德育教育数学教学论文

摘要：小学德育是培养学生道德品质和行为习惯的重要途径，对学生的未来发展有着至关重要的影响。2019年伊始，习近平总书记做出了“立德树人”的德育方向指引。德育教育工作已经不应该是班主任所固有的工作，而是全员参与其中的一项工作。本文着重从小学数学教学活动与德育教育结合方式来阐述。今天小编为大家推荐《德育教育数学教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

德育教育数学教学论文 篇1：

浅谈德育教育在数学教学中的渗透

摘要：随着素质教育的开展和新课程标准的实施，德育教育逐渐被重视起来，并且开始渗透于各学科教学之中，在数学课堂中渗透德育也是在推动学校德育教育中发挥着重要的作用。在人们以往的观念中，德育教育是班主任或者思想政治教师的工作，常常忽略数学课堂对德育教育的重要性，数学教师在工作中应明确数学德育教育的具体内涵，加强对数学德育教育的理解，并根据数学教学的具体情况采取针对性的教学措施进而加强对学生德育教学的质量，促进学生的快速发展，提高学生的学习水平及思想素质。让学生从小就渗透德育教育，对学生未来的发展有很大的作用。基于此，本文主要对德育教育在数学教学和数学教学中渗透进行了探索。

关键词：德育教育;数学课堂;渗透

小学阶段教育教学工作是整个教学过程中的关健阶段，对于学生未来的发展有着重要的影响，备受教育工作者以及家长、学生的重视。在小学教学中，数学是其中的重难点课程，随着当前时代的发展，德育教育在学校教学中占据的地位不断提升，将德育教育滲透到数学教学中，既能够有效推广德育教育，又能够促进数学教学工作的开展，对学校教育质量提升以及学生自身发展都有着重要的意义。但在实际教学过程中，如何促进数学教学与德育教育更好地融合还需要广大教师进一步探讨。

一、充分挖掘数学教材中的德育因素

在小学数学课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要教师肯做有心人，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育教育渗透。

小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此教师要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深人挖掘其中的德育因素加强对学生的德育教育渗透。

1.在数学课堂中渗透德育

在数学教学中，创设良好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，更有助于德育教育的渗透。例如，在讲授“四舍五入”这一节内容之前，教师可以先给学生播放“2008年9月25号，我国神舟七号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心成功发射升空”这一标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利的伟大创举，再引人所要讲的课题。这样，可以让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位。例如，在给学生讲授“解决问题的策略”这一节内容时，教师可以联系实际，搜集实际生活中的问题，从而找到解决问题的策略进行德育渗透。在教学中，教师充分利用这些内容，对学生进行辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点观察、分析事物，研究和解决问题。

2.在学习活动中渗透德育

我们可以设计出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。例如，研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时我们可以采取小组合作学习法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟事物之间相互依存的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。

二、充分利用课堂教学中的德育因素

在课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们肯做有心人，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育渗透。

1.在课堂即时评价中渗透德育

在課堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。

德育渗透不只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

当然，数学教育的德育渗透不仅仅是以上几个方面，它贯穿于整个教育过程中。它与我们的各个教学环节和内容有着千丝万缕的联系。只要我们多做有心人，善于发现与引导，寓德育于数学教学的每个环节之中，也只有这样我们才能培养出“有道德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人。

综上所述，在小学数学课堂中开展对学生的德育培养，要求教师更新自己的观念，加强对德育的重视，根据数学课程内容，创新德育教学方式，形成多样化的教学模式，提高学生的课堂积极性，形成对学生道德素质的教育熏陶，培养学生正确的道德观。

参考文献

[1]刘雪莲，范国容新时代中小学德育改革发展的目标与策略全国教育大会以来中小学德育改革的政策述评.教育科学研究，2020（06）：30-34.

