中职工程制图论文

摘要：中职院校是我国教育序列中重要的组成部分，近年来教育改革把中职教育推到了改革的风口浪尖。在中职教育改革中，教学方法的改革是改革的主要内容。工程制图课程是中职院校重要的课程之一，本文主要对中职院校的改革进行了深入探讨，以期对工程制图课程的发展以及中职院校教学方法的改革有所启示。下面小编整理了一些《中职工程制图论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中职工程制图论文 篇1：

中职工程制图课程教学改革初探

【摘 要】本文剖析了中职工程制图课程教学中存在的不足及学生的学习现状，提出工程制图课的理论教学应在传统教学方式的基础上进行全方位改革，结合实际操作，采用多种教学方法与手段，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

【关键词】中职 工程制图课程 教学改革

随着科学技术的发展，教学设备在不断地更新，工程图样也由手工绘图发展到用AutoCAD绘图，使传统的工程制图课程受到巨大的冲击。因此，工程制图的教学模式也要与专业的特点相适应，要与科学进步相适应。中等职业学校的学生基础薄弱，水平参差不齐，空间思维能力差，自卑心理严重，对学习没有兴趣，把学习看做是一种负担。而工程制图的理论教学本身枯燥乏味，学生更易缺乏学习兴趣，致使课堂气氛沉闷，教学效果差，学情与课程本身固有的特点对教师的教学方式产生了一定的阻力。针对以上现象，笔者认为工程制图的理论教学应在传统教学方式的基础上对教学方法进行以下变革，制造多元的教学互动冲击，以突破上述种种阻力，促进课程与教学改革的顺利进行。

一 融入多媒体讲演的教学模式，改善教学效果

多媒体教学可以通过动画模拟、过程演示来表现一些复杂的结构原理以及机件的画法，它打破了“粉笔＋黑板，教师—课堂”的传统教学方法，在很大程度上解决了传统教学中的困难。在传统的教学方式中，合理使用多媒体教学手段，实现教学的图、文、声、像并茂，以生动直观的图像，帮助学生建立概念与表象之间的联系，建立起机件与图样之间的联系，使抽象的文字具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂问题简单化等；有利于提高学生学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学效率和质量。如装配图的画法较复杂，对中职学生来说，如果只从课本文字上看或利用挂图，零件之间的结构和规定画法很难理解。但如采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟来演示其零件之间的结构关系、画图步骤，使静止图成为动态图，这样能使学生明确装配图的零件之间的规定画法，使知识变得容易理解。

二 准确把握学情，“通俗化”教学

由于中职学生基础差，故教学中应遵循学生的认知规律及学习心理，教师应把抽象、难以理解的结构和原理，尽量简单化和通俗化，便于学生的理解。例如讲“三视图形成”时，用硬纸壳做成三个投影面，把它围成三投影面体系，将教学模型放在三投影面体系内，分别向三个投影面投射，所得的投影画在相应的投影面上，然后展开成三视图的配置关系。继续巩固所学的知识，出示实物让学生画出其三视图，教师再在黑板上画出其三视图进行讲解。又如讲标准件时，拿螺栓、螺母、垫圈等实物给学生看并画出其零件图，使学生学会标准件的有关规定画法，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能提高教学效率。

三 培育学生的图学思维，制造多元的教学冲击

1．教学理念的创新

纵观人类生生不息的创新实践，环顾我们四周的发明创造，可以说，创新就在我们身边。工程制图对学生创新思维的培养与训练具有独特的功能和作用，因此，如何发挥工程制图教学在培养高素质创新人才方面的优势是教师需要重视与思考的问题。理念是教学行动的指南，要培养具有创新能力的人才，其根本是教师教学理念的创新。教师要顺应职业教育新的发展趋势与人才培养的需求，理清课程教学改革思路，将创新精神的培养贯穿于整个教学过程。在教学中强化师生思维的碰撞、交融。敢于质疑是创新思维的起点，教师在上课时，应鼓励学生敢于提问，敢于质疑。“师者，传道，授业，解惑者也。”教师的职责应重点放在解惑上，使教师与学生在授课期间达到互感、互疑、互动效应。

