展球类的运动时，教师将班级的学生分为四个小组，积极展开“胯下传球”的游戏，对于获胜一方，学生可以在以往的热身方式中选择，以惩罚其他组学生。另一方面，体育课堂中教师在讲解一些运动的技巧等知识时，也可以融入游戏教学，从而弥补传统强制学习的不足，减轻学生运动的压力，有效增强课堂教学的效果。例如，在讲解立定跳远等技能时，教师让学生在课堂中模仿不同动物跳跃的动作，学生在结合相应的指示牌探究兔子、袋鼠或者青蛙等跳跃的姿势，并且这时教师还需引导和鼓励学生开展大胆的模仿锻炼。学生在整个游戏过程中，对不同跳远动作或者方法有了更深刻的认知，为了引起学生注意，教师提出相应问题：“同学们，你们在模仿时，能够说出动物跳远的优势吗？”并对标准的立定跳远给出示范，学生结合自身的理解和教师的示范纷纷诉说自己的想法和见解。可见，游戏实践辅助，能够帮助学生在短时间内掌握立定跳远的要点，还能够在游戏中对自身跳远的不足进行交流和讨论，帮助学生找出原因，增加对体育知识的理解。

2.积极开展竞赛教学

阳光体育教育背景下小学体育课堂中开展竞赛教学能够达到事半功倍的效果，其通过以团队形式开展，结合不同学生爱好、运动能力等进行分组，以增强全体学生的运动能力。教学过程中，应不断向学生讲解“什么是团队”“团队的意义”等，通过开展小组之间的合作和互动，帮助学生充分掌握体育运动的技巧，进而激发学生的集体荣誉感和团队意识。例如，课堂中开展“两人三足”的竞赛，然后再选择出“最佳的强队”，小组之间共同设计路线、探讨成功的秘诀等，以通过协作和不断的努力，进一步让学生深刻了解到比赛成功的关键离不开每一个小组成员的努力，这样有助于培养小学生的团队意识和团队精神，进而在之后的体育锻炼中变得更加积极。

（三）积极组织开展课外体育活动，营造阳光体育氛围

1.課间活动操的实施和开展

阳光体育理念的实施不应局限于课堂中，体育教师在提升自身体育素养和专业能力基础上，组织更多有特色的、形式多样化的课外活动，以全面增强学生的体质，帮助学生在开展体育锻炼时，能够得到健康发展。由于受到课时的影响，限制了体育活动的开展，在体育教育过程中教师应该构建更加开放性、灵活性强的课外体育活动，并以丰富的内容和形式，以拓展和延伸课堂教学，从而全面落实阳光体育理念。例如组织学生利用课间的时间参与武术操、七彩阳光广播操、向快乐出发舞蹈、疯狂古诗操等。其中，古诗操主要是结合一些古诗词和旋律等对动作进行编排，体育教师结合小学生需求和运动水平，让学生一边诵读一边做操，从而达到净化学生心灵，提升学生审美能力，健全学生青春阳光精神面貌的目的。

2.课外体育活动的布置

阳光体育理念要求学生在课堂中要养成良好的体育锻炼习惯，鼓励学生将这一良好习惯延伸到生活中，从而提升课堂的教学质量和教学效果，达到全民健身的目的。长时间的坚持和锻炼能够让家长和孩子对于体育运动产生正确认知，全面提升小学生体育锻炼的认知和能力。另外，在课下教师也可以以身作则，在每周三下午，体育教师可以充当起健身教练的角色，带领全体师生共同锻炼。如在锻炼时主要学习健身气功《八段锦》，乒乓球、足球或者太极拳、街舞等。教师在发挥出带领示范的作用下，树立了良好的形象，促进学生潜移默化地接受体育锻炼的影响，帮助学生养成每天锻炼的习惯。

