新时期的思想政治论文

摘要：新时代中国面对着更多的挑战，除了国家硬实力的提升之外，也与思想政治教育等软实力密切相关。思想政治教育理论的研究和发展需要根据时代的发展现状形成新的范式以及新的形态，这些新的范式需要以国家发展作为研究的起点和落脚点，同时关注现实的状况，提出关切时代的新问题，并围绕时代问题进行深入的研究与发展。以下是小编精心整理的《新时期的思想政治论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新时期的思想政治论文 篇1：

新时期的思想政治教学

摘 要：在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课有效教学进行了许多有益探索，但在教学实践中也出现了一些不良倾向。如何克服这些问题，可以从三个方面去思考和探索。将“理论联系实际”重新赋予新的内涵；注重学生创造性思维能力的培养；注重备课与教研。

关键词：思政课堂；新时期；吸引力；创新性

在新课改不断推行的背景下，广大教师和专家就如何进行高中思想政治课的有效教学做了许多有益的探索和实践，但在教学实践中也出现了一些不良倾向，有效教学的实施需要许多条件，我认为可以从以下三个方面进行探索与思考。

一、理论联系实际，注重对学生学科素养和吸引力的培养

高中思想政治课老师要具体运用自己所学过的知识，研究学生的心理、生理等方面的特点，使自己的教学方法更符合学生的实际。同时，应积极主动地研究现实，并运用于教学中。也就是说教学内容要符合实际。如果政治老师只是照本宣科，那这门课肯定上不好，这就要求教师主动去研究现实，并自己运用相应的知识分析现实现象。

在多年的教育实践中，我认为，最大的困难来自于如何提高课程对学生的吸引力。如果学生对政治课的兴趣能够提高，那么，对这门课的接受度就会明显提高。所以，能否提高学生的吸引力是老师课堂效率能否提高的重要影响因素，这关系到学生对知识的掌握，关系到考试成绩，甚至对教师的心情和心理有很大的影响。

我主要把解决这个问题的措施分为两大类：第一类是从学生角度来谈；第二类是从老师角度来谈。

从学生角度看，提高课程对学生的吸引力应注意以下几点：

第一，注意学情，要能够从学生角度出发来思考这个问题是否好理解。教师不仅要立足教材，还要有所拔高，甚至能够引申和拓展很多现实问题，引起学生的思考。

第二，对于学生来讲，枯燥乏味的念书最难提起学生兴趣，很多学生，受其家庭、社会或者其他因素误导，或是自己的经历，觉得政治课就是死记硬背。对于这个问题，要用实际的例子来证明自己的说法才有说服力。高中的思想政治教育课，所涵盖的门类非常广，涉及经济学、哲学、法学、政治学、行政管理、国际关系、文化等学科，可以说，这门课对于学生将来的专业发展至关重要。讲授这个知识点，运用许多生动的、贴近生活的案例来说明，是政治课中最吸引学生的方法。这同时也抓住了政治学科的优势方面，与实际紧密相连，与时政息息相关，变化无穷。而想案例、找典型是非常考验教师水平的，这也是教师在备课时需要下大工夫的地方。关于如何备课的问题，具体会在以下教师角度分析时来讨论。

首先，善于挖掘自己的闪光点，明确自己的优势，利用它抓住学生的心。比如，在举例的时候，从自己熟悉的、感兴趣的例子出发，这样自己讲的时候能有激情，学生听得也能入迷。音调和情感在上课的时候是非常重要的，声情并茂，更能吸引学生的注意力。

其次，教師备课中的思路设计问题，好的、清晰的课堂教学思路学生思维容易跟上，自然而然地进入状态。如果教师自己思路都是混乱的，学生也会听得云里雾里，很多课学生反应听不懂，很多时候都是思路问题。这会导致学生对老师的信任度下降，威信、信心下降，吸引力也会下降。

二、注重学生创造性思维能力的培养，提升课堂的创新性

辩证否定是联系与发展的环节。高中思想政治课有效教学，需要创新、发展与超越。这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，教学中我们改革课堂教学模式，更多的是让学生自己主动地去探索；课堂上教师多向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力，鼓励学生突破陈规陈说，培养学生的思维独创性；也可在课堂上使用相应的幽默“术语”，活跃课堂气氛。最后，强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，构建学生较为独特的思维体系，培养其对知识的思考能力，从而达到提升课堂创新性的目标。

