关于有效课堂的小学英语论文

摘要：笔者所在的学校正在进行“提高课堂效率”的课题研究，我校英语教师在积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。本文从师生和谐、目标明确、活动有效和评价适度四个方面入手，探讨了提高小学英语有效课堂教学的途径。以下是小编精心整理的《关于有效课堂的小学英语论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

关于有效课堂的小学英语论文 篇1：

关于构建小学英语有效课堂的几点尝试

摘 要：随着当前教育水平的不断提高，以及教学内容的不断深入，越来越多的人开始重视对小学生英语能力的培养。在小学阶段的英语教学课堂中，要想构建一个高效的英语课堂，教师首先就要在培养学生们学习兴趣的基础上，给学生提供更多、更充足的学习资源，构建良好的教学环境，激发学生的学习热情，同时还要学会结合科学的教学手段和方法与学习效果全面提高。

关键词：小学英语;有效课堂;英语教学;手段方法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.048

什么是高效的课堂？顾名思义，就是要讲究教学过程中的高效率，教师应该有一定的教学水平，并且要能够采用适当的教学方法去挖掘学生的潜能，提高学生的能力。在教学的过程中，应该注重学生的实际的教学效果，以及教学效率的提升，要围绕着这样的准确定位，在日常的教学过程中，寻找更加适合学生的带有针对性的教学手段。每一个学生根据教师在课堂上讲解的教学内容学到的东西都是不同的，因为每一个学生都有独特的个性特点，且认知程度和英语学习的水平也都有所差异，所以要想实现英语课堂上真正的“有效”，教师首先应该对学生有一个深刻的了解。要能够采用有针对性的教学方法和手段从根本上解决这样的问题，保证每一个学生都能通过教师的悉心教导，在英语的学习中能取得明显的进步。

一、认真地做好备课环节

教师在给学生上课之前，应该经过充足的备课过程，并对于课堂讲解的内容进行精心的准备。随着新课程标准的不断改革，新课标针对学生不同年龄段的身心特点，以及不同学段的教学目标，已经做出了非常科学的规定。教师一定要认真的研读新课程标准，备课过程中应该严格按照规定确立教学目标。教师应该对于每一节课的教学目标都有充足的把握，并能筛选出其中的重、难点，为学生落实清楚，并进行重点讲解。为了更好地提高课堂的高效性，教师在备课时首先应该对每部分的教学内容和要分配的教学时间有充分的把握，要给重点和难点多留一些时间。在教学方法上，也应该有严格的准备，要以促进学生的身心发展为基础，并联系学生的日常生活实际和心理发展特点，以促进学生对于英语内容的理解。在备课的过程中，教师准备工作做得越充分，课堂上就能够越好地应对出现的问题，也就能够在规定的时间内完成更多的教学任务，提高课堂的有效性，并让学生的学习体验变得更好。

二、精心做好课堂导入来提高课堂教学效果

小学生注意力不够集中是常有的事情，对于每一節新的内容，教师都应该采用精彩的导入环节快速地吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。学生对于所学的内容越有好奇心，在学习的过程中就会投入更多的精力，学习的效果也会更好。因此在小学阶段，针对学生们有强烈的好奇心、喜欢模仿等心理发展特点及个性发展特点，教师在导入环节可以组织学生进行一些小的活动，很好地提高学生的注意力。例如，可以让学生通过听音乐的方式来学习新的英语单词，将这样的方式作为一种导入的技巧，形成一种英语课堂上的惯例。音乐本身就带有一种影响力，不需要教师做更多的解释，学生们听到了音乐，情绪自然而然就会受到影响。所以教师可以选一些好的音乐作为课堂导入的背景。而且在听音乐的过程中，学生们还可以更好地感受英语这门语言的独特的文化魅力，同时还能够帮助学生更好地树立英语学习的信心，同时还能够陶冶学生的情操，放松学生的心情。再如，学生们爱玩好动，教师就可以在课堂导入的环节组织学生参与一些小的游戏，通过游戏来活跃课堂氛围，吸引学生注意力，让课堂变得更加丰富多彩，并让学生们能够在课堂上积极地参与到其中。

