校内实训软件系统管理论文

摘要：随着实践教学在高职院校中深入推广，实训室管理问题逐步突显，受到越来越多的关注。为此，以高职院校实训室为研究对象，通过对管理现状和存在的问题进行分析，提出全方位全过程的实训室管理模式，强化实训室内涵建设和扁平化管理，以进一步提高高职院校实训室管理水平，以期更好地服务广大教师和学生。下面是小编整理的《校内实训软件系统管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

校内实训软件系统管理论文 篇1：

过程方法在高职保险实训教学中的应用研究

摘 要：过程方法是对过程管理的方法，其在实训教学质量管理中的运用有利于树立正确的教学质量管理理念、克服教学改革中的功利性、明确实训教学管理职责和合理配置实训教学资源。该文引入过程方法的概念，构建实训教学的过程模式，并进一步探讨了过程方法在高职保险实训教学中的应用。

关键词：过程 过程方法 高职保险 实训教学

随着我国保险业由粗放型向集约型转变和大学生就业问题日益突出，如何培养理论够用、技能过硬、综合素质高、适应我国保险业发展需求的应用型人才，是我国高职保险教育肩负的重要使命。实训教学是在学校能控状态下，综合社会力量，合理配置资源，按照人才培养规格要求，系统训练学生职业技能的教学过程。实训教学不仅是培养学生职业素养、提升职业能力的有效手段之一，也是高职教育与普通高等教育错位竞争的重要砝码，是高职教育的特色所在，其质量的高低直接影响到高职院校所培养的人才质量。因此，加强实训教学管理、提升实训教学质量是当前保险业界和教育届共同关注的一项工作。该文从质量管理的角度探索过程方法在高职保险实训中的应用效果，抛砖引玉，以期商榷。

1 过程方法应用于高职保险实训的学理分析

1.1 过程方法的内涵

《质量管理体系基础和术语》界定过程为“一组输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动”。一个过程的输出是下一个过程的输入，过程与过程之间通过输出、输入的接口衔接，形成一个不间断的过程链。过程链有横向、纵向以及其他各种形式，这些相互关联、纵横交错的过程链就构成了过程网络。过程方法是对过程网络的管理方法，即系统地识别和管理组织内所使用的过程，特别是这些过程之间的相互作用（见图1），强调过程不是简单的从入口到出口的移动，而是输出相比输入实现了功能转化、价值增加，即增值。

1.2 高职保险实训教学的过程模式

如果我们将实训教学看成是一个系统，这一系统的功能在于通过实训教学这一活动将各项输入转化为满足学生家长社会需要的产品（输出），即过程（见图2）。实训教学的过程是整个教学质量管理的一个子过程，就这个子过程本身而言，需要输入的有教师、学生、实训教材、实训场地、实训设备、实训工具、管理制度等，按照实训教学的工作流程、规范操作，实训教学活动的输出包括学生职业技能的提升、实训教学经验、教学成果的获得和对实训教学过程的记录文件等。相比较普通企业产品，实训教学过程的特殊性在于输出、输入的增值（即质量）不能立即判定或验证，可能要在实训完成后很长一段时间才能体现出来。若采用传统的对最终结果评估的方法来控制实训教学有很强的滞后性，不仅影响质量管理的效果，还会造成很大的成本浪费。因此，关注实训教学的每一个环节，对实训教学全过程实施控制尤为重要。过程方法运用于实训教学质量管理在于确保每个过程的增值，从而实现实训教学质量管理目标。

2 过程方法在高职保险实训教学中的应用意义

近年来高职保险实训教学形成校内实训和校外实训两种类型，校内实训主要是利用业务软件系统，让学生在实训室模拟保险核保、理赔等内勤岗位业务；校外实训主要利用实训基地，让学生到保险企业顶岗实习保险营销等外勤业务。两种实训形式各有优势、互为补充，有力提升了实训教学质量。但传统的静态教学质量管理理念、实训教学改革的功利性等“思想妖孽”仍不同程度的存活着，而管理职责不清、资源配置不当等实际问题直接影响到实训教学质量。对此，该文认为，过程方法在保险实训教学质量管理中的应用，在一定程度上可以消除或减少以上弊端，具有积极意义。