2．利用轴测立体图提高学生的逻辑思维能力和分析、解决问题的能力

学生掌握了基本几何元素的投影知识后，就具备了投影制图的理论知识和基本技巧。但是在学习组合体投影时，学生分析起来还有一定难度。由于轴测立体图是用平行投影法向一个投影面投射形体，因此能在一个投影中同时反映出形体的长、宽、高和不平行于投射方向的平面。因而有较好的立体感，同时也符合投影规律。在教学时作轴测立体图，有利于学生理解立体投影形成规律和逻辑关系，培养他们利用投影规律进行抽象分析和逻辑思维的能力。当组合体较为复杂时，作立体图很繁杂且很费力，这时可将其分解成几个简单立体或简单组合体，以辅助学生确定产生图形的简单形体并逐渐学会对简单立体加以切割、叠加，使之成为复杂组合体投影，从而训练学生分析问题、解决问题的能力，最终达到教学目的。

3．加强视图补缺练习，培养学生的抽象思维能力

充分挖掘工程图学在思维方式训练中的潜在价值，加大视图训练的力度。例如，根据已知的两个视图补画第三视图，或者给出三个残缺视图，分析并补全三个视图中的“遗漏”图线。这种方法可以训练学生的抽象思维能力，有利于加强学生从形象思维到抽象思维、从抽象思维到形象思维的相互转化的能力，提高学生对应用工程图样表达设计思想的驾驭能力。

4．鼓励学生动手自制模型，提高其实际动手、空间想象和构型的能力

传统的课程体系建立在投影几何基础上，把空间物体转化为二维平面来表达，培养学生用平面去想空间的能力。教学实践中，笔者认为鼓励学生根据需要自制模型是行之有效的方法。在制作模型过程中，可以充分、细致地把握平面与平面、曲面与平面、曲面与曲面的交线形状和投影规律，有利于学生将复杂组合体拆分、割切、再组合，掌握其投影规律。制作模型较为有效的方法是用橡皮泥捏制各种组合体，这一方法受到学生的欢迎，并可供学生反复练习。这样可以大大提高学生的动手能力、空间思维能力和构型能力，激发其创新意识。

综上所述，作为新时代的教师，要主动顺应教学改革的方向，将先进理念融入工程制图教学中去，敢于用怀疑的眼光反思自己的教育教学是否促进了学生的发展。在反思中逐步建立一套完善、科学的现代职业教学策略，精心组织教学过程，随时根据教学任务、学生特点、环境等因素灵活地、创造性地使用各种教学方法，最终达到教学效果优化的目的，为社会培养合格的复合型人才。

〔责任编辑：庞远燕〕

作者：石宪玲

中职工程制图论文 篇2：

中职工程制图课程教学改革思考

摘要：中职院校是我国教育序列中重要的组成部分，近年来教育改革把中职教育推到了改革的风口浪尖。在中职教育改革中，教学方法的改革是改革的主要内容。工程制图课程是中职院校重要的课程之一，本文主要对中职院校的改革进行了深入探讨，以期对工程制图课程的发展以及中职院校教学方法的改革有所启示。

关键词：中职   工程制图课程   教学改革

2001年我国成功加入世界贸易组织，这既给我国经济的发展带来了机遇，同时也带来了挑战。人才培养在经济发展中的作用日益凸显，中职院校作为人才的重要培育基地，培养具有创新精神、符合时代发展的人才是中职院校的职责所在。当今对于人才的要求已不仅仅停留在过去的理论知识层面，很多行业对于人才的实际动手能力也有了更高的要求。

