弱智儿童少年品德教育论文

德育教育在学校教育中对坚持学校的社会性质、促进学生的全面发展、保证人才培养的正确方向起着主导的、决定性的作用。下面是小编整理的《弱智儿童少年品德教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

弱智儿童少年品德教育论文 篇1：

义务教育阶段中的弱智儿童教育

毕业至今，我在农村中小学从教二十多年，城市初中从教两年。丰富的从教历程中，见到了诸如多动症，狂躁症，自闭症，抑郁症等多种多样不同于常人的学生，在这里，我不谈这些，只交流弱智儿童的教育问题。

在义务教育阶段，弱智儿童是一个特殊的存在。他们只是弱智，不是智障。他们具备基本的语言表达能力，正常的行为运动能力。但是，他们记忆力低下，理解力低下，抽象思维力差，人际交往力差，适应力差，学习差。往往上初中了，只能认识简单的常用汉字，难于写出一段通顺的话，识数，但稍微大数额的加减乘除就不会了，同学间人际关系处理能力较差，消极，自卑，多疑，甚至自暴自弃。这些弱智的学生往往或主动或被动成为一些违纪事件的主角。他们课堂上缺乏自控力，别的同学的一个挑逗的眼神，一个挑衅的手势，都能让他们产生肢体互动或者语言冲突，或者主动招惹其他同学，或者埋头睡觉，而对老师出示的问题往往置若无睹。与家长深入交流，家长对自己的孩子的情况早已了解，不求他们学习上有多大成就，只要他们能正常成长就行。不求多学，只求无事。义务阶段的弱智儿童，家长一般是不会送往特殊学校的，也不会轻易承认自己孩子的弱智。那么，对于教育者的老师，我们应该怎么去做好这些弱者儿童的教育呢？

一、了解家庭，降低期望

弱智儿童一定有异于常人的表现，如智力低下、认知困难、反应迟缓，记忆力差，学习差。一个学生如果同时具备以上几种情形，那么老师就应深入学生家庭，和学生的父母亲人对话，了解学生的情形。一般这种学生要么出生就有疾病，或者遗传，或者后天产生。老师要和父母深入沟通，交流学生的在校表现，了解学生的在家表现和过往学习生活表现，引导家长正视孩子的弱智，帮助家长为孩子制定适合孩子的较低程度的学习目标。在我教过的学生中，有在小学高年级或者初中都不会简单的乘法的弱智者，那么他只要会认会读会写字会简单的数学题就行，只要他在课堂上不影响其他学生就行，我们对他们不应与其他同学看齐。有一位叫某勇的同学，上初中了，各科成绩基本为个位数，开始的时候，我还电话通知家长，让家长加强辅导，注意督促学生作业，要想办法提高学生的成绩。家长连连表示歉意，说一定想办法，并严格管教自己的孩子。后来次数多了，这种沟通不但不起效果，反而在电话后的第二天，某勇还会对我产生回避，敌视、甚至对抗的情形。通过和家长的深入交流后，原来某勇幼时高烧不止，延误治疗，此后反应迟缓，读小学只会识字，不会写字，记不住东西，小学时样样都只考十几分，家长对他的学习已不抱期望。我明白了，原来某勇是因病致残，我对他的要求太高。此后，我和各科老师一起都对某勇降低了要求，只布置他能够完成的最简单的作业，课堂让他回答最简单的问题。此后一段时间，某勇脸上又常见笑容，很少回避老师，也少了一些课堂冲突。不谈成绩，家长也很满意。

二、重视德育，培养习惯

我们对这些弱智儿童的学习不做过高的要求，不一定对他们放任不管。相反，我们要重视他们的品德教育，注意培养他们的良好习惯。弱智儿童，智力较低，认知能力低，判断能力差，自我约束力差，如果我們忽略了他们的思想品德教育，不注重培养他们的良好习惯，只会害了儿童，害了家长，最后危害社会。怎么对他们进行思想品德教育及培养良好习惯？