三、打造良好的课堂氛围

每一门课程学习的开展都需要一定的情境和氛围，尤其是小学英语的学习过程中，教师完全可以通过营造一个合适的课堂教学氛围来帮助学生创设更加适合他们的学习情境。教师可以尽量多用英语讲课，少用汉语讲课，多选用一些比较直观、清晰的手段来激发学生的学习兴趣，也可以增加一些肢体语言和丰富幽默的语言，让学生能够更好地理解英语。在课外时间也应该增加英语的使用量，比如利用学校的广播站播放一些英文歌曲、英文笑话、英文故事等，让学生在上课之前及放学之后都能够感受到英语是无处不在的。在课堂内外教师和学生在交流的过程中，都可以尽量使用英语，保证学生在有限的课堂时间之外，也能够有一种愉悦的生活状态，并且以更加充足的自信心去面对英语的学习。此外，在课堂上给学生营造教学氛围的同时，还可以根据学生们的争强好胜的特点，通过给学生们布置任务，让学生通过完成学习任务来达到教学目标，从而有效地集中学生的注意力。此外，良好的课堂氛围还可以通过学生之间的相互交流来实现。教师可以给学生们设置一些情景剧的形式，让学生参与其中，这样可以有效地增加课堂的趣味性，让每一个学生都能够通过说英语的形式来提高自己的英语综合能力，养成对英语学习的兴趣爱好，发掘自身英语学习的潜能。

总之，在小学英语的教学中，如果能够实现课堂的有效性，教师就必须要从学生的实际学习情况出发，用更加生动直观的方式来开展教学活动，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的英语学习的潜能，让学生在一种愉快的氛围之下更好的学习英语。

参考文献：

[1]邵立婷.小学英语教师话语有效性研究[D].山东师范大学，2017.

[2]冉保霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：王艳君（1984.11— ），女，汉族，河北清河人，二级教师，研究方向：小学英语教学。

作者：王艳君

关于有效课堂的小学英语论文 篇2：

关于小学英语有效课堂的几点思考

摘要：笔者所在的学校正在进行“提高课堂效率”的课题研究，我校英语教师在积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。本文从师生和谐、目标明确、活动有效和评价适度四个方面入手，探讨了提高小学英语有效课堂教学的途径。

关键词：小学英语；课堂教学；提高途径

一、师生和谐——为有效课堂奠基

1.课伊始，情已生。在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。

2.课进行，情更浓。在课堂教学中，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，当然要善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯，将自主权交给学生，让他们在教师的启发、引导、点拨下互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。只有这样，教师才能让学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，使学生在获得知识和提高能力的同时形成积极的情感态度，从而建立和谐的师生关系，为实现课堂有效教学奠定基础。

二、目标明确——为有效课堂导航

“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显见的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材所蕴含的情感目标，这样，课堂教学才能有明确的方向。

当然，新课标强调生成，呼唤生成的课堂。但预设和生成，并不是井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融，和谐共生。生成离不开科学的预设，预设是为了更好的生成。只要我们因势利导、点拨导航，巧妙解决“生成”，就不会置“动态生成资源”于不顾，不会扼杀学生的创造性思维，反而能使教学沿着更佳的轨迹运行，体现“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的教学境界。例如，笔者在教学《牛津小学英语》5AUnit 4重点句型“What do you like？ I like...”时，课堂上出现了意外，请看下面的教学片段：

T： Hello， S1. What do you like？

S1： I like money very much. Id like lots of money.（学生哄堂大笑）

T： Wow！ Money？ Is that a good idea？（学生情绪高涨，各抒己见，课堂气氛热烈）

S2： Yes， I like money， too.

S3： Yes， we cant live without money.

S4： I dont think so， money is not good for us.

