护理写作要意分析论文

摘要：综述国内外护理专业教师胜任力评价指标的研究进展。通过阅读研究已有文献，发现目前对于护理专业教师胜任力的研究较少，建议国内学者对此加以关注。关键词：护理专业教师胜任力评价指标护理专业教师是重要的教育资源，对学校发展与人才培养起到重要作用。今天小编给大家找来了《护理写作要意分析论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

护理写作要意分析论文 篇1：

提高皮肤护理论文专业价值方面需要注意的几个问题

皮肤护理专业论文是发表在专业期刊上的皮肤科护理科研成果及临床护理结论的文章。通过护理专业论文，护理人员可了解本专业在临床和基础研究中的新发现、新知识及创新成果，以便指导护理人员更好的从事临床和科研工作。皮肤护理专业论文价值取决于主题，集中于作者在论文中阐述的学术观点、看法、主张和经验[1]，在指导护理实践、提高护理质量、推进护理学科发展中起着重要作用。笔者在2004-2012年期间，担任某护理杂志的皮肤病护理专业论文的审稿人，通过对论文的审理，欣喜地发现皮肤护理专业论文质量迈上了新的发展阶段。但由于种种原因，还有一部分来稿价值不高， 以致没有刊用。笔者就稿件写作中常见问题进行分析。

1 一般资料

1.1 稿件类型

69篇文章中，护理经验交流49篇（71.01%）， 护理研究19篇（27.54 %），综述1篇（1.45%）。

1.2 审稿结果

经过审阅，可刊出的文章11篇（15.94%），修改后可刊出的文章28篇（40.58%），两者为39篇（56.52%）。修改后重审11篇（15.94%），退稿10篇（14.49%），建议改投其他刊物7篇（10.15%），送其他相关专业再审2篇（2.9%）。

2 稿件中常见问题

在笔者审阅的69篇文章中，问题可归为以下几类：

2.1 格式不规范

笔者在审阅中发现部分论文将泛意词（如：方法、研究）作为关键词或提取关鍵词较随意，有些短语也被放入关键词中。摘要本是论文内容信息的精炼浓缩，而有些作者却将精炼浓缩误解为“简略”而导致摘要信息的缺失；相反，有些作者想反映全文的信息却使摘要篇幅过长，显得“啰嗦”。

2.2 偏离主题，缺乏重点

有的作者有好的临床经验，但文字水平欠佳，其文章重点不突出，逻辑性差，文字口语化较多，杂乱无章，有的生怕文章写不全面。所有的问题面面俱到，反而喧宾夺主。只有文字叙述简明顺畅，推理符合逻辑，前呼后应，论述有据，重点突出，观察明确，才易被及时采纳刊用。如《**疱疹相关因素的分析与护理》，其相关因素分析目的是为了找到影响护理效果的因素，遗憾的是护理技术部分内容未详细描述，仅提出少量的护理对策。

2.3 内容不严谨

笔者提到的内容严谨性包括统计学的严谨性和数据的一致性。统计学的运用需要有足够大的样本量，一些文章虽使用统计学，但样本量较少，其结论可信度不高。还有一部分文章中的数据与得到的统计结果明显不一致，这让读者对其数据来源的真实性产生质疑。

2.4 理论描述为主，缺少亮点

理论描述对于推导性的文章来说还能接受，但对于实践性的皮肤护理就显得有些空洞了。69篇稿件中护理经验交流的有49篇（占71.01%），大多数为回顾性分析的总结，内容缺乏亮点。

3 提高皮肤护理论文专业价值的建议

3.1 规范文章的格式

论文的基本要素包括题名、作者署名、单位信息、摘要、关键词、分类号、引言、正文、结论（结束语）、参考文献和作者简介等。规范的论文格式，会无言透露作者治学严谨、成果可信。因此，作者只有按照规范化编排要求处理的文稿，才能让优秀皮肤护理论文的价值得到体现。

3.2 合理运用数据

能否正确运用统计分析方法是判断医学论文是否具有学术价值的重要标准[2]，相比于文字叙述，加入数据的论文对于观点的阐述显得更有说服力，而统计学在论文的写作中更是如虎添翼。论文中运用统计学需注意数据的搜集方法，尽量选用随机化较高的数据，并尽可能避免偏倚；样本量需经过计算达到统计要求的最少样本量；选用合适的统计方法关系到统计结果的有效性，错误的统计方法将导致前面的工作功亏一篑。