2.1 有利于树立正确的保险实训教学质量管理理念

一直以来，高职保险实训教学沿用的是传统的静态教学质量管理理念，即依据学生的分数、双证通过率等指标来衡量实训教学质量，忽视学生在输入、输出过程中的进步和提高。高职保险生源渠道广，学生的基础参差不一，用同一标准来评价实训教学质量，对教师、学生都有失公允。过程方法强调输出、输入的增值、过程活动前后的变化，更多的考虑到学生的起点水平、师资力量的差异以及实训资源投入的不同，因而，更能真实、客观地反映教学质量高低，更能激发学生的学习兴趣和能动性，也更能激励教师的教学创新热情。

2.2 有利于克服保险实训教学改革的功利性

職业技能竞赛通过举办内容丰富、形式多样的赛事，以赛促学、有力推动了高职教育的发展，是实训教学的重大转变和技术革新。随着我国保险的快速发展，相关的金融保险专业技能竞赛从出不穷。但是在组织技能竞赛活动中，教学改革的功利性愈演愈烈，部分高职院校为追求竞赛成绩，只注重参赛选手的技能培养而忽视全体学生的参与，只注重竞赛技能培养而忽视整体职业素质的提升，甚至用竞赛取代正常实训课程。这种做法有悖于职业技能竞赛的初衷，影响了实训教学质量。过程管理强调全员参与、系统管理，体现了教育的公平性，有利于学生全面技能的培养、整体素质的提升。

2.3 有利于明确实训教学的管理职责

实训教学的输入包括教师、学生、实训场所、实训设备和工具等，而这些输入不仅和行业协会、保险企业有着千丝万缕的关系，在高职院校内部还分属于系部、教务、实训中心、总务等各部门。如果管理职责不明确，就会导致谁都管、谁都不管，有利益谁都管、遇到问题谁都不管的情况。过程管理通过合理设置组织机构、明确领导者职责和管理权限，有效整合各方智慧和力量，共同实现实训教学目标。

2.4 有利于合理配置实训资源

保险行业人才流动性大，兼职教师队伍极不稳定。相比较实训室等硬件，师资队伍建设的难度更大、成本更高、建设周期更长。高职院校在实训资源配置过程中却“拈轻拍重”，往往热衷于校内实训室、校外实训基地建设，而对师资队伍建设则兴趣寥寥。实训教学的过程模式告诉我们，教师是实训教学中极为重要的输入，直接影响着实训教学质量。使用过程方法应用于保险实训管理在一定程度上能刺激管理层对师资、管理制度等软件的关注，软硬两手抓，实现实训资源的合理配置。

3 过程方法应用于高职保险实训应注意的问题

运用过程方法应用于高职保险实训教学其实质是将实训教学按照产品生产的过程模式分解、重组并系统化，对实训教学进行全要素、全过程的管理。在应用过程方法管理实训教学时，应重点关注以下几点问题。

3.1 系部实训教学质量管理机构的设置问题

实训教学质量形成于教学的全过程，每一个教学环节、各层次参与人员都会直接或间接影响到教学质量。按照过程方法的“坚持全面性”要点，要保证实训教学质量，就需要建立完善的实训教学管理机构，动员一切可动员的力量。作为实训教学的基层管理，系部实训教学质量管理机构的设置尤为重要。

系部应成立由系主任、系书记、分管教学的副主任、分管学生工作的副主任、保险教研室主任等组成的保险实训质量管理委员会。该委员会除了密切配合学院教学督导的工作外，其主要职责是明确保险专业定位和办学思路、确定保险实训教学目标、构建保险实训教学课程体系、明确各部门的职责、权限，并定期自我评估，其总负责人是系主任。教学质量管理委会下设实训教学资源保障、市场调研、实训教学管理和监控、实训教学质量跟踪和实训教学质量改进等部门（见图3）。其中，资源保障负责人是系主任，负责教学制度建设、教学改革探索、实训室建设、教学经费投入、教师队伍建设等；市场调研、了解保险行业人才需求主要由保险教研室主任负责；教学副主任是实训教学管理和监控的负责人，主要承担课堂实训教学监管、定期实训教学检查、实训考评、实训教学档案整理保管；学生管理副主任负责教学质量跟踪，包括学生信息搜集、毕业信息调查、学生评教评学、生源质量分析等工作；系书记主任负责实训教学信息反馈、实训教学改进措施等。质量管理委员会各成员责任明确、各司其职，均对系主任负责。