S5： No，虽然money is not good， but its very 重要。

……

T： Well， we all need money， but its not everything.（此时，那位学生惭愧地低下了头）

以上学生的讨论看似偏离了教学目标，但实质上教师并没有把预设完全摈弃，而是及时调整教学航向，引导学生进一步思考，深入地交流讨论、探究，让学生在学习语言知识的同时又进行了一次有关金钱价值观的思想品德教育，这时课堂教学的有效性显然是无疑的。

三、活动有效——为有效课堂铺路

在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。多数教师能够设计丰富多彩的活动，但在设计时往往只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流行于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。

例如，在教完《牛津小学英语》3A Unit3水果类单词后，一位教师在巩固环节设计了这样一个活动：教师把全班分成8个小组，分别用8种水果给小组命名，然后在小组之间展开拔河比赛，最后评出“大力水果奖”，奖励他们各种水果，并一一上台用英语展示他们的奖品，如“This is my apple / orange...”整个课堂气氛热烈，学生参与积极，但活动后学生还是没能熟练地说出各种水果的名称。这位教师并不是缺少先进的教学理念，活动形式很好，创意很新颖，但在利用上很遗憾，由于学生在拔河比赛的过程中只注重结果，而忽视了语言知识的训练过程，形式没有为内容服务，从而导致活动缺乏语言知识作支撑，使活动失去了意义。同样的活动，如果教师稍作调整，教学效果可能会迥然不同。在学生拔河时，教师可以让下台的学生英语为他们呐喊助威，如apple、apple加油！……这样学生边拔河边巩固单词，语言知识目标在生动活泼的课堂教学中得以顺利达成，还培养了学生团结合作的精神。

四、评价适度——为有效课堂助推

评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。《英语课程标准》强调：“评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。”但要注意，教师对学生的评价要适度客观与公正。例如，在一堂三年级的英语课堂上，一位教师让一组学生“开火车”式朗读新单词，同时教师也作出了Yes / OK / Good / Super / Wonderful / Great / Clever等不同程度的及时评价，由于学生朗读得并无太大差别，所以学生也对这位教师丰富的评价语言迷惑不解，从而弄不清孰好孰坏，这种模糊、超值的表扬只会使学生对评价产生惰性，长此以往，评价就失去了它应有的意义。如果教师让学生参与评价，采用师生共同评价的方法评出最佳朗读者，这样既体现了学生在评价中的主体地位，又认识了自己在朗读中的优势与不足，明确了努力的方向。

作者：蔡晶晶

关于有效课堂的小学英语论文 篇3：

关于趣味教学法在小学英语课堂的有效应用

摘要：教学方法是教师将学科理论知识与教学实践活动进行串联的最佳途径，也是完成既定教学任务和教学目标的主要手段，教学方法使用的科学、恰当与否，不仅影响着课堂教学质量，更影响着学生的学习效率。基于此，以下对关于趣味教学法在小学英语课堂的有效应用进行了探讨，以供参考。

关键词：趣味教学法;小学英语课堂;有效应用

引言

作为教学活动的主导者，教师要积极转变教育教学理念，结合小学生身心发展的规律，勇于创新、积极探索，采用各式各样、及时有效的教育教学方式，为学生创造乐学、好学的学习氛围。从而激发学生快乐学习英语和主动学习英语的兴趣，为学生高效率学习英语奠定坚实的基础。那么，怎样才能使趣味教学尽可能帮助学生掌握大量词汇呢？本文接下来将浅述笔者的教学观点。

一、引入趣味英语学习内容

新课程改革以来不只是教学方法，教學内容也有了具体的调整，教师在深入研究教材知识的同时，也要注意“不局限于教材”，而是要在教材的基础上为学生发掘和引入趣味性的教学内容，以在帮助学生夯实英语基础知识的同时，能够促成课堂教学资源的进一步丰富，也在有效加深学生对知识的学习印象的同时，真正实现新时期“寓教于乐”的课堂教学价值，助力小学英语课堂向“乐学”“善学”这一教学目标的实现。例如，在教学完“Colours！”这一单元之后，为了更进一步强化学生对颜色单词和相关短语、句型的掌握，教师可以引导学生阅读英文原版绘本“Little blue and little yellow”（小黄和小蓝），使学生能够跟随绘本图画内容、根据自身已掌握的英文知识，自主想象和探究绘本故事主人公“小黄”和“小蓝”之间发生的“冒险”故事，观察在不同的故事情节它们身上发生的变化。不仅如此，教师还可以根据故事情节引导学生对黄色和蓝色进行融合，看是否能够出现与绘本相应的颜色变化。在丰富教学内容的同时，借助故事情节和形象图画的引领，来增强英语教学模式和教学内容的趣味性，使学生能够在有趣的内容和有趣的操作中高效率学习英语知识、掌握英语技巧。

