工程制图教学改革论文

摘要：为了做好工程制图教学工作，本文将展开相关研究。研究针对工程制图三维CAD技术应用教学工作展开，主要论述CAD铁路工程制图教学现状，后指出现状问题，最终针对问题提出改革策略。策略的实施可以解决当下问题，实现教学改革目标，改革后的教学工作将三维CAD技术充分融于工程制图教学，能强化学生CAD技术应用能力，成为高素质工程制图人才。以下是小编精心整理的《工程制图教学改革论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

工程制图教学改革论文 篇1：

浅议工程制图教学改革

[摘 要]课题组对工程制图课程进行教学改革：充分利用多媒体技术、三维建模软件和虚拟现实技术进行制图教学，进行翻转课堂、线上线下混合式教学，进行基于项目驱动的教学，同时结合制图技能竞赛引领制图教学。这些改革必将有利于提升学生阅读和绘制工程图的能力。

[关键词]工程制图;教学改革;计算机技术;互联网技术;项目驱动;制图竞赛

工程制图是工科类学生必修的技术基础课程，是一种“工程语言”，是一门实用性非常强的课程。学生对该课程的掌握程度不仅对后续专业课程的学习有着直接影响，而且直接影响学生今后从事相关行业，尤其是机械设计的工作水平，因此学好工程制图非常重要。

工程制图的教学目的是培养学生阅读和绘制零件图和装配图的能力，教会学生掌握技术行业最基础的“工程语言”;培养学生的空间思维能力和空间构图能力;使学生懂得如何使用国家标准的图纸呈现设计结果。工程制图教学要注重课程的实用性，运用新技术和新手段，教师要与时俱进进行教学改革。

一、充分利用计算机技术进行制图教学

（一）多媒体技术应用于制图教学

我国直到20世纪末高校还在沿用黑板、粉笔加教鞭的传统教学模式[1]。工程制图的课堂上，教师一般都是边讲解边在黑板上用尺规和粉笔画图，并且借助于相应的模型、挂图等教具来传递教学内容。

2000年之后，随着计算机技术的发展和教育经费的投入，很多高校建立了多媒体教室，多媒体教学手段得到了广泛应用。2004年8月教育部制定的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中，多媒体授课课时占必修课课时的比例是衡量“教学方法与手段改革”效果的一项指标[2]。工程制图课程运用多媒体技术进行教学，通过计算机屏幕将工程制图立体直观地展现在学生面前，规避了模型数量和大小的限制，更加形象具体地刻画形体内外结构。与此同时，利用多媒体进行教学，节省了在黑板上书写文字，特别是画图所消耗的大量时间，加大了课堂教学传递的信息量，学生可以学到更多的知识。运用多媒体教学手段，将图像、声音和文字等多种信息综合于一体，进行编排处理，改变了传统教学“粉笔+黑板”相对单一的局面，由原来的静止、平面的画面效果进步到動态、立体的影像效果，使抽象的视图变得直观，课堂教学效率获得很大的提高。多媒体的形象教学有助于培养学生的空间想象力、看图能力和绘图能力，突破教学中的重点和难点，激发了学生对工程制图课程的学习兴趣，有利于发挥教师和学生各自的作用。

（二）三维建模软件应用于制图教学

进入21世纪以来，基于特征的三维实体建模软件如UG、Pro/E、Solidworks等孕育而生，它是面向现代设计要求产生、发展的新型智能设计方法的重要工具。工程制图课程中出现的所有零部件实例都可以构建模型，将零部件各个细节用三维建模软件直观地展现在学生面前，使用图物对照，以物代言，简化教师对零件结构的讲解，使学生能从整体到局部地认识零件的空间结构，由表及里地了解各组成部分之间的联系，有助于学生空间概念的逐步形成，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。建立实物模型进行教学，对于一些学生比较难理解的内容，能起到事半功倍的效果，如相贯线的求解和三视图的绘制等，形象生动，学生更易于理解接受。

与此同时，现代设计首先运用三维建模软件进行产品的实体造型，然后直接在三维建模软件中根据三维模型转换并绘制二维工程图。因此，工程制图课程理应培养学生使用三维建模软件进行三维实体建模，以及三维向二维转换、绘制出符合国标的工程图的能力，这是现代图学发展的必然趋势，也是数字化机械产品设计和制造对工程制图教学提出的要求。

（三）虚拟现实技术应用于制图教学

虚拟现实技术也称灵境技术或人工环境，是一种以沉浸性、交互性和想象性为基本特征的，可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统[3]。