[2]张兵.“八抓八提升”铸魂新时代一一酒泉市推进学校德育工作纪实甘肃教育，2020（09）：12-13

[3]赵卫国.中小学德育工作中如何渗透中华优秀传统文化的探索课程教育研究，2020（17）：58

作者：张林虎?刘晓琴

德育教育数学教学论文 篇2：

试论德育教育与数学教学如何才能有机地结合起来

摘要：小学德育是培养学生道德品质和行为习惯的重要途径，对学生的未来发展有着至关重要的影响。2019年伊始，习近平总书记做出了“立德树人”的德育方向指引。德育教育工作已经不应该是班主任所固有的工作，而是全员参与其中的一项工作。本文着重从小学数学教学活动与德育教育结合方式来阐述。

关键词：小学数学;渗透;德育教育

随着新课改的不断推进，素质教育被不断强化，社会各界对新课改中素质教育在很大程度上是认可的、关注的，确实也取得了不错的成效。但随之而来的是人们对青少年身心健康成长的关注度进一步提高，人们开始越来越关注新一代的身心健康成长，逐渐提高了对小学德育教育的重视性。为提高小学德育教育水平，，数学学科作为小学最为重要的学科之一，理应承担相应责任。

一、德育教育在小学开展的现状分析

随着课改的推进和对新课标的践行，很多学校开始对德育教育更为重视并着手研究，取得了一定的成果，但在实际的教学过程中仍然面临着诸多问题。比如数学学科教学过程中，数学老师自身意识不够，觉得德育工作与自己无关，很大程度上阻碍了小学数学教学中德育的渗透，和数学学科的德育教育功能。

（一）重视程度普遍不高、德育渗透意识淡薄

“术业有专攻”，这话不假，他指的是具有某一方面长处的人从事特定的工作，从而更有利于取得好的成绩。但是当下很多学校都开始专门开设了专门的德育教育课程，但是在师资配备上却很缺乏，品德课的从教者基本上都由班主任来担任，虽然有相应的学习和培训，但是还是存在一些不足之处。小學数学教学过于关注学生成绩，德育并不能提高学生的分数，因此，在教学过程中许多教师都没有充分重视德育的作用。而这种观念也极大地阻碍了我国小学数学教学中德育的渗透。

（二）难以持续地进行推进

德育在我国的小学教育中兴起时间不长，因此在实际的运用过程中还缺乏一定的科学性和合理性。具体来说，就是我国目前的德育还处于一个发展中的阶段，许多教师对德育的理解并不深刻，同时在教学中也缺乏有效的教学方法。而数学老师的教学任务相对较重，而数学课堂上开展德育教育工作，也没有相应的机制和体系对其考评，这在一定程度上限制了我国德育的发展，同时也降低了德育在小学数学中能够发挥的作用。

（三）德育教育太过于形式化

就目前而言，我国小学教育中德育的教学形式还比较单一，其主要表现在我国的德育任务主要集中在班主任身上，基本都是以活动或者主题教育的形式进行，而在数学科目中的德育大多只是流于形式。小学数学课本在编排的时候，编写组编排了大量的德育故事和情境在教材之中，而数学老师上课的时候大多都只是“蜻蜓点水”般带过或直接忽略掉了，并没有充分利用教材对德育进行更深层次的教学，而这也是导致我国小学数学教学中德育渗透意识淡薄，太过于形式化的主要原因。

二、数学教师在小学数学课堂展开德育教育的策略和建议

在课改后，很多学校对德育教育的重视程度普遍提高，科任老师也纳入到了德育教育的体系当中来，很多学校都采用了把数学老师当作副班主任，协同班级管理和分工德育工作，有的数学老师甚至还当起了班主任，这足以说明数学教师在德育教育中充当的角色在发生着改变，而且影响也越来越大。但是作为数学老师，应该如何更进一步地提高自己学科德育工作的教育工作和渗透功能呢？

（一）利用好数学教材情境中的素材展开德育教育

数学教学不光是陪着学生学知识、长能力的过程，更多的是陪着学生在这个过程中慢慢地建构起正确的三观，所以要做好教育的育人功能和德育渗透。因此，教师在备课的时候应该注重对教学情境和素材的收集时，把握好德育教育渗透的因素，从而打造出知识、能力培养和立德树人并举的优质数学课堂。例如：我在执教《年、月、日》一课中，从开课的引入就结合了新中国的成立日期（1949年10月1日）开课引入，通过看照片感受到当时的年代感和国家经济萧条，百废待兴的社会背景，再通过2019年国庆大阅兵（2019年10月1日）的现场震撼照片和视频等，让学感受到，伟大祖国70年的巨变，从而培养学生努力学习，奋发向上的爱国热情。

