高中英语教学理论课程改革论文

摘要：近年来，我国高中英语教学发展现状并不乐观，很大程度上是因为高中英语教学现有的评价体系没有跟上英语课程改革的步伐。本文主要对多元评价体系的相关概念进行了界定，阐述了当前普通高中英语教学评价体系中评价方法、评价标准和评价主体存在的一些问题，分析了高中英语教学多元评价体系的构建与实施，期望实现学生英语综合素质的提高。今天小编给大家找来了《高中英语教学理论课程改革论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高中英语教学理论课程改革论文 篇1：

高中英语教学法课程研究的分析与反思

摘 要：英语教学法课程研究并非高中英语的专属概念，而是英语专业的一个核心工程，是旨在培养更加专业化的英语教师而服务的。在高中英语教学中，进行教学法课程研究工作，能够使高中英语教学工作更加具有针对性和实践性，更加注重培养学生的英语实践应用能力。

关键词：高中英语；教学法课程研究；分析与反思

英语教学法课程的教学内容不仅包括英语知识，也包括教育教学理论，这门课程突出的特点是将理论与实践相结合，在理论上会讲授一些先进的教学理论，学习语言的规律；在实践上，学生会在课堂上进行阅读、口语、听力、写作等强化训练。作为高中英语教学法课程研究而言，通过教学法课程研究，能够充分提升高中阶段学生英语学习的综合素质，能够有效促进学生的英语实践应用能力，为进入大学、进入社会提供扎实的英语基础知识及实践能力。

一、高中英语教学法课程研究的分析

1.需充分借鉴国外发达国家的先进经验

我国高中英语教学法课程研究无论在课程设置、教学内容、实践应用等方面都实现了突飞猛进的跨越，但与国外发达国家相比，我国高中英语教学法课程研究工作仍处于比较落后的局面，这就要求我国高中英语教学法课程研究在改革中，一定要借鉴西方发达国家的先进经验，不断提升和发展壮大自己，并结合我国高中英语的实际水平及开展情况，建设自己的英语教学法课程。

2.结合新课程改革进行优化

我国高中英语教学法课程研究开始较早，在发展过程中，其课程体系、授课理念、教学方法等都在逐步地优化与改良。但随着新课程的不断深入，我国高中英语教学法课程研究中凸显了很多的问题及弊端，与新课程的要求和标准之间存在一定的差距，这就要求我国高中英语教学法课程研究需要紧紧结合新课程的要求，在教学方法、教学理念、课程设置、课程设计、教师运用等方面进行优化与提升，以更好地提升高中英语的教学质量，确保提升学生的实践应用能力。

3.需着力提升高中英语教师的水平

在高中英语教学法课程研究中，相对落后的师资力量限制了高中英语教学质量的提升，也影响了学生的综合素质的提高。在现阶段的高中英语教学中，部分高中英语教学仍采用传统的灌输式的教学方式，不注重提升学生的综合素养，不注重提升学生的英语实践能力，仅仅关注学生英语的成绩，这些都不是高中英语教学法课程研究的内容体系。在高中英语教学法课程研究中，要求教师应该突出学生的主体地位，根据学生的实际情况及需求进行有针对性的教学，同时还要求教师改变传统、单一的教学方式，不断地在教学过程中融入创新的教学理念和方式。对于教学质量较低，教学方法仍比较落后的高中英语教师，要加强培训与新理念的传达。

4.引进多媒体教学技术

在高中英语教学法课程研究中，英语教学过程中的软硬件都直接影响着高中英语的教学质量。软件如师资水平、教材的优劣、学习氛围的良好与否等，硬件措施如计算机教学软件、教学楼、英语厅等。在这些软硬件中，尤其是多媒体教学技术软件的应用。实践证明，通过运用多媒体教学技术软件，能够提升高中英语的教学效率和质量，能够增加师生之间的互动与交流，能够提升学生对高中英语的学习兴趣。在高中英语教学法课程研究中，应该不断地提升高中英语教学软硬件水平。