3.2 保险实训教学师资队伍的建设问题

师资队伍建设是实训资源管理的重点，也是影响實训教学质量的关键因素之一。如何建设一支理论扎实、实践能力强劲的保险实训师资队伍，简单来说就是“走出去、请进来、留得住”。“走出去”是指校内教师走出校门，积极参与社会实践，了解保险行业最新动态的同时提升业务技能。高职院校可以通过派送新进教师到保险行业培养、挑选在职教师到保险经营机构挂职锻炼、有计划的组织实训教师校内校外技能培训等方式鼓励专职教师“走出去”。“请进来”是指高职院校要加大实训教师的引进力度，特别是保险企业的技术骨干，从而改善师资队伍的学缘结构和知识结构。另外，从保险行业聘请行业专家技术骨干、展业明星等组建兼职教师也是“请进来”的好办法。“留得住”是指高职院校通过完善实训教师队伍管理机制来留住人才。保险行业人才流动性强、薪酬波动性大，在一定程度上会影响保险实训教师队伍的稳定性，进而影响实训教学质量。因此，高职院校要通过明确实训执业资格认证标准、在职称评审中适当增加实训考核占比、设立技能大赛奖励经费、顶岗锻炼奖励等制度建设来增加人才吸引力。

3.3 保险实训教学过程的设计问题

秉承“分段教学、逐层培养”的原则，保险实训过程应按照基本技能-专业技能-职业技能培养原则来设计。在大一时，可开设一些认知性实训课程让学生较快了解有关银行信贷、证券期货、外汇交易和财险、寿险等基本业务，学会常用专业软件操作。大二时，通过开设一些验证性课程对学生进行保险营销、投资理财等业务知识的培训，这个阶段可适时聘请保险公司专职讲师、展业明星现身说法更有说服力。大三上学期要强化课程实训，将专业课程教学全面纳入实训教学中。如寿险理财实训时，要求学生按照寻找准客户-电话约谈或访谈-寿险规划与建议书制作-建议书讲解以促成交易-售后服务顺序来模拟，在模拟过程中，将保险需求调查、风险管理、寿险业务、保险营销、文字处理及软件操作等技能糅合进去，通过设计性课程开设提升学生的专业技能。大三下学期时，依托校外实训基地，让学生走进保险企业、银行理财专柜实习，零距离接触并掌握实际业务流程、业务处理方法等，综合训练学生的职业技能。

3.4 保险实训教学信息的传递问题

保险实训教学质量管理体系的运行过程就是实训信息传递的过程，无论实训教学过程活动和学生、家长、社会的互动还是实训教学过程活动内部的运转，都建立在信息畅通传递的基础上。在实训活动中，信息传递主要通过两条渠道进行：一是教师-实训室-教学办公室-教学副主任-系主任，二是学生（家长、社会）-班级-辅导员（学生管理办公室）-学生管理副主任-系书记-系主任。在保持这两条渠道畅通无阻的同时，还应不断拓宽其他信息渠道，如学院督导信息反馈、保险合作企业信息反馈、保险行业主管部门或行业协会信息反馈等。教学办公室、学生管理办公室协助收集汇总整理相关信息，并及时报告分管领导，由分管领导分类审核后快速反馈给实训教学质量管理委员会，便于及时分析、纠正和处理体系中存在的问题，强化质管理，提升实训教学质量。

参考文献

[1] 刘志文.论过程方法与高职教育的过程质量管理[J].广东技术师范学院学报，2003（5）：92.

[2] 刘印房.应用型人才培养视阈下的师资队伍建设刍议[J].成人教育，2012，301（2）：36-37.

[3] 包青.高职保险毕业生就业困境及对策探讨[J].价值工程，2011（6）：214-215.

