民工子女数学教学论文

[摘要][HTK]城市外来民工随迁子女学校的生源状况有其特殊性。下面小编整理了一些《民工子女数学教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

民工子女数学教学论文 篇1：

在小学美术活动中，培养民工子女良好学习习惯

摘  要：学生的学习习惯关系到学生一生的成长，小学生正是良好习惯培养的关键期，教师要利用这个关键期，加强对学生施加良好的教育影响，帮助学生养成良好的学习习惯。教师要本着以人为本的思想，设计孩子感兴趣的课程，让学生由被动学变为主动积极的参与。同时，教师要做好民工子女的思想工作，帮助他们摆脱自卑，扬起积极学习的风帆，珍惜学习时光，为了未来，不断奋勇拼搏。

关键词：小学美术;学习习惯;民工子女

习惯，是人长期养成的不易改变的动作、生活方式等。学习习惯是学生在学习过程中经过反复练习形成一种自动化学习方式。随着社会经济的高速发展变化，外来民工的不断涌入 ，其子女逐渐成为学校的重要生源之一。但由于外来民工工作岗位不稳定，加上民工的自身素质有所不同，对学生的教育存在着一定的缺陷，因此外来民工子女不良的行为习惯已成为学校教育的关注焦点。不少学生存在着许多不良的学习习惯，如不做作业、拖拉作业、上课不专心听讲、不知道要预习复习等。让人忧虑的是，他们的不良学习习惯必将深深地影响着其今后的学习和生活。

学生的学习习惯关系到学生一生的成长，小学生正是良好习惯培养的关键期，教师要利用这个关键期，加强对学生施加良好的教育影响，帮助学生养成良好的学习习惯。美术活动是一项创造性地活动，它通过学生观察生活中美好的事物，并用恰当的手段表现出来，使学生获得愉快的感受。因此，小学美术活动受到了许多小朋友的喜爱。那作为一名小学美术教师，该如何在美术教学中，引导学生养成良好的学习习惯呢，下面谈谈自己的一些看法。

1.立足课堂，有机渗透良好学习习惯

行为矫正理论认为，教师应掌握小学生个体行为发展的一般规律和特点，抓住民工子女成长的有利时机，塑造小学生良好的行为习惯，预防和矫正其不良行为习惯。课堂是小学生学习习惯养成的重要阵地，教师要立足课堂，有机渗透良好习惯的培养。

民工由于没时间陪孩子，导致一些孩子无人看管。但每一位孩子都有表现美的欲望，都是画家，民工子女也有美术创作的愿望，渴望自己能获得成功。教师要利用孩子爱绘画这一特点，引导孩子主动学习，爱上学习。比如，小学一年级美术《由小变大的画》中，教师根据孩子喜欢想象的特点，设计了此活动，旨在让孩子们积极的创造想象，画出心中所想，积极的投入到学习之中。有的孩子一开始不敢动笔，教师鼓励“没事，画什么不要紧，重要的是能积极动笔。”孩子们解除了思想顾虑，画面变得丰富多彩。圆圆小朋友虽然一开始是无意识的随便画了一个点，慢慢的，她有意识的将点点变成了花朵，再将花朵變成了一间大别墅的窗台。孩子们尽情创造，产生相关联想。 琪琪小朋友先画了一个圆圈，再将圆圈变成一个车轮，接着许多的车轮出现了，最后呈现我们眼前的是一副《坐着火车去旅行》的儿童画，画面展示了孩子的愿望，是学生内心真正思想与情感的表达。学生在创作过程中，专心，注意力高度集中，提高了学习效率。

小学美术课程，能激发学生的学习欲望，教师要根据学生特点，设计符合学生需要的课程，让学生不再为了学而学，改被动为主动，积极投入的参与到学习活动中来。

2.以生为本，提高学生自我教育能力

著名教育家苏霍姆林斯基认为，“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”民工子女大都不怕苦，不怕累，在家能够帮助父母做一些力所能及的事情。他们缺乏的是正确的教育观念的指引。教师要通过谈话、讨论、主题教育等活动，引导学生分辨是非善恶，知道自己的学习时光应该珍惜，上课是汲取知识最宝贵的时间，不能轻易浪费，更不能在应该学习的时间里，睡懒觉，做其他无关的事情。成功总会给有准备的人，只有珍惜时间，在有限的时间里，加紧学习各项技术与技能，提高自己的各方面能力，才能适应日新月异的社会变化，才能在将来不再跟着父母流离失所，有稳定的工作，在社会上找到属于自己的归属。