二、创设情境，趣味识记单词

兴趣是学生自发学习的重要基础和动力，在小学英语词汇教学过程中亦然。学习外语单词的过程本身自带难度，加之语言学习的循环重复，使英语词汇学习又多了些枯燥感和无趣性。此外，就连初中生在学习时都会面对诸多问题和挑战，更何况是小学生。而且这小学生本身年龄较小，其课堂注意力往往很难集中，任何新鲜有趣的事物都可以随时吸引他们的注意力，再加上他们的学习能力不够强，极易被挫折磨灭兴趣，因此教师采用传统的教学很难很难引起学生的课堂注意力。所以，在小学英语词汇教学中，教师要为学生创设有吸引力的教学情境，营造活泼、向上的教学环境和教学气氛，这样，学生学习单词的兴趣和掌握词汇的潜能才能得以充分发挥，从而为学生以后的英语学习打下坚实的根基。

三、做好课堂训练趣味设计，强化学生知识记忆

在小学英语课堂教学中，做好对课堂训练环节的趣味设计，能够进一步提升学生的学习体验，并让他们感受到学习英语知识的趣味性，这对于提高学生学习积极性和课堂教学效果尤为重要。在实践教学活动开展中，教师要结合课堂实际情况设计趣味性训练，只有如此才能够实现对学生学习能力的考查，并实现对学生学习能力的锻炼。例如，在教学My favourite season一课之后，教师就组织学生在课堂训练环节进行“My favourite season”的主题演讲，让他们介绍自己最喜欢的季节，并说出喜欢这个季节的原因，由此来实现学生之间的思维交互，让他们能够以更好的状态去进行训练和学习，为他们的课堂学习效果进一步提供助力。又如，在教学How many之后，教师在课堂训练阶段组织学生进行用英语查数的游戏。游戏中，教师拿出随机数量的铅笔，然后挑选学生进行查数，看看他们能否顺利用英语完成查数游戏，由此来完成对他们的训练，实现理想的课堂训练目标。

四、教学和游戏相结合，营造课堂轻松氛围

小学阶段是学生智力发展的关键时期，所以益智游戏的推广在小学英语课堂中必不可少。教师要善于结合教学目标，挖掘益智游戏在英语教学中的独特优势，使趣味性自然过渡到知识性，通过游戏营造轻松愉快的课堂氛围，解决学生学习和玩的矛盾心理。例如，在学习“In class Period 1 Story time”这一课时，教师在教授词组过程中，可以运用幻灯片展览的方式，大屏幕上出现图片与词组，教师引导学生之间开展“看图传话”游戏。首先以小组的形式展开竞争比赛，每个小组开头成员随机抽取一个图片，根据图片内容给下一位同学做出相应动作，接着第二位同学再根据自己的理解把动作复述给第三位同学，直到小组最后一个成员，根据复述的内容猜出答案并且用英语表达出来。最后看看哪组学生传得又快又准，并且要对表现优异的小组进行表扬，这样对学生记忆词组、分辨词组有着极大的好处，有利于加强学生对本节课所学词组的掌握。

结束语

小学英语词汇的趣味性教学不仅要体现科学性，也要体现创新性，无论是趣味句子、趣味儿歌还是趣味游戏，不能只停留在“老一套”，教师要做到与时俱进和开拓创新，让趣味性教学尽可能调动学生学习的积极性和主动性。一个轻松、愉悦、积极、向上的课堂会带动和感染每一个同学，在这种健康的环境下，相信每个学生都能找到适合自己的学习方法，在英语的学习过程中不断超越自己，也不断完善自己，成为更棒的自己。

参考文献

[1]韩露.刍议兴趣教学法在小学英语教学课堂中的有效应用[J].新课程（小学），2019（02）：76.

[2]徐嵘.在趣味、快乐、合作中享受英语课堂——浅谈趣味教学法在小学英语教学中的有效运用[J].英语画刊（高级版），2018（06）：61.

[3]居洁，戴佩华.趣味教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017（11）：137-138.

作者：张瑞芳