1、老师要有爱心慧眼，善于发现弱智学生身上的闪光点。弱智的学生更渴望关爱，更渴望得到师长的认可。还是以某勇为例，乍一看去，他身高体壮，五官端正，浓眉大眼。但学习差，课堂睡觉，为小组成员所不爱，下课爱追逐打闹，经常有学生告状，老师诉苦。我时常批评，开始他当面接受，后来认为我专找他茬，针对他。怎么办？作为班主任，对于学生的违纪情况不能不管。怎么管，得让学生接受。于是我让同学不仅看到他的不足，还要看到他的优点。这么一说，同学们一下找出了他一大堆的优点：乐于助人、拾金不昧、热爱劳动、关心集体，尊敬师长等。想到他的优点，同学们对他的意见少了，他和同学们的关系好了。再次和他谈话时，我肯定他闪光点，指出他的点滴进步，鼓励他努力上进，鞭策他的不足，他欣然接受。根据他关心集体、热爱劳动这一点，我让他做班上的劳动委员，没想到他也能做得像模像样。他也逐步改正自己行为习惯上的不足，还被同学们评为班级的美德少年。

2、老师要正视弱智学生的学习障碍，培养良好的习惯。比如，文明礼貌，尊敬师长，讲究卫生等。弱智影响学习，但良好习惯的培养与智商没有太大的关系。而且，这些习惯有利于学生的生活，有利于他人，完全可以通过家长、老师、同学、社会的合力塑造个人。

3、家长、老师对弱智学生思想道德的教育和行为习惯的培养要持之以恒，永不言弃。因为弱智，所以他们的理解力差;因为弱智，所以他们的接受力差;因为弱智，所以他们的自制力差;因为弱智......。对于正常的学生来说，一次说教，两次批评，三次教导，家长老师共同的努力很容易改变学生的想法，固定的要求就养成了习惯。但对于弱智学生来说，老师要做好今天教育，明天犯错，后天反复的准备，要有一种打持久战的思想准备，不要奢求立竿见影的效果。但长时间的坚持，用爱心和耐心去诱导，必能对弱智学生的思想行为形成好的影响。他们只是弱智，并非不可改变。

三、巧妙引导，发展技能

很多弱智儿童，思维迟缓，学习能力低下，思想转变难。但是如果老师针对一些具体的场景巧妙引导，往往能起到意想不到的效果。还是以某勇为例，学习极差，但身高体壮，常常据此在女老师的课堂上捣乱，在课间和同学摔抱放倒他人，多次批评无果，还经常在我面前振振有词的说：他们要骂我，我就打他们。有一次，我就对他说：你力气大，同学们打不过你，和我比比力气可以吗？某勇开始说不敢，后来答应了。我们先是辦手腕，我赢了。接着我俩比握力。两手相握的一瞬间，我猛一用力，某勇立刻显出痛苦状，松开手的一瞬间，某勇甩着手说：老师，你的力气真大，我服了！在此情形下，我和某勇谈要和同学友好相处，不能凌强欺弱的道理，某勇耐心倾听，连连认错。此后很少听到某勇欺负同学的事了。

对于弱智的学生，他们学习差，那么老师家长就要注意根据学生个体特点发展学生的特长，结合劳动实践课发展学生的劳动技能。这些特长技能今天是他们身上的闪光点，明天也许就是他们安身立命之所在。在发展职业教育，重视劳动实践的当下，弱智并不糟糕，没有劳动技能才会处处碰壁。弱智者完全可以成为一个掌握一技之长的合格劳动者。

对于弱智儿童，我们应不忽视，不歧视，而要正视他们的存在，重视他们，关爱他们，尊重他们，引导他们，与家长社会一起，使他们健康成长，自立自强。

作者：汤友群 史晓习

弱智儿童少年品德教育论文 篇2：

浅谈特教学校在培智音乐歌唱教学中的德育渗透

德育教育在学校教育中对坚持学校的社会性质、促进学生的全面发展、保证人才培养的正确方向起着主导的、决定性的作用。培智儿童、少年由于生理、心理上的缺陷，导致其认识水平低，内抑制和言语调节功能欠缺，对事物的认识往往带有片面性、表面性，加上他们常常不能预见自己行为的后果，情感意识薄弱，对行为的自我调节能力差，道德判断水平很低，常常会出现一些不自觉的或不自主的、不符合社会要求的行为。那么怎样针对培智儿童、少年的特点，在音乐教学中进行德育教育呢？在教学实践中，我总结出了一些浅显的经验。