由于学生缺乏空间想象力，在校接触零部件的机会不多，无专业工作经验，当他们在书本或课件中见到一些机构和零件的二维视图时，无法勾勒出物体的正确轮廓，感到学习枯燥没吸引力。因此，在工程制图教学中，首先要解决的是学生的感性认知问题。对此，可以在工程制图教学中引入虚拟现实技术[4]。利用虚拟现实技术对一些典型机构进行模型的创建，并采用虚拟仿真和动态演示的方式，学生戴上特殊的眼镜、头盔、数据手套等传感设备，或利用键盘、鼠标等输入设备，便可以进入虚拟空间，清楚认识机械零件的结构、机构运动规律及其工作原理，更容易理解机械零件的二维设计图，显著提高学生的接受水平，激发学生学习的热情和主动性，为后续课程的学习打下基础。

二、充分利用互联网技术进行制图教学

（一）基于翻转课堂的教学改革

翻转课堂要求教师将课程相关教学视频或多媒体课件等文献资料放置在网络上，在上课之前，学生要自觉主动观看并学习教师提供的教学资料，整理反馈学习中遇到的问题。在课堂中，教师依据学生课前反馈的问题做出归纳总结，通过各种教学形式，例如小组讨论、作业、个性化辅导等，完成知识的进一步消化吸收。

在工程制图的教学中，翻转课堂以学生为中心来组织教学活动，激发学生的参与意识与学习兴趣的方式和工程制图课程实践性强的特点不谋而合，因此将翻转课堂应用于工程制图教学中是一项重要的教学改革举措[5]。信息技术和互联网技术的发展为教师制作教学视频、多媒体课件等提供技术支持，同时为学生课前学习教学资料提供有利条件，学生课前学习是实现翻转课堂的前提条件，课堂中学生的积极讨论和教师的引导是实现翻转课堂的核心环节。针对制图课的具体内容，教师合理安排章节实施翻转课堂必定会提高学生实际阅读和绘制工程图的能力。对于制图教学中的习题课和讨论课更应采用翻转课堂进行教学，充分发挥学生学习的积极性、主动性，使教学事半功倍。

（二）线上线下混合式教学改革

网络时代下学生接受新事物新知识的固化思维已发展到多元化、丰富化的认知水平，传统课程教学方式难以满足学生日益增长的对物质文化追求的需要，在线课程可以解决传统课堂教学方式导致学生对课程学习的主动探索求知欲和创新主观能动性不强的问题。同时，在线课程可以解决传统课堂课时受限，学生难以“身临其境”，阻碍学生建立课程整体知识体系的教学难点问题。首先，工程制图是从三维空间向二维工程图转变的过程，需要学生具有一定的空间逻辑思维能力，利用在线课程，将大量的二维工程图和所对应的三维模型关联起来，展示给学生，利于学生空间想象力的培养。其次，工程制图有很强的工程实践性，零部件的加工制造场景的构建与传统的课堂教学方式之间的矛盾特别明显，很多在课堂上无法展示的教学内容，例如各种加工方法和加工典型零件的实例，都可以充分利用在线课堂平台深入展开。

为此，可以构建线上和线下混合式制图教学，以线下（课堂）教学为主，线上教学为辅。课堂上仍要讲授制图规范、绘图要领等知识点，并且增加讨论和互动环节。线上教学浓缩知识点，进行习题详解，以及播放一些零件加工工艺、零件工艺结构、装配体拆装等视频，针对学习难点，辅助学生学习工程制图。具体改革思路如图1所示。

三、基于项目任务的课程教学

对比外国工程制图的教材，国内教材各章节内容虽详尽，但国内教材理论性、概念性的内容偏多[6-7]，又多采用“教师讲，学生听”的“填鸭式”教学方式，学生学习被动，对基础知识的掌握很难深入。学生即使听“会”了，但面临实际问题时，仍会出现束手无策的情况，而且与机械相关的课程安排在工程制图课程之后进行，使得工程制图授课对象缺乏相应的实践环节，学生在学习过程中缺乏相应的知识储备，继而在后续的课程设计、毕业设计实践时对所学的工程制图内容大多已遗忘，导致设计实践效果不理想。针对这些问题，基于工程制图的实用性，教学过程应适当增加将制图知识与实际生产相结合的环节，以项目任务的形式进行。

