英语教学下行政管理论文

摘要：现阶段，我国的计算机网络技术进入快速发展时期，在各个行业和领域有着广泛的应用。目前，很多高校均采用计算机网络技术来进行行政管理和各学科教学。本文主要探讨利用计算机网络技术深化高职英语教学改革，加快高校教学管理，提高信息管理水平。同时也探讨了计算机网络技术在大学英语教学中的应用，以及在疫情期间网络授课的重要作用。下面小编整理了一些《英语教学下行政管理论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

英语教学下行政管理论文 篇1：

双语教学的提升路径探索

摘要：双语教学是提高大学本科生专业英语水平和国际化水平非常重要的课程。文章结合在行政管理专业双语教学的多年经验，通过问卷调查的方式，针对行政管理专业双语教学理论与实践中“教”与“学”方面存在的，诸如双语教学中存在专业教学和英语教学本末倒置，英语教学比例把控失当；教师自身教学水平和技巧限制了教学效果；学生学习兴趣不强，大多不愿意参与课堂等问题进行剖析。努力探索适合行政管理专业人才培养需要的双语教学模式，在“教”与“学”方面，要加强双语师资队伍建设，提高教师自身英语表达能力，适时进行双语教学水平考核；要选择适当的原版教材，合理把握课堂英语使用比例，降低学生学习双语课程的难度；也要创新教学方法，提高学生学习兴趣，让学生真正参与课堂。根本上，双语教学质量的提升应该依赖于互动性、阶段性和综合性相结合的综合配套教学体系和模式。

关键词：双语教学；行政管理专业；教学模式

双语教学在目前本科国际课程教学体系中是非常重要的内容，是提高学生专业英语水平和国际化水平非常重要的课程环节。在全球化和国际化的背景下，双语课程有利于培养具有国际视野、熟练掌握国际通用语言和相关专业知识，能有效参与国际竞争和合作的高素质人才。结合在行政管理专业双语教学的多年经验，针对行政管理专业双语教学理论与实践中“教”与“学”方面存在的主要问题，通过问卷调查的方式，对双语课程的上课效果进行总结和反思，对教学方法和教学手段进行探索，寻求问题的解决路径，探索适合行政管理专业人才培养需要的双语教学模式。

一、S大学行政管理专业双语教学现状调查

关于高校双语教学，我国2004年教育部公布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中规定：“双语授课课程指采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上的课程（外语课除外）。”在国外，双语教学主要是因为多元多民族的文化背景，使得一些国家的学校选择两种语言授课，给学生提供双语的学术背景，比如瑞士的德语法语、德语英语双语教学。也有一些国家的本科教育为了更好地提高学生对于自然科学和社会科学的兴趣及水平，诸如德国采取德语英语双语教学。而国内的双语教学一般都是中英双语教学。

目前，双语课程已经在S大学行政管理专业开设多年，对于实际教学效果我们做了问卷分析，在大学二年级和三年级行政管理专业学生中共发放问卷50份，有效问卷48份。70.8%的学生认为开设双语课是非常必要的。问卷对影响双语教学质量的相关因素进行问卷调查，诸如对适合开课的年级、学生外语水平、双语课程的教学方法、双语课程的教学建议等进行数据统计。

（一）学生外语水平

从图一可以看出，学习双语课程学生的英语水平在四级和六级水平的超过80%。这表明学生的英语水平基本达到双语课程教学要求，也表明双语课程开设在二年级或三年级比较符合教学规律。

（二）适合开设双语课程调查

从图二可以看出，学生认为适合开设双语课程的课程性质一般为专业课，也有18.8%的学生认为公共基础课也可以开设为双语课程。

（三）双语授课中英语所占比例

从图三可以看出，学生认为双语授课中英语授课的比例为30%的占47.9%，比例为5%～80%的占31.3%。可见学生对于专业双语课程的接受程度还是有限的。

（四）决定双语课质量的最主要因素

从图四可以看出，学生认为师资水平、教学方法、手段是影响双语教学质量最重要的因素，学生本身的英语水平、教学环境、条件则是比较重要的因素。

（五）对自己学校双语课质量的满意度

从图五可以看出，学生对于专业所开设的双语课程有41.7%的认为基本满意，不满意的占到14%。这表明，双语课程的教学还需要很大的提升。

二、双语教学存在的问题及原因分析

从实际教学经验和调查数据分析可以看出，在普通本科院校的行政管理专业开设双语课程是非常必要的，大部分学生都认为非常有必要开设双语课程。但是学生满意度直接反映了双语教学的实际效果。结合教学经验，总结出双语教学中存在的问题主要。