一、在歌曲中渗透爱国主义教育，激发学生的爱国情感

音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外，音乐作为一门课程，它的教学目标包括教育学生爱祖国、爱党、爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。在音乐教学中，教师可以根据不同的教学内容，采取不同的方法，对学生进行德育教育。

在教唱爱国主义题材歌曲时，应结合培智学生的身心特点，通过教师的分析、讲解，引导学生深刻理解歌曲内容，激发学生的爱国情感。例如：在教唱《国旗歌》时，首先对《国旗歌》作详细的介绍，歌曲虽然简短，却表达出儿童热爱五星红旗的真挚感情。通过唱歌曲《国旗歌》让学生认识五星红旗，知道国旗，增强学生对祖国的感情。在进行乐曲分析时，又着重讲解了乐曲是怎样反映出作者的心声。在演唱实践时，我问学生：我们星期一8：00都干什么了，学生说升国旗，那么升国旗时我们要干什么，敬礼，对，我们要向国旗敬礼。我还找来一面红旗让一个学生升旗，两个学生向国旗敬礼。通过这样的教学不仅能教会学生很好的表演《国旗歌》，而且激发了学生的爱国主义热情，达到了将德育渗透于音乐教学中的目的。

二、在歌曲中渗透团结友爱教育，教育学生要团结，要懂礼貌

例如：有的学生由于记忆功能失调，偶然错拿了别人的铅笔、小刀；有的因语言障碍，说话词不达意，被误认为是骂人等等；这些看起来好像是不道德行为，其实是由于培智儿童、少年的某种器官功能缺陷造成的，教师必须从弱智儿童、少年的生理、心理出发，具体问题，具体分析，做出正确的处理，使他们时刻感受到老师的爱、同学的关心、集体的温暖，这样才有利于他们良好品德的培养。

在教唱歌曲《大家齐动手》之前，教师讲述一个人一双手，两个人两双手，抬根木头慢慢走，三个人三双手，平地盖起一呀一座楼。这首儿童歌曲以通俗形象的歌词，嘹亮的劳动号子风格深刻地揭示了“团结力量大”的主题。在演唱时，还引导学生边唱边动，用恰当的动作把歌词的内容表现出来，使学生有了一种形象化的感性认识。学完歌曲后，即刻组织学生进行讨论，内容有：

（1）一个人搬石头会怎样？

（2）两个人搬石头会怎样？

（3）三个人搬石头会怎样？

这样，学生通过自己的分析、理解，加深了对歌曲主题思想的认识。同时，在不知不觉中接受了团结同学、热爱集体、懂礼貌这些良好的思想品德教育。

三、在歌曲中渗透关怀教育，培养学生尊老爱幼、关心他人的观念

培智儿童、少年是社会的不幸儿，在社会和家庭中他们受到的常常是冷落和歧视，很少能感受到温暖和爱，这就使他们的缺陷程度加重，如胆小任性、蛮横无理，动不动就表现出一種防卫姿态，丧失自信心，自卑心理突出。这些病态的心理，严重影响着学生的学习和生活。教师的满腔热情，再加上特殊的理解和信任，可使他们智力得到充分的发展，并能逐步建立起向上的信心，使不良行为习惯得以淡化，良好的行为习惯逐步强化。在教唱《送柴火》这首歌之前，我问学生：红领巾为谁送柴火，为军属。为什么送柴火，因为她们家很冷。我让学生边唱歌曲送柴火，边做动作，学生用身体动作有表情地将歌曲形象表现出来。随后我组织学生讨论：这首歌通过红领巾为军属送柴火，歌颂了少年儿童什么样的好风尚。通过讨论，大家懂得了尊老爱幼，关心他人，就是对老师最大的回报。

作为一名特殊学校的音乐教师，必须将德育渗透于日常的教学中，要长期坚持对培智学生进行有针对性的德育教育。只有正确而科学地实施德育教育，才有助于教育目标的实现，有助于发展中国的残疾人教育事业。