一、创新教学方式，提高教学效果

传统的教学方式是“黑板+粉笔”式的教学模式，这一模式在我国教育发展过程中发挥了重要的作用，长期占据着重要的地位。但是随着科技的发展，人们观念逐渐转变，这种传统的教学方式已经难以满足今天人们的需求。多媒体教学是结合了计算机技术、动画技术的现代高科技教学手段，其打破了传统的“黑板+粉笔”式的模式，既弥补了传统教学模式的缺陷，同时也满足了现代学生的新需求。运用多媒体教学，可以把声音、图片、文字充分结合起来，丰富教学内容;可以把抽象的东西具体化，激发学生的学习积极性，大大提高整体的教学质量。比如中职院校的工程制图课程，如果不采用多媒体教学而采用传统的黑板教学，势必要有大量的图绘，而教师的手绘往往存在着尺度不准的问题，这就给学生的理解带来了很多困难。如果采用多媒体教学就可以非常容易地解决这一问题，而且还便于学生理解。

二、教学方式通俗化

中职院校与普通高中不同，由于我国教育的特殊性，在我国中职院校读书的学生大多都属于高考失利的学生，这部分学生与普通高中学生相比，文化基础较差。因此，中职院校的教师在讲课的时候，应该尽量使专业的文化知识通俗化，把比较复杂的原理、结构通过简单的描述表达出来，这样就可以帮助学生更好地理解学习内容。比如中职院校的“三视图形成”课上，教师可以自己动手做三个投影面，以实验的方式把投影面围成一个三投影面体系，以加强学生的理解;再通过这个投影面来构成其相互之间的配置关系，这样可以大大激发学生的学习兴趣，同时也理解了比较枯燥、难懂的知识点。

三、培育学生的多向思维，解决教学中存在的问题

（一）创新教育教学理念

随着社会的快速发展，人们越来越重视创新，而且，创新就在我们周围。工程制图可以培养学生的创新思维。教学中，充分发挥工程制图教学的各方面作用，培养高素质的专业型人才，是教师需要高度重视的问题。理念是教育教学行为的基础，要培养具有创新精神的专业型人才，其根本是需要培养学生的创新能力。教师自身的素质能力要与职业发展趋势以及人才培养的目标体系要求相符合。对于课程改革，教师应该进行科学合理的分析，重视培养学生的创新能力和创新精神。在教学过程中，质疑是敢于创新的基础。教师在授课过程中，应该积极鼓励学生勇敢质疑。教师的主要职责是帮助学生解决困惑，与学生建立良好的沟通关系。

（二）运用所学知识解决实际问题

学生在掌握了一些基本的几何知识后，便具有了投影制图的基本技能技术。但在学习组合体投影的过程中，学生还存在着很多问题。因为轴侧立体图是需要运用平行投影法向摄影面进行投射的，所以可能反映出来的投射面是不同的。这就需要学生具备一定的立体感，且对投影的规律要有一定的研究。在教学过程中，学习轴侧立体图可以帮助学生更好地理解投影逻辑与形成规律之间的关系，培养他们运用投影之间的关系解决一些生活中遇到的困难。当面对一些复杂的组合体时，我们可以把组合体分成为几个简单的图形，然后再进行研究，帮助学生从简单的学习过程过渡到学习一些复杂的知识。

（三）提高抽象转换的思维能力

将学生内在的思维方式充分挖掘出来，可加大他们训练视图学习的难度。比如可以根据已知的两个视图来补画第三个视图，或者已知三个不完整的视图，将第三个视图补全。这种训练方式可以有效提高学生的抽象思维能力，从各方面加强学生的思维能力，同时也能帮助学生从抽象思维向具体思维进行有效转换，提升学生应用工程图表达设计的能力。

（四）各学科知识有效结合

教师可以将工程图学的基础教学与计算机辅助软件设计、工程图样学、计算机图形学等各种不同学科有效结合起来，更好地开启学生的多向思维。比如在讲解“点”的摄影时，可以将“点”与计算机软件设计中的相关内容进行联系，借机将一些动感技术、真实影像、虚拟技术等方面的内容介绍给学生，这些内容学生会很感兴趣。在讲解二视图和三视图的过程中，教师可采取一种循序渐进的方式使学生了解到所学的知识。根据当代教育的发展状况，学校需要培养学生对于事物的分析和研究能力。想要成为一名优秀的工程技术人员，必须要具备设计能力、表达能力、思维能力等多方面的能力。

四、总结

总而言之，中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，具有其自身的特点。这就对中职院校的教师提出了更高的要求。作为中职院校教师，必须要把握中职院校改革的方向，把最新的科学技术以及教学理念引入到工程制图的课程中去，创新地推动工程制图课程的发展。中职院校的教师还应该具备完善、系统的职业教学知识储备，抓住学生的特点，不断创新教学方法，以学生为主体提高自己的教学水平，把为社会培养复合型人才作为自己的第一要务。

参考文献：

[1]王迎，吴雪梅.工程制图课程的教学研究与探讨[J].科技创新导报，2010（24）：187.

