岗位导向行业英语教学论文

◆摘要：新课改的推进以及市场人才需求的变化，要求给予高职英语足够的重视。在此情形下，很多教师开始在职业岗位导向基础上进行教学改革，制定与实施更适应学生未来职业发展的一种新型的、完善的、先进的教学模式，给予学生更好的英语学习体育，从而使其能够在未来竞争中在英语模块占据较大优势。文章就基于职业岗位导向的高职英语教学改革进行了论述与分析。今天小编为大家精心挑选了关于《岗位导向行业英语教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

岗位导向行业英语教学论文 篇1：

基于就业导向的中职英语教学模式探究

[摘           要]  当今企业需求专业知识扎实、实践能力强、掌握较强职业英语知识的高素质应用型人才，职业英语在就业中的使用正在发挥日益重要的作用，英语能力已经成为中职学生提升自我竞争力的一个关键要素。所以，我们需要以就业为导向进行英语教学，培养符合企业需求的人才。

[关    键   词]  就业导向;中职英语;教学模式

随着经济全球化的不断发展，国际间的贸易往来越来越密切，企业对人才的要求也日益提高，需要既有专业工作能力又有在日常生活和职业场景中应用英语的能力。

然而目前作为培养应用型人才搖篮的中职学校，其英语教学的现状难以满足企业的实际需求。一方面是学生难学，教师难教，教与学长期处于低效、矛盾的状态，学生不认同英语学习，认为英语学习无益于自己将来职业的发展;另一方面是用人单位对学生认可度低，不满意学生的英语应用能力，认为职业学校学生所学的知识与岗位能力的要求相差甚远。

一、中职英语教学现状

由于传统就业观念的影响，很多中职学校都强调以职业培训为主，在文化课学习方面，对教师的教与学生的学的要求都不如普通中学，以至于中职英语教学存在比较大的漏洞，学生对英语的掌握不尽如人意，没有具备实际应用英语的能力。造成这样的因素有很多，本文主要从学生、教师以及学校配套教学设施等几个方面进行简要分析。

（一）学生对英语学习不重视

我们都知道，中职学校的学生普遍存在学习基础薄弱、学习意志力不强等问题，他们因为学习能力总体水平达不到高中的要求，只能就读中职学校。在中职学校，很多学生认为专业课才是重要的，那是他们日后的“饭碗”，于是他们把大部分精力都放在了专业课的学习上;他们觉得中职英语是副科，英语成绩不会影响今后的工作生活，再加上初中时英语基础就比较薄弱，于是就忽略了英语，对英语采用不重视的学习心态，没有深入学习。

（二）英语教师的教学水平参差不齐

从事英语教学工作的教师，较年长的虽然有丰富的教学经验，但比较安于现状，缺少对新事物的了解，不能很快地接受新的社会发展趋势，与学生有代沟，不能很好地把握学生的具体情况并加以培养;较年轻的教师有比较好的语言基础以及审视社会现状和运用语言的能力，但是由于教学经验不足而不能很好地教授学生。这两种情况都会降低教学质量，影响教学效果。另外，英语教师队伍的整体科研水平不够，无法很好地将教学理论知识与实践经验相结合，也就无法改善中职英语教学的不规范和不完善。

（三）学校的配套教学设施不够完善

首先，由于中职学校主要是培养各类中等职业技术人才，学校的重心自然要放在专业课上，这无可厚非。但是，目前很多中职学校对英语等文化课的重要性认识不足，对英语学科的物力财力投入非常少，相应的教学设备很少，甚至部分学校没有相关设备。其次，学校在英语学科上的教材选择也较为普通，主要为大众型英语教材，所有专业的英语教学内容都集中在常规基础性英语知识，没有根据各专业特性进行区别化对待，没有延伸到职业方面的英语知识，不能和学生将来的就业需求接轨。同时，学校对英语学科的学制和每学期的课时等方面进行了限制，一般只开课一到两个学期，一个班级一星期两节课，这样学生就无法得到高效系统的学习;而一位教师一个学期要完成七、八个甚至更多个班级的英语教学任务，导致在各班级的英语教学上无法投入足够的时间和精力，甚至在课堂管理上也无法保证学生能够集中精力学习。再次，学校不注重营造英语学习的氛围。我们都知道，从教育厅到教育局到学校，经常举办各专业课的技能大赛，学校里的专业课学习氛围浓厚。但是，类似的英语活动从来没有，上级部门不重视，学校缺乏氛围，学生自然没有要去努力学习英语的压力和动力。