基于项目任务的工程制图教学，围绕具体的项目任务进行学习，以学生为主体，教师为主导，师生共同参与完成[8]。学生按需学习，亲身实践，从被动学习变成主动学习，这种学习方式能有效提高学生的自学能力，充分发挥学生的创造潜能，使得学生能更深入地掌握工科行业的“工程语言”，可以说基于项目任务的学习是一种“仿工作”模式的学习形式。对于一个具体项目的方方面面，教师不可能每一点都跟学生讲解清楚，这就需要学生自主地学习，根据问题查阅相关资料，这一学习过程有利于提高学生今后解决问题的能力。学生进行项目任务过程中遇到无法解决的问题时，教师进行引导性指导，引导学生用科学的思维和方法去分析问题和解决问题。

四、结合制图技能竞赛引领制图教学

组织学生参加各级竞赛和全国CAD技能等级考试等，为学生搭建创新学习、交流和展示个人才能的平台，以提升学生高技能创新水平。目前主要的工程制图相关竞赛有：世界技能大赛CAD机械设计项目、“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛和各省市及学校组织的竞赛[9]。通过这些课外相关竞赛活动，从思想上解决学生“为什么学习”工程制图的问题，使学生重视学习并认真掌握制图基础知识和技能，提高工程意识和创新意识。

参加制图相关的各种技能竞赛，将工程实践知识与工程制图有效衔接，提升分析问题和解决工程问题的理性思考能力及技能，可以促进理论学习向实践能力的转化，以便学生更顺利地学习和理解工程制图内容，激发学生参与教学和师生互动的热情及求知欲，培养学生的专业兴趣，强化培养学生的工程实践能力、创新能力和可持续发展能力。

五、结语

工程制图是工科专业的基础与核心课程，其教学效果的好坏关系到后续课程的学习，为此，各个高校的制图教师一直都在努力探索适合学生特点、课程特点和时代特点的教学方法，从将计算机技术、互联网技术引入制图教学，到基于项目驱动教学、结合制图竞赛来引领教学。这些教学方法与改革都将提升学生阅读和绘制工程制图的能力，提高教学质量，达到良好的教学效果，有助于学生将课堂学习有效地运用到实际工程问题中。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李勇，范修文，张宏. 工程制图课程改革研究進展[J]. 新疆农机化，2014（6）：37-41+48.

[2] 教育部. 普通高等学校本科教学工作水平评估方案[R]. 2018.

[3] 李欣. 虚拟现实及其教育应用[M]. 北京：科学出版社，2008.

[4] 朱文博，陈龙，崔怡，等.基于虚拟现实技术的机械制图教学[J].教育教学论坛，2014（9）：57-58.

[5] 朱文博，崔怡，瞿元赏.基于翻转课堂的工程制图教学研究[J].科教文汇，2016（9）：55-57.

[6] 舒宏，胡清泥，高菲. 中日机械制图教材的比较及对教学改革的启示[J]. 工程图学学报，2010（4）：166-171.

[7] 张彦娥，Chulho Yang，李丽. 中美工程制图及CAD系列课程及教育比较：以中国农业大学和OSU为例[J]. 图学学报，2013，34（2）：125-129.

[8] 冯冬菊，王丹虹，徐占国. 基于项目驱动的机械制图教学改革[J]. 实验室科学，2012，15（3）：25-27.

[9] 许国玉，张梦，兰朝凤. 依托“技能竞赛和考试”提升机械制图创新教育[J]. 图学学报，2015，36（2）：631-637.

[责任编辑：钟 岚]

作者：朱文博 李海渊 纪海慧

工程制图教学改革论文 篇2：

基于三维CAD技术的工程制图教学改革研究

摘要：为了做好工程制图教学工作，本文将展开相关研究。研究针对工程制图三维CAD技术应用教学工作展开，主要论述CAD铁路工程制图教学现状，后指出现状问题，最终针对问题提出改革策略。策略的实施可以解决当下问题，实现教学改革目标，改革后的教学工作将三维CAD技术充分融于工程制图教学，能强化学生CAD技术应用能力，成为高素质工程制图人才。

关键词：三维CAD技术;工程制图;教学改革

引言

学校作为人才培养平台与行业人才输出渠道，理应根据铁路行业人才要求展开培养工作，确保人才毕业后能顺利就业，但根据铁路工程制图教学现状了解到，该项教学工作虽然已经全面融入了三维CAD技术，但依旧存在一些问题，不利于学生就业，故需要进行改革，为实现改革目的有必要展开相关研究。