[2]梁培生等.工程制圖教学改革的研究和实践[J].科技信息，2010（3）：188-189.

作者：尚万善

中职工程制图论文 篇3：

高职工程制图立体化教材探析

［摘要］高职工程制图课程的立体化教材，是在文本教材的基础上，把教学指导电子教案、实训配套教材、习题解析、试题库和多媒体教学课件等多种与课程有关的教学资料集成打包构成的。用立体化教材实施教学，不但可以提高学生的学习兴趣，而且能增强学生的专业能力，促进高职工程制图课程的教学改革进程。

［关键词］工程制图立体化教材开发与应用

［作者简介］毕宪珍（1954- ），女，湖南应山人，黄河水利职业技术学院水利系讲师，研究方向为高职教学改革及工程制图、计算机绘图等。（河南开封475001）

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教材是体现教学要求、教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、观念等转变为具体教育目的的中介，是教学改革成果的结晶，教材质量的优劣直接关系到人才培养的质量和高职教育的良性发展，是深化教学改革，提高教育质量的保证。实现高职教育人才培养目标，高职教育的自身教材建设至关重要。

一、高职工程制图教材与教学中存在的问题

工程制图是一门既有系统理论又与生产实践和科技发展密切相关的技术基础课，目的是培养学生读图、绘图及图解空间几何问题的能力。从教材选用来说，由于我国高职教育发展时间短，相当一部分高职院校仍然采用本科制图教材，这些教材往往知识面广、程度深，无论从教学要求还是教学内容上讲，与高职院校“应用型”人才培养目标大相径庭，可谓弊多利少。还有一部分高职院校使用自编教材，这些自编教材也大多都是从相关的本科工程制图教材中筛选出一些内容直接编辑成书的，也未考虑高职制图课程的教学目标与教学要求；且教材的插图、印刷、装订极不规范，质量上参差不齐，不能保证教材的科学性和适用性。

长期以来，高职院校工程制图课程的教学方法还比较传统，一直采用“教师+挂图+模型+圆规、三角板”的手段进行，这种教学方法确实也培养了许多优秀的制图、绘图人才。但是，这种传统的教学手段有着先天的不足之处：一是挂图、模型太小，当一个班级人数较多时，坐在后面的学生就会看不清楚，从而影响教学效果，也限制了教学规模的扩大；二是购买挂图和模型往往需要大量经费，为降低教学成本，一所学校不可能购买多套挂图和模型；三是随着高职院校招生规模的不断扩大，专业、班级逐渐增多，致使一套挂图和同一种模型往往为几名老师共用，如果出现挂图、模型破损情况，就会立即造成教学设备短缺，给教学带来极大的不便。显然，传统的教学手段已经不能适应现代教学的要求。为此，我们进行了深入的探讨，并实施了教学改革。

二、高职工程制图立体化教材的建设思路

解决高职工程制图教材存在的问题，首先要紧紧抓住高职教育“应用型”人才培养目标，编写出科学的、适用的高职工程制图主教材，为立体化教材建设奠定良好的基础。过去，工程制图教材解决的是有无和齐全的问题，而今天我们强调的是强化教材地位、改革、建设和创新等问题。以往的工程制图教材体系，更多的是强调学科知识体系的浓缩和再现，这种单一形式的文本教材虽然能够满足系统化知识教学的需要，但在培养学生的创新能力和实践能力方面却存在着明显的不足。