二、“以就业为导向”的中职英语教学的意义

随着社会的发展，从目前市场对人才的需求来看，职业英语在就业面前起到了很重要的作用，学校职业英语教学的质量直接影响到学生的就业情况。

所以近几年，中等职业教育教学也在不断改革与调整，特别是《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》发布以来，我国的职业教育逐步确立了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。中等职业学校公共基础课程“要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位”，课程教育要以“能力为本位”“就业为导向”。而英语作为中等职业教育的一门必修的公共基础课程，不仅是交流沟通的工具，也是中职学生走向职场的一项技能。所以在全球一体化和信息化时代，职业英语的学习和教学显得更为重要。因此在教学过程中，教师应该从学生的实际情况和未来的岗位需要出发，将就业导向融入中职英语教学，将服务就业作为中职英语教学的一个重要目标，培养符合市场和社会需求的专业人才。

1.“以就业为导向”的中职英语教学模式是一种真正以培养应用能力为主的教学模式。它着重提高学生的英语听、说、读、写等综合应用能力，符合中等职业教育对人才培养目标的要求和当今社会对中职学生工作能力的要求。

2.“以就业为导向”的中职英语教学模式能够激发学生对英语学习的积极性。教师通过展示一些真实案例，让学生认识到在就业过程中，较强的英语能力起到至关重要的作用，使学生有意识地、自觉地提高英语的应用能力。通过学习，学生能够掌握与本专业相关的英语方面知识，并能够运用知识去处理专业资料和与专业人员进行沟通交流，从而提高学生的英语应用能力。

三、“以就业为导向”的中职英语教学的具体措施

为培养学生在实际工作生活中运用英语的能力，提高学生的职业英语水平，根据“就业导向”“能力本位”的职教办学理念，结合学校英语教学的实际情况，从岗位职业技能对英语的实际需求出发，本文从学生、教师和学校三个层面提出以下建议。

（一）学生层面

完善就业观念，提高英语认识，重视英语学习。中职学生要认识到当今企业需要什么样的人才以及企业需要毕业生具备什么能力，认识到自己与企业要求的差距，并为之付出努力，提高自己的就业能力。而在这些差距中，英语语言运用能力的差距是非常关键的，因为在全球化的今天，贸易往来、信息传递、文化交流等是任何国家、任何企业都赖以生存和发展的法宝，而作为一门国际通用语言的英语在其中就扮演了沟通桥梁的作用。所以学生要主动积极地去观察就业形势和就业方向，充分认识到专业岗位对英语能力的需求，认识到具备职业英语沟通交流能力在择业就业中起着至关重要的作用。学生根据自己将来的专业岗位的需要，在掌握好专业知识的同时，努力培养对英语的兴趣，认真学习英语，加强训练英语听、说、读、写能力，特别是职业英语的综合运用能力，从而达到基于就业导向视角下的中职英语教学要求。

（二）教师层面

1.改变心态，坚持学习。由于专业不同领域不同，大部分中职英语教师对学生所学的专业知识缺乏了解，也缺乏学校教育以外其他行业的实际从业经验。因此，英语教师无法把英语知识与专业知识很好地结合起来，不能满足突出专业特色、为专业服务及培养学生就业能力的中职英语教学目标的要求。所以教师要调整心态，正视自身能力的不足，接受工作能力被挑战的现实，积极主动地学习新知识、新理念，不断调整知识结构，更新自身知识储备，拓展教育视野，对自身的教学模式、教学方法进行完善、提高。另外，英语教师应该向专业教师学习，增长知识，提高自己的教学水平和教学效果。

2.优化教学内容和方法。以就业为导向的英语教学，侧重点是提高学生英语听说能力，所以教师需要弱化对词汇、语法的灌输和讲解，提高交际英语在英语学习中的比重。在日常的英语教学过程中，教师根据企业的要求来对学生进行有针对性的训练，在教学中可以多设置一些与求职和就业有关的内容。教师在课堂教学中可以运用情境教学法，给学生创设模拟的工作环境，帮助学生在特定的情境中锻炼英语口语和交际能力。如在学校商店、食堂、各专业实训基地等，教师将课堂教学与实训内容有机结合起来，让学生充分参与到实际行业的英语实践运用中。这种教学模式和教学手段能够锻炼学生的听说能力、实景操作能力、临场应变能力等，增强了学生的英语实际应用水平，为将来的就业打下了良好的基础。在课堂教学中，教师还可以选择一些外文片中涉及相应行业英语场景的内容作为课堂学习资料，让教学内容更加丰富生动，让学生可以更加直观地感受行业英语的使用情况，进而更好地学习。