1.CAD铁路工程制图教学现状

目前，三维CAD技术已经深入工程制度教学中，学校基本都开设了对应的课程，也对课程内容进行了详细的划分，诸如图形处理课程内容就包括二维、三维两项，同时也设置了对应的理论、实践教育环节。但从教育情况来看，因为工程制图属于传统学科，以往主要以二维制图为主，所以受传统教学影响，现代许多学校并不注重三维教学，例如某学校全学期教学中约70%以上的内容都属于二维图形处理，三维内容比较少，且三维教学主要围绕AutoCAD软件展开，但该软件目前不够完整，其实体造型功能不具备参数化特征，因此无法直接对设计结构进行高精度调整。从这里可以看出，CAD铁路工程制图教学现状喜忧参半，且总体上依旧已二维为主，与当前行业所需不符，故不仅对学生就业有不利影响，还阻碍了行业乃至社会发展，因此必须改革[1]。

2.CAD铁路工程制图教学现状问题

2.1教学体系传统

通过现状可以看出，当下的CAD铁路工程制图教学体系趋于传统，其中存在诸多问题，而问题中较具代表性的有三：第一教学内容，即学校虽然开设了相关课程，但多数时间用于二维教学，导致教学中缺乏三维CAD技术教学要点，不利于学生技术应用能力提升;第二教学方法，即无论是二维还是三维教学，教师都应当采用正确的教学方法展开工作，但现代许多教师在教学中采用的方法比较统一，普遍先通过课堂讲解传授理论，再组织学生参与实践，这种教学方法固然有效，但并不能满足所有学生的个性化学习需求，容易导致CAD铁路工程制图教学质量参差不齐;第三作业形式不合理，即当下许多教师在CAD铁路工程制图教学中会布置作业，以便学生掌握理论知识，但教师布置的作业趋于理论，多为问答题目，鲜少涉及实操。在三大问题下说明CAD铁路工程制图教学体系传统，理应进行改革[2]。

2.2教学直观性不足

目前，许多教师在CAD铁路工程制图教学工作中会重点讲授几何图形画图方法、要点等，这些内容确实是CAD铁路工程制图教学必须体现的，但教师在讲解这些内容时，主要是通过二维视角进行剖析，诸如教师会在黑板上画出一个几何图形，再通过语言引导学生思考，促使学生在脑海中构成立体模型，而这种方法的信息呈现形式不够直观，很多学生未必能通过教师语言构成正确的立体模型，甚至无法构成立体模型，在这种情况下学生对教学内容的理解就会出现偏差，因此造成教学质量问题。

2.3實践教学缺陷

许多学校在CAD铁路工程制图教学中开设了实践课程，该课程主要是在学生学完所有基础理论后展开，要求学生使用以往所学进行实操。这种实践教学方式确实具有可行性，但实施起来并不稳定，很容易出现两大问题：第一，因为学生在理论学习中很少实践，所以可能无法发觉自身存在的问题，故在实践操作中可能会遇到困难，难以取得良好实践成果;第二因为CAD铁路工程制图教学中的理论较多，所以学生在漫长的理论学习中容易遗忘知识，导致学生在实操中容易手足无措，故实践教学质量也会受到质量影响。

3.CAD铁路工程制图教学改革策略

3.1改革方案概览

CAD铁路工程制图教学改革需要考虑到课时，不能直接通过新增内容的方式进行改革，否则原本就十分紧张的课时资源将无法满足教学需求。在这一基础上，着眼于CAD铁路工程制图教学当下存在的三大问题，学校应当先削减教学中不必要的内容，腾出一定课时用于支撑新内容教学，同时还要选择一些高效率教学方法，用尽可能少的课时让学生消化知识，尽快参与实践。另外，学校理应关注行业要求，调整教学内容结构，增设与三维CAD技术相关的教学内容，将教学重心对准该项技术应用，这样才能培养出行业需要的人才，且解决学生就业问题。着眼于改革方案的思路，改革中需要使用到的策略有：CAD铁路工程制图教学体系更新、教学方法优化、理论与实践混合。

3.2策略分析

下文对改革方案中的三大改革策略进行论述，依照各项策略的应用方式可实现CAD铁路工程制图教学改革目的。

（1）CAD铁路工程制图教学体系更新

针对传统CAD铁路工程制图教学体系的三大缺陷，学校必须对症下药进行改革，首先围绕教学内容，学校理应增加三维CAD技术的内容比重，且在教学中引入实体建模概念，强调二维与三维图形转换思维，帮助学生建立三维建模思路。同时教师要理清教学内容中的教学要点，以便找准教学方向。其次围绕教学方法，教师要结合教学要点作出选择，诸如在“三视图、组合体”要点上，教师就要选择课堂理论+三维CAD技术建模实践的方法进行教学，这样能够第一时间让学生掌握知识应用方式，并懂得审验三视图。最后围绕作业，教师也要依照教学要点设定。关于更新后CAD铁路工程制图教学体系的教学要点、教学方法、作业要点见表1（实际内容过多，表1仅展示部分，以供参考）。