我们围绕高职教育的培养目标，紧紧抓住“技能型、应用型”人才培养主线，探索了一种能够体现以学生为主体、以教师为主导的教材建设方案，最大限度地优化教学资源，主要思路是对高职工程制图教材进行立体化配套建设。具体做法是：一改过去纯文本教材一统天下的局面，将文本教材、教学指导电子教案、实训配套教材、试题库及多媒体教学课件等多种与课程有关的资料集成打包。其中文本教材是开展教学活动的基础，也是符合教学基本要求和教学大纲全部知识点的教学信息的载体，重点强调其科学性、适用性，称为主教材。教学指导电子教案是为教师在课程教学中提供的指导性教学方案，它包括教学的重点、难点及各知识點在教学内容中的地位，为教师备课和撰写教案提供了方便；实训配套教材体现了高职教育“技能型”和“应用型”的培养目标，体现了理论与实践相结合的重要教学环节；试题库和习题练习册为学生的课后练习提供了方便，并给予相关的参考和指导；多媒体课件则满足了教师们应用现代化教育技术教学的需求，教师们可以利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递形象具体的教学信息，让学生感受到知识的真实性、趣味性，同时丰富了教学内容，使课堂与课外相互补充、相互促进，最大限度地提高了教学效果，把多媒体教学课件放在校园网上，还能服务于学生课后的复习和练习。

三、高职工程制图立体化教材的开发实践

首先，我们制定了符合高职教育特色的主教材编写内容，注重基本知识和基本原理概念的适量和够用，精减一些学生不易掌握的基础理论和在以后工作中很少使用到的内容，如直线与平面的相互位置、平面与平面的相互位置等内容可以少选或不选，用换面法求直线实长或平面实形等内容则可以不选，以尽量符合理论教学学时不断减少的教学安排，把教材内容重点放在加强实践环节上，在基本读图、识图和绘图技能等教学环节上增加学时，强化对学生的能力训练。

其次，我们配套编写了《AutoCAD 2004工程绘图技能训练教程》，于2004年年底由高等教育出版社出版，被定为“银领工程”。这本配套教材以大量的工程实例和通俗的评议，由浅入深、循序渐进地介绍了AutoCAD 2004关于绘制工程图的基本功能及相关技术。配套教材的建设，弥补了主教材与具体实例脱节的不足，对理论与实践的结合起到了促进作用。

高职工程制图立体化教材建设和开发的实践告诉我们，多媒体教学课件质量的优劣，对课程教学的效果起着关键性的作用。目前，大多数教师习惯用PowerPoint幻灯片来开发多媒体教学课件，因为PowerPoint幻灯片技术易学好用，在教学中操作也十分简便。但是，幻灯片的作用对于工程制图课程来讲，仅仅能代替挂图，无法描述和取代教学中最为真实的模型。因此，高职工程制图课程的教学课件要实现教学模型中难度较大的组合分解动作，必须采用AutoCAD软件技术，用Flash软件实现动画开发，这需要新技术、新手段。为此，我们进行了大量的反复思考、讨论和调研，在学校的大力支持下，制作了工程制图多媒体课件。课件中运用了大量的动画、仿真等技术讲解课程中的难点和重点，强调教学方法和教学策略，教学内容直观、具体、生动形象，充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了教学质量。同时，也大大减少了用于挂图、模型的经费投入。

同时，我们认为，多媒体教学课件应充分反映教师的教学主导思想，应是文本主教材的提升和精练。它能够把教材中的概念、原理及应用内容转化为生动活泼、形象逼真的映象反映给学生，最大限度地调动学生的学习积极性，并通过课件中的情境设置开发学生的创新、联想思维。因此，应该鼓励教师自己动手构思和设计课件。为了适应制图教学，我们在课件中的处理与现时很多教学课件有所不同，不是一下子让书上的内容跳到课件上，也不是直接应用Flash连贯演播，而是尽量像平常教室板书形式一样，对大多知识点都采用了操作性较强的分解动作进行讲述。例如，课程开始就引入了平面图形与动画的三维图形结合的方式，将学生带入了为什么学、学什么、怎样学的情境；再如组合体视图读图的内容，让课件中先出现用文字书写的读图依据、读图方法和读图思路等预备知识，说明读图是画图的逆向思维过程，同时操作演示按钮复习读图依据中列举出的相关知识，然后给出组合体的三视图，在教师的带领下运用读图知识识读视图，再用操作按钮给出三视图的轴测图回应学生的读图思维，演示操作按钮可以把轴测图分解成单个立体，也可以把它们组合成组合体。

