高中物理新课程改革论文

【摘要】贵州省自从2010年秋季实施新课程以来，实施的情况怎么样？遇到什么样的问题？怎样做才能更好地实施物理新课程改革？基于这些问题，对贵州省高中物理新课程改革的实施情况展开调查研究，获取贵州省物理新课程实施的现状和遇到的阻力，分析其原因，提出可行性建议。下面小编整理了一些《高中物理新课程改革论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中物理新课程改革论文 篇1：

如何更好地开展高中物理新课程改革

摘 要：课改的到来，对于高中教育既是机遇，也是挑战。在近阶段的新课程教学中，作为高中物理教师，一直在思索高中物理教学如何进行，学生学习的积极性、主动性如何提高，本文结合实际教学经验，做出了一些尝试。

关键词：开展；高中物理；新课程；改革

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.054

一、教学方式、方法的改革

对于高中物理科目，在《高中物理课程标准》中，在教学内容、教学方式、教学评估等多方面提出了新的要求，作为一名合格的物理教师，应紧跟时代步伐，刻苦钻研新课程标准，深入理解新课改的要求，尝试新的教学方式、方法，通过实践，我们总结出了以下几点：

1.从学生角度思考，做好初高中知识的衔接。学生初入高中，需要一定的时间来适应高中的学习与生活，从高中物理学科来讲，让学生尽快适应高中物理教学方式很重要。为此，需要高中物理教师做好功课，不仅对于高中物理知识了如指掌，对于初中物理也应熟知，这样对于学生新旧知识的衔接有很大帮助。

2.改革高中物理教学方式、方法。传统物理教学，重在教师按照教材内容讲解，但是学生吸收能力参差不齐，部分学生不理解所讲内容，长此以往，容易对物理学失去信心，丧失学习兴趣。为保障学生学习信心，有效提高学生的学习兴趣，教师应改进传统的物理教学方式。新课改的精髓就是激发学生的创造性思维，已经不满足于传统的接收。因此，教师应为学生营造轻松、活跃的教学氛围，让学生参与到教学活动中来，形成有效互动，让学生成为教学活动的主体。

二、注重培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯在教学活动中至关重要，学生拥有了良好的学习习惯，在学习中才能起到事半功倍的效果，因此，教师应注重培养学生良好的学习习惯，如，在课堂上做好学生表现记录，以积分的形式为学生累计分数，最终体现在期末物理学科分数上。定期公布学生作业的完成情况，对于优秀的学生作业进行奖励，不仅对优异的学生起到一种肯定的作用，并且对于其他学生也是一种榜样。总之，学生养成良好的学习习惯不仅有助于高中阶段学习，对于以后的大学、生活都有益处，甚至影响学生一生。

三、注重培养学生创新意识

新课改的目的在于打破传统的教学模式，重点培养学生的学习积极性、主动性，激发学生的创新意识。因此，教师也应改变传统的教学方式、方法，为学生营造轻松、活跃的学习氛围，提高学生的学习积极性、主动性，让学生参与到教学活动中来，从而促进学生的全面发展，提高学生的创新能力。在具体教学活动中，我们应做好以下几点：

1.培养学生的创新意识：现代文明是人类智慧的结晶，但是若不发展创新，社会就不会前进，人类文明就会停步不前，因此，教师有义务培养学生的创新意识，为社会做出应有贡献。古往今来，世界上很多杰出的物理学家通过自己的发明、创造，为祖国甚至为全人类做出了很大贡献，教师可以通过丰富的互联网资源，挑选一些资料做成课件，向学生介绍科学家的历程、业绩，激发学生的创新意识，为学生学习物理学树立目标，为祖国、为社会贡献自己的力量。

2.培养学生的观察能力：创新意识是发明创造的先决条件，学生有了创新意识，接下来还需培养学生观察能力。观察，是一个人认识世界的开始，通过观察，才能思考、表达。尤其在物理学中，观察能力尤为重要，很多物理现象都是一瞬间，稍纵即逝。同时，在教学活动中，对于学生对教师、甚至对教材的质疑、疑问，应认真对待，不能一味打击，提倡、鼓励学生有不同的见解。只有在疑问中才能产生探究的动力，不仅有助于学生加深物理知识的理解，还可培养学生的创造性思维。

3.培养学生创造性思维：思维能力人皆有之，所谓创造性思维，就是思维的高级形式。具体在教学活动中，教师应根据本课堂教学内容，有针对性地安排问题，活跃课堂气氛，有目的性地培养学生创造性思维。鼓励学生多方位、多角度思考问题，进行思维扩展训练。

