科技英语电子技术论文

摘要：在当代英语科技文献中，非言词表达方式已占有愈来愈重要的位置。本文论述了科技英语非言词表达方式与一般非言词表达方式的区别及其研究意义；从词法、句法、语义、语篇等层面分析了科技英语非言词表达方式的语言性质；归纳了它们在客观准确、清晰明了、简洁生动等方面的重要价值；讨论了它们的局限性和应用策略。下面小编整理了一些《科技英语电子技术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科技英语电子技术论文 篇1：

电子技术专业英语教学改革初探

摘要:针对目前电子技术专业英语教学存在的问题,文章从教学内容、教学手段、教学方法等方面对电子技术专业英语教学改革进行了初步探讨。

关键词:电子技术;专业英语;教学改革

近年来,我校应用电子技术专业毕业生大多数到苏州、昆山一带电子企业工作,由于这些电子企业大都是台资或外资企业,采用国外先进的管理模式和技术,生产设备基本上从国外进口,所以,企业对员工的电子技术专业英语水平很重视。我校前几届部分学生因为无法在短时间内适应电子专业英语的强化训练,而失去了在这些大型电子企业就业的机会。因此,我校从2005年起,在高职应用电子技术专业开设了电子技术专业英语课程。

电子技术专业英语课程开设几年来,成效明显,但在教学实践中也出现了各种各样的问题,要进一步提高电子技术专业英语课程的教学质量,教学改革势在必行。

电子技术专业英语教学现状

课程衔接不尽合理一些五年制高职院校将电子专业英语课程安排在高职三年级第一学期,与“模拟电路”、“电子工艺设计”之类的专业课程同期开设,而“数字电路”、“电子测量技术”等专业课程要到高职三年级第二学期才开设。这样,对这些相关专业课程的英文描述,学生理解起来难度较大。在课堂上讲授时,教师往往需要先用中文讲解相关专业知识,再对英文描述进行分析,浪费了大量的课堂教学时间。

教学内容明显滞后目前,一般五年制高职院校应用电子技术专业使用的教材是电子工业出版社出版的《电子技术专业英语》。其内容涉及电子器件、集成电路、基本放大电路、数字电路等课程的基本知识,教材内容基本滞后于实际生产,书中大多是科普性文章。

教学手段方法陈旧大多数电子技术专业英语教师还是采用初中公共英语的教学方法,即“教师讲,学生听;教师口译,学生笔记”。教学手段不外乎“黑板+粉笔”。这样的教学方法和手段已难以激发学生的学习兴趣。课堂上,教师教授,学生机械地记录。

厌学弃学现象普遍五年制高职院校电子技术专业的学生多是中考成绩相对较低的学生,这些学生多数在初中阶段英语语法学习不过关,词汇量少,甚至有少数人连音标也不认识。进入高职后,大部分学生已放松了学习,对公共英语学习不重视,期末考试有一大半学生不及格已属正常现象。而电子技术专业英语相对公共英语内容枯燥,复杂句子多,学生学习公共英语就已经很困难,再学习专业英语就更显吃力,有少数学生完全放弃了电子技术专业英语的学习。

电子技术专业英语教学改革实践

(一)调整课程开设时间

首先。我们将《电子技术专业英语》课程调整到高职三年级第二学期开设。这一阶段,学生已学习过一些电子技术专业基础课程,已初步掌握了一定的专业基础知识,能结合专业知识看懂电路元件、电子元件、低压电器等相关知识的英文描述,同时,在介绍电子辅助软件相关词汇时,可现学现用,为学生更好地掌握同期开设的“电子线路CAD”课程的相关知识奠定了基础。

(二)合理选取教学内容

五年制高职电子技术专业英语的教学重点是学习掌握应用电子专业词汇。因此,课程所选知识内容阐述不能太深,教材内容要尽量全面,至少包括大部分应用电子技术专业课程内容,如电路分析、模拟电路、数字电路、电子测量技术、单片机原理、PLC、传感器技术、电子线路CAD等。电子行业发展迅速,新技术市场化周期短。在教学过程中,教师不能死抱着教材不放,应尽可能收集企业最新技术及产品的英文资料,介绍给学生,使学生在学习专业英语的同时,了解最新的专业知识及企业动态,为以后的就业做准备。

在教学内容上,可补充一些学生在日常生活中能接触到的家用电器知识。数码照相机、液晶电视机等一些国外品牌家用电器的包装、面板结构及产品说明书等等,基本都有英文描述,教师可通过这些英文描述,将相关专业词汇介绍给学生,将简单英文说明书作为范例让学生阅读,可引起学生的学习兴趣,使学生熟悉常用家用电器英文词汇,提高其阅读英文说明书的能力,还可帮助其正确地使用这些家用电器。