三、高中思想政治课有效教学改革应从教研与备课抓起

所谓教师合作，就是教师为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。所以，在整个教师劳动的过程中，合作是教师应对教学工作不确定性的基本策略，对于教学工作起到了非常重要的作用。一般来说，教研活动涉及如下几点。

第一，集体备课问题。政治教研组，每周三下午都是教研活动时间，在这个时间，一般会以开会的形式来集体统一备课。比如，本周内要完成学业水平测试的《文化生活》总复习。课堂教学可以灵活多变根据各班情况来考虑，只要总体的进度是一起的就可以。

第二，统一改卷，流水作业。比如，某个老师在批改某一道题时，发现了学生普遍会出现的共性问题，马上反馈给所有政治教师，让大家对此引起重视，从而对自己的教学查缺补漏。

第三，疑难问题的辩论与研讨。当在教学和习题训练中遇到疑难，或者学生对于某一道题有疑问时，政治组的老师会聚在一起，对此进行分析和研究。无论是资历深浅、年纪大小，都可以各抒己见。

新时期的高中政治教学，有更多的方面需要去研究与探讨，矛盾就是对立统一，教与学的矛盾长期存在，也在不断解决问题中向前发展。

参考文献：

陈缙若.高中思想政治课有效教学研究[D].西南大学，2009.

作者：余群

新时期的思想政治论文 篇2：

新时期下的思想政治教育理论的新范式与新形态研究

摘要：新时代中国面对着更多的挑战，除了国家硬实力的提升之外，也与思想政治教育等软实力密切相关。思想政治教育理论的研究和发展需要根据时代的发展现状形成新的范式以及新的形态，这些新的范式需要以国家发展作为研究的起点和落脚点，同时关注现实的状况，提出关切时代的新问题，并围绕时代问题进行深入的研究与发展。

关键词：思想政治教育 新时期 新范式 理论研究

当前时代不断深入发展，新时代条件和形势对思想政治教育工作提出了更多的挑战。而理论指导工作实践，因此，思想政治教育理论要根据时代的发展而发展，并且产生新的范式，以适应新时代的思想政治教育政治工作的发展要求。思想政治教育当前的学科建设和相关的理论研究已经进入了深水区，特别是根据当前中国特色社会主义发展的实际，社会阶层和利益格局深层次变动，都需要中国的思想政治教育理论跟上时代的步伐，并且形成自身的范式，最终指导新时期下的思想政治教育工作。

一、思想政治教育理论范式形成的价值

思想政治教育的理论范式并不是与学科的诞生同时产生的，而是伴随着思想政治教育工作的深入发展而逐渐形成的。思想政治教育的理论研究对象较多，比如教育的方式、教育的主体及客体的问题，以及相关的核心理论概念等。因此，思想政治教育的理论范式实际上是一种理论系统的构建过程，并且以这种理论系统逐步推进核心形态的形成，扩大对思想政治教育的影响。

思想政治教育确立自身的研究范式，实际上能够更好地构建思想政治教育的研究出发点。这种研究出发点能够促进思想政治教育逐渐形成常规的理论研究，并且形成自身核心的概念和研究方法，最终推进思想政治教育理论研究的成果不断地成熟与应用。因此，没有一個良好的研究范式，思想政治教育的理论研究成果就不能够在现实生活过程中得以推进，无法形成常规化的学科。

此外，思想政治教育的研究范式可以让学术成果互相之间进行交流，从而形成学科发展竞争力的源泉。思想政治教育研究范式可以提供教育理论研究的共同理想和目标，从而促进思想政治教育的研究和实践更加集中而且紧密，才能够传扬自身学科的学术理念，对思想政治学科的可持续发展提供坚实的平台。