（二）充分利用好数学实践活动渗透德育教育思想

对学生的德育教育不应该只停留在课堂和校内，有的时候更应该走出课堂，走出学校，这样除了能够拓宽学生的学习视野和课内知识之外，对学校所学习的内容还是个很好的检验和补充，德育教育同样如此。数学学科同样可以安排出丰富多彩的课外实践活动，比如每册教学内容都会有安排“数学很好玩”的单元内容，就是很好的素材。例如：二年级上册《班级旧物市场》一课，除了可以组织班上同学之间进行旧物交换，培养节约和资源再利用习惯的同时，还可以组织旧物义卖，把卖到的钱捐献给贫困山区的儿童等。

（三）合理利用教材内外的数学史知识做好德育渗透

中国是一个古老的国度，拥有着几千年的文明史，当然在数学方面的成就也是不少的。所以作为数学教师的我们，平时教学中不应该只教授知识，除此之外还应该让学生多了解一些知识背后的东西，数学史就是很不错也极具营养的知识，所以在平时的数学课堂上可以适当增加一些数学史方面的阅读，让学生多了解一些我国的优秀文化和大的发明贡献。

（四）通过教师自身的人格魅力渗透德育教育功能

所谓亲其师而信其道者，可知教师自身的人格魅力对于学生而言是多么的重要。小学生正处于人格养成阶段，很多行为都源自于无意识的模仿，教师作为教学行为的施行者，在学生心中有着举足轻重的作用，也是最容易受到学生模仿的，所以作为教师的我们平时应多注意自身的言行举止。所以，要想将德育教育渗透到数学教学中来，提高教师的个人魅力是至关重要的，在整个数学教学的过程中，教师对学生的影响力也是是巨大的。

结语

总之，作为数学教师，不管是在践行德育教育工作的过程中，还是在平时的教育教学中，应时刻注意“立德树人”思想的执行和传播，要充分利用各种手段和素材，充分利用好数学学科教学的特点，使得数学知识传授与德育教育完美融合，既提高了数学教学质量又进行了德育教育的渗透工作，可谓是一举两得，两全其美。

参考文献：

[1]刘学松. 数学学科教学中德育的渗透方法研究[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：598-609.

[2]常月颖.浅析数学教学与德育教育结合方法[J].课程教育研究，2018（07）：125.

作者：刘朝义 陈红

德育教育数学教学论文 篇3：

寓德育教育于数学教学中

摘 要：数学教育就应当是素质教育，通过数学教学培养和提高学生的思想道德素质、数学素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高学生身体素质以及提高其它素质，使他们从青少年就形成良好的精神和品德素养。

关键词：数学教学;德育教育;素质教育

数学是研究客观现实世界数量关系和空间形式为其对象的，并且是一门高度抽象的主要学科，是培养学生诚实、正直品质的一门重要学科，随着大力推进素质教育，数学教学是有效实施德育教育的重要途径，已为广大的教育工作者所重视。因此，在教学中，数学教学不能脱离德育教育，正如赫尔巴特所说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”教师正是利用这一点，充分调动和激发学生本身内在的道德潜能，注意学生的主体意识，提倡德育主体主动参与数学教学活动，把学生培养成为品学兼优的新型人格。

一、德育教育在数学教学中的意义及作用

正如马卡连柯所说：“培养人就是培养他对前途的希望。”同样，德育教育渗透到数学教育活动之中，也是培养学生对数学知识的追求，向往未来，对未来充满希望，所以，德育教育就是培养学生主动采取实际行动来培养自己的品质，自觉提高自身素质的思想活动。还有助于学生明确学习目的，养成自主学习、独立思考、勇于探索的习惯，进而促进教法与学法的不断改进，达到不断提高课堂教学质量的目的。

德育教育是符合中小学生的心理特征，中小学生正是思想品得形成的发展时期，他们由于精力旺盛，活泼好动，进取心强，并主动帮助一些同学学习进步，这就是德育教育生效的反映，德育教育正好满足了学生心理发展的需求，这样更有利于激发学生学习的积极主动性。