(三)采用多样的教学手段和新颖的教学方法

采用多样的教学手段 (1)用电子器件实物直观演示。把相关的电子器件展示给学生,使学生直观地了解专业知识,加深相关专业词汇的记忆。如,在讲“电路器件”单元时,笔者把各种不同型号的电阻器、电容器、电感器展示给学生,并配合实物讲解不同器件的特点、制作工艺及相关英文词汇,课堂上相对于平时“本本主义”的教学,学生显得活跃的多。课后,再以提问的方式检查学生掌握的情况。大部分学生能说出不同器件的英文词汇,有部分学生甚至能说出这些不同电子器件的特点、制作工艺等。(2)以多媒体课件辅助讲解。将课本精读内容或从网站下载的最新电子专业英文文章以及一些电子元件、仪器仪表图片等做成PPT课件内容。通过课件的演示,不仅从形、声、文字等方面刺激学生的感官,大大提高了学生的学习兴趣,同时,还能使学生了解日常生活中无法接触的最新仪器、器件及工艺制作流程等。

采用新颖的教学方法教学方法改革的重点是要让学生由被动学习转变为主动学习。只有学生主动学习,才能掌握牢固的知识并培养独立思考的能力。笔者在几年的电子技术专业英语教学中,不断摸索,运用并完善了下面一些做法:

1.让学生自己寻找电子词汇。电子技术专业英语教学不要拘泥于教室内进行,要体现专业特点,适当地把课堂搬到实验室。电子实验室中大多数仪器面板甚至仪器包装上都有英文描述,让学生收集这些专业词汇,亲自查字典了解其词义,并把这些词汇整理,在班上相互交流。这样,不仅能使学生切身体会电子专业英语的重要性,增强学习意识,还能加深对这些词汇的记忆。当然,除电子仪器以外,一些电子电路设计软件(英文版),如“EWB”、“protel 99”等都含有大量的电子专业词汇,学生将这些词汇收集整理,可为后续电子辅助设计课程的学习打下基础。

2.让学生学会收集专业资料。在开始学习新单元前,让学生以各种方式(如上网、到图书馆查阅资料)收集整理与本单元内容相关的专业资料。教师以课堂提问的方式了解学生收集到的专业资料内容,并根据学生搜集信息的表现给出分数,从而激励学生自主学习。虽然收集资料会占用学生很多课余时间,但通过这样的方式,能使学生在精读课文之前熟悉专业知识,同时培养学生的表达能力。

3.让学生在课堂上畅所欲言。课堂上,针对精读内容,教师可提出一个关键词,让学生畅所欲言,并讲解与此相关的专业知识,提示学生到书中寻找相关专业词汇及英文描述,鼓励学生将其翻译成汉语,其他同学也可以提出修改意见。对学生讨论中的共性问题教师再进行讲解,并评估学生的表现,使学生真正成为课堂的主人。使每个学生都能积极地参与到课堂教学中来,提高学生发现问题、分析问题的能力,培养学生语言表达能力,同时也能增强其自信心,使学生对所学或所收集的专业知识进一步加深印象。

4.让学生自己出测试题。不再拘泥于“教师出卷,学生考试”的传统方式,让学生“自己出题,考自己”。在学习一个阶段之后,教师要提出要求:让学生根据所学内容,以正式文本形式编出试卷,鼓励编写不同的题型。教师则从其中筛选好的题目,收入题库,作为单元测验甚至是期中考试、期末考试的内容。这样新颖的考试方式,得到了学生的欢迎,特别是在考试过程中,学生遇到自己所出试题,会有很大的成就感,大大提高了学生的学习积极性和自信心。同时,学生在出题过程中,进一步熟悉了书本内容,对课堂上教师所提出的重点内容也更加重视,从而牢固地掌握了所学知识。

(四)增强学生学习自信心

采用多样教学手段以及新颖的教学方法,能调动部分学生的学习积极性。但对于英语基础薄弱的学生来说,仅仅采用上述做法是不够的,还需增强其学习自信心,让学生能有成就感。笔者曾有位学生,很厌恶英语,甚至说不会记忆词汇。针对这样的情况,笔者从专业词汇抓起,采用循序渐进的方法,最初要求该学生每天记忆5个专业词汇,隔天将前一天记忆的词汇默写,第三天则将前两天记忆词汇默写,这样,就像滚雪球一样,使其词汇量逐渐增加。经过一段时间的训练,该学生反映因为摸索出自己记忆词汇的方法,记忆词汇速度变快了,词汇量明显增加,还能阅读简单的专业小短文,觉得学习专业英语并不是很难,相反还很有成就感。

中国加入WTO后,与各国经济交往日益频繁,一大批国外知名企业纷纷来到中国投资。既有专业知识,又有一定英语水平的复合型人才越来越受社会欢迎,也更具竞争优势。一般高职院校把电子技术专业英语设为专业辅修课程。而我校却很重视这门课程,将其设为专业必修课程,力图使学生通过这门课程的学习,提高电子技术专业英语水平,丰富专业知识,提高就业竞争力。讲授这门课程,需要教师付出大量的心血开拓思路,并不断探索新的教学方法和技巧,切实提高教学效果。

参考文献:

[1]杨卫华,徐涛.专业英语教学改革的几点思考[J].河北建筑科技学院学报(社科版),2004,(1):79-80.