作者：彭媛

弱智儿童少年品德教育论文 篇3：

开拓型校长的管理特征

八十年代是改革的年代，也是腾飞的年代。我们的校长在怎样创造性地工作，他们在学校管理上有什么变化和特征，如何正确评价他们的工作？带着这些，问题，我以两所实验小学，7所中心小学和12所“文明学校”为重点，对区属三分之一的小学（约20所）作了一点调查分析。我查阅了近年来这些学校的工作、计划、总结及专题经验或实验报告，结合平时的了解;与部分校长进行了交谈，同时，我还学习了有关开拓型人才素质，校长素质及现代学校管理等文章。从调查、学习、思考过程中，使我深深地感到：在改革之年，造就了千千万万的改革者，也造就了改革的校长，培养了开拓型校长。许多校长以“三个面向"为指针，以现代化管理理论，教育理论为指导，为培养全面发展的创造型人才，为创办有特色的社会主义学校，努力探求新的道路。他们针对管理上的弊端，清“左”破“旧”，冲破了片面追求升学率的思想束缚，冲破了传统的教育观念和管理方式，使学校具有生机和活力。

从许多校长的身上已显露出开拓型校长的管理特征：他们求异创新善于决策;尊重人才，巧于激励：把握全局，長于协调。这种管理上的特征，也反映出他们思想上和心理上的部分特征，是八十年代校长的时代特征。这种特征说明校长工作从传统管理向现代管理过渡已迈出可喜的一步，说明学校管理正在向新的阶段发展。

求异创新鲁将于决策

现代管理非常重视决策，有的管理学家提出：“有效的管理在于有效的决策”，“管理就是决策”，“决策是计划工作的战略”。开拓型校长不仅重视决策，也善于决策。他们在办学的决策上，往往高人一筹，先人一步，别具一格，使学校带来生机和活力，具有几条明显的特点。

予测明天，求异创新、大胆实践是他们的特点之一。教育事业是未来的事业，小学教育要为21世纪培养建设人才。因此，他们能按“三个面向”的要求，立足现在又着眼于发展进行决策，並且勇于实践。武昌实验小学从1980年开始在小学一、二年级就开设了自然课，进行小学理科教育提前启蒙的实验，四年多的实践，效果良好。现在该校已自编了小学一、二年级自然课教材，向省内外发行了一万册。又如首义路小学从1983年开始就创办了“家长学校”，向年轻的家长介绍教育子女的科学方法，受到社会的好评，此经验为许多学校所仿效。又如紫阳路小学、沙湖咀小学等学校从1983年开始在小学一年级音乐课中进行五线谱教学实验，实践证明是可行的。从1984年开始我区各小学一年级均进行五线谱教学，教研室还组织音乐教师自编了教材，发行上万册。

由于这些开拓型校长勤于思考，因而能适应时代的要求，经常提出新的假设，新的构思，为填补敏育上的空白而作出努力。如阅马场小学为适应普及初等教育和社会的需要，在1983年创办了“弱智教育班”，把经过神精科医生测定智商在70以下有点痴呆的弱智儿童，吸收到学校进行“教育、训练、医疗”三结合的实验，1984年又办了第二个弱智班，一年多的实践证明，此班对弱智儿童的身心发展是有成效的。该校在1984年还开设了“国际象棋课"，为发展少儿智力，为培养特殊人才作出了贡献。又如武昌实验小学从单项改革实验逐步走向综合整体改革实验，新开设了“信息课"、“计算机课”、“歌舞课"、“口算训练课"，“课外阅读指导课”等，在提高教育质量上都收到了良好的效果，该校自编的小学一、二年级歌舞课教材，舞、蹈协会准备付印，大力推广。

勤奋好学，经常研究教改信息，对新事物极为敏感，善于吸收新鲜经验是开拓型校长的又一特点。如.中华路小学、武昌实验小学得知中央教科所编了小学语文、数学五年制新体系教材，他们认为这套新体系教材有一定优越性，从1981年春就开始进行新教材体系的实验，第一轮实验班的学生，85年秋就要毕业，教学质量与使用六年制统编教材的学生相比有明显提高。又如黑龙江佳木斯关于小学语文‘注音识字，提前读写”的教改实验，以及北京朝阳区幸福村小学马芯兰老师关于小学数学发展学生思维能力的教改实验都很有成效，中华路小学、保安街小学、阅马场小学、中山路小学、育红小学等校，都积极派人去学习，並结合自己的实际，积极开展实验，有的已初见成效。又如“计算机要从娃娃学起”的指示发表以后，许多学校都立即行动，中山路小学、广埠屯小学、武昌实验小学等校都迅速建立了有十台以上微机的计算机室，全区各小学，仅从1984年就购买微机130多台，许多学校在高年级都开设了计算机课。