作者：包青　张莉

校内实训软件系统管理论文 篇2：

高职院校实训室管理模式探索

摘 要：随着实践教学在高职院校中深入推广，实训室管理问题逐步突显，受到越来越多的关注。为此，以高职院校实训室为研究对象，通过对管理现状和存在的问题进行分析，提出全方位全过程的实训室管理模式，强化实训室内涵建设和扁平化管理，以进一步提高高职院校实训室管理水平，以期更好地服务广大教师和学生。

关键词：高职院校；实训室；管理模式

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.077

随着高职院校教学方法和教育模式的不断改进，实践教学已逐步成为高职院校教学的重点。而高职院校的实训室建设则很关键，既为实践教学活动开展提供平台，也是科任教师进行课堂实践教学的最大助力。如何加强实训室的管理，使其更好的服务于实践教学，提高教学质量，已成为亟待解决的问题。

1 高职院校实训室管理存在的问题

高职院校实训室的实际管理水平对实践教学活动顺利开展、实践教学目标的完成和应用型人才培养具有较大的影响。目前，我国高职院校实训室管理存在以下几个突出问题：

（1）实训室管理模式落后，管理流程过于复杂。正因为没有行之有效的系统管理方法对实训室实施全过程管理，加上管理人员专业技术水平不高，结果导致了管理理念不清，岗位定位不明，工作积极性不高。

（2）实训室管理手段仍以传统的人工管理为主，信息化程度较低。师生一般只能通过电话咨询或现场查看了解实训室的主要设备和使用情况，管理人员工作精力主要都放在接受咨询和使用排班上，导致实训室使用频次较低，实训室硬件设备也未得到很好的维护和管理。

（3）实训室的项目设置和资源配置脱离生产实际和企业现状，实训设备较为陈旧，高职院校未根据行业发展状况及时更新、淘汰实训设备，使实训课程失去意义，学生在实训后获得的生产技能已无法满足行业的生产需求。

2 高职院校实训室管理模式的探索研究

面对以上实训室管理中存在的问题，高职院校采用全方位全过程管理模式是改善实训室管理现状，解决实训室管理弊端的有效办法。

2.1 围绕以教学为中心的管理理念

高职院校实训室的建立是为了开展实践教学，方便全校师生的学习和工作。因此，实训室的管理理念应坚持以教学为中心，以实践为导向，使实训室成为实践教学活动开展的平台和基础。

（1）实训室的建设应以完成实践教学为目的，结合高职院校的专业设置和学生特点，优化资源配置，突出教学重点。实训室设备的购买和安装选择应以训练学生的实操能力为重点，减少演示性或展示性设备的投入，从而在课堂教授中以突出实训室的实用性特点。

（2）实训室的管理应围绕实践教学而展开，预约使用实训设备流程应便于校内师生操作，实训室的各类资源信息和设备使用情况应予以公布或便于师生查询，如果能通过网页或管理系统进行查询和预约则更好。同时，实训室管理人员不能以学校的行政管理人员自居，而应以服务师生的态度去完成管理工作。

2.2 合理规划硬件建设和软件建设

提高实训室的适用性，应根据使用者的需求合理地协调硬件建设和软件建设，注重加强实训设施设备和师资力量建设。使用最新的实训设备时，还要通过一系列培训提升实训教师的专业知识，提高操作技能水平，通过实训硬件和软件的相互匹配，才能使实训室的实训效果最大化。

（1）实训室的硬件设施包括各类实训设备和室内其他配套设施等。为使学生能掌握最新的行业操作技能，适应社会的发展和生产的需要，应及时更新实训室的各类硬件设施，淘汰采用落后技术的生产设备。购置并采用最新的硬件设施作为实训器材也是培养学生创新能力，接触新知识和技能的有效方法。

（2）提高实训室的软件力量，加强实训教师队伍建设是提高实践教学质量的有效途径。实训教师应根据实训室实际情况、教学任务和学生特点设置实践教学课程，并通过自学或参加培训等方式不断提升自己的专业技术水平和实训室的实操能力，从而优化实践教学设计、突出实训教学特点，让学生在现有实训室硬件设施的基础上掌握更多的实操技能。