（四）改善课堂评价模式，推动阳光体育理念的落实

小学体育课堂中开展合理的评价，一方面能够掌握当前学生体育学习的情况，另一方面，还能够帮助教师改进自身教学的不足，了解每一位学生的体育能力，进而开展针对性的体育教学，为提升教学质量奠定基础。阳光体育理念在实施过程中受到传统观念和教学方法落后等影响，很少在课堂中完全渗透阳光体育理念。因此，为了转变这一不足，需做好以下两个方面的举措：

第一，延伸和拓展评价指标。阳光体育理念下的体育课堂与专业体育竞赛有着本质上的区别，传统体育课堂评价主要以学生知识掌握、技能掌握等为主，其并没有对学生健康、体育素养等引起高度重视，因此，当前体育教学在评价时应增加身体健康、体育素养（团队能力、吃苦耐劳的能力和参与的意义）等模块。

第二，融入差异性评价内容。教师在开展体育评价时，应根据学生的运动能力、身体情况、体育素养等划分为不同的评价层次，然后再采用其相适合的评价内容，避免学生在体育学习时出现两极分化的现象，促进全体学生身心健康发展。

四、结束语

阳光体育理念融入到小学体育课堂中能够达到事半功倍的效果，这就需要体育教师做好实施策略，坚持以学生为主，致力于为学生创设轻松、快乐学习的课堂氛围，在采用多种课前、课中、课后教学手段，以此创新当前的授课形式，让学生在参与活动中感受到体育锻炼带来的乐趣，从而引导学生乐于参与体育运动，在提升小学生的健康体质基础上，促进小学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]张留杰.阳光体育运动视角下小学体育课训练内容的选择策略[J].青少年体育，2020（6）：63-64.

[2]傅纪圣.阳光体育，让体育课堂充满“阳光”[J].华夏教师，2018（19）：30.

[3]沈春林.小学阳光体育运动开展的瓶颈[J].青少年体育，2014（3）：29-30+76.

作者：王冬梅

小学阳光体育论文 篇3：

阳光体育小学体育教学浅析

摘 要 切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮，简称阳光体育运动。旨在落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，全面推动阳光体育运动在全国的深入实施。从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，全国各级各类学校广泛、深入地开展了全国亿万学生阳光体育运动（以下简称阳光体育运动）。

关键词 阳光 体育 教学

一、快乐体育的优势与不足

（一）快乐体育理念符合中小学生的心理特点，在教学实践中起到了积极的作用

首先，为学生创设了良好的课堂气氛，使小学生在体育教学中感受到了开心、轻松。其次，为实现快乐教学的目的，激发学生学习体育的兴趣，对教学大纲进行了修订，增设了一些小学生喜爱的项目，充实了体育教学教材。再次，快乐体育借鉴国外先进的教学手段与技术，创新了体育教学思想。最后，快乐体育促进了师生情感互动交流，体现了人文主义精神。

（二）改革意味着变更和突破，是一个渐进的过程，快乐体育在实施中，同样存在许多不完善的地方

第一，快乐体育对学生训练量的要求明显减少，为凸显趣味性，淡化了对体育力量和强度的要求。因此，虽然达到“快乐”的效果，却使小学生的身体素质达不到应有的标准。第二，快乐体育尊重学生在课堂的自主性，由小学生自己制定目标和训练步骤，这就为体育教师的规范性和统一性指导带来了困难。因为小学生思维能力与身体机能发育毕竟有限，在追求快乐的同时，必然忽视了体育课堂的秩序和目标。第三，快乐体育教学缺乏理论体系的支持，有的体育教师将快乐体育片面解释为教学方法、形式或者手段、措施。部分师生对快乐体育认识不足，不能在教学中遵循体育学科训练规律和教学规律。第四，快乐体育是对沉闷枯燥的传统教学思想的一种挑战和革新，但是，长期缺乏科学的规范和理解，不利于体育教学的持续性发展。

二、从快乐体育到阳光体育的教学策略

“阳光体育”提倡让每个学校都开展校园锻炼，形成全员参与的群众性的体育锻炼氛围，吸引青少年学生走到操场、自然、阳光下，自觉热爱和参与体育锻炼，培养学生进行体育锻炼的良好习惯和兴趣，增强学生的身体素质。