（一）专业知识传授与英语教学比例的协调性：英语教学vs专业教学

中英双语教学无疑要用到大量的英语，但是对于专业课程，英语教学比例的把握对于双语教学的成败很关键。双语教学最终的目的还是为了传授专业知识，在双语课堂中，不能过多专注于英语语法、英语表达，更重要的是锻炼学生对于专业英语词汇、专业英语知识的理解和把握。很多从国外进修回国或者在国外久居的教师，在进行双语教学时能达到100%专业英语授课，这是教师本身英语能力水平的体现，但是对于学生来讲，专业英语接受能力非常有限。在进行问卷调研时我们也发现，如图三所示，47.9%的学生认为英语教学比例占30%左右比较好，这充分表明学生对于双语教学的英语比例接受程度有限。所以，教师在讲授时，必须把握好英语的使用比例及专业教学和英语教学的区别，否则会出现英语教学和专业课双语教学本末倒置。

（二）教师自身教学水平和技巧限制了教学效果

教师的英语水平和授课，直接决定了学生的接受程度和欢迎程度。从调研数据可以看出，S大学行政管理专业的双语课程学生基本满意的占41.7%，这表明教师的授课还须要提升，通过简单的语言表达，让学生进入到英语思维当中。双语教学与其他课程相比有一定的难度。在语言方面，教师要用流利的英语进行表达，但同时又不能用过长的语句和复杂的语法，避免学生听课有难度。而进行双语教学的教师，有的英语水平较好，有的语言方面并不一定精通，会导致实际上课效果不如人意。教师授课效果还跟授课方法和手段相关，如果讲课平白直叙、照本宣科或者把双语课当成翻译课，既达不到双语课的初衷，也会引起学生反感。因此，目前双语课教师可能把大量时间放在备课、语言表达和知识传授方面，没有注意到多样教学方法和手段的运用，容易导致课堂枯燥、教学质量差。

（三）学生学习兴趣不强，不愿意参与课堂

双语课开设的初衷是为了扩展学生的国际视野，对于国外专业知识的思维逻辑有基本的把握，但是由于学校层次和学生层次的差异， S大学行政管理专业学生双语上课过程中，除了设置的分组讨论互动环节学生能积极参与外，平时上课大多不能积极参与。由于学生自身英语能力有限，大多数本科生英语水平还停留在应试阶段，不能灵活运用，对于行政管理专业词汇的掌握也非常有限。从教材阅读到使用英语进行表达都有难度。这也直接影响了学生主动积极学习的热情，在课堂上遇到比较生僻的专业名词阻碍其思路时，可能会直接放弃学习，形成恶性循环。而普通本科高校学生的英语水平也参差不齐，有些英语水平比较差的学生上课懈怠，甚至对上双语课有抵触情绪。对于使用英语原版教材的双语课程，教材本身有一定的难度，恰恰需要学生花费一定的时间去预习和复习，而这也会占用学生较多的时间，有些学生会产生反感情绪。

三、提升双语教学质量和效果的对策建议

（一）加强双语师资队伍建设，提高教师自身英语表达能力，适时进行双语教学水平考核

双语教学需要教师能够在汉语和英语之间进行熟练切换，同时，具有较高的专业英文理解、表达和教学水平。双语教学的教师队伍一般都是在国外拿过博士学位，或者出国进修时间较长的教师。为提高本科生国际教学水平，S大学与国外大学开展了教师国际课程语言培训，主要培养在英语方面有兴趣且愿意开设双语国际课程的教师。国外留学归来的博士，大多在国外学习生活有4年以上，外语水平比较高，应该调动其积极性开展双语教学。同时，学校应该继续加强对教师外语水平和国际交流能力的培训，切实提高教师双语国际教学水平。

双语教师授课也要加强对双语教学的管理和教学水平考核。首先，学校在双语教师授课资质方面应该进行严格把关，教师的英语水平、出国年限、科研能力、职称和教学经验等都应该进行初步的考核。S大学在双语授课申请时教务处已经组织过教学试讲，对双语授课水平进行初步把关。另外，学校和学院可以双向督导，与学生评教相结合，评估教师教学能力和水平。对教师教学不足之处，督导和教师应及时向教师进行反馈，让教师有目的性地进行教学方法的改进。教师也应该经常性、有意识地锻炼英语，提高专业英语口语能力。