[2]肖亮荣,黄嘉毅.论专业英语教学改革的重点[J].汕头大学学报(人文社会科学版),2002,(5):90-91.

[3]唐志祥,袁世先.专业英语教学浅析[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2003,(5):83.

作者简介:

周晓珏(1982—),女,江苏南通人,江苏省南通商贸高等职业学校助教,研究方向为电子技术。

作者：周晓珏

科技英语电子技术论文 篇2：

非言词表达方式

摘 要：在当代英语科技文献中，非言词表达方式已占有愈来愈重要的位置。本文论述了科技英语非言词表达方式与一般非言词表达方式的区别及其研究意义；从词法、句法、语义、语篇等层面分析了科技英语非言词表达方式的语言性质；归纳了它们在客观准确、清晰明了、简洁生动等方面的重要价值；讨论了它们的局限性和应用策略。

关键词：非言词表达方式；科技英语；文体特征；言性质

文献标识码：A

在当代英语科技文献中，无论是科学论文、专著、教材，还是工程技术研发、设计、实施过程中的规划、报告与方案里，种种非言词表达方式(Non-verbal expressions)。诸如数学符号与算式，工程图纸，统计表格，实物图像及各类科学技术符号、代码等等，已占有愈来愈重要的位置。它们已成为当代科技英语的一个十分突出的文体特征。这些非言词表达方式与人们通常所指的非言词表达方式如肢体语言的原则区别在哪里?它们在当代英语科技文献中大量出现的主要原因是什么?它们究竟是否属于语言的范畴?我们应该如何看待它们的应用价值与局限性?本文将对上述问题进行探讨。

一、科技英语非言词表达方式

人类的非言词表达方式有着十分悠久的历史，可以说是伴随着人类的诞生而出现。人类学家与语言学家研究发现人类的体态语可能比系统的口语早出现一百万年，人类有大约70万种表达不同意思的体态语(Pei，1984：12)，几乎可以取代所有的一般生活中使用的口头语言，例如聋哑人使用的手势语。达尔文认为人类早期体态语之所以未能代替口语的主要原因是体态语往往会影响劳动，此外在黑暗处或遇有障碍看不见对方的情况下无法实现交际与沟通。史前时代的洞穴石壁绘画或象形符号，以及刻在岩石上的物象也是人类的非言词表达方式，而且很难说它们是出现在人类有组织有系统的口头语言之前还是之后，它们均毫无疑问地表达了某种意义，同时留下了永久的记录(Pei，1984：22)。

一般概念的非言词表达方式通常是指人类的体态语，包括肢体语言与面部表情。实际上人本各个部分的姿态与动作都可以传递信息与情感。千变万化的手势自不必说，据称仅眉毛就有10种不同的位置(陈钰鹏，1996：1)，皆可以传递某种信息，可以说整个人体就是一个信息发射站。因此，人们在日常生活中，许多时候能“不言自明”。有意识或无意识的体态语，往往能更真实，更直截了当地传递信息，避免语言的模糊性甚或欺骗性。

符号学理论认为，从能指(signifier)的来源分析，符号分为主体与客体两类。主体符号的能阶取材于人体本身，人的体态语与口语均属此类。其它以人体之外的物质为能指的称作客体符号。如文字及其它的一切声、光、空间、图像等符号(李万福，2002：130)。因此非言辞表达可以包括所有以视觉、听觉、触觉、甚至嗅觉为媒介或物质外壳的表达方式。例如：交通运输部门通用的各种道路标志、交通信号灯、围栏路障、喇叭汽笛、搬运标识；军警部门广泛使用的各类制服、军种军衔标志、军号警笛警灯、灯光信号、旗语球语；商务机构安排不同级别人员的办公室楼层高低、空间大小、室内陈设、员工服饰、香水化妆品，等等。此外还有人类的音乐语言、绘画语言、建筑语言等非言词表达方式。音乐的格式、曲调与和声可以表达音乐家的追求与情感；绘画的图案、色彩、笔触与风格可以传递画家的认知与理念；建筑的样式、材质和空间分割可以显示出建筑物的功能、地位以及建筑师、业主的晶位。