2.3 强化实训室内涵管理

强化实训室内涵管理，创造干净、整洁、严肃、安全的实训环境，可以有效提升学生个人的职业素养，使学生在实训过程中养成良好的从业习惯，为今后走上工作岗位打好较为坚实的基础。

（1）以企业现场管理方法管理实训室操作现场，使实训室在整体形象上更接近与企业的生产现场。而充满企业文化和实训内涵的工作现场，则能让学生提前适应企业的生产环境和工作压力，达到培养良好操作习惯的效果。

（2）规范有效的企业现场管理方法是提高实训室实训现场管理水平，保证现场生产安全的有效手段。企业的现场管理方法是经过多年现场工作经验的积累而形成的，具有很强的可操作性，高职院校应将企业管理方法与实训项目的实际情况相结合，加强实训室内涵管理，保障操作安全有序，以打造适合在校学生并贴近生产实际的实训环境。

2.4 强化实训室质量管理

建立实训室质量管理体系，制定实训室的管理标准，规范管理人员的管理行为，依靠体系的有效运行强化实训室的质量管理工作。

（1）制定规范的实训室管理制度，包括实训室使用管理制度、設备维护保养制度、设备操作规程等。建立实训室台账记录，包括实训室的使用台账、设备维修台账、实训室安全检查台账等。定期或不定期开展质量管理体系审核，以提高制度的适用性和使用记录的准确性，保障系统的有效运行。

（2）加强实训室管理人员质量管理培训，提高管理人员质量管理意识、质量管理能力和专业技术水平，为实训室质量管理体系的有效运行提供人力资源保障。实训室管理人员通过培训可以认清质量管理的重要性，明确岗位职责和工作任务，端正工作态度，以更好的完成实训室的各项管理工作。

2.5 采用扁平化管理模式

传统的实训室管理模式多为等级化管理模式，教师和学生的使用需求和建议只能向实训室的管理员反应，再由管理员向部门领导反应，部门领导再逐级上报，等学校高层做出决策。但决策传达下来早已时过境迁。扁平化管理模式可以有效解决传统的等级化管理模式层次较多、信息传达不畅、管理流程复杂等问题，以高效的管理方法、便捷的信息传输渠道提升实训室的管理水平，提高工作效率。建立实训室的扁平化管理平台，使需求方、决策方和管理者在平台上直接对话，缩短意见信息的传递时间，增强决策的有效性。教师和学生作为实训室的需求方，可以在扁平化平台上提出使用需求、使用评价及对管理的建议和改进措施。管理者和学校的决策层可以通过平台直接查阅、收集基层信息，根据需求改进管理方法，优化实训室项目设置和实训设备，使实训室为学校实践教学活动的开展提供更好的支持，达到以教学为中心的管理理念。

2.6 使用信息化管理手段

2.6.1 实训室资源信息化管理

将实训室管理工作与校园数字化建设相结合，在校园的数字化信息平台上共享实训室各类资源信息，供全校师生查阅，并通过信息化平台完成实训室使用预约、使用评价或隐患上报等工作。共享的实训室信息资源可以包括：实训室的使用计划、设备名称和功能介绍、可供选择的实训项目、实训室设备的运行情况和使用情况等。

2.6.2 实训室网络视频监控

为更好地管理实训室，可以在实训室已有软硬件设备的基础上增加前端视频监控摄像。并将视频监控系统纳入校园网络系统，将视频监控图像通过网络系统传输至监控中心或管理人员的移动设备接收端，实现实训室24小时全方位监控，及时发现实训室各类安全隐患和设备异常状况，避免发生各类安全、质量事故。

3 结语

高职院校实训室的管理现状显示，存在着管理手段落后，信息化程度较低，实训项目设置和资源配置脱离生产实际等现实问题。为此，高职院校实训室管理应以教学为中心的理念，充分协调硬件建设和软件建设，强化实训室内涵管理和质量管理，通过接纳扁平化的管理模式，并辅以使用信息化的管理手段，最终实现全方位全过程的高职院校实训室管理效果。

参考文献

[1]邓奉先.高职院校实验室管理系统的研究与开发[D].广州：中山大学，2013.