（二）选择适当的原版教材，合理把握课堂英语使用比例，降低学生学习双语课程的难度

双语教学一般要采用英文原版经典教材，目的是让学生接触和了解纯正的专业英文思维。但是普通高校本科生的英语水平有限，全英原版教材难度比较大，专业词汇多且语式复杂，这通常会让有兴趣看书的学生遇到障碍，很难有耐性将书读完，知难而退会降低学习的兴趣和效果。所以，双语课程教材的选择，一般要选用国外比较受欢迎且多次出版的，如果国内有相应的译著版本，就更适宜选为教材。这样可以降低学生学习双语课程的难度，方便学生通过翻译版本真正了解原版教材本身的内容，有利于学生提高英语水平，提高专业词汇的积累率，提高双语教学的教学效果。

在教学中，一般采用全英文PPT的方式，有利于学生进入到英语语境中。也要根据教学进展，在不同教学阶段中采用不同的英语比例，在刚开始上课阶段，尽量能用较少的英语，在逐步推进课程中，根据学生接受程度不断增加英语授课比例。一般来讲，总体英语授课比例在50%～60%比较合理。若学生英语水平较高，教师也可采用全英授课。在教学中，教师也应该把握好专业教学与英语教学的区别，在中英双语教学中传达专业知识和思维，把握双语教学的根本目的仍然是专业教学。

（三）创新教学方法，提高学生学习兴趣，让学生真正参与课堂

教学方法的创新，课堂知识性和趣味性的结合，会极大提高学生的学习兴趣。总结教学经验得出，一味地满堂灌知识传授，或者PPT讲解并不能吸引学生，但是通过教学方法创新比如：其一，试题环节。对某个英文专业词汇概念的理解，想要检验学生上课是否理解到位，可以通过出选择题的方式让学生课堂作答，一方面检验上课效果，另一方面增强课堂互动。其二，通过seminar形式的讨论或者辩论。专业课程中往往会有一些比较重要的、热点的问题，此类问题可以让学生进行讨论或辩论，在语言方面可以根据学生自己的水平选择英文或者中文进行表达。其三，单词竞猜或词汇描述。可以通过一句英文解释或描述表达专业名词，让学生竞猜该词是什么，通过分组的形式进行竞猜可以提高学生的学习兴趣。当然，与课程内容相关的视频、音频、图片等也要运用到课堂当中，增强课堂的趣味性，也有利于学生加深理解课程内容。教师也可以在长期教学中逐渐积累试题库和专业词汇库，为教学提供更多的教学素材。

另外，教师的引导学习也有利于学生专业英语水平的提高。S大学有大学生创新性科研项目，不少学生能在二年级参与到课题研究中，形成了良好的研究氛围，教师可以多加引导，鼓励学生阅读原文文献，逐渐提高学生学习专业词汇和专业英语的兴趣，也为提高双语教学水平打下基础。

（四）从根本上构建“教”与“学”互动的教学模式

行政管理双语教学的探索和改革具有普遍借鉴意义，通过实际调查问卷和问题剖析，双语课堂教学质量提升需要：首先，提倡“自主、探究、合作”的学习方式，探究把课堂教学的主体由教师转换为学生，教师主要起引导、点拨的作用，充分调动学生学习的积极性，实现双语教学的“互动性”。诸如多样化教学手段的使用，教师与学生平时的科研合作、邮件交流等。其次，双语教学须要根据学生的接受能力，在教学的不同阶段注入不同比例的英语，同时“教”与“学”之间应更多地互动、影响，实现双语教学的“阶段性”。最后，行政管理双语教学是综合教师、学生、教学工具、各种机制、资源等方面的“综合性”模式。如图六所示，双语教学必须在教师和学生方面共同促进，实现“教”与“学”互动、相长，提高教学质量和水平。

作者：张胜玉 曾维和

英语教学下行政管理论文 篇2：

浅析计算机网络技术在高职英语教学中的应用

摘 要：现阶段，我国的计算机网络技术进入快速发展时期，在各个行业和领域有着广泛的应用。目前，很多高校均采用计算机网络技术来进行行政管理和各学科教学。本文主要探讨利用计算机网络技术深化高职英语教学改革，加快高校教学管理，提高信息管理水平。同时也探讨了计算机网络技术在大学英语教学中的应用，以及在疫情期间网络授课的重要作用。