科技英语中的非言词表达方式与上述一般概念的非言词表达方式有所不同。首先，科技英语非言词表达方式皆为客体符号；其次，它们的表现形式一般均为书面体或电子版。它们的形式主要包括以下五个方面：

(1)数学语言，如阿拉伯数字，+、一、X、÷、<、>、＝、≌、％、∫、∞、√、∠、∑、∵、∴等演算符号，以及各种公式与算式。

(2)各种学科、专业中使用的表示事物、概念、单位、术语的符号，如化学元素符号，力学、电学中的各种符号，各种设备的代号、位号，工艺加工精度、标准的符号，工程技术、安装施工中质量要求的符号，等等。

(3)工程图学语言，包括各类图纸，如平面图、立体图、削面图、透视图、空视图、结构图、线路图、地形图、示意图、零件图、效果图、流程图，等等。

(4)各种表格及统计图，包括线图、柱图、饼图、曲线图、块图、条图、框图，等等。

(5)各种物体与自然现象的图片、照片，包括各类高科技手段获取的图像，如电子显微镜拍摄的医学、金属学图像，射电望远镜、卫星摄影获取的天文、气象图片，等等。

二、科技英语非言词表达方式的研究意义

1986年我国著名语言学家许国璋教授在《语言的定义、功能、起源》一文中指出：“从文化的进程看，人类从呼叫到语言，从只有口语到既有口语又有书面语，从抄写到印刷到电子技术的信息传输，直到兼有图像和音响的传输，语言的可及面和可及速度大大提高了。信息时代的来到，向语言提出了新的要求。传输的远程化、迅捷化、多维化(除文字外，还有图像和音响；除线形序列外，还有整版的‘文传’)、机储化、捷检化(检索迅速)和普世化(Universalization)，已经开始对教育和科学研究产生根本性的影响，而这种影响必然越来越大。作为信息载体的语言也将享有愈益扩大的功能，这是可以预卜的(许国璋，1991：19)。”

许国璋教授在这篇论述中精辟地指出了人类语言发展历史中的几个重大转折：从与一般动物类似的呼叫到系统的口头语言，从洞穴的涂抹刻画到完整的书面语言，从手写到印刷到兼有图像和音响的电子技术传输与存储，如光导纤维通讯、互联网、电脑硬盘、软盘、光盘等。更为重要的是：他敏锐地注意到随着人类科学技术的迅速发展，尤其是知识经济和信息社会的到来，几千年来人类传统的语言与文字表达方式已不敷使用。人类和社会已向语言提出新的要求，如传输的远程化、迅捷化、多维化、机储化、捷检化和国际化。他深刻地意识到语言、教育和科学研究之间的相互影响必然愈来愈大，作为信息传输与存储载体的语言，它的功能将愈益扩大，它的表现形式也将进一步多维化。

人类进入二十世纪以来，尤其是第二次世界大战以后，科学技术逐渐成为第一生产力。教育与科学技术活动在广度与深度上经历了前所未有的高速发展。全世界范围内的科技交流与合作以及科技教育的普及化与国际化使科技英语应运而生。它以概念的准确性、描述的客观性、判断推理的逻辑性与严密性，以及表达方式的简洁精炼与国际通用性为主要特征。

科技英语作为英语语言的一种功能变体，描述客观世界，传输、存储科技信息，与科学技术发展有着十分紧密的联系。科学技术领域一次又一次的突破，一次又一次的革命推动科技英语比其它英语变体，诸如文学英语、法律英语以及英语的共同核心部分日常英语等有着更为迅速的变化与发展，尤其是在词汇与表达方式方面。

当代科学技术的研究、开发与生产活动的广泛性、深人性和复杂性，产品的创新、精密与小型化，以及知识经济、信息社会与全球一体化的到来也必然作用于科技英语。它的表述内容与表达形式随着科技信息的承载、传输与存储手段的革新已发生了极大的变化。传统的语言与文字已难以适应这种新的形势。能够更为精确、明了、客观、简洁地描述各种科学技术现象与行为的，尤其是复杂、深奥、抽象的事物与概念的，其中有些甚至是一般语言难以表达清楚的非言词表达方式，如数学语言、理化符号与公式、工程图学语言、高科技图像等非言词表达方式已在当代科技英语中占有十分重要的地位。

在对2003年十九种核心国际科技学术刊物的随机调查中，我们发现非言词表达方式所占篇幅平均达到30％左右，无一页无非言词表达方式。其中在美国土木工程学会《结构工程学报》七月一期中达50％左右；在《英国建筑评论》五月一期中，全部96页里有46页整版为非言词表达方式，其余50页中70％以上为非言词表达方式，除少量文字说明与点评外，主要以各种详尽的设计图与精心制作的实景图或效果图来传递思想，与读者沟通。由此我们不难发现非言词表达方式已经成为当代科技英语的一个突出文体特征。对于这一特征的研究将有助于我们更好地了解当代科技英语表达方式的变化与发展趋势，更深入地了解它们的表现力与价值，从而有助于广大科技人员更好地阅读、理解与撰写英语科技文献。