[2]方颂.高职计算机实训教学体系的構建[J].西部素质教育，2015，（05）.

[3]魏江川.网络监控系统在高职院校实训室管理中的应用探讨[J].信息技术与信息化，2014，（12）.

作者：王伟城

校内实训软件系统管理论文 篇3：

实训资源共享平台方案设计

【摘要】目前高职院校拥有大量实训资源，在校内教学过程中，这些实训资源使用率不高，甚至会出现闲置现象，将闲置资源提供给非本专业或系以外的专业、系、院校、专业人员使用，使实训资源产生更大、更广泛的效益。实现实训资源的共享，需要做出多种方面的准备，除了要建立与之配套的长效管理措施之外，更需要建立适合于学校教学和社会服务的信息化系统平台。长效管理机制的建设是一个长期的复杂的过程，在本文中将不作重点阐述，本文主要论述后者，即实训资源共享平台方案的设计。

【关键词】实训资源；资源共享；资源搜索；Web内容挖掘

高等职业院校依托于职业岗位需求进行课程开发，形成以工作过程为导向的教学模式，教学特点是工学结合，实习实践活动较多，为此投入了大量的人力、物力和财力的支持，兴建各类针对性较强、设备先进的实训设施和场地，提高了实际教学效果，使学生毕业后更快地融入到实际工作中。但这类高投入建设往往以特定岗位需求为出发点，在教学应用中有局限性。社会大环境是复杂的，这些高投入在短时期内或许有明显优势，生源、岗位、企业和技术等综合因素都在变化，这些实训设备在实际使用的过程中存在闲置现象，从长远角度分析和比较，这些高投入的产出比不高。职业教育具有职业性质，具有地域性，与企业行业需求结合紧密，要培养出合格的、企业行业需要的人才，又必须购买实训设施，建设实训场地。

为避免实训资源闲置和浪费的根本方法是“共享”，允许更多人使用这些实训资源。实训资源是指所有适用于实验、实训、实践教学的物理设施和数字资源，物理设施包括各种教学基地、实训室、实验室及其中的设备，数字资源是关于实验实训实践的教学项目、虚拟软件、模拟软件、操作录像的教学材料。实训资源共享需要制定一系列行之有效的管理机制和办法作为支撑，通过申请、审批等流程实现实训资源在全院、兄弟院校间共享，甚至可以满足企业或个人对实训资源的需求。这一点在一些省市已经在尝试，学校实训教学场所和设备向其他学校或企业开放，共同使用，但很少使用信息化手段管理。本文讨论的实训资源共享平台为学校对实训资源管理提供一种信息化手段。

一、实训资源共享平台作用

实训资源共享平台是学校资源向社会提供服务的重要基础，目的是向外宣传学校办学特色和拥有的实训资源，吸引更多人员来使用闲置的实训资源，提高实训资源利用率，减少重复建设，产生更大的经济效益与社会效益。共享实训资源包含以下几种情况：

1.数字化实训资源共享。平台集中管理各种实训教学资源，按用户权限进行分级浏览使用。

2.课程资源共享。服务于已注册的教师、学生用户，利用此资源开展教学与学习活动。

3.真实实训场所和设备共享。真实的环境与设备服务于教学只完成了一半作用，通过共享机制，应用于企业生产、社会实践才能够完全发挥他们的社会效益和经济效益。

在共享管理机制的保障下，通过信息系统平台为实训资源的推广、管理、共享和使用提供以下五个方面功能：

1.推廣展示：通过平台了解学校、实训设施和设备、实训项目等。

2.资源检索：用户根据需要检索、浏览实训资源，辅助教学和学习活动。

3.资源管理：以实训场所为单位，建设、维护实训资源，对实训资源的使用情况记录、统计和分析。

4.共享管理：根据需求检索实训资源，按照要求提交申请，经相关部门批准后可使用申请到的资源。

5.实训课程：以课程为单位，建设、维护实训资源，注册用户可以在线系统的学习操作技能知识，并可在线完成课程测试与考核。

二、平台功能设计

1.平台功能结构

如图1所示，本平台实现四大功能：展示功能、资源管理功能、课程管理功能、共享功能。四大功能联系紧密、相互依托。整个平台通过展示功能将共享资源、课程资源、实训信息发布到网络上，展现给用户。资源管理层统一、集中管理资源，提供给其他系统或平台使用。实训课程管理是以教学的角度组织资源、服务于教学。共享功能是实训实验设施与设备的利用率，发挥更大的效益，减少重复建设，降低学校建设成本。