关键词：计算机;网络技术;英语教学;应用程序分析

引言

教学管理是高校管理中是最重要的组成部分，同时也是实现高校目标的重要保证。近些年，随着计算机网络技术的飞速发展，它在高校英语教学管理中得到了广泛的应用。计算机网络技术不仅可以提高高校教学管理的质量，同时也可以大大提升高校教学管理的效率。计算机网络技术的广泛应用，变革了以往高校英语教学管理模式，使得效率倍增。下面主要浅析网络技术在高职英语教学管理中的应用与优化。

一、计算机网络技术在高职英语教学中的应用

高校教学管理工作是一项繁琐但十分重要的工作，关系到高校教师发展和学生成长。因此，将计算机网络技术加入到高校英语教学管理中，大大提高了工作效率，同时对于教学工作的顺利开展和学校整体教学水平的提升有重要作用。

1.计算机网络技术在英语教学管理中的应用

在制定英语教学计划和课程安排的过程中，应合理利用计算机网络技术。大学里有很多专业和课程。基于计算机网络技术的教务系统，在排课及选课过程中起到了重要作用，基于科学的算法，保证了各类专业课程的安排和现有课程的随时调整。在选修课方面，学生也可以根据自己的喜好进行合理的选择，保证课程不冲突，合理顺利的进行。合理地利用计算机网络技术，极大地提高了教学管理工作的效率。

2.计算机网络技术在高校考试管理中的应用

计算机网络技术同样在高校考试管理中有着广泛应用，极大提高了考试管理的效率。教师可以通过计算机试题库为考生随机抽取试卷;学生可以直接在电脑或手机端参加考试，考试结束后，系统可以根据老师设置的答案进行评分。在使用互联网进行考试过程中，一方面节省了试卷纸张和印刷成本，另一方面节省了评分的人力成本。当考生完成考试后，系统给予即时反馈，学生知就知道错在哪里。教师可以通过系统分析考生的考試成绩，了解考生对知识的掌握情况，在今后的教学中，及时调整教学重难点，提高工作效率。

3.计算机网络技术在高职英语课程中的应用

基于计算机网络的教学平台为教师教学提供了极大的方便。以超星泛雅教学平台为例，首先，英语教师在该平台上建课，学生可以自主学习，在课堂授课时，也可利用该平台进行。除了上课时间外，学生还可以在课后进行复习，教师也可以在该平台布置作业，批改作业，反馈答案。计算机网络技术可以为教师的教学提供更加现代化的交流方式和学习平台。教师可以在教学利用教学平台，给学生上课时采用更加生动有趣的教学方法，从而提高学生的学习积极性。此外，各种教学平台和app的研发，既可以完成教学任务，又可以作为社交app使用，使学生和教师能够保持沟通。教师可以根据学生自身的特点，制定教学方案或调整课程，促进学生的学习。各种教学平台和app的应用可以进一步提高多媒体教室设备的应用水平，为学生提供多元化的学习资源，使其能够选择最适合的教学方法，使学习过程更加顺利。同时，对于教师来说，基于计算机网络技术的教学手段可以使高职英语教学更加简单高效。对于学生来说，网络技术的应用可以使日常英语学习更加方便，促进学生与教师的交流。

4.计算机网络技术在成绩管理中的应用

在高校中有较多的专业课。在成绩管理过程中，多采用了传统的计算和存储方法，不仅浪费了大量的时间和精力，而且降低了成绩管理的效率。基于计算机网络的成绩管理系统可以将学生的考试结果进行储存，教师录入成绩时，只需要分别录入平时、期中和期末成绩，系统可以自动根据权重进行评分和计算。并且，学生也可以快速查询各学科的成绩，也可以及时查看平均成绩和最高成绩，有利于学生树立正确的学习目标。

二、计算机网络技术在高职英语教学管理中的重要性

随着我国经济和社会的发展，对人才的需求越来越高。在现阶段，高校如果采用传统的教学管理模式，培养出来的人才很难符合社会及用人单位的要求。因此，我们应该不断探索高校的教学改革，根据学生发展特点积极调整教学策略，以满足学生个性化发展的需要，培养更多适合现代化的新型人才。计算机网络技术及各种教学平台和app的应用极大地革新了高职院校的教学方式，使高职英语教学达到了一个全新的水平。此外，计算机网络技术也能满足大数据信息搜索和处理的要求，进一步满足高校教学管理的需要，另一方面，计算机网络技术的应用不仅提高了高校教学管理的质量，而且减轻了教师的工作压力。弥补了传统教学管理方法的不足之处，促进了高职教育的快速发展。