（2）教学方法优化

为了提高教学的直观性，建议学校在课堂上安装计算机等相关设备，让教师通过计算机代替黑板进行教学。教师可以通过计算机打开CAD制图软件，在软件中借教学内容进行建模，这种内容区别于以往简单的平面几何图形，具有立体性，故CAD铁路工程制图教学的直观性增强，教学质量得到优化。

（3）理论与实践混合

理论与实践均是CAD铁路工程制图教学的重要板块，但在两个版块的教学中教师不能让两者分隔过远，建议采用理论与实践混合策略进行改革。所为理论与实践混合，是让教师先从理论教育着手，每讲解完一个单元的理论内容后，就迅速的组织学生进行实操，实操项目要与该单元理论内容相符，这样能起到巩固学生理论知识印象，强化学生知识应用能力的作用，同时还节省了课时。

4.结语

综上，CAD铁路工程制图教学现状喜忧参半，其中一些问题必须得到整改，故学校需要进行改革。改革要讲求方式方法，学校应当先分析当前教学的实际问题，随后采用对应策略进行处理，同时在策略设定时要考虑到教学效率问题，以免改革后出现课时资源不足的现象。改革后，CAD铁路工程制图教学与三维CAD技术充分融合，能够全面培养学生三维CAD技术应用能力，满足行业当下需要。

参考文献：

[1]李云平.基于三维CAD技术工程制图课程教学改革的探讨[J].新校园（上旬），2015（9）：42.

[2]刘晶.工程制图课程与三维CAD软件并行开设的教学效果研究[J].化工高等教育，2020，v.37;No.174（04）：153-156.

作者简介：谢喜峰（1981-12-24-），男，湖南新邵人，汉，讲师、工程师，大学本科，研究方向：铁路及职业教育。

项目来源：湖南铁路科技职业技术学院2020级校级在线精品课程，课程名称：工程制图及CAd。

作者：谢喜峰

工程制图教学改革论文 篇3：

本科院校非机械类专业工程制图教学改革与实践

摘  要 针对长江大学自动化专业等10多个非机械类专业进行教学改革与实践，通过问卷调查发现，目前存在教学方式多样性不足、教学内容不够丰富等问题。基于此，将工程制图教学内容与竞赛紧密结合，以赛促学，以赛促教;在现有教学内容上增加二维制图和三维制图的教学内容，提升学生学习兴趣;同时，将微课、微助教与传统教学相结合，从而改善教学效果。

关键词 非机械类专业;工程制图;教学改革;微课;微助教

Key words non-mechanical major; engineering drawing; teaching reform; micro lecture; micro assistant

1 前言

工程制圖是仪器、自动化、高材等非机专业学生必须掌握的一门基础课，在工科学生课程学习中占有非常重要的地位。天津工业大学刘英平等人开展了相关研究[1-2]，主要集中在针对某一个专业如何开展教学，而对非机多专业的工程制图教学研究较少。

2 存在的问题

目前，非机械类工程制图课程教学效果不明显，使得教学成效与社会的实际应用需要还有一些差距。为此，通过问卷调查，发现存在一些亟待解决的问题。

教学方式多样性不足  越来越多的教师在教学过程中过度甚至完全依赖多媒体课件教学，忽视了板书和一些富含情感因素的肢体语言等。这种单一的教学方式不仅不能激起学生浓厚的学习兴趣，而且不能收到良好的教学成效。如表1问卷结果显示，赞成板书与多媒体教学方式相结合的学生所占比例为92.16%，可见学生对多样化教学方式有很大需求。

教学内容设置不够丰富  图1为教学过程中是否增加计算机制图的问卷统计结果，支持增加的学生占83%。但是，目前的授课内容主要讲解制图基础知识，由于课时等原因，学生平时作业主要是一本手工绘图作业本，不能够完全满足其进一步学习制图的需求。个别专业增加了制图实习课程，但是主要训练的是二维制图能力，对三维制图涉及很少。