（三）学校层面

1.转变思想认识，重视英语学科的教学工作，根据不同专业进行相应英语教材编写和课程设置。学校需要切合考虑学生今后的就业问题，组织英语教师对不同专业“量身订做”自己的英语教材，即在一些公共基础英语内容的基础上，侧重以不同专业市场需求为导向、以岗位能力要求为依据，整合取舍教材，内容突出职业岗位知识，注重理论知识和实践技能的结合，联系实际活用教材、用活教材，帮助不同专业学生提高职业英语能力。此外，根据各个专业就业的不同需求，调整英语课程设置，保证学生得到系统高效的英语学习。

2.注重英语教师业务能力的学习培训。学校可以派英语教师到企业进行深造学习，让教师深入了解用人单位对专业岗位的英语能力的需求，从而教师及时更新自己的教育教学理念，围绕具体的职业能力需要给学生组织教学，提高自己的教学水平。

3.创造校园英语学习环境。学校应该给学生创造一个浓厚的英语学习氛围，如组织英语演讲比赛、英语歌曲大赛、英语辩论会、英语晚会、英语角活动等，这样可以增加学生学习英语的兴趣，提高学生英语听、说、读、写能力，还可以使学生在校期间有充分展示自己才华的机会，从而树立敢说、能说英语的信心。

4.增加学生对口实习机会，加强学生英语口语锻炼。为锻炼、提高学生的英语运用能力，在学生实习阶段，学校应该多为学生提供到与专业相关的资质比较好的外企或者中外合资企业实习的机会，让学生认识到英语在工作中的重要性，了解到就业市场需求和本行业的就业趋势。同时在这样的环境中工作学习，学生可以训练英语听、说能力，更好地掌握从业所需要的职业英语素养。

四、结束语

总之，根据教育部“以服务为宗旨，以就业为导向”的中职学校办学方针，在中职英语教学过程中，必须坚持以就业为教学导向，学校加大对英语学科的关注和投入，重視对英语教师的继续教育，建立优秀的师资力量;教师积极优化教学模式，强化教学效果，引导学生重视英语学习，提高学生英语实际运用能力。只有这样，我们才能培养出能胜任未来就业岗位的专业型实用型人才，才能为学生以后的高质量就业奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张佃东.突出专业特色强化英语教学才智[J]，2011（2）.

[2]韩英明.“以就业为导向”的中职英语教学策略研究[J].济南职业学院学报，2013（3）.

[3]李慧莉.中职英语教学为“就业”服务的政策[J].新课程（下旬），2013（9）.

[4]刘黛琳.《英语》中等职业学校公共基础课程教材[M].北京：人民教育出版社，2015.

◎编辑 武生智

作者：韦春甜

岗位导向行业英语教学论文 篇2：

基于职业岗位导向的高职英语教学改革

◆摘  要：新课改的推进以及市场人才需求的变化，要求给予高职英语足够的重视。在此情形下，很多教师开始在职业岗位导向基础上进行教学改革，制定与实施更适应学生未来职业发展的一种新型的、完善的、先进的教学模式，给予学生更好的英语学习体育，从而使其能够在未来竞争中在英语模块占据较大优势。文章就基于职业岗位导向的高职英语教学改革进行了论述与分析。

◆关键词：基于职业岗位导向的高职英语教学改革

高职英语教学除了进一步深化基础知识学习外，还会涉及一些关于职场英语的内容，但是这些内容一般会涉及到较多的专业词汇以及特有的表达方式，若是教师依旧沿用传统形式的教学方式很难达到理想的教学效果。因此因职业岗位导向来改革英语教学，提升学生的英语综合能力已经势在必行。

一、高职英语教学改革现状

新课改的推进与教育行业的快速发展虽然促进了高职英语教学改革，但是由于资源资金、重视程度不足、改革方向不明确等方面的影响，使得很多教师依旧沿用传统形式的英语教学方式，这虽然能够适度提升学生的英语水平，但是对于高职学生的未来发展、竞争能力的提升等没有切实的意义，造成很多学生对英语学习持有可有可无的态度，难以发挥出英语教学应有的效果。

二、基于职业岗位导向的高职英语教学改革

1.以社会需求为基础进行课程内容优化

高职英语教学要发挥出其具体的作用，需保持其与社会发展的一致性，因此教师需根据社会需求来进行课程内容优化，实现学生英语综合能力的提升。首先需英语教师了解当前阶段市场人才选择标准，以此来明确人才培养方向与策论，并以此为指导完善教学目标、教学计划、教学内容，提升学生的市场适应能力与应聘能力;其次需教师根据设定好的教学目标、教学计划、教学内容来设置更加细致、具体的学习模块与阶段性目标。且阶段性计划中，要求从学生的英语学习现状、学习专业、就业形势出发，让学生的英语学习能够与其今后职业关联，在职业导向下实现英语学习与英语训练。最后还需教师能够按照学生的专业来设计部分关于英语文化、作文写作、英语口语等针对性较强的训练课程，切实提升大部分学生的职业英语水平。