二、高中英语教学法课程研究的反思

针对高中英语教学法课程研究中存在的问题及改革中凸显的弊端，为提升高中英语的教学质量，应该不断反思，不断总结。

课程研究要专业化。传统的高中英语教学法课程研究过于拘泥于细节，对于高中英语的教材使用、教学技巧等比较追捧，但研究缺乏深入的专业化的分析。因此在课程研究中，应该充分认清高中英语阶段的特殊性，不断细化研究目标，不断提升研究手段，不断提升研究的专业化水平。在研究过程中，既要对教学方法、教学理念、教学体系、教材使用等进行深入的研究工作，并针对这些浅显的教学理念中存在的问题予以针对性的研究与探讨，及时解决问题。在研究的过程中，要将培养高中生的英语实践应用能力作为研究的核心，在高中英语教学法课程研究中，无论是教学方法、教学理念，还是教材使用、多媒体技术的运用等，都应该强化提升学生的实际应用能力。

高中英语教学法课程研究经历了多个阶段，在研究中需要不断借鉴国外先进经验，不断贴合新课程的改革要求，不断提升高中英语软硬件的水平，不断提升高中英语的实践应用能力，以此来提升学生的综合素质，以保障学生更好地应对未来社会的挑战。

参考文献：

[1]陆晓彤.英语教学法课程研究的分析与反思[J].教育与教学研究，2010（08）.

[2]杨雪.高师英语教学法课程改革初探[J].通化师范学院学报，2013（06）.

作者简介：程丽媛，女，出生于1983年2月，汉族，现在为江西省新建县第一中学教师，研究方向：高中英语教学。

编辑 韩 晓

作者：程丽媛

高中英语教学理论课程改革论文 篇2：

高中英语教学多元评价体系的构建与探析

摘要：近年来，我国高中英语教学发展现状并不乐观，很大程度上是因为高中英语教学现有的评价体系没有跟上英语课程改革的步伐。本文主要对多元评价体系的相关概念进行了界定，阐述了当前普通高中英语教学评价体系中评价方法、评价标准和评价主体存在的一些问题，分析了高中英语教学多元评价体系的构建与实施，期望实现学生英语综合素质的提高。

关键词：高中英语教学；多元评价体系；构建；探析

在基础教育阶段，高中英语教学需要不断创新，改变以往教学过程中学生过分依赖教师、缺乏自主学习的意识和习惯，充分发挥多元评价体系的引导作用，以有效促进高中英语教学改革，实现学生英语综合素质的全面提升。

一、多元评价体系的基本内涵

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于1983年在《心智的结构》一书中提出了“多元智力理论”的概念，在这样的基础上逐渐演变成“多元评价教学理论”。另外，加德纳提出，采用多种途径进行多元评价的教学理论，尤其是采用情境教学法，能够更加真实、客观地对学生进行多元教学评价，从而激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。

二、高中英语教学评价体系的现状

近年来，随着高中学生英语学习的短板现象日渐明显，学生英语基础参差不齐，给高中英语教师教学带来了很大的挑战。由于受传统教学模式和教学理念的影响，大部分普通高中英语教学评价仍然是倾向于知识灌输或者是“填鸭式”教学，仍然采取测试为主的教学评价模式，其中评价内容、评价主体、评价方法、评价标准等都非常单一，完全不利于因材施教，更不利于学生英语综合能力的提高。

三、高中英语教学多元评价体系的构建与探析

1.创新教学评价方法，有利于培养学生英语自主学习能力

多元评价体系的理论主要是以建构主义学习理论和多元智能理论为依据。当前大部分普通高中英语教学模式一直都停留在传统的层面上，一般都是以试题测试为主，根据测试的成绩来进行学生英语成绩的量化。对于英语偏科或者基础一般的学生来说，很容易失去英语学习的激情和动力。基于当前高中英语教育形势的需要以及学生今后职业发展的需要，中学英语教师应不断创新教学方法，启发学生养成英语终身学习的良好习惯，这不仅有利于学生顺利参加高考，还有利于培养学生英语自主学习能力，更有利于学生今后的就业。