3.3 理论结合实践

皮肤护理学是一门实践性的学科，光有理论，也只是纸上谈兵。结合临床实践，作者才能更熟练地掌握护理理论知识。论文中加入护理实践，就会显得很饱满，也更能引起读者的注意。医疗创新领域的研究，不仅给临床护理实践提出了新的要求，同时也给护理人员提供了从难点、疑点、空白点中寻求具有创新的护理科研选题的机会和目标[3]。例如医疗上开展某种新项目，护理人员应不断学习、观察记录，对得到的资料进行分析，找出护理方面的规律，从而制定相应的护理措施供他人参考或进一步指导护理实践，撰写出具有价值的高质量前沿性护理论文。

3.4 融合创新元素

护理学是应用学科， 贴近临床、贴近护理， 是护理学术研究的主方向， 是永恒的护理研究课题[4]。创新是论文的灵魂，是有别于其他文献的特征所在。选题前，作者首先要查阅大量的文献，确保所选的方向确实有创新意义。选题时应针对当前皮肤护理的热点或前沿问题，重点解决护理工作中亟待解决的技术问题，这类文章才会更吸引眼球，更有有专业价值。

皮肤护理论文价值的提高，既要作者掌握护理方面的基本知识，又要熟悉必要的论文写作技巧。多参加实践活动，密切关注学术发展动态，勤于动脑、勤于思考、勤于钻研，不断提高科研水平和写作能力。只有作者把握了论文立论新颖、结构层次清晰、语言表达规范等写作要点，才会使皮肤护理论文的质量和水平得到提高。

参考文献：

[1] 蒋艳，沈宁，闫瑞芹. 我国护理专业人力资源现状及改进建议[ J ] . 护理管理杂志，2004 （2） ：19-21

[2] 王晴，李刚.医学论文中常见的统计学问题分类简析.编辑学报，2006，18（4）：270-272

[3]李青.医护合作在提高护理论文质量中的作用. 中华现代护理杂志，2010，16（17）：2104-2105

[4] 刘苏君. 尽责于护理研究的健康发展[J].中华护理杂志， 2010，45（1）： 5

作者简介：

孔丽娜，女，大专，副主任护师，E-mail：kln.2006@yahoo.com.cn。

作者：孔丽娜

护理写作要意分析论文 篇2：

护理专业教师胜任力评价指标研究进展

摘 要：综述国内外护理专业教师胜任力评价指标的研究进展。通过阅读研究已有文献，发现目前对于护理专业教师胜任力的研究较少，建议国内学者对此加以关注。

关键词：护理专业教师 胜任力 评价指标

护理专业教师是重要的教育资源，对学校发展与人才培养起到重要作用。以他们为对象进行胜任力研究，一方面可以丰富理论研究，另一方面可以在教师招聘、培训、考核等方面起到一定的指导作用。

一、胜任力的相关概念

1.戴维·麦克利兰（1973）认为与工作能力相关的知识、技能和性格特征就是胜任力的体现。Boyatzis（1982）认为个人能够承担工作环境压力的一种特征，包括技能、知识、自我形象以及社会角色。Deppen K（2009）等将胜任力定义为完成具体情况下某个任务所具备的认知性能力。

2.教师胜任力的评价指标.孙玉倩将教师胜任力分为导师基本素质、临床实践能力及科研能力、教学指导能力四大要素及20项指标。刘玲华从专业知识、专业技能和专业价值观三个方面调查临床医学的护理专业教师岗位胜任力情况。刘叶云等将教师胜任力一级指标确定为4个，分别为：知识、技能、态度、个性动机。并把胜任力划分为3个层面：最外层是知识和技能，中间层为态度，核心层是个性动机。

二、历史发展

“胜任力”一词来源于拉丁语“competere”，意为“适当的”，在罗马时期就应用于评价战士的能力。20世纪初，“管理科学之父”泰勒开始系统地研究员工胜任力，自此开始，胜任力被赋予了新的含义。这也标志着胜任力特征研究由此开端。之后，哈佛大学戴维·麦克利兰教授在其《测量胜任力而非智力》中正式提出“胜任力”概念，该文的发表引发了学界对于胜任力研究的重视。目前，全球各大企业都采纳了胜任力特征评估概念，在应用中表现出了良好的特征，深受企业欢迎。我国于20世纪末引入胜任力理论，立即引起了国内学者的广泛重视，目前主要被应用于人力资源管理方面，作为选拔、培训、招聘人才的理论依据。近年来，随着医疗卫生体制改革的深入，卫生领域从业人员也不可避免地受到更多关注，专业技能提升是大势所趋，从业人员胜任力的研究越来越迫切。早在2004年，相关研究部门设立了“卫生机构管理者岗位胜任力研究”课题，主要以医院、疾病预防控制中心、社区卫生服务中心、乡镇卫生院为研究对象，构建了4类卫生机构管理者胜任模型，为中国卫生事业人力资源管理研究做出一定贡献。2005年以后，护理领域的胜任力模型研究逐渐开展起来，然而，针对临床护理教师的岗位胜任力系统研究较少。