德育教育之所以必要。因为德育是灵魂，是一切学习和工作的推动器。因此，在教学时，结合教学内容，可以帮助学生更好地促进学生思想品德尽快形成和发展，使学生对数学“要我学”向“我要学”的方向转化。

二、德育教育在数学教学中应讨论的几个问题

1.挖掘数学中德育知识，使学生受到爱国主义教育。数学教学过程中，有的教师认为数学教材中没有德育知识，于是在课堂教学中单纯地进行数学教学而脱离了德育知识教育，认为德育教育与数学教学无关。其实，在数教学中，只要数学教师稍细心观察，可以说德育知识在数学教材中无处不在，利用这些知识，不但可以拓宽学生的知识视野，而且能更好地加强对学生的德育教育。例如，在上圆的周长中的“圓周率” 时，教师就针对这个问题，介绍我国伟大的数学家和天文学家祖冲之对这个问题的研究成果，这些成果比国外数学家至少早一千年，进而说明中国古代数学家为我们创造的光辉灿烂的文化，我们应该加以继承和发扬，教育学生刻苦学习，长大后为祖国现代化建设做出自己的贡献。这样不但更好地加强了学生对爱国主义的道德品质的教育，还激发学生增强学习的积极性。并且有决心、有信心把数学知识学好。

在教学完全平方公式时，也不失时机地讲解“杨辉三角”的辉煌业绩以及在高中数中的重要地位，激发学生的求知欲望，为将来的发展而奋斗。

2.培养学生的创新精神和坚韧品格。在数学教学中，教师应该给学生创造一个课堂氛围，让学生成为课堂教学的主体，在教师的引导下开动脑筋，对那些不合理，甚至错误的做法也不要批评和指责。教师应该深知，学生的学习积极主动性、创造性压抑容易培养难。例如，在学习推导梯形面积计算公式时，启发学生用一个梯形分割拼合法，能否推导梯形面积计算公式？引导学生从中位线分割，并以一腰中点旋转拼成一个平行四边形，可得到一个平行四边形的面积与原梯形面积相等。拼成后的平行四边形的底是原梯形上下两底的和，它的高是原梯形高的一半。又如：教学“科学记数法”时，向学生讲解“我国的领土有960万平方公里，我国的第一大岛台湾的面积是135700平方米——”。通过讲解这些知识进行国情教育，使学生了解祖国的大好河山，心中有祖国，做爱国的中国人;同时明确认识到台湾是中国领土的一部分，香港、澳门的回归已成现实，我们盼望着祖国的完全统一。 “近几年我国国内生产总值连续增长，2011年达到95933万亿元，2012年102398万亿元，2013年116694万亿元”。每一年的增长率是多少？通过完成这道应用题，学生们了解到了祖国在改革开放中各个方面取得的成就，瞩目祖国的不断强大，从而进一步激发学生们热爱祖国，拥护改革开放政策，为他们将来的学习和发展奠定坚实的思想基础。由于中学数学的知识的广度和深度都有了扩展和深化，在每时每刻都在锻炼学生的毅力和不怕困难的探索精神。在数学中所学的知识和方法，特别是用数学知识来解决问题都渗透着创新能力的培养。这里就不再赘述。

数学教学中对学生进行的德育渗透，只能是点点滴滴，但只要长期坚持，学生定会耳濡目染，潜移默化，集腋成裘，学生的品德素质将随着数学学习同步提高，数学课对学生的品德教育是间接的，是在潜移默化之中对学生进行润物细无声的教育，这种影响是长久的，能伴随着人的一生，这是其它学科所办不到的，从而实现真正意义上的素质教育。

总之，数学教学与德育教育进行有机的结合，使两者成为相互渗透，相互促进还有很多值得探讨和研究的问题，但是只要我们持之以恒、锲而不舍的寓德育于数学教学中，一定会受到良好的实际素质教育效果。

参考文献：

[1]《中学数学新课程标准》.

[2]《中学生德育大纲》.

[3]《中学数学教学大纲》.

作者：胡柏修