三、科技英语非言词表达方式的语言性质

但是科技英语中的种种非言词表达方式属于语言的范畴吗?在回答这个问题之前，我们有必要对语言的定义加以审视。人类语言的起源迄今仍是一个谜。按照人类学家的观点，语言产生在人类从爬行进化到直立行走的时候，受重力的作用，拉长的喉咙有助于发音时控制气流，发出各种清晰的语音，这是人类语言产生的生理基础。随着石器时代复杂工具的发明，群体生产开始出现，交流与合作的需要为语言的产生提供了社会需要的基础。由此推测人类口头语言大约已有几十万年的发展史。在此之前人类先有手势语，涂抹刻画则有极大的可能也早已存在。然而由于史前无文字记录，科学家迄今为止也未能找到有关进化论的完整化石链证据，因而仍难以明断人类语言的起源与早期发展历程。

人们对语言的定义与范畴也有不同的看法。窄义的语言定义认为：语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规则的人类特有的交际和思维工具(李万福，2002：124)。照此定义，科技英语中大量使用的，不可分割的书面非言词表达方式则不能归于语言范畴，因为它们尽管有符号性与社会性，但缺乏言词表达那样完整、统一的语音系统。它们记录的往往不是言词表达的，尤其不是口头表达的语音、语词与语句。

然而按照广义的语言定义，语言的描述不应局限于口头表达方式，因为这与当代社会语言使用的实际情况不符。许国璋教授在《中国百科全书语言卷》中所给出的定义是：“语言是人类特有的一种符号系统，当它作用于人与人的关系的时候，它是相互反应的中介；当它作用于人与客观世界的关系的时候，它是认知事物的工具；当它作用于文化的时候，它是文化信息的载体和容器。”这一定义突破了沿袭已久的以口语媒介为限的禁锢。科技英语中的非言词表达方式尽管往往不是口语的记录但却能够充分完成上述定义中规定的中介、工具、载体和容器的三大功能，应属于语言的范畴。如按照国外一些语言学家提出的“语言是任何形式的意思的传递”(Pei，1984：12)这一十分宽泛的概念，则科技英语中的非言词表达方式更毫无疑问当属语言范畴。

科技英语非言词表达方式在语言功能上和言词表达方式完全一致，但在形态的各个层面上却既有相同之处也有明显的区别。从词汇层看，许多非言词表达方式有其简洁实用的、系统的符号，但没有传统意义上的单词。从语音层面看，符号的音形义结合不像言词表达中那样对应一致，而是有条件、有变化的。例如在中国，硫酸的分子式H₂S0₄，形义相同，但读音却有三种，既可按英文名称读作Sulphuric acid，又可以简读为／eit tu：es ou fo：／或中文加字母读作／eit er esou si／，在不同的国家读法更可不同，因为至少其中的阿拉伯数字在不同的国家读音是不同的(方梦之，1998：190)。

从句子层面看，非言词表达与言词表达的句子成分有很大的对应性。如在非言词表达中主语常用表达物质或概念的符号、数字或图像来担任；而谓语则用表示动作或状态的抽象符号来表达，如各种算式符号；主谓顺序也与言词表达的句法相似。但非言词表达要简单得多，因为它没有言词表达中规定的名词、动词的词尾曲折变化，如单复数变化，也无主谓一致的动词变化与时态变化。非言词表达符号除独立运用于非言词表达方式外，在大多数情况下往往与言词表达紧密结合，担任句中的主、谓、宾、表、定、状语，在科技英语中它们已难以分割了。例如，在表格中，非言词表达在句法上代替或省略了言词表达中的谓语部分及许多重复词语，以简洁的线条分割体现词与词之间的句法关系。

在语义层面，非言词表达的各种符号和代码体系与言词表达有许多共同之处，如言词表达中的上下文理论、语义场理论、语义生成理论等同样可用于非言词表达的分析。但非言词表达更为精确、客观、简洁明了，不存在言外之意和模棱两可，同时相比言词表达方式往往具有更高的抽象性与概括性(方梦之，1998：192)。

在语篇方面，科技英语非言词表达方式通常须与言词表达方式相结合组成完整、和谐、高效的语篇。他们之间相辅相成：非言词表达使语篇形式丰富多彩，篇幅简洁精练，内容重点突出，但语篇的连贯、衔接则多赖于言词表达。目前言词表达在科技语篇中，在多数情况下仍占主要部分，但随着科学技术，尤其是信息技术的迅速发展，准确、简洁、客观、保真度高、信息量大的非言词表达方式将有望得到更为广泛的应用。