三、国内外现状

1.国外关于护理专业教师胜任力的相关研究。澳大利亚护士与助产士协会明确提出注册护士需要具备专业的护理实践能力，具有全面分析护理活动的能力，对护理活动强有效的管理能力以及运用护理知识强化患者预防保健的能力4 项胜任力。加拿大护士协会则认为高级护士应具备临床实践能力、科研写作能力、领导能力以及合作能力等多项胜任力。国外护士胜任力的研究大多着眼于护理这一整个行业，虽在一定程度上为医疗行业的护士管理提供了行业规范，但护理工作中不同岗位有不同的要求，不能一概而论，因此，针对特定岗位的研究必要且迫切。

2.国内关于护理专业教师胜任力的相关研究。王啟瑶等在研究已有研究文献基础上，设定文献纳入与排除标准，提出自己的文献检索策略，并对纳入文献按专家意见进行评价，最终通过内容分析法，确定8篇纳入文献。依据Meta 整合出8篇文献中出现频次较多的主题、类别、条目。整合得出3个维度、7个类别的评价指标，即人格结构、能力结构和知识结构。最后依据整合得来的评价标准展开讨论。文章不足之处在于Meta整合在这一领域应用不多，本次尝试得出的结果可能存在一些偏差。王庆华借助调查问卷形式对 150名护理专业教师的崗位能力和核心胜任特征进行测评。其中岗位能力包括专业能力、教学能力、领导能力、解决问题能力、发展和科研能力，各项能力都有详细指标，采用访谈形式进行胜任力测评，通过对访谈内容的分析，获得访谈对象的胜任力特征。研究表明护理专业教师在专业能力、教学能力、沟通能力、解决问题能力上表现较好，但是创新能力、科研能力比较差。孙玉倩等在研究中制定专家函询表，选择相关专家，重点确定专家积极系数、专家权威程度系数、专家协调程度、专家意见集中程度。依据胜任力理论构建评价体系，包括导师基本素质、临床实践能力及科研能力、教学指导能力等指标。

综上所述：护理专业胜任力的研究应从特定岗位研究出发，逐步覆盖大部分的岗位。对于各个岗位的研究应综合多种研究方法提出胜任力评价指标，构建从名称、定义到指标等级3个要素完整的胜任力模型。护理领导者应充分认识到胜任力研究的重要性，胜任力的相关研究在护理领域有巨大的应用价值。胜任力的培养是一个长期连续的动态过程，而且会因工作岗位或岗位需求的变化而变化。针对不同的护理岗位建立相应的胜任力模型，有利于护理从业人员的选拔、培训、考核、绩效管理、职业发展等。同时，随着医疗体系的改革及优质护理服务的不断深入，社会对护理人员及护理教师提出了越来越高的要求，如何在这种形势下开展适合我国国情的护理胜任力研究十分必要，这不仅有利于提高护理工作质量、稳定护理团队，而且有利于高等护理教育人才的培养。

参考文献：

[1]张 丹，袁亭亭.胜任力模型在人力资源管理实践中应用的研究[J].山东纺织经济，2006

[2]孙玉倩，孙秉赋，郝 晶.护理专业学位硕士研究生导师评价指标体系的研究[J].医学研究生学报，2014

作者：孟令妍

护理写作要意分析论文 篇3：

高职院校学生英语写作中的中式英语研究

摘 要： 英汉两种语言分属于不同的语系，中国学生在学习英语的过程中，受母语文化和思维等的影响，在语言输出中易出现中式英语的现象。本文以写作为研究对象，在母语负迁移的理论基础上，对高职学生英语写作中的中式英语表现形式进行归类和分析。

关键词： 高职学生 英语写作 中式英语

一、引言

英文写作是一项复杂的语言输出任务，对于语言基础薄弱的高职学生来说，在这个输出的过程中，出现错误是无法避免的，其中最常见的就是中式英语。目前，国内外不少学者对中式英语进行了一系列研究，大多数从翻译的角度分析中式英语的表现形式及产生原因。高职学生虽然学习了很多年英语，但绝大多数人不能熟练地用英文写作，正是由于不同语言之间的差异，影响了学生的英语写作水平。因此，分析中式英语产生的原因是提高高职学生英语写作水平的关键问题。