尊人才巧于激励

现代管理非常重视对人才的激励工作。心理学上把满足个体需求的外在物叫诱因，在管理上则称激励。“人才”是管理对象诸因素中最积极最活跃的因素，是事情成败的关键因素。学校活力的源泉，来自于教师的活力，来自于教师积极性、创造性的发挥。开拓型校长，他们尊重人，了解人，关心人，特别会用人，他们的激励工作做得“巧”，有事半功倍之效。

人的行为是受一定动机支配的，而动机产生于政治、经济、文化上的各种需要与追求。有的心理学家提出“动机二因素”的理论，认为一种动机是“动力因素”，主要指成就感、责任心、受尊重、被承认等，这是精神需要所引起的动机;另一种动机是“维持因素”主要指薪金、住房、福利等。这是生活上物资上的需要所引起的动机。开拓型校长在做人的激励工作时，特别注意研究不同教师的“优势需要”，他们以心换心，以情激情，了解教师的心声，能拨动教师的心弦。如首义路小学的校长在做人的激励工作上特别突出，她了解教师，掌握了教师的优势需要，通过细致深入巧妙的工作，首先创造条件尽可能满足教师的各种精神需要，同时也解决教师生活上物质上的合理需要，使经历坎坷的老教师焕发了青春，使含泪离开学校当工人的代课教师文回校上课，使退休在家的教师又返回学校贡献“余热"，使不安心工作的“调皮"教师热心于教改工作。人们说，她能使懒人变勤，使死气沉沉的人变得活力充沛。从而使学校成为一个温暖有生机的大集体，具有一定的向心力和聚合力，形成了一股强大的动力，使一个后进学校不到两年时间，一跃进入了先进学校行列。竹子厂小学能从后进学校进入文明学校的行列，做好人的激励工作也是重要原因。

管理学家提出：“用人的决策，用人的决窍在于用人之长。”人都有所长也有所短，往往长处突出的人，短处也显眼，这种人敢不敢用，怎样用？开拓型校长冲破了“左”的思想框框，能发现教师的长处，並大胆用人之长，发挥了教师的聪明才智，使教师身上的“闪光点”放出光芒，从而建立了本校的优势。武昌实验小学正因为做到了这一点，从1979年以来先后评为全国及省两级的优秀教师达10人之多，该校有全国优秀体育教师一名，全国优秀班主任一名，全国优秀幼教工作者一名，省模范教师一名，省特级教师三名，省优秀科技辅导员一名，省优秀少先队辅导员二名。另外市、区优秀教师还有上千名，正因为教师的长处，得到了发挥，教改积极性高，从而使学校整体改革实验取得一定成效。又如县华林小学有一位教师在作文教学上积累了丰富的经验，该校以他为骨于，成立了“小学作文教学研究中心”，组织教学观摩课，交流作文教改信息，举办小学生作文比赛，受到许多学校的支持和好评，省内外有几十所学校参加了该校作文;研究中心。该“中心”还组织了《蓓蕾》编辑部，出版了《我们爱作文》专辑两期，每期发行八万册以上。该校正因为尊重人才、用人之长，才使学校发挥了优势，办出了特色，促进了教学改革及教育质量的提高。此外，黄鹤楼小学评为全国读书读报活动的先进单位;千家街小学的田径队，青龙巷小学的乒乓球队，后补街小学的女排、棋盘街小学的思想品德课，万佛林小学的美术课等都取得了可喜的成绩，其主要原因也是学校珍惜人才、能用人之长的结果。

把握全局长于协调

现代管理非常重视整体效应。系统论专家提出："整体大于各个孤立部分的总和。”做领导工作的必须把握其工作的全局，以求得整体效应的最优化。学校一切工作都是为了提高教育质量，而“质量“是“一果多因”，是学校各科教学，各项工作以及家长、社会各方面教育的共同结果，因此更要注意整体效应。一方面从学校组织体制上要推行校长负责制及各种岗位责任制，保持指挥的统一性，另一方面从教育工作上，必须把握全局，处理好全局与各部分的关系，使各方面有主有次、配合得当、协调一致。开拓型校长擅长于从整体上做好校内校外各方面的协调工作，整.体效应好，能打开工作新局面。