四、科技英语中非言词表达的价值及应用

通过对形形色色的科技英语非言词表达方式的观察与分析，我们可以看出它们的价值主要体现在以下七个方面：

(1)以简单的形式表示复杂、高深、精密、抽象的思想与内容，使复杂的问题简单化。最典型的如公式、分子式，方程式等，令人一目了然。此外还有简明清晰地表示各种复杂的逻辑与数量关系的图表、直观的实物图像，如用言词方式对这些进行等值描述，则要耗费大量的篇幅，增加阅读理解的时间，甚至理解难度。

(2)以鲜明的形式刺激人们的视觉器官，引导人们的目光聚焦到重点位置，加速、加深理解，如各种统计表格、线图、框图、块图、柱图，以及简图、示意图等。

(3)以直观、生动、精细的图像客观、准确地描绘事物，解决言词表达有时难以尽意的困难，具有高保真度。如各类工程图纸、显微照片、金相照片、卫星照片以及医学上的透视图、扫描图等。

(4)以简洁明确的专业符号、代码传输、存储信息，信息准确，容量大，速度快，理解与使用均省时省力。如化学元素符号，力学、电学、建筑学、水力学等学科中大量使用的各类符号，土木工程施工方案中采用的设备代号、位号，等等。

(5)以专业通用、国际通用的数学语言、工程图学语言以及各种符号、图像传递信息，能极其有效地避免地区、民族、国际之间交流的各种语言障碍，有利于跨地域、大范围、多边的国际交流与合作。

(6)形式丰富多彩，图文并茂，表述直观、生动、鲜明，提高科技文献的可读性与感染力，满足读者的不同兴趣与阅读习惯。

(7)紧跟当代科学技术的进步与社会发展，充分利用高科技的电子、信息技术的成果，有利于促进科技信息的传递、交流、存储、检索、利用的迅捷化，远程化与多维化。如采用各种高新技术制造的传感器与成像系统，光缆与卫星传递模式以及运用各种高能计算机与先进软件进行信息的图文处理、传递、存储与检索等。

由于科技英语非言词表达方式具有上述七个方面的价值，科技工作者在传输和存贮科技信息时，尤其当需要对概念、定义、种属、成分、数量、特征、功能、过程、顺序、层次、关系、路线、比例、结构、方法等加以说明、展示、强调和归纳时，往往会考虑采用非言词表达方式(Markel，1996：270)。然而科技英语非言词表达方式也有其局限性与可能产生的问题。其最大的局限性便是不同专业人士或缺乏相关科技专业非言词表达方式知识的读者在阅读理解时会有一定的困难。为尽量减少此类困难，并避免可能产生的其他问题，使科技英语非言词表达方式尽可能达到最佳效果，我们在应用非言词表达方式时应对以下事项予以充分重视：

(1)根据专业内容、读者水平与兴趣，决定应采用的非言词表达方式的种类与比例。一般而言，内容专业性愈强，读者专业水平愈高，为了准确、简洁、高效，采用的非言词表达方式愈多，比例愈大，如科学研究论文、专业试验报告、建筑设计方案、机械加工与土木施工方法等。

(2)遵循国内与国际通用标准，注意科学性、系统性、严密性。防止任意性，以保证科技信息传输与存储的可靠性和有效性。

(3)注意各国家、各民族对某些符号、色彩与图像的禁忌或赋予的不同内涵，避免失误与混淆，避免造成文化冲突。

(4)使用非言词表达时，应注意准确、清晰、完整；高科技制作的图像不可随意修改原貌，应严守客观的原则，避免信息的扭曲、误解与流失，更不可捏造、违背学术规范与科学精神。

(5)非言词表达与言词表达的结合应力求合理、和谐、高效。表格、图像等非言词表达的位置应力求恰当、准确，该用言词表达说明之处，如小标题与注释切不可忽略，以利读者理解。

(6)注意非言词表达的必要性、简明性，避免复杂化、过度化，尤其要注意在电子文本及互联网上应用时，应努力控制好图像等所占有的存储空间以及浏览、下载速度。

五、结 语

随着二十一世纪科学技术的加速发展，知识经济与信息化社会正在到来，人类语言必将随之经历前所未有的发展与变化。语言的作用将更加重要，语言的形式与功能将更加扩大，语言的可及面与可及速度将进一步提高。非言词表达方式在当代英语科技文献中所占有的愈来愈重要的地位提示我们：它的重要意义不仅仅在于作为人类语言的一种新兴形式与言词表达方式相比往往能更加客观与具体，或更加抽象与概括，更重要的是它顺应了人类一贯追求的一条最基本的行为准则：经济与省力。因此，随着信息技术的不断发展，非言词表达方式必将有更大的发展空间。今天科技英语中出现的种种非言词表达方式已不仅仅应用于科技领域，我们稍加注意便会发现在商务领域，在网络语言中它们也已出现得越来越多。我们有理由相信它们将会在更多的领域更多地出现，因此有必要对这些非言词表达方式给予更多的关注与研究。