三、深化计算机网络技术在高校教学管理中的应用

1.改革高职英语教学模式

现阶段，计算机网络技术及各种网络教学平台还存在改进的空间，各级高校也在对教学管理模式进行优化和升级。教学改革有助于提高高职教学管理水平，进一步提升教学管理效率和质量，以适应社会的需要。不仅如此，计算机网络技术优化可以大大提高信息数据处理的速度，在各个领域发挥强大作用。将教学管理与计算机网络技术相结合，是当今社会的教育管理发展趋势。新的教学手段可以培养高素质的，更适应职业特点的毕业生，在激烈的市场竞争中，得到用人单位的青睐。

2.改革高职英语教学方法

随着我国社会经济的不断发展，利用计算机网络技术的新的教学方法的探索，可以促进学生学习更加符合职业特点和社会需求的知识和技能。对于高职英语教学而言，传统的教学模式只讲知识点，忽视了英语语言的应用。如果将计算机网络技术各教学平台运用到英语课堂中，就能满足学生个性化发展的需要，帮助学生进一步了解英语语言应用的内涵。这种新的教学模式可以打破时间和空间的限制，满足学生自主学习的需要。进一步提高教学质量和效率，培养更符合时代特点的学生。

3.提高高职英语教师的计算机应用水平

高职英语教师使用教学网络平台，有利于提升教师自身的英语水平。计算机应用作为高职教师的必备素质，应当作为考核的重要条件。定期为教师安排计算机网络技术培训课程或项目，新教学平台使用方法培训是十分必要的。也可做为教师年终考核的参考因素。

四、结论

计算机网络技术的应用极大地提高高职院校的教学管理效率，提升了高职院校英语教学水平，降低了英语教师的工作负担，为教师提供了高效的教学方式和教学手段，。此外，计算机网络技术及新教学平台的应用，也是符合时代特点，职业特点和技术要求的，也有利于培养更多高素质的人才，适应时代发展的需要。新的教学平台的推广在新冠疫情期间起到了重要作用，弥补了面对面授课的缺陷，也扩宽了教师的教学范围和思路，值得更加全面的推广。

参考文献：

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[4]张燕君.计算机网络与高中英语教学整合探究[J].数码设计（下），2018（6）：12.

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[6]朱旭平.计算机信息技术在初中英语写作教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（2）：171-172.

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[8]李莉.商务英语教学中计算机多媒体运用的利弊分析[J].商情，2018（2）：208-209.

（河南林业职业学院）

作者：魏金太 韩娅楠

英语教学下行政管理论文 篇3：

简析互联网与高中英语教学融合

互联网已融入人们的生活并成为不可或缺的重要组成部分。大数据、云计算、5G等新技术持续重塑着着当前的教育形态，网络环境下教育资源的开放、交互和共享也对当前的英语教学带来巨大影响，微课、慕课、翻转课堂一些教学理念也逐渐成为英语教学的新业态。如何利用互联网的资源优势、技术优势，为学生营造出积极、自主的学习氛围，强化教学与学习效果，成为每一名高中英语必须具备的素养。但不可否认，在面对当前网络各类娱乐文化的吸引下，学生学习的热情和主动性都不足的情况仍较为突出，如何将英语教学的过程深度融入互联网，依托互联网的便捷性、互动性、实时性切实提升英语水平，值得每一位英语教学者的深思。

一、高中英语互联网教学现状

互联网作为教师教学的全新工具，为高中英语教学提供了多可能性。此种环境下，对英语教学老师的综合素养要求较高，懂英语、懂技术、懂网络成为高中英语老师的“标配”，可以说是机遇与挑战并存。网络大发展大融合的环境下，英语教学互联网运用得当对于打造学校影响力，提升教学水平“如虎添翼”，倘若“避之唯恐不及”只会“固步自封”，逐渐在互联网教育中被淘汰。

互联网的介入，微课、慕课，翻转课堂等教学方法和模式，使得教学方式更加丰富多样，学生可以通过互联网方便学生随时随地通过互联网进行学习。学生可以根据自己的短板弱项，有针对性的选择自己感兴趣的课程、教师和形式，被动的课堂学习变为主动的知识获取，提高了学生的学习能力和知识能力，同时借助微信、QQ等即时通讯软件也有利于增加师生之间的互动和交流。互联网环境下，教师由原来的传授者、主导者变成了学生学习的促进者、帮助者和引导者。

二、存在的主要问题

互联网在高中英语发挥的作用有目共睹，但实际教学中在持续性、操作性上仍存在问题，既与老师的教学技能和计算机水平有关，也与当期的应试教育和社会的功利主义盛行息息相关。整体来说，当前互联网在英语教学中主要存在以下几个问题：