针对以上现状，笔者主要以语言迁移为理论依据，对所任教高职院校护理专业收集到的118篇英语写作中出现的中式英语表现形式及成因进行了系统的分析。

二、中式英语对高职学生英语写作的影响

通过对所收集的118篇英语写作中出现的错误进行统计分析，发现学生的主要问题有：句型单一，词汇重复，语法错误较多；文章连贯性差等。下面笔者就对高职学生英语写作中中式英语在词汇、句法、语篇三个层面的表现形式及原因进行分析。

（一）词汇层面

由于英汉两种语言语义及词性两方面的不对等性，许多汉字都被学生按照中国人的思维方式被逐字地翻译成英语，造成了中式英语的现象。其表现形式大致分为语义重复、搭配不当。

1.语义重复

语义重复是最常见的中式英语现象之一，指的是一些词义已经包含在同一句话中的其他词内或者在同一句话中多次出现。例如样本作文中的句子：

She could not even afford to buy a bicyle.（句子中“to buy”是多余的，“afford”一词已经包含了有能力购买的意思。）

2.搭配不当

英语中大多数词都是一词多义、一词多性，包含了内涵意义和外延意义，不同的语言场景下，单词的搭配使用不同。而中国学生在学习词汇时，经常忽略词义及词性的多变性，导致词汇搭配不当。例如样本作文中的句子：

To improve my English，I oftern see English newspaper.（看报纸，从字面上翻译“看”这个动作可以有多种，如”see”，”look”，”watch”，但这些在英文中都不能和newspaper连用，其正确的形式是”read newspaper”。

（二）句法层面

英汉句法差异很大，汉语的句法特征是意合，汉语句子意连形不连，句子之间意义关系隐含其中，而英语的句法特征是形合，英语句子以形连表意表（游巧荣，2009）。中国学生在写作中经常出现中式英语现象，表现形式有：无主语、主谓不一致、时态错误。

1.无主语现象

汉语中存在大量无主句，而英语中无主句现象比较少。高职学生在英语写作中经常逐字对汉语句子进行翻译，造成无主语现象。例如样本中的句子：

When walked in the park，he met a neighboor.（该句的中文意思是“在公园散步时，他遇到了一位邻居。”，中文句子上半句是没有主语的，但写成英语时，主语是不能省略的，应该加上主语“he”。）

2.主谓不一致

英语中的谓语动词有人称和数的变化，但汉语动词没有词形变化，这种差异是产生中式英语的原因。学生样本写作中就有这种现象：

He and his father works in the same hospital.（句子中的主语是and连接的两个并列的主语，谓语动词应该用复数的形式work。）

3.时态错误

英语中有十六种时态，其语法功能是通过动词的词形变化来体现的。而汉语动词并没有词形变化。例如：

I see a picture on the wall yesterday.（句子中有一个明确的表过去的时间状语，因此谓语动词应该用过去式saw。）

（三）语篇层面

在英语写作中，构成语篇的两个重要特征就是衔接和连贯。笔者在写作样本中发现，学生在多处句子与句子之间没有用连接词表达转折、因果等逻辑关系，或出现同一句子中连接词滥用的情况。其次，学生多使用简单句，很少使用其他结构，因此文章中反复出现人称代词和指示代词，造成指示照应关系混乱。例如：

（1）Because I was ill，so I didn’t go to school.（句子中because这个连词已经包含了“因为……所以……”的意思，应该将so删去。）

（2）He has four sons，all of them are doctors.（两个单句之间缺少连接词，应该加上and。）

三、结语

由于英汉两种语言差异很大，受母语迁移的影响，高职院校学生英语写作中中式英语现象在词汇、句法、语篇三个层面上表现得较突出。教师在今后的教学中应将英汉两种语言进行对比分析，增强学生对英汉差异的意识，减少学生写作中中式英语的产生，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]陈静.试论在英语写作中如何避免中式英语[J].福建商业高等专科学校学报，2003（4）.

[2]熊慧.母语迁移与大学英语写作教学[J].昆明理工大学学报，2005（3）.

[3]游巧荣.汉语在大学生英语口语中的负迁移影响[J].湖北工业大学学报，2009（3）.

作者：陈琳