2.系统门户层功能

系统门户层的目的是将实训资源和信息的展现给用户，对整个平台实训资源和信息按照用户的需要和理解进行有序组织，为用户访问平台提供了便捷的导航。在系统门户层预先制定“导航”规则，将全校实训资源信息根据不同的要求和分类快速重新组合，通过网页形式发布到平台上，例如有专业分类、学科分类、资源类型分类、设备功能分类、课程分类、企业分类等等，用户只需点击网页中的导航按钮就可以快速的浏览到：实训设备使用情况、开放的实训课程、设备操作演示、企业专家信息、师资力量等，便于后续开展资源申请、审批、共享工作。

系统门户同时具有学校宣传窗口的作用，将学校校企合作、实践教学、技能大赛、办学特色一一向社会宣传，在招生就业方面发挥重要作用。

3.实训资源管理层

实训资源管理层是对校内所有资源进行统一管理，在这里将实训资源分为三条线来建设、管理、组织和使用。

第一条线是实训课程。实训资源共享平台首先服务于学校管理和实践教学活动，不能脱离教学的需求，要与课程紧密相连，是体现高职院校人才培养方案特色的重要载体，是平台内涵建设的重点内容之一。通过实训课程建立实训环境、设备、教学三者之间的关系。在线课程是按照教学要求制定的、完整的、系统的学习资源，通俗讲就是多媒体电子教程。用户随时可以访问，终身学习。教师可以利用网络实训课堂交互功能辅助实践教学活动开展。学生可以利用网络实训课堂灵活安排理论知识学习、课业提交、在线测试、分组研究等学习活动。

第二条是实训设施。实训设施包括：实训基地、实验室、实验设备及他们的管理、使用的规章制度和操作说明。实训设施管理员负责这些设施的信息发布、使用情况统计、实训资源共享审批、关于设施的使用说明、设备操作演示视频等资源建设与维护。将实训场所是为实训资源的“仓库”，与在线实训课程中的资源可以通过超链接的方式相互调用，向学生提供以功能或设备型号为线索检索路径，方便学生有针对性的学习。对于实训场所中的物理资源，提供信息化管理手段，进行简单的资产管理。

第三条是资讯。信息管理员负责将企业信息、实训通知、规章制度和新闻等及时发布到网站，让用户快速、便捷、及时的了解行业最新动态、前言技术、学校发展、教学改革创新等方面资讯。提供企业资料，让学生了解企业文化、学习企业精神、掌握企业用人标准，为就业提前做好心理准备。

4.系统管理层

该层包含的功能是平台正常运转的基础，维护整个平台的基础数据，确保平台安全、稳定、可靠的运行。

5.数据层

在该层将数据分为三大类分别存储：

第一类是基础数据，包括用户数据、学校部门信息、资源分类信息等，是平台运行的基础。

第二类是实训资源数据，包括整个平台中所有资源的信息及存储位置，还包括校园内已开发的平台中资源信息及存储位置，他是是全校实训资源的数据中心，针对资源的应用都要经过这个数据库来检索出资源，将大大降低重复建设资源的概率。

第三类是综合应用数据库，包括资源使用情况、学生学习跟踪、新闻资讯发布、用户访问记录、实训课程课表、物理设备使用情况记录等数据。

三、业务逻辑关系

如图2所示，本平台的核心技术是搜索引擎。系统的运作过程是：搜索引擎对校园内的数字资源进行搜索，建立一个资源列表，用户根据需求在资源列表中检索资源，用户通过检索结果中的超链接访问找到的资源。在整个系统业务根据应用分成三个层次：