因此，教师要加强对学生的思想教育，让学生从小养成爱学习、爱动脑的良好学习品质，为自己的未来而不断拼搏。

3.家校同步，促进学生良好习惯的养成

教育孩子不只是学校的事情，家长是孩子第一任老师，也是最重要的老师，往往家长的一句否定的话，教师一切努力就有可能化为乌有，因此，只有家校合作，家长的思想与学校保持同步，才能更好的促进学生良好习惯的养成。

比如，有的民工在家阅读的习惯，孩子见了，也会有样学样，养成阅读的好习惯。有的家长做事认真负责，总是一丝不苟，孩子做事也会养成认真专心的习惯。身正言行，家长讲礼貌用语，孩子也会对人有礼貌，家长书写认真，坐姿端正，孩子也在自然而然的氛围中，养成正确的坐姿与写字姿势。孩子良好学习习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，它引导和激励着学生不断进步，成为学生一生良好的助力，让孩子一生受益。

总之，对农民工子女良好学习习惯的养成教育，教师要本着以人为本的思想，设计孩子感兴趣的课程，让学生由被动学变为主动积极的参与。同时，教师要做好民工子女的思想工作，帮助他们摆脱自卑，扬起积极学习的风帆，鼓励他们认真对待学习中的困难，做勇敢、自信的社会主义新儿童。

参考文献

[1]毛巴永.浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].课程教育研究，2019（21）：121-122

[2]郭娴.小学低年级美术趣味教学实践研究[D].华中师范大学，2018

[3]张玉武.学生良好学习习惯的培养策略探研[J].成才之路，2019（08）：95

作者：沈凯华

民工子女数学教学论文 篇2：

践行融合教育理念办好城市随迁子女学校

[摘要][HTK]城市外来民工随迁子女学校的生源状况有其特殊性。面对特殊的生源状况，我校开展融合教育，实施适性化教学，使学生在知识学习和身心健康两方面获得同步发展；以三大教育为着力点，提升德育管理水平；依托社会力量办好“光彩班”；与姑苏区团委协作开展“同城珍珠活动”；组织健美操和啦啦操团队活动；组织“世界因我而美丽”心理指导活动；开展毕业指导和生涯发展教育，将学校办成了学生、家长和社会满意的学校。

[关键词][HTK]城市民工；随迁子女；学校；融合性教育

[文献标识码][HTK]A

[作者简介]胡永琪，本科，江苏省苏州市第十二中学校校长，中学高级。

我校属于苏州市教育局直属学校，从2006年开始，学校成为苏州市教育局定点吸纳外来民工子女的学校，非苏州户籍的学生达到近93%，即使是仅剩的7%的苏州户籍学生中，也有相当一部分的学生属于新苏州人。最近4年，学校对初一新生进行调查，发现学生普遍存在着以下的现象：学生家庭居住面积小，大部分学生没有自己的房间和做作业的地方；家长文化层次低，普遍的文化水平都在初中和小学，家长无力辅导学生学习，缺乏教育孩子的方法；家庭收入低，家长工作不稳定，工作时间长，没有太多的精力管理孩子；学生基础薄弱，特别是英语学科。根据学校的生源状况，我们的办学愿景是：践行融合教育理念，办好城市民工随迁子女学校。

在苏州市教育局的领导下，依托社会各方的全力支持，通过全校教职工的努力，几年来，我校的融合教育取得了较好的实际效果，现将我校的融合教育实践，作以下简要介绍。

一、实施适性化教学，使学生在知识学习和身心健康两方面获得同步发展[HT]

针对我校教学的实际情况，我们实施适性化教学。围绕适性化教学，我校在适性化课程、适性化目标、适性化课堂、适性化作业、适性化教法、适性化指导、适性化考试等方面做了许多研究探索工作。例如，我们的数学教学强调根据学生的实际情况整合教材，突出数学基础知识，按照学生的实际水平设计课堂教学内容和确定课堂教学目标，从而确保学生学习的可持续发展。此举卓有成效地促进了学生目标明确的小组合作学习，学生之间的交流讨论既热烈又有效。我校在语数外理化等学科的教学中，都有许多贯彻学校开展适性化教学的创新举措，有效地促进了学生学习质量的提高。围绕适性化教学，我校提出了“低起点、多活动、勤反馈”的教学模式，提出了“激发兴趣、打好基础、提升能力”的教学策略，进一步细化了教育教学管理，加强了检查督促，提高了教学质量。