2.完善教学评价标准，有利于提高教师英语教学水平

随着现代化信息技术的快速发展和英语新课标的出现，普通高中英语教学有了很大的改变。传统的评价标准很大程度上制约了学生个性发展，在改革开放的今天，学生的素质教育越来越受到社会的广泛关注。学生的英语综合能力更是素质教育的重要组成部分，过去单一的评价标准已经不能适应现代社会对高中英语教学的需求。这就要求高中英语教师不断地完善教学标准，反思教学行为，调整教学策略，将教学评价和学习进行深度融合。在英语教学过程中，为了让更多的学生参与其中，定期开展PPT演示汇报、英语短剧表演、英文歌曲演唱等教学活动，并形成常态化，不仅可以提高学生英语学习的信心，而且也能提高教师的英语教学水平。

3.改变教学评价主体，有利于调动学生学习英语的积极性

普通高中英语教学评价的主体，基本都是教育行政部门或者任课教师，而学生一直处于被动地位，导致学生的主体性、能动性和创造性没有得到充分的发挥。

近年来，新课程改革所提出的重要教育理念，更加关注学生在学习过程中的主体体验和主动探究。基础教育教学改革提出“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想。因此，高中英语教学课堂需要落实“以生为本”的教育理念，全面推进新课程改革，改变英语教学评价主体，建立新型师生关系，营造自由平等氛围，发挥学生自我评价和互相评价的重要性。这有利于调动学生学习英语的积极性，有利于促进学生英语综合能力的提高。

四、结语

综上所述，目前高中英语教学需要做到“教、学、评”三位一体，相互支撑，这样才能形成一个完整的教学体系。因此，高中英语教师在日常教学过程中，需要根据普通高中学生的特点，探索构建一个科学、完整的教学多元评价体系，因材施教，这样既有利于深化课程改革，提高英语教学的实效性，又能调动学生学习英语的积极性，实现学生英語综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]林聪.多元评价体系在大学英语教学中的应用与渗透[J].贵阳学院学报（社会科学版），2012，8（4）：57-59.

[2]陈秀丽.高职英语教学多元评价体系构建研究[J].山西财经大学学报，2011，5（2）：83-84.

[3]谭雪燕.多元评价体系在职校英语教学中的应用[J].职业时空，2010，11（11）：99-100.

作者：张艳梅

高中英语教学理论课程改革论文 篇3：

新课标下高中英语教学存在的问题及对策

摘 要：随着世界经济一体化的发展，英语已经成为一门国际通用的语言。在这样的社会背景下，高中英语教学中，教师应当加强学生英语综合素质的培养，提高学生的语言运用能力。当前，受到高考指挥棒的影响，高中英语的课堂教学还存在很多问题，本文就高中英语教学存在的问题入手，分析新课程背景下高中英语课堂教学的策略。

关键词：高中英语；新课改；问题；对策

随着新课程改革的不断深入，高中英语课堂教学改革成为英语教育工作者的一项艰巨任务。为此，笔者在本文中从新课程标准下高中英语教学现状入手， 分析当下高中英语课堂教学中存在的诸多问题， 并针对这些问题提出高中英语教师如何实施有效教学策略， 以促进高中英语课堂教学改革的顺利实施。

一、新课程标准下高中英语教学的现状

首先，现阶段很多高中英语教学还没有明确的教学目标，部分高中英语教师忽视了教学目标对英语教学的重要性。比如，部分教师将教学重点放在语言技能的训练上，但是留给学生自己学习的时间较少，无法培养学生的自主学习能力。这种缺乏教学目标的教学模式使得高中英语教学缺乏目的性，学生无法有效掌握教师所要讲授的英語教学重点内容，也就无法达到有效教学的目的。

其次，高中英语课堂教学形式单一，教学效率较低。虽然在新课程标准下越来越多的英语教师认识到了有效教学方法的重要性，但是在教学实践中，由于教师无法真正理解各种有效教学方法，使得课堂教学设计枯燥无味。

最后， 部分高中英语教师的自身文化素质、语言水平和教学水平都有待于进一步提升。新课程标准下，高中英语教师必须进一步提高自身的综合素质，创新教学理念，在深入理解各种先进教学理论的同时，还必须要将理论与教学行为有效结合在一起，充分发挥先进教学理念对改进课堂教学的优势。然而，相关调查显示，大部分英语教师都无法将先进教学理念转化为实际教学行为，甚至还有很多英语教师依然坚持教师在教学中的主体地位，忽视了对学生情感态度、学习策略等的教育，这在很大程度上影響了英语课堂的有效教学。