4.注重创造性的学习能力：学生在学习过程中，若学习方式、方法科学合理，学习效果事半功倍。在物理教学过程中，教与学相辅相成，教学效果的好坏与教师的“教”，学生的“学”有着直接的关系。因此，教师在做课前准备工作时，不仅要注重“教”，还应注重培养学生的“学”。教师在课堂讲解时，通过有目的性的示范，引导学生、帮助学生养成科学、合理的学习方式。在课堂上，教师应鼓励学生多方位、多角度分析问题，各抒己见，从而逐步提高其创造性学习能力。

四、积极面对课改

课程改革是教育时代发展的需求，高中物理也不例外，作为物理教师我们要积极面对课程改革这项工作，首先，要从思想上提高认识，不能认为课改与自己无关；第二，要从行动上去实现课改的要求，不能穿新鞋走老路，要探索出一套新的教学方法；第三，要从情感上多多付出，新课程改革大大提高了学生的主体地位，我们物理教师要用一腔热情去为课堂主体服务。

在之前的物理教学过程中，教师和学生都受到高考的钳制，一味地追求考试成绩，无形中承受着极大的压力，导致教师教授物理课程和学生学习物理课程都是件苦差事。有了这个思想上的拦路虎，我们还能轻松愉快地去开展物理教学与学习吗？答案是否定的。新课程改革要求我们要在提高学生学习兴趣的前提下开展教学，这也是改变传统教学的指导思想。因此，我们在物理教学中要从学生的实际出发，分析学生的兴趣爱好，争取让每位学生都爱上物理课堂，物理教师也能在新课程改革的指导思想下，很好地开展物理教学。

参考文献：

[1] 杨胜朝.新课程改革下如何优化高中物理教学[J].学周刊，2014，（02）.

[2] 谷喜苹.新课程改革下高中物理如何实现高效教学[J].考试周刊，

2014，（16）.

[3] 王洲松.新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].

求知导刊，2015，（15）.

[责任编辑 金 东]

作者：张小军

高中物理新课程改革论文 篇2：

贵州省高中物理新课程改革实施现状调查研究

【摘要】贵州省自从2010年秋季实施新课程以来，实施的情况怎么样？遇到什么样的问题？怎样做才能更好地实施物理新课程改革？基于这些问题，对贵州省高中物理新课程改革的实施情况展开调查研究，获取贵州省物理新课程实施的现状和遇到的阻力，分析其原因，提出可行性建议。

【关键词】高中物理 课程实施现状 可行性建议

课程改革是教育发展的必然结果，是培养人才模式变化的需求。然而一套好的课程方案的理念要得以真正的实现，关键在于新课程在教学中的实施。可见，对新课程改革实施的调查研究有着重要的意义。本文以“教学模式及方法”、“物理学业评价”和“师生行为转变”为调研内容进行调研，获取贵州省高中物理新课程改革的实施情况展。

1.调查对象

对贵州省各个市、县的典型学校的师生作为研究对象进行调研。调查的学校按省示范性中学和一般中学分类进行，每一个地域每一种类型各一所。各个地域的一类示范性中学教师10名、学生60名（高一、高二、高三各20名），二类示范性中学教师10名、学生60名（高一、高二、高三各20名），三类示范性中学教师10名、学生60名（高一、高二、高三各20名），一般中学教师10名、学生60名（高一、高二、高三各20名）。

通过对贵州省物理新课程实施的情况进行调研，得到了物理教学模式和方法、物理学业评价、师生行为转变等方面的实施情况。

2.新课程改革下物理教学模式和方法的具体实施情况

把调研的数据绘制成图，如图1所示。

由图说明：大部分的高中物理教师（占61.10%）对新课程改革中提倡的教学模式和方法的掌握和运用还有一定的差距，处于“实施程度一般”程度；而有一小部分教师（占27.8%）处于“实施情况较好”程度；但让人诧异的是，在这次调研中对新课改提倡的教学模式和方法的掌握和应用处于“实施情况非常好”、“实施情况非常差”和“实施情况较差”程度的教师根本就没有。有11.10%的物理教师处于“实施情况稍差”程度。

3.新课程改革下物理学业评价的具体实施情况

通过调查了学校关于形成性评价、终结性评价、表现性评价、学生的自我评价和档案袋评价的实施情况，得到相关数据。把调研的数据处理后绘制成图，如图2所示：

由图可知：大部分的物理教师（72.22%）对于评价的实施处于“实施情况较差”以下。只有22.22%的处于“实施情况一般”阶段，只有极少数的（占5.56%）处于“实施情况较好”阶段。