（一）教学技能的缺失化。在传统英语大班教学模式中，教师往往忽视学生智力、认知能力、兴趣差异、情感差异，采取统一的教学目标、教学方法、教学要求和教学模式去培养学生，难以进行有效的分级分类的差异化教学。互联网的应用，现代教育目标和手段的变革对英语教师的教学技能提出更高的要求，高中英语教师要能够依托互联网，提升课堂教学设计能力、利用网络获取和加工信息的能力以及熟练使用各种教学辅助软件的能力。

（二）教学载体的单一化。当前的互联网教学中多通过课堂教学的电子化、教学过程的视频会等形式予以呈现，但相对于当前学生对于知识的接受性而言，此种教学模式而言仍稍显单一。当前学生对于直播、短视频、动漫、游戏、小说等形式较为热衷，如何通过互联网，充分依托互联网资源，借助上述形式，将英语知识点、文化背景等融入其中，需要高中英语老师、乃至学校和教育部门深思，或通过社会化的服务集思广益开发各种英语教学应用，丰富学生学习的载体和途径。教学目的的功利化。互联网对于英语教学的深度融合已经改变当前的英语教学模式，但在升学以及教学压力的影响下，此种教学模式往往在说课等应急状态下应用较多，但日常的教学过程中难以成为常态。互联网仍是作为英语知识点传授的一种载体，更多的是培养一种考试的技巧，而对于语言能力以及背后的文化背景却涉及较少。

三、原因分析

高考是一切教学导向的风向标，对高考分数的重视无论怎么强调也不为过。分数的高低是家长、社会衡量教学能力最重要的指标。在此舆论导向下，当前的高中英语教学最重要的职责是提升学生的考试分数，置于英语教育的“核心素养”，往往沦为锦上添花的内容。

四、相关工作建议

如何在现有的条件下依托互联网，于教学而言着力提升教学技能的“内功”，于学校而言提供更多的教学资源库“武器”，于行政管理者而言营造和谐清朗的教学环境，共同推动高中英语与互联网的深度融合，提升教学水平，确保英语教学的核心素养真正落到实处。

（一）加强学习更新教学理念。网络环境下，无论教育者抑或教育管理者要及时更新理念，深刻把握当前国际理念的变化，并融入到日常的教育活动中。如当前备受关注的微课、慕课、翻转课堂、等教育理念，如何将其通过互联网深度运用，仍需要英语老师在日常的教学活动中，不断探究摸索。英语教学活动本身是一种经验的积累，深刻把握知识点并在互联网的环境中提升学生的接受性和运用能力，从而确保在现有的教育理念下和教学环境中，最大限度的提升英语教学的四种能力，在升学、教学和能力中实现最优值。

（二）不断创新推动移动教学。互联网环境下以移动网络为基础构建英语教学系统，设计和开发中学英语教学APP，提高教学过程的针对性、共享性和互动性。但建立过程中应避免盲目建立，造成资源浪费。通过移动APP的搭建，能夠利用学生碎片化的时间、提升学习的主动性积极性和趣味性，从而为开展慕课教学、翻转课堂等提供必要的技术平台。

（三）注重搭建优秀教学资源。互联网技术越来越广泛地运用于学校教育教学之中，要依托互联网的开放性，搭建英语教学的资源库。教学资源库的建设是一个系统工程，应坚持“同步性、完整性、创设情境、方便使用、人机交互、协调互补”的原则，统一推进，切忌盲目推进。互联网在高中英语教学中发挥的作用越来越明显，要推动英语教育与互联网的深入融合，依托互联网的新理念、新技术推动教学变革，促进专业建设、人才培养、教科研创新、合作交流、教学方式等的新发展，为提高英语创新人才培养质量、提升创新能力、提高管理水平提供最好的信息环境，推动英语教学的数字化、现代化。

参考文献：

[1]许丙成.互联网背景下高中英语教育教学研究[J].华夏教师，2018（35）：89-90.

[2]李灿爱.互联网+背景下高中英语教学的探讨[J].中学课程辅导·教师教，2020年20期.

[3]王利.互联网+ 在中学英语教学的应用现状分析及应对策略.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_1771d041c0102xq26.html.2018-06-06.

[4]91速课.教学资源库建设推动学校教育信息化建设.https：//zhuanlan.zhihu.com/p/162917784，2020-07-22

作者：秦玥瑶