（一）培养学生学习体育的兴趣

1.生动导入新课。教师可以在教学准备时，结合教学内容，对场地、学生队形、组织手段等灵活安排，体现多变性和新鲜感，为学生设置新颖别致、充滿激情和战斗力的教学氛围。做热身运动时，教师可以教学生多种活泼的自由运动姿势与形式，可以小组练习与自由练习相结合。教师还可以充分发挥学生的想象力和创造力，让他们自己编排舞蹈或动作，师生互相学习与模仿，激发学生的练习热情。

2.激发学生兴趣。小学体育教学中，应该在传授学生基本体育知识和技能的同时，加强对学生体育兴趣的培养。在耐心地讲解、示范和纠错中，为学生传授规范的训练动作，让学生在自主练习以及师生、生生的热烈交流中，轻松掌握体育动作要领。同时，教师应该安排趣味性的课堂活动，在生动活泼的活动中，提升学生学习体育的积极性。例如，在前滚翻训练中，教师精讲示范后，可以安排学生自练、互练、小组竞赛练习等。教师在此过程中，精当点拨，同时，对不同梯度的学生进行分层设计任务，实现整体的提高。

（二）将艺术引入体育课堂

小学生的体育课堂主要是在操场进行，教师可以有意识地将场地进行艺术性加工，引入音乐、舞蹈等艺术，让智育、美育与体育结合在一起，培养学生丰富的审美能力与情感体验。例如，教师可以将录音机带入操场，配合不同的教学环节和内容，播放不同形式的音乐。如，导入时，播放《体育进行曲》，让学生在雄壮的乐曲声中整理队形和走步；动作训练时，播放儿童音乐；快下课时，播放轻音乐。让学生时刻感受到课堂训练和运动的愉悦感，在美妙的音乐中，缓解疲劳，形成对体育的良好印象和心理，实现快乐体育的目标。

（三）培养学生体育锻炼的习惯

学生形成体育锻炼的良好习惯，能促进身体素质的提高，有利于形成终身体育的理念。体育教师应该注重从学生的生活体育入手，帮助学生养成体育锻炼的兴趣。小学生虽处于个性尚未形成时期，但个性的差异性已经显露，尤其在体育课堂上，小学生因为性格、爱好、身体素质、生活体验不同，因此，课堂表现和潜质也呈现多样化特征。体育教师应该充分了解学生个性，尊重学生，和学生真诚、耐心、平等地互动交流，制定个性化训练方案，让课堂成为学生个性与兴趣充分展现的平台，真正地打造阳光体育教学。

（四）游戏教学提升教学效果

快乐体育和阳光体育不可或缺的教学环节就是开展有效的课堂游戏。小学体育课堂中，体育教学可以根据课堂教学内容，设计有趣的体育锻炼游戏，满足小学生好奇、好胜、求异心理。例如，可以在投掷训练过程中，设计成“敌我双方”的攻击游戏。将学生划分为几组，分为“敌我双方”，将垒球作为“炮弹”，设置模拟的攻击目标，让学生对准“敌人”进行“射击”训练，体育教师在旁边进行要领的指导和点拨。学生在战斗情境中，兴致勃勃、斗志昂扬，争先恐后地进行练习，提高了投掷能力。

三、总结

综上所述，将快乐体育与阳光体育有机结合，让学生在愉快的精神指引下进行规范的体育技能训练，有助于学生养成终身体育锻炼的观念，促进小学校园的体育运动潮流和全民体育健身活动。小学体育教师必须学会更新教学思想，提高体育技能，运用先进的教学方法，激发学生体育学习和锻炼的兴趣，为促进我国体育基础教育的蓬勃发展贡献力量。

参考文献：

[1] 何敏学.体育科学研究方法[M].辽宁师范大学出版社.1998.

[2] 风华，吴晓农.体育教学应唤起学生主体意识[J].中国学校体育.2000.3.

[3] 刘嘉.浅谈创新教育与中学体育教育改革[J].体育教学.2003.1.

作者：苏健