比如在《Knowledge of Traffic》课堂教学时，英语教师可从当前阶段“Urban transportation and rail professionals in the demand”出发，结合城市轨道交通通行人才标准，使得学生在掌握系列专业知识的同时，提升综合能力，使其在未来工作中能够利用专业知识更好的服务于客户;同时结合学生对城市轨道交通专业的了解与认知，考虑教材内容的基础上，学习轨道交通控制、运营、维修、管理等相关英语语法、句型、短句、词汇的技能与知识，使其能够据此学习未来工作阶段可能会涉及到的英语客服口语与专业词汇，从而更好的适应今后本职工作;在具体的教学时，教师可分配学生阅读任务让其自主阅读，使其能够自行解决遇到的生字词、专业词汇、生僻单词等，通过查阅专业词匯字典来尝试文章翻译。然后教师可为学生播放一些关于城市交通交通的短视频，使得学生能够结合教材与短视频来对整体的城市轨道交通进行了解;最后教师可在课后拓展环节普及一些关于坐地铁与火车的英文版需求，例如：“It is forbidden to carry too long， fragile and bulky to hinder public health and traffic capacity inside the car”。通过这种方式来让学生更加清晰的把握城市轨道交通专业的系列内容，这对学生未来职业发展有着积极的意义。

2.情景模拟以提升学生课堂体验

具体教学过程中，教师可尝试搭建具体的情境来促进学生英语水平的岗位能力的提升。可以教材为基础来编排一些英语小对话或者模拟其中的真实场景，教师对其英语对话内容进行指导练习;此外教师可与高职院校合作企业进行沟通交流，带领学生到实际工作场地去体验其中的真实场景，让学生能够最直观的感受其未来工作环境，在此情境中实现专业英语水平的提升。

比如在进行《At the Railway Station》课堂教学时，教师的主要教学任务是让学生能够清楚的把握地勤服务的具体流程、系列内容对应的句型、词汇与表达方式等。如此教师在学生完成阅读并对文章的大致内容有所了解之后，可按照每个小组4-5人的比例将学生分为数个学习小组，每个小组都需进行地勤服务英语小对话的选题、研究、讨论、编排与表演，整体表演过程还需涵盖教材中出现的各种专业词汇，例如waiting-room、information office等，并需根据教师与其他小组的反馈来实现对话的优化与调整，整体过程对于学生能力的提升是整体的，还可认知到其本身英语水平的有待完善之处，能够清楚了解到要适应未来发展，还需进行不断的学习，这对学生是一个较大的激励。

三、结语

文章就基于职业岗位导向的高职英语教学改革进行了论述与分析，强调了其对于高职学生英语学习与未来发展的重要性，要求教师能够在改革过程中有意识的结合执业岗位导向，综合市场选材标准，给予学生更有效、更具针对性的英语教育，以此来实现学生的可持续发展。

参考文献

[1]武选民，刘小雄.基于职业岗位导向的高职英语教学改革研究[J].连云港职业技术学院学报，2018，31（1）：82-85.

[2]王慧.基于职业岗位导向的高职英语教学改革研究[J].轻纺工业与技术，2020，49（1）：183-184.

[3]方夏萍.以职业岗位为导向的高职公共英语教学任务设计[J].南昌教育学院学报，2018，33（1）：80-83.

作者：伍海勇

岗位导向行业英语教学论文 篇3：

基于职业能力的高职英语教学改革

【摘要】在社会经济不断发展背景下，各行各业对英语职业能力的要求越来越高，如何培养高职生职业英语能力，成为高职英语教学新挑战。本文基于职业能力导向，明确“岗位能力导向的教学目标+行业英语导向的教学内容+岗位任务引领的教学过程”三位一体的教学改革模式，对高职英语教学进行改革与创新，实现高职英语教学与职业能力培养一致性。

【关键词】职业能力;高职英语;教学改革

高职教育是顺应就业需求而产生的，但是受传统教学影响，很多高职英语教学实践出现“偏差”，在教学中忽略了职业教学特点，不能满足学生职业岗位需求。因此，笔者以职业能力为导向，融行业岗位需求、职业岗位能力、学生学习需求为一体，开展职业能力导向的高职英语教学改革。