第一层次，资源建设层。

系统中的资源有两个来源：一个来源是教师提供的。在本平台中，为教师提供了以课程为线索的资源建设途径。通过这一途径，教师同时完成了两项工作，一是上传资源，二是建设一门网络课程。第二个来源是现有其它系统中的资源。在高职院校经过近几年的发展，已建设了各种各样的信息系统平台，如网络教学平台、精品课网站、在线测试平台、课程资源网站等，这些平台中的资源十分珍贵，也是我们这个系统平台中教学资源的重要来源。

第二层次，建立资源数据中心。

在高职院校中，存在着大量的数字教学资源，但这些资源是以数据孤岛形式存在，彼此封闭，相互之间不能调用，造成了资源利用率低、重复建设的现象。该平台将根据的对象采用不同的挖掘技术，如Web用法挖掘、Web内容挖掘、Web结构挖掘等。利用Web用法挖掘可以分析Web服务器的日志记录与浏览器日志记录，对用户的访问记录进行挖掘，从中可以得出用户的访问模式和访问兴趣，再通过推送技术将相关实训资源推送给用户。利用Web内容挖掘可以从网络中的文本文档与超文本文档中进行提取网络信息，建包括文本、图像、音频、视等多种元素立网络信息列表；利用Web结构挖掘对Web页面中的超链接关系、文档内部结构、网页文档的目录路径结构的挖掘，建立实训资源存储位置列表。

最终，该平台将利用数据挖掘技术挖掘网络中的信息，自动从网络文档或服务器中发现和提取关于实训资源的信息，为全校的各类实训资源建立一个资源列表，形成实训资源数据中，供用户查找资源，提供满足个性化需求的页面推送功能。

第三层次，资源应用。

从应用角度分，有两种类型应用，一个类型是用户。用户是指教师或学生。用户根据自己的需求对资源进行检索，这时系统提供两种服务：按关键字检索和推送相关信息。用户在最终检索结果页面看到两类信息：一种是按关键字检索到的教学资源，这些资源是松散的。另一种是系统根据关键字的语义，经过教学资源列表分析，通过前台页面将实训资源信息按照一般用户习惯进行重组，将整理的信息资源以网页的形式迅速转发至用户的界面。

在资源应用中，平台将提供信息推送服务，满足用戶个性化的、多层次需求。信息的推送技术是资源列表的基础上，自动从资源信息列表中选择信息，主动搜索出的符合用户需要的主题信息，除包括与关键词相似的资源信息，还具备推送与关键词相关的课程、前后知识点、技术应用等信息，帮助用户系统的、有计划的学习实训知识和技能。在经济条件和技术条件成熟的情况下，可以采取多种推送方式：如简单的通知形式、自动拉出形式、自动推送形式、网页推送与专用软件推送等。平台可以利用短信、电子邮件等形式通知用户实训资源更新情况、信息情况、设备使用是否空闲等信息；利用自动拉出形式的推送技术将用户经常查看的Web页面保存起来供用户以后阅读；利用自动推送技术根据自身的刷新时间表发布信息。

实训资源共享平台建设意义在于推动、完善实训资源建设、管理和共享机制建设；提高各种实训实践场所及设备、实训实践环节、实训实践活动的信息化管理；实现跨院、跨系、跨专业共享使用实训资源，减少重复建设，降低办学成本；探索工学结合网络教学新途径。本文讨论的实训资源共享平台设计方案，可以实现跨院校应用，能够实现学院办学特宣传、实训资源共享、实训设施管理、实训活动记录、实训教学开展，成为职业院校亮点展示平台。该平台还具有页面多级管理、栏目动态管理、权限分层管理、数据安全管理等精细管理功能。最终达到实践场所、设备的使用管理，可以实现实训课程远程教学。

参考文献

[1]周霞,卓志宏.个性化网络信息检索方法与技巧探讨[J].企业技术开发,2010年10月,第29卷第19期.

[2]黄旭.论高职共享型实训基地的建设[J].中国职业技术教育,2004,21.

[3]陈建宏.汽车实训基地共享与开放机制的实践[J].机械职业教育,2010,6.

作者简介：

王宇昕（1973—），男，北京邮电大学软件工程专业硕士，高级讲师，主要研究方向：软件工程，项目管理，专业与课程建设。

作者：王宇昕 周文楷