由上面的调研结果说明：新课程改革中提倡的评价方式在教学实践中的实施情况是不容乐观的，非常严重！

4.新课程改革下师生教学行为转变的具体实施情况

通过处理数据后，得出结果，如图3所示：

由图可看出：处于“实施情况较好”占了总人数的一半，还是比较理想的。有24.07%的教师处于“实施情况一般”，而有18.52% 处于“实施情况较差”，有7.41%处于“实施情况非常差”。两者之和不到26%。

这表明对新课程改革中提倡的“教师为主导、学生为主体，教师的主要作用不在于去灌输知识，而是充分引导学生探究出知识”的理念把握得比较到位，实施得比较好。但也还有一小部分教师的观念还没转变，这必须引起高度的重视才行。

5.促进贵州省物理新课程改革实施可行性建议

为了使高中物理新课程改革在以后的教学中能更好地实施，应该遵循以下建议：

（1）完善高考制度，建立能体现提高学生综合能力的高考制度

很多教育者认为：目前的高考制度是最公平的，再也找不到这么公平的评价方式了。这是正确的，因为它只是一份试卷，等到尘埃落定之时，也就是是否成功之时。但这又不是永恒的正确。因为高校在完善录取方式以后，还是可以做到公平的。比如说自主招生就是一种较为公平的方式。哪一所高校不希望招到真正的人才？除非他是以盈利为目的。自主招生这种方式不仅仅只考查学生的书本知识，还可以考查学生的动手能力和探究能力，以及其他方面的能力，具体可根据选报专业确定。这怎么会不公平呢？进了笔试，再进面试，这难道不是现在招聘人才的方式吗？这也许比较麻烦，没有原高考制度便捷，但是熟话说：“天下哪里有免费的午餐呢？”

这种选拔方式不仅让学生注重学习成绩，而且也注重到平时动脑、动手的重要性，这不仅对形成性评价功能的发挥有着重要的意义，而且更重要的是能从本质上提高学生的综合能力。

（2）政府应重视新课程改革、加大对新课程改革重要性的宣传

只要是提高学生素质的正当教育行为，人们都会相信政府一定会重视、支持。而且也只有政府高度重视，学校领导才会重视，新课程改革的实施才有可能实现，才能极大地减小理想课程和实际课程之间的落差。教育领导者应到学校进行座谈，强调新课程改革的重要性，让学校领导、教师搞清楚教学的真正目的，使对新课程改革实施的行为深化到自己的内在行为，不需要外在的强迫就自觉地实施，实现新课程的有效实施。另外，在新课程改革实施的初期阶段，教育领导者应该不定期地监督新课程改革的实施工作。

（3）加大对学校教学资源的投资

教学资源是开展教学的保障，没有教学资源的教学，也真的和传统的传授方式没什么两样。要实现新课程教学理念，提倡学生动手、动脑探究，主动获取知识，提高学生的综合能力，更离不开丰富的教学资源。只有丰富的教学资源，才能让教师随心所欲的教学，才能满足教师的需求，给予他们有所创新的空间。

（4）组织新课程培训

老教师深受原有教学观念的影响，难以转变新的教学理念；教师的素质不够，不能胜任新课程实施的教学工作……，都可以通过大量的培训，让教师领会到怎样教学才能让学生充满兴趣，怎样教学才能让学生成为获取知识的主人，怎样教学能发展学生的潜能，怎样教学才最有效。

（5）建立合理的考核制度

任何事情，没有评价的约束，就没有做事的动力和准绳。教师教学也是一样，如果教学中没有“奖”，教师就不会有很强的动力；如果教学中没有“罚”，教师就不会绷紧教学的绳，不负责任地随意教学。因此，在教学中建立合理的考核制度，对教学的进步起着积极的作用。

（6）实施工作从学生进校开始做起

要使新课程改革在教学中做到长期地实施，就要从学生一进校开始做起，使新课程改革的教学理念在学生心目中形成一种客观存在的事实。只有这样学生才没有去寻找懒惰学习的理由，进而做到具备“勤奋”和充满“毅力”的学生。

根据这次对贵州省高中物理新课程改革的调查，提出了促进新课程实施的模式图，如图4所示：一套高中新课程方案制定，就必须涉及到对高考制度的制定，两者必须相互适应，而且必须得到国家政府部门的支持和监督。然后由政府、教育领导者向各校领导表达新课程改革的重要意图和想得到的结果。同时，应向各校投资，购买适当的教学资源。由学校领导邀请教育权威到校组织新课程培训，指导新课程实施的开展。建立一定的考核制度，促进教师对新课程改革的实施。