二、思想政治教育理论新范式形态发展的趋向

各种不同的社会科学，其本身都具备一定的科学的范式发展模式，范式的发展和转化通常也是科学不断成熟的过程。对于中国思想政治教育的理论新范式的发展，应该对过去的范式进行批判继承，进行适度的扬弃，促进新的思想政治教育理论成果的诞生。不过，中国的思想政治教育理论新范式以及新形态并不能够被预先描摹，其必然是根据时代的发展进行发展和转化，所以，对中国思想政治教育理论的新范式研究主要是对其发展的趋向进行描摹和思考。

（一）对现实问题的关注与思考

思想政治理论研究的范式，应该是对现实问题进行关注和挖掘，从而对现实的问题提出思想政治教育领域的方法论，而不是单纯关注思想政治教育学科的发展而发展。社会的现实问题实际上是社会的标志，只有对现实的问题进行关注和回应，才能够让思想政治教育学科获得可持续发展的机会。对现实问题的关注以及回应，对于思想政治学科的知识框架的构建也尤为重要，特别是对于一些具备前提性的问题，要能够形成一系列的研究和针对性的突破。思想政治教育理论的新范式发展，应该如同马克思提出来的，一个时代的关键问题，并不是为了提出答案，而是为了提出一些问题，并且这些问题是能够根据时代的共同命运提出来的。因此，思想政治理论的研究，应该对于一些具备格局性的大问题、对现实有重大影响的关键问题进行关注，同时也应该对于一些老的问题进行关注。问题是研究和探索的动力，新的思想政治教育的理论不仅仅诞生于时代，也孕育于过去时代的理论成果。所以思想政治理论是一个革命的过程，需要一个更为广阔的研究视野，从各种土壤养分当中逐渐成长起来。

（二）对各学科知识、思维的吸收与结合

思想政治教育本身就是一种跨学科的社会科学，因此，思想政治教育理论在探索新范式时，需要进一步在更高的层次上吸收各种不同的学科知识，特别是集合了不同的学科知识之后，能够更好地促进不同学科的学术思维的碰撞，从而在更深入的层次之中进行融合。思想政治教育是富有层次的学科，如果单纯采用数量极少的学术知识进行研究，其对于思想政治教育的可持续发展本身也是起到阻碍的作用。而思想政治教育除了对于不同的学科知识进行吸收之外，更对于不同学科本身的思维模式的吸纳以及弘扬。思想政治教育在过去的理论范式当中还是存在思维模式系统性不足的问题，尤其是在注释和整合有关的思想政治理论知识，但是并没有形成特定的思想政治教育的学术思维模式。

因此，思想政治教育理论的发展，不仅仅是知识内容的发展，更是学术思维模式的成长，这样能够提升思想政治教育的学术研究模式和探索问题的方法，对于社会的意识形态的把握和分析，以及对于人民群众的思想政治水平提升也是发挥着积极的作用。

（三）学科支撑与关键研究点

新的思想政治教育的范式，应该是以中国当前的发展问题作为研究的关键点和学科支撑。因为当前中国的改革开发已经进入了深水区，只有配合当前中国的发展实际提出一些新的问题和研究成果，才能够发挥出思想政治教育本身的学科价值。当代的思想政治教育具备时代的重要性和紧迫性，各种人生观、世界观以及价值观互相之间碰撞和融合，因此，在上层建筑的构筑和发展方面，应该给予更多的关注。这一点也是思想政治教育在发展过程当中的理论研究落脚点，更是学科可持续发展的关键学科支撑。

三、结束语

思想政治教育是具备了重要的学科价值，因此，思想政治教育的理论范式发展需要进一步转化，根据国家和时代的要求，调整自身的学科结构和研究方法，以国家发展与民族复兴作为支撑，从而为中国特色社会主义事业的发展提供重要的理论支持，促进人民群众的思想政治素养的提升。这一点不仅是思想政治教育学科自身发展的要求，更是时代和民族发展的重要软实力之一，值得深入探索和发展。

参考文献：

[1 ]汪少波.思想政治教育与意识形态刚性刍议 [J ].福州大学学报（哲学社会科学版），2008，（05）.

[2 ]李春玲.政治文化与思想政治教育 [J ].教育评论，2009，（04）.

[3 ]张海国.科学发展观对思想政治教育的启示 [J ].科技信息，2010，（18）.