围绕着适性化教学，我校开展了许多创新和改革的措施。规范教学行为，严格制度。规范每周一次备课组活动、两周一次围绕提升质量为主题的大教研活动制度，教师周周反思，周周反馈；规范导学案使用及考核制度，定期进行教学“七认真”检查；规范各教研组、备课组的备课制度、批阅学案制度，要求各备课组统一做到超周备课，教师根据学情做到二次备课。

优化教学评价，让数据会说话。学校建立了比较科学的教学质量监控。为学生的每次考试建立成绩档案，关注每个学生的发展；对教师的教学成绩进行跟踪分析，从平均分、合格率、优秀率、标准差、学生成绩位比五方面关注每位教师教学情况；强调“进步就是成功”，用激励来促进教师的教和学生的学。

加强学科建设，让教师动起来。本学年继续依托“教师发展学校”积极开展“有效教学—高效课堂”的教学改革活动，有计划地举行以公开课为抓手的课改研讨活动。通过听评课活动让教师真正动起来，学会反思，扬长避短，提升把握学科的能力，优化教学。

丰富学科活动，让学生活起来。学校安排各类兴趣小组活动并组织学生参加各级各类竞赛活动，结合语文阅读节、英语阅读节活动进行表彰奖励，增强学生自信心，充分关注学生全面发展。一年来，组织开展英语词汇、语文诗词、数学运算、物理等各学科的校内竞赛10余次，竞赛获奖200余人次；组织学生参加江苏省金钥匙比赛、新蕾作文等校级以上的竞赛5次，获奖90余人。

二、以三大教育为着力点，提升德育管理水平[HT]

学校始终坚持“育人为本，德育为先”，以“有情德育”为理念，以学生为本，以爱心为出发点，以理解和尊重为基础，以“励志校园行”活动为载体，以“信心、感恩、养成”三大教育为着力点，促进学生文明素质的发展，全面提升学校德育管理水平。深化以“自尊、自立、自强”为内涵的信心教育：每周开展励志校园行活动，以撰写励志语、励志文章为抓手，增强学生学习的自信心；以“红领巾广播站”、板报、电子屏、橱窗等文化阵地，发挥好宣传教育功能。深化以“爱国、爱校、爱家”为内涵的感恩教育：规范升旗仪式，要求学生身着校服，高唱国歌，精神饱满地参加升旗仪式；加强爱国主义教育，培养学生集体观念和主人翁意识；每月以主题班会、案例分析形式引导学生学会感恩；以“春雨”志愿者服务活动为载体，让学生在服务活动中感悟感恩。深化以“讲秩序、讲礼貌、讲文明”为内涵的养成教育：严格考评学生行为规范；班级一日常规管理做到细致化、经常化、制度化；以每月一次的“六看”检查评比为抓手，强化学生文明意识和卫生习惯；开评学校“文明礼仪好少年”“团结助人美德少年”等荣誉，发挥好优秀学生的引领作用，以点带面促进学生的养成教育。深化以“社会、学校、家庭”三点一面的家校合作：认真落实家访工作，走访初一新生300多家，家访率达到90%，每学期班主任家访率要求在50%以上；每学期组织各年级家长会2—3次，邀请专家进校讲座，对家长学生进行面对面指导。我校开展了一系列德育活动，如组织学生观看心理剧《青春跑道》、进行“微梦想”征集、成立爱心书屋等，让学生在活动中养成文明行为习惯，形成高尚思想品德，实现德育活动主题化和系列化。学校共有25名学生取得“光彩事业奖学金”、2名学生被评为“苏州市三好学生”、1名学生被评为“苏州市优秀学生干部”、3名学生获得“苏州市第八届阳光少年”称号。

三、依托社会力量办好“光彩班”[HT]

“光彩班”是我校在市委统战部和市教育局支持下举办的针对外来务工人员子女的教育惠民班级，2008年以来该班的教育管理水平和教育教学质量不断提高，中考成绩逐年提升，取得了很好的社会声誉。在统战部、教育局、淮安商会领导的一致认同下，去年9月招收了两个“光彩班”，为更多的外来人员的子女提供优质教育，让这项惠民工程真正落到实处。

四、与姑苏区团委协作开展“同城珍珠活动”[HT]