一、职业导向下的高职英语教学理念

在《高等职业教育英语课程教学基本要求》中，明确提出：“高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力。”但是，鉴于不同职业对英语要求不同，不同专业的学生就业选择的不同，对英语能力的要求也有很大差异，对学生未来就业的英语职业能力要求也不同。基于职业能力的高职英语教学改革，需要从意识形态认识高职英语在培养学生职业能力的重要性，以职业能力为基础，正确认识职业能力与高职英语的关系，明确高职英语教学目标和任务，在高职英语教学中渗透职业能力教学元素，突出职业能力培养特色，着重培养高职生职业英语能力，注重英语就业的实用性，增强高职生在就业中英语竞争力，让高职生凭借英语在职业竞争中有所为，脱颖而出。

二、职业岗位设置高职英语教学内容

职业能力导向的高职英语教学内容强调实用性和职业性，通过设置职业岗位性质的英语教学内容，实现职业能力培养目标。不同职业对岗位英语能力要求有差异，教学内容也应该不同。高职英语是高职教育的基础课程，应服务于高职专业培养目标，应考虑不同专业特色和职业能力需求，构建高职英语知识结构、能力结构，培养高职生职业需要的英语能力。在确定高职英语教学内容时，英语教师应参与培养方案制定，对不同专业的市场就业行业、人才需求现状进行调研分析，把握职业能力对高职英语知识结构和能力结构的要求，分析职业能力的高职英语教学目标，并以职业岗位工作过程为导向，创新高职英语课程内容，将英语教学与职业能力培养有机结合，以职业岗位为导向设置高职英语教学内容。

三、职业岗位任务引领英语教学方法

职业能力导向的高职英语教学应打破传统教学理念，以学生就业为教学中心，调动学生英语兴趣和学习动力，从教法转移向学法，强调职业岗位为导向的，“教学做”一体化教学，面向市场经济中职业岗位需求，围绕职业岗位任务，有机结合英语语言教学方法和高职英语的职业特色教学方法，注重对学生英语学习的实践训练，创设具有职业岗位工作情境的项目教学法、案例教学法、讨论式教学法、探究教学法等，将职业岗位所需的英语知识、技能和素质与英语语言听说读写技能有机结合，并与英语学习训练相结合，讲求实用教学原则，注重高职生英语职业岗位能力的培养，以职业能力为需求培养高职生英语实际应用能力。如，电子商务专业的高职英语教学改革，可以采取项目任务单让高职生学习英语，为学生设定进口商、生产商、出口商、海关、货代、银行等角色，创设英语化的电子商务模拟交易，让学生独立完成项目任务，并在课堂交流小组项目成果，说出任务完成感受，让学生在模拟职业工作岗位情境中掌握电子商务职业的英语技能。

四、拓展职业能力导向英语教学组织

高职英语教学改革应顺势而为，紧抓互联网+教育转型，将高职英语教学与互联网教育有机整合，构建互联网+高职英语平台，加强教与学、师与生双边互动学习，把握教学动态和信息，让英语教学职业化，大大提高英语教学质量，打破课堂、教材的教学局限，构建自由式、开放式的教学活动。互联网化高职英语教学活动具有多样化交互形式，有文字、语音、视频等交流方式，通过整合教师、教学设施、教学资源和学生四大要素，构建互联网英语系统，扮演不同角色，在交互关系中相互帮助、相互协作、相互学习、相互竞争，共同提高英语水平。英语教师借助互联网英语教学平台，为学生创设职业化的学习任务，让学生置身“职业情境”，检验学生英语职业能力，即时与学生沟通交流，指导学生有效联系，在和谐融洽的关系中轻松学习英语。

本文基于职业能力开展高职英语教学改革，明确“岗位能力导向的教学目标+行业英语导向的教学内容+岗位任务引领的教学过程”三位一体的教学改革模式，在具体教学改革中，树立职业导向下的高职英语教学理念，围绕职业岗位设置高职英语教学内容，实施职业岗位任务引领英语教学方法，拓展职业能力导向英语教学组织活动，有效对接职业岗位能力与高职英语教学，让高职英语教学职业化，实现高职英语语言能力与职业能力双培养目标，让高职生学以致用，能够在职业竞争中走得更远！

【參考文献】

[1] 杨修平. 基于提升学生职业能力的高职英语课程教改研究[J]. 浙江树人大学学报： 人文社会科学版， 2013，04：91-96.

[2] 朱晓伟. 职业能力培养视角下高职英语教学模式改革途径探析[J]. 中国成人教育， 2015，04：138-140.

作者：魏海莹