作者：汪家树

科技英语电子技术论文 篇3：

高职高专电子专业英语教改实践与探讨

[摘 要]随着电子技术的飞速发展和国际合作的深入，电子行业国内外技术交流日益频繁，学好电子专业英语对于高职高专电子类学生有着深远的重要意义。针对高职高专电子专业英语课程在教学中存在的问题，结合高职高专电子专业英语的特点，从当前高职高专电子专业英语的教学现状和人才培养目标出发，对电子专业英语的教学内容、教学方法、考核方式等方面对高职高专电子专业英语教学提出一些具体的改革措施。

[关键词]高职高专 电子专业英语 教学改革

随着电子技术的飞速发展和国际合作的深入，电子行业国内外技术交流日益频繁，学好电子专业英语对于高职高专电子类学生有着深远的重要意义。但根据笔者的调查与研究，目前国内各大高职高专院校的电子专业英语教学情况并不理想，均达不到预期的教学目标。本文将对高职高专电子专业英语的教学现状进行全面分析，并从电子专业英语的教学内容、教学方法、考核方式等方面对高职高专电子专业英语教学提出一些具体的改革措施。

一、电子专业英语在高职高专教学中存在的问题及其原因

电子专业英语课程的设立，目的是为了使电子专业的学生能够在电子领域利用英语流畅地与他人沟通和交流先进的电子技术知识。该课程的重要性不言而喻。但事与愿违，目前在高职高专电子专业英语教学中往往出现学生不愿意学，教师不愿意教的问题。原因主要有：（1）高职高专院校中，其教育理念是为社会培养技术型人才。绝大多数高职高专院校的领导、教师和家长，甚至学生本人，都认为专业技术水平是学习的关键，而忽略了电子专业英语的学习。（2）高职高专电子专业中，大部分学生是男生，他们的英语基础差，专业知识面不够广且掌握不够扎实，学习电子专业英语常常显得力不从心，缺乏兴趣。（3）电子专业英语教材中专业术语多、缩略词多、合成新词多，且一般文章较长，长句难句多，学生无耐性学习。（4）教师传统教学方法单一，以阅读学习为主，仅对文章进行翻译讲解，课堂气氛沉闷枯燥，师生互动性差，学生无学习积极性。（5）电子专业英语教学难度大，对教师要求高，目前高职高专院校中专业英语教师的水平参差不齐，年轻教师英语基础好但专业知识不过硬，资深老教师专业知识深厚但英语发音不标准。（6）在总体教学计划中，专业英语课时较少，仅约30学时且为考查课。从侧面反映出电子专业英语课程得不到相应的重视。（7）高职高专院校中，电子专业英语课程一般都属于非重点建设课程，因此其教学工作的规划、教学设备的完善和更新等工作均得不到及时的完善和改革。

二、教学改革措施

（一）教学计划的修订

在高职高专的电子类专业教学计划中，电子专业英语一般为专业限选课，为考查科目，30学时以内，不超过2学分。为了使高职高专的学生能更好地掌握电子专业英语，必须在教学计划中体现学习该课程的重要性。其重要性体现在教学计划的修订，在教学计划中明确教学目的，要求这生必须掌握专业英语；增加课时，提高学分，将课程性质变为考试。只有学校重视了，专业英语课程才能引起学生的关注。

（二）教学内容的改革

众所周知，教材在时间上总是滞后于实践，较落后，没有涵盖相关的全部内容。教学内容的改革，本质是教材的改革。以笔者学校电子专业英语课程所使用的教材为例，教材所选文章过于简单，专业词汇量不够，专业知识介绍不全面，如只介绍最基本的元器件名称（电阻、电容等）及最基本的电子定理、定律（欧姆定理、基尔霍夫定律）等，没有介绍科技文写作方法的部分，实用性不强。

因此，必须选择一本好的教材，或者撰写一本合适的教材。电子专业英语教材的内容主要是该专业领域的基本原理、前沿理论、产品说明、操作指南等。并且，在具体教学过程中，不能仅靠教材，还必须要把专业及科技发展的最新成果、常用电子仪器设备、元件等内容的英文资料介绍给学生，使学生的专业英语知识能与时俱进，适应社会的需要。