二、新课程标准下高中英语有效教学的策略

首先，在新课程标准下高中英语教师必须明确高中英语有效教学的教学目标。高中英语有效教学目标主要包括五个方面，即文化知识、情感态度、学习方法、语言技能、语言知识。为此，要想实现高中英语的教学目标，英语教师在教学中就必须以这五个教学目标为教学设计的导向，合理制定教学计划，并能够根据班级学生的学习特点，因材施教，以充分落实高中英语有效教学，提高英语课堂的教学质量。

其次，结合多种教学方式，丰富课堂教学内容，实现高中英语有效教学。新课程标准要求教师在教学中必须坚持学生在学习中的主体地位， 以充分发挥学生的学习积极性和主动性。为此，在实际教学过程中，高中英语教师必须摒弃传统死板的教学模式， 立足于学生的学习特点， 对课本教学内容进行细致分析， 并结合多种教学方法让课堂教学内容更加丰富灵活， 以吸引学生积极参与到课堂教学中。这就要求高中英语教师在教学中必须对教材中的内容进行深入理解， 善于发现课文、练习、词汇以及语法之间的相互联系，并针对课堂教学的重难点进行重点教学， 以最大限度地满足高中生的英语学习需求， 提高英语课堂的教学效率。

最后， 高中英语有效教学要求教师必须不断提高自身的综合素质， 以不断提高教学质量。为此，高中英语教师可以从以下几方面提高自身的能力水平。

一方面， 高中英语教师必须创新自己的教学理念，改变陈旧的教师观、学生观和教学观， 在教学中始终坚持学生在学习中的主体地位，以满足学生的心智、情感态度的发展需要而开展教学， 让学生在英语课堂学习中实现语言技能、人文素养以及创新精神等各方面素质的综合提升。对此，高中英语教师必须要在教学中运用自己的知识和能力， 给学生做好示范作用， 让学生在课堂上始终保持积极向上的学习态度，提高课堂教学质量。

另一方面， 高中英语教师要运用符合新课程标准的教学理念和教学方法， 提高课堂英语教学技能，实现有效教学。新课程标准对高中英语教师的综合素质提出了更高的要求，高中英语教学作为一项复杂的活动，不仅要求教师具有一定的语言基本功， 而且要求其能够在教学中运用自己的语言技能促进高中生的全面发展。为此，在高中英语课堂教学中， 英语教师必须将教学方法与教学理念相结合， 严格依照新课程标准的教学原则设计教学计划，善于运用各种开放式的教学方法，让学生参与到语言学习中， 并能够积极引导高中生进行创造性的学习， 实现对高中生文化意识、跨学科意识的培养。比如，高中英语教师可以结合课本教材内容创造性地实施探究性教学， 引导高中生结合课本教材内容开展查询、讨论和研究活动，使学生在搜集资料的过程中逐渐养成自主学习、自主探究的良好学习习惯， 最终实现对课程资源的深入开发，实现课堂有效教学。

在新课程标准下， 高中英语有效教学可以有效提高高中英语课堂教学质量， 并能够促进高中生语言技能、情感态度等的全面发展。但是，在实际高中英语教学中，由于部分英语教师的教学理念滞后， 课堂教学设计无法适应学生的学习需要， 降低了高中英语课堂教学的效率。为此，现阶段高中英语教师必须充分认识到自身在教学过程中存在的诸多问题， 并采取各种有效手段积极创新自己的教学手段， 实现先进教学理念与教学方法的有效结合，以全面落实高中英语有效教学，促进高中生的全面发展。

参考文献：

[1]张晓琴.高中英语课堂有效教学的实施[J].青春岁月，2012（12）.

[2]廖晓红.情感培养策略与高中英语有效教学[J].文理导航：下旬，2012（3）.

[3]陈文斌.有效教学策略探索[J].鸭绿江：下半月版，2014（3）.

[4]葛红英.浅谈中学英语有效教学策略[J].学园：教育科研，2013（4）.

作者：郭娅