作者：罗仁富　令狐荣锋　吴贤瑞

高中物理新课程改革论文 篇3：

高中物理新课程改革之我见

摘要：新课程下关于物理教师教学的研究，还是个新课题。许多的教学理念问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学理念的形成对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我的价值的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，它会促使物理教师迅速成长为新时期研究型、复合型教师。但要做到这一点还要我们在教学上做出突破性进展，本文就此谈谈自己的认识。

关键词：新课程 突破 教学设计 因材施教

新世纪之初，我国启动的中学教育课程改革是一场划时代的深刻变革。本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的教育改革体系。从根本上改变了传统物理教学的目标、性质和模式。确立了普通高中物理新课程基本理念：

1．在教学设计的立意上要有新的突破。首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。，在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决间题的典型思路等纳入教学的内容。在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点间题、判断大众传媒有关信息是否科学等纨人教学内容。其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题。在“情感态度与价值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热清；鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神；要创造条件，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识服务于他人、服务于社区，为社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。

2．在因材施教的方式上要有断的突破。在传统的课堂教学中，学生常常被看成单纯的认知体。在教学活动刚开始甚至尚未开始就被人为地划分为好、中、差三个等级。面对参差不齐的学生，教师只能按正态分布的原理，以全班学生的平均水平为基准，根据中等学生的学习情况来设计和实施教学，不难预料这必然会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。这种置学生间客观存在的个别差异于不顾，只管把既定的知识甚至仅限于与应试有关的知识“灌输”给学生的“一刀切”式教学，完全背离了教学的因材施教原则，严重地损害了许多学生的自尊心和自信心，妨碍了他们的健康成长。

3．在培养学生学习方式上要有新的突破。中学生的学习多数比较被动，过分依赖教师，这就需要教师深入地去挖掘学生内心的潜意识，增强求知心理，培养探究意识。因此，必须转变学生思想观念，建立新的学习方式。这就要激发学生学习的兴趣，调动他们自己参与科学探究的积极性，让学生通过自己的实际操作和思维活动，探究实验中的科学知识，而教师要积极引导，多点鼓励和鞭策，开拓学生思维，逐渐将学生引入科学的海洋。学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的冲动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。因此要充分地利用学生的这种心理特征，当学生产生探究欲望又不知如何操作的时候要及时地引导，培养学生习惯性的思维模式，让他们不断地从生活实践中去发现问题，并通过自己的实验和学习、观察，探究出其中蕴含的科学道理。

4．在教学手段上要有新的突破。信息技术辅助物理课堂教学的模式对于促进学生的自主学习有一定的作用，利用多媒体教学手段直观、有趣，能培养学生科学探究能力，并且对于一些难度较大、较抽象的探究实验，教师可以采用多媒体教学手段进行演示，使学生更容易接受。信息技术能为学生提供学习内容的多种展现形式，创设良好的问题情景，激发学生的学习兴趣和学习主动性。在学习的过程中学生不仅掌握了本学科的知识还培养了对计算机和网络的使用能力，以及信息的主动获取、分析、使用的能力，即现在所提倡信息素养的培养。因此，巧妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。

5．在教学评价的制度上要有新的突破。考试作为教学评价的手段，其导向作用是不容置疑的。既然这已是不争的事实，我们就必须认真研究用考试这一标准来评价物理教学时，到底要考什么、怎么考才是科学合理、公平公正的。以往的许多考试．主要是针对学生知识与技能掌握情况所进行的单项测量，由于这种考试的瓶别和选拔功能被过分地强化，有时，它甚至成了决定师生命运的唯一指标，这就不可避免地把师生都逼上应试教育的绝路。新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的峥别与选拔的功能”。而且不仅要从知识与技能方面进行评价，还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价；不仅要做终结性评价，还要做过程性评价；不仅有书面考试式的评价，还有动手操作式的评价；不仅是教师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等等。这就要求教师、学校和各级教育主管部门要共同努力，在包括评价目的、评价内容、评价标准、评价形式、评价结果及其管理等在内的整个评价制度上寻求新的突破。只有这样，评价制度的变革乃至于整个新课程改革才有可能获得最后的成功。

总之，要想把高中物理新课程改革这项工作更好地开展下去，需要物理教育战线工作者的共同努力。我们只要在理念上逐渐加深认识、跟上时代的步伐，在实践中不断探索，“关注学生”、“理解学生”、“理解物理”，我国的物理教学就会取得长足的发展。

（作者单位：河北峰峰春光中学）

作者：王明兰