学生积极性和主动性不足  对学生能否做到课前预习和课后复习、学生能否跟上教学进度和学生独立完成作业情况进行了调查，调查结果显示，约有50%的学生不能做到课前预习、课后复习，而40%的学生有时能做到课前预习、课后复习，只有极少数的学生可以做到课前预习、课后复习，这个结果是非常令人担忧的。图2显示只有将近45%的学生能跟上上课进度，而约有45%的学生跟上进度有点儿困难，约10%的学生根本跟不上进度。由于不能及时做到课前预习、课后复习，最终导致55%的学生不能跟上上课进度。

3 改革措施与成效

增加二维和三维制图内容，提升学生的学习兴趣  对自动化专业、电气专业、信工专业的工程制图课程进行改革，在课堂上增加了AutoCAD软件、SolidWorks软件的操作知识，也建立了相关的习题库，可供学生进行个性化选择。通过课堂讲解和学生课后的自主学习及大量练习，每位学生基本掌握了这两款软件的使用方法，也可以熟练地绘制出较有难度的二维图和三维图。统计结果如表2所示，通过对比得出，非常感兴趣的比例提高了11%，比较感兴趣的比例提高了16%。由此看出，增加二维和三维制图内容大大激发了学生学习工程制图这门课程的兴趣。

将教学内容与竞赛紧密结合，以赛促学，以赛促教  近年来，长江大学教师通过不断进行教学探索，将工程制图知识与大赛紧密结合，积极指导学生参加“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等国家级、省级比赛，在比赛中获得喜人的成绩，获得国家级一等奖10多项。同时，及时将从参赛实践中获取的经验与课堂教学有机结合起来，将参赛训练的实践经验回馈到教学中，实现教学与比赛相互促进。

通过问卷调查得出，希望参加竞赛的学生占比为56%，赞成在工程制图教学中增加比赛所需绘图技巧的学生占比为55%。这充分说明将教学内容与竞赛相结合方式引进非机械类工程制图教学中是非常必要的。

微课、微助教与传统教学相结合，提高教学效率  从2017年开始，教师有意识地将微课和微助教引入非机械类工程制图教学中，充分利用微课灵活性强的特点，针对某个难点内容或特定的内容进行讲解，使原有复杂教学过程通过一定的梯度的形式展现在学生面前。这不仅大大简化了复杂的教学过程，而且有效弥补了传统课堂教学方式单一的问题。

通过微助教，学生可以用手机在课堂中签到、答题和讨论，能够及时有效地反馈授课者和学习者双方的效果。通过在非机械类学生中开展的问卷调查可以看出，有71%的学生认为有必要将微课和微助教等信息化教学方式与传统教学方式相结合。

课堂讲授与课后慕课相结合，提高教学质量  作为与微课相似而又不同的慕课，因受到教育界的广泛关注，给当代高等教育带来深刻影响。在非机械专业的制图教学中，长江大学尝试将“好大学在线”慕课平台首先引入电信学院仪器专业大二学生的工程制图课程中，充分利用其优势，让学生在学習过程中可以根据自己的掌握情况随时暂停和重复，充分享受个性化课堂带来的快乐;并且让学生参与一对一互动过程，大大提高教学活动的交互性和学生的可参与性，最终获得最佳的教学效果。

结合不同专业的特点进行教学与考核  非机械专业工程制图课程授课教师基本上是机械专业出身，无论是授课内容还是授课方式，难免会带有浓厚的机械特色。所授图形案例大多来源于各类机械零部件，这使非机学生可能产生陌生感和排斥感，甚至产生此课程对于他们无用的思想。

针对这些问题，对电气、自动化、信息工程三个专业进行改革，任课教师在备课、授课中会选择学生所在专业相关案例和内容进行举例讲解，同时安排四个课时让所在专业教师与制图教师一起备课和上课。在考核时，同样会尽可能基于非机械专业的特点来选择考核内容，部分考核的知识点与专业相联系。如表3所示，认为该课程重要的学生比例从30%上升到71%。

4 结语

在教学改革与实践过程中，将工程制图教学与竞赛紧密结合，以赛促学，以赛促教，效果突出;增加和优化教学内容，大大提升了学生对这门课程的兴趣;将微课、慕课等新兴信息化教学方式引入课堂，提高了教学质量。

参考文献

[1]刘英平，杨素君，陈晓霞.非机械类专业工程制图课程教学改革探讨[J].机械管理开发，2008，23（5）：157-159.

[2]钱玉宝，贾宏禹.高校非机专业“工程制图学”课程存在问题及对策分析[J].科技信息，2009（34）：17-18.

作者：刘少胡 周浩 管锋 阳婷 吴霁薇 万继方