作者：王振宇

新时期的思想政治论文 篇3：

浅析新时期初中思想政治的教学方法

思想政治课程是以引导和促进学生思想道德发展为根本目的的综合性课程，在人才培养中起着重要作用。通过分析初中思想政治课程教学模式，结合当前思想政治课程教学中出现的一些现象，探讨怎样上好思想政治课，就如何做好初中思想政治教育教学工作提出了自己的见解。

初中思想政治愉快课堂因材施教主体性当前，世界范围内各种思想文化交流交融更加频繁，国际思想文化领域斗争深刻复杂，国内各种社会矛盾和问题相互叠加。同时，青少年思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，因此，正确引导青少年的思想舆论尤为重要。青少年思想政治教育对正确引导青少年思想活动特别重要，对青少年人生观、价值观和世界观的形成极为重要。然而，受我国多年传统应试教育的影响，人们对思想政治课程的重视度不够，使课程目标的定位产生了偏差。近年来，思想政治课程得到了较多的关注，怎样能上好思想政治课程，真正的理解思想政治课堂教学的意义，对思想政治教育工作者具有重要意义。

对于初中思想政治课程而言，我认为一节成功的思想政治课，应该是在课堂教学中教学效率高、效果好，学生学有所成、学有所获，知识方法获得有效，学习能力有效，情感、道德得到提升。现结合自己多年的初中思想政治教育教学实践，就如何做好初中思想政治教育教学工作，谈几点不成熟的看法，与大家交流。

一、正确使用多媒体，建立愉快课堂

随着科技的飞速发展和信息时代的到来，课堂教学日趋活跃，教学形式日益丰富。新时期的教师要加大课堂教学的投入，适当采用多媒体教学，为学生创设愉快的学习氛围，从而提高教学效率。

教师在教学中可将电视机、录音机、投影仪、多媒体电脑等现代化的教学手段和方法融入课堂教学之中。思想政治课程教学中采用多媒体辅助教学是提高教学效益的有效方式之一，多媒体辅助教学最大的特点就是采用视频、动画、图片、声音等展示教学内容，化解教学中的难点疑点，增强课程的趣味性。随着多媒体的运用，突破了时间和空间、宏观和微观、历史与现实的限制，使课堂节奏加快，内容丰富，密度增加，缩短了学生的认知过程，一定程度上帮助教师教学，表现为能优化的环节已被优化，需书写的材料已被其所代替，如板书设计、归纳小结和练习题等。这样，既可减轻师生负担，又可提高效率，教师有足够的精力放在备学生、备教法上面，随时改变引导方式，从而达到优化教学过程的目的。

二、合理使用分层教学方法，注重因材施教

每个学生都是独特的、多样性的、独一无二的，他们有自己的特点爱好，因此不能用标准化的办法去培养学生，而应该采用多样化的教育方法教育学生，根据孩子的个性变换教育方法，这才是真正意义上的因材施教。

对于初中思想政治课堂教学，要格外重视方法的引入。初中阶段的学生在学习知识的过程中，一些学生的理解能力、接受能力较强，而另一些学生则一般，因此教师就应根据学生的差异，制定科学合理的分层次教学计划，从而使学生在自己能力范围内得到充分发展。在分层教学中，教师应深入了解学生，了解学生的差异性，并根据其差异性设置阶梯式的课堂提问，以此来照顾和教育不同层次的学生。在教学评价环节，仍应采用分层评价方式，对不同层次的学生给予不同的评价方式。同时教师还应注重学生学习效果的变化，及时调整层次，以便学生实现全面发展。

三、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

新课改的目标明确指出，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，即我们的课堂教学始终应以学生的发展为本。因此，在探究式教学中除发挥教师的主导作用外，还必须强调学生主体作用的发挥，调动学生的能动参与意识。要看到学生既是受教育者，更是探究活动的主体。在教师的“主导”下，通过学习、探究，来获取知识，发展智能。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

四、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

五、理论联系实际，培养实践能力

思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。

因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且联系实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。

总之，教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。只要我们勤于探索，勇于创新，就一定可以创新出更多的课堂教学方法，教活初中思想政治课程，让初中思想政治课真正成为学生们学有所得、学有所用的一门必修课。

作者：陈颖