（三）教学模式的改革

1.教学方法的调整

首先，教师必须能够灵活使用多媒体技术。授课时使用的课件要“动”起来，单纯的整版英文文章只会令学生感觉枯燥乏味，影响教学效果。教师制作多媒体课件时应该多插入动画，设置各种课程情景演示，运用不同的模版和配色方案，增强教学内容的信息量，活跃课堂气氛，调动学生求知的欲望和主动性。如果学生能够寓学于乐，感受到了学习的喜悦，那么，抽象、陌生的电子专业英语知识即可变得直观化、形象化，更容易被学生所掌握。

其次，该课程可改用项目教学法。项目教学法需要在专业实验室进行教学。电子行业常用的专业仪器设备的板面多为英文，配备的使用说明书、用户手册均是英文。根据课程需要，教师从已学的常用专业仪器设备中挑选N个项目作为教学内容。进行项目教学时，教师边讲解边实际操作，学生则运用所学的实践内容边操作边对应理解相关英文。这种方法使学生很容易联想到电子英语专业词汇，在实践的基础上理解理论，更简单易懂。在学习过程中，学生自我满意度增高，学习兴趣更浓，掌握知识能力大幅提高，教学效果有明显提高。

2.考核方式的改变

高职高专的教学计划中，电子专业英语是考查课。该课程的考核方式一般由任课老师指定。常用的考核方式有三种：一是翻译一篇内容简单篇幅不长的专业文献，二是写一篇学习心得体会，三是以开卷的形式完成一张电子专业英语的试卷。以上三种方式均不能完整地体现高职高专学生掌握电子专业英语的程度。

经对该课程教学的实践研究，建议改变传统的考核方式。根据调整的教学方法，考核方式可采用口语介绍仪器设备、实操英文面板仪器仪表、撰写英文科技说明文和撰写英文简历、自荐信等。多样化又实用的考核方式，可增强学生学习的动力，并能全面判断学生掌握专业英语的水平。

3.注重师资的培训

教师在电子专业英语课程中起的是主导作用。教师个人业务水平的高低直接影响到课程的发展。提高教学质量的方法之一是注重师资的培训，提高师资水平。

作为电子专业英语教师，自身要不断地学习英语专业知识，了解最新的电子信息科技动态，并应及时了解电子专业现状，根据专业现状及时调整自己的教学内容，同时要多进行口语练习，提高自己的英语水平。学校方面，应当提供各种培训平台，如：国内外访问学者、各大国际会议和各种先进专业设备使用课程的培训等，使教师走出校园，吸取更多新鲜的电子专业英语知识。

4.改正学生学习专业英语的方法

电子专业英语学习的主体是学生。要想从本质上改变电子专业英语的教学现状，提高电子专业英语课程的教学质量，关键是需要改正学生错误的学习专业英语的方法。

首先，学生学习和思考电子专业英语的方式要及时做出适当调整，不能仍停留在学习公共英语的时期。学生需要充分了解到专业英语学习的重要性，能够充分发挥自身的学习主观能动性并及时改变自身学习专业英语的方法。学生可利用课余时间，针对电子专业英语的特点，加强自身的听说读写能力。

其次，学习必须摒弃畏难情绪。学生在独立学习电子专业英语的过程中，遇到困难时，因没有教师及时的帮助和指导，学生心中会产生挫败感，将会严重打击学生学习专业英语的积极性。因此，学生必须增强心理承受能力，掌握相应专业技能以便于更好地理解专业英语。

最后，学生应明确电子专业英语课程是为了使学生能够在专业领域，灵活流畅地运用英语与他人进行专业知识的交流与沟通。因此，笔者认为，学生可以将学习的侧重点由原来专业技术词汇的学习转移到口语的使用及科技说明文的写作上。英语口语的使用及提高在于语感的提升，学生得多听多说多练；科技说明文的写作则需要学生多积累范文模版及书写格式等。

三、结束语

熟练掌握电子专业英语，对学生今后的职业发展及学术研究都有非常重要的意义。高职高专学生电子专业英语课程教学改革的关键是构建先进教学平台，这对教材、教学设备以及师资力量等均提出了严格要求。教师教学时应丰富教学内容，改变教学模式，促进形成以学生为主体的教学模式，培养学生自主学习的能力和兴趣，提升团队合作、良性竞争意识，使学生能够熟练掌握电子专业英语知识与他人交流和沟通，为学生后续的学习与工作打下扎实基础。

[ 参 考 文 献 ]

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[3] 余建.浅谈《电子信息专业英语》课程的教学[J].常州信息职业技术学院学报，2008（2）.

[4] 邸荣光.电气工程专业《专业英语》教学改革的探讨[J].华东交通大学学报，2005（12）.

[责任编辑：钟 岚]

作者：简远鸣　陈少航　黄书童