使用教学课件讲课能够充分调动学生的兴趣，激发他们的求知欲，同时也给了他们想象、创新和探索的空间。工程制图课件是按照教师讲述的操作过程一步步单独控制演示的，十分便于学生的理解和掌握。课件中编辑的动画效果使枯燥的原理形象化，复杂的问题简单化，为教师备课和学生复习提供了帮助，课件中编辑和插入一定的文字点明主题，使零散的问题系统化，专业的语言通俗化，课件中根据高职学生实践应用型培养目标，插入了大量的实物图片，以增强学生的感性认知过程。课件还能给学生提供丰富的学习资料。在课程网站中的“虚拟工程制图模型库”中，提供了许多不同形状的实体模型，有的还配有三视图的讲解，并且还有重点和难点的分析，使学生在学习中拥有了大量的第一手资料，只要认真思考就可以较好地掌握该部分的知识。

我们对使用课件前后的教学效果进行了对比，用高品质的多媒体课件教学，更能激发学生的学习热情，课堂教学效果大幅度提高，教学进度相应加快，使教学内容多教学课时少的矛盾得到了缓解。对教师而言，我们制作的制图课件在推广应用时，由于操作简单，教师课堂驾驭性能好，受到同行的普遍欢迎。

四、高职工程制图立体化教材的应用体会

高职工程制图立体化教材的建设，紧紧围绕了高等职业教育的培养目标，体现了以学生为主体、以教师为主导的办学思想。从对人才应用性能力培养要求出发，注重创新，将传统的教学方法与现代计算机技术有机的结合在一起，把计算机绘图内容与工程制图融为一体，使学生在学习传统的专业基础课的同时，掌握先进的计算机相关软件的操作，实现了课程教学资源的整体优化。高职工程制图立体化教材建设，把以仪器绘图为主，发展到徒手绘图、仪器绘图和计算机绘图相结合，突出了计算机绘图的新教学模式，十分有利于培养学生的创新能力。

应用工程制图立体化教材实施教学活动，彻底扭转了传统的单纯课堂灌输知识的教学方法，突出了“面向工程一线”，加强了案例教学和讨论式教学，技能训练力度大大加强，学生从被动接受学习逐渐转变为主动发现学习，培养了学生的自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。我们研制的工程制图教学课件，其模块式结构非常方便于教师教学的实际操作。课件中通过大量图片、动画、视频等手段，将教学模型直观地显示出来，不仅大大增强了课件的生动性，而且也使很多难点的知识形象地展现在学习者面前，实现了“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式，大大减轻了教师的劳动强度和备课量。

实践证明，“全方位、立体化”的高职工程制图教材，使工程制图课程的教学实現了资源共享和师生互动，提高了工程制图课程的教学质量。总之，立体化教材将是未来教材的主角，高职教育工作者应该不断转变教育思想，更新教育观念，不断探索出更多、更好的立体化教材，为国家培养出更多的优秀的高级应用型人才。高职院校立体化教材建设既是一项系统工程，涉及教育思想、教学内容、人才规格、知识结构等多方面知识；又是一项基础工程，要求高职教育工作者不断地转变教育思想，更新教育观念，按照时代的要求，做好立体化教材建设工作，为学校教学质量的提高做出贡献。

［参考文献］

［1］曾令宜.水利工程制图［M］.郑州：黄河水利出版社，2000.

［2］曾令宜.工程制图［M］.北京：中国水利水电出版社，2004.

［3］曾令宜.AutoCAD 2004 工程绘图技能训练教程［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［4］华东纺织工业学院制图教研室，等.画法几何及工程制图［M］.上海：科学技术出版社，1982.

作者：毕宪珍