学校工作繁杂，要协调的事很多。首先要为实现整体目标做好协调工作，使学校一切工作都能为培养全面发展的创造人才服务。综合先进学校的经验，他们注意做好以下协调工作：①抓住关键带动全局，处理好重点工作与一般工作的关系。抓住关键环节就能“牵一发而动全身”。前两年他们积极完成普及初等

教育“四率”的任务，都重点抓了合格率，加强了差生的教育辅导，并带动了全校工作，去年他们又重点抓了教育上的薄弱环节，加强了学生爱国主义教育，大力开展课外活动带动了全局工作。现在他们都在重点探讨创造性人才培养，课堂教学上加强了学生思维能力，特别是发散式创造思维能力的培养，在课外大力开展创造性班队活动，大力开展小发明、小制作、小论文等科技活动，带动了学校全局工作。②坚持教改，动态平衡，处理好常规工作与教改实验教育科研的关系。他们在作好常规工作安排的基礎上，以点带面从单项到综合，逐步开展了教改实验教育科研，以此带动常规工作。他们以“动”为前提，从动中求得相对平衡，保持了学校I作的相对稳定。③全面发展又各具特色，处理好共性要求与个性发展的关系，处理好统一性与多样性的关系。他们在全面贯彻方针，坚持全面发展的基础上，都力求使学校发挥优势办出特色，都力求使学生发展个性具有特长。

学校教育一般来说在学生成长中起主导作用，但必须认识到，家庭教育，社会教育是很重要的“两翼"。教育工作要“起飞”，必须“一主两翼”结成一体。开拓型校长在联络家长，沟逋社会共同办学，共同提高质量上，近两年有很大的发展和突破。人们说，这样的校长既是教育家，又是社会活动家和外交家。他们为教师队伍充实了新的力量，为教育活动增添了新的内容，为办学方式开辟了新的渠道。综合我区各校这项工作的经验主要体现在以下五方面：①成立“家长委员会”、举办“家长学校”，吸收家长参加学校，管理，出谋献策，集资办学。并向家长介绍教育子女的科学方法。中山路小学、广埠屯小学、卓刀泉小学、保安街小学、梨园小学、首义路小学均做出了成绩。②开展军民共建文明校活动，我区已有24所学校与22.个部队挂钩，开展军民共建文明校活动，使师生精神面貌，学校环境面貌得到很大改观。二师附小、武珞路小学成绩显著。③向社会请贤聘才，把热心儿童教育或有某些专长的老干部、老红军、解放军战士，以及教授、工程师、艺术家聘请为校外辅导员，为加强学生思想品德教育，为第二课堂活动的开展和专门人才的培养，作出了重大成绩。我区各小学已聘请校外辅导员700多名。④借助师范院校教育理论工作者指导教育科研项目的开展.⑤借助社会力量开办工厂商店，独立经营或联合经营，增加了学校的财力，改善了办学条件。四坦路小学、积压桥小学等校均做出了成绩。

为了从整体上提高教育质量，必须重视中学教育、小学教育及幼儿教育的衔接。日前在中小、幼小的衔接上还存在严重的“脱节”现象，影响少年儿童的身心发展，影响教育质量的提高。中华路小学、后补街小学从1984年开始与武昌实验中学、粮道街中学挂钩钩，开展了中小衔接实验。他们联合调整了教育上“脱节”的种种弊端，写出了调查报告，并提出了加强衔接的方案，现正在实施中。中华路小学、武昌实验小学、阅马场小学还开展了幼小衔接实验。这一工作做得好，必然会提高教育的整体效应，促进质量的提高。

深入调查我们的校长在怎样创造性的工作，认真研究开拓型校长在管理上的特征，是教育行政部门视导工作一项重要的任务。由于个人认识上工作上的局限性，只能从一个侧面提出几点肤浅看法，愿与同志们共同探讨。

作者：朱方正