2013年，我校与姑苏区团委携手寻找“同城珍珠”，联合开展了“同城珍珠”活动。这一活动的理念是：出生在城市里的孩子是父母的“掌上明珠”，而外来务工人员子女却是被忽视的“珍珠”。为了让生活在两个环境中的孩子在互动学习中增长知识和技能，在互助中学会感恩，自立自强，回报社会，我校依托姑苏区团委成立的“同城珍珠”青少年服务中心，与志愿者一起开展服务活动，让学生在活动中收获成长。“珍珠拾贝”系列活动有：

外来务工人员子女“微梦想”实践活动。姑苏区团委来到我校，走进课堂，进行“微梦想”征集，学生用彩色画笔在绿色的梦想征集卡上兴奋地写下自己心中的梦想。随后，姑苏区团委及“同城珍珠”志愿者一行载着满满的礼物，来给孩子实现微梦想。

外来务工人员子女考前心理援助活动。依托“同城珍珠”青少年服务中心的青年志愿者和专业心理咨询师，以心理讲座、互动游戏、主题班会的形式走进民工子弟学校，帮助即将中考的外来务工者子女调整心态、轻松备考。

外来务工人员子女绿色生活实践活动。我校学生和苏州科技学院“同城珍珠”大学生志愿者一行，经过半个多小时的车程，来到位于木渎的“七子山垃圾分类处理中心”参观。学生惊讶地发现这里整洁有序，不仅看到了垃圾的处理方法，还发现垃圾也能变废为宝。此次活动帮助学生树立了环保意识，学生纷纷表示，今后要保护环境，不给环卫工人添麻烦，一起守卫我们的绿色家园。

外来务工人员子女自护教育课程。由“同城珍珠”青少年服务中心的青年志愿者设计教学课件，为外来务工人员子女学校开设以暑期自护教育为主题的教育课程，以新颖活泼的授课方式帮助孩子培养安全防护意识。

外来务工人员子女圆梦故事。以我校2010级光彩班魏娴为主人公的校园微电影，讲述了青年志愿者帮助外来务工人员子女共同励志成长的故事。该微电影获得了全国中小学校园影视“校园专题”一等奖并入围“金犊奖”提名。

“同城珍珠”活动给了外来务工子女以“珍珠”般的关怀和帮扶；这些外来务工人员子女都怀有“珍珠”似的梦想，学校成为他们实现梦想的“珍珠园”；同城珍珠活动丰富了学校德育的内容，丰富了学校“励志校园行”的内容，更丰富了学生的校园生活。

五、组织健美操和啦啦操团队活动[HT]

我校成立了健美操队和啦啦操队，多次在国家级比赛中获奖，逐步形成了学校的健美操特色，被评为“全国啦啦操推广示范基地”，并经教育局批准，开办了健美操班。这一举措大大提高了外来务工人员子女的自信心，丰富了他们的课余生活，也增强了他们人际交往的能力。健美操特色项目受到学生的欢迎，丰富了学生的生活，培养了学生的自信心，学校专门创办的健美操班，在众多比赛中取得了优异的成绩。例如在苏州市第十三届体育运动会学生部（大、中学生）健美操比赛中获得市区初中组啦啦操第一名、市区初中组六人操第三名，健美操队还获得“道德风尚奖”，更有学生队员获得“道德风尚奖运动员”，连续4年，在全国啦啦操比赛中获初中组冠军。

六、组织“世界因我而美丽”心理指导活动[HT]

我校在学生中开展“世界因我而美丽”心理指导活动，旨在唤醒学生内在的生命动力，以梦想推动学生学习成长，建立有效的家庭、学校支持系统，将班主任、科任教师、父母等整合到实验中，通过家长会、教师培训、亲子课堂面对面等多种方式，优化学生成长的环境，从学校到家庭，形成一致的支持系统，让学生与父母充分连接，改善与教师、父母的关系，使内在动力充分发挥出来，帮助学生在团体小组辅导活动中绽放生命活力，取得了很好的效果。

以释放为主的情绪疏导模式对学生压力缓解及增强自信效果显著：每节课中都设置学生情绪疏导环节，情绪在导不在“压”。当学生了解和释放了成长中积压的诸多负面情绪，平抚了创伤后，学生就能够轻装上阵了。以信念拓展为主的成长模式：每节课中设置学生信念拓展的环节，通过信念破框法、突破局限法练习，并通过“我为世界承担责任，世界因我而美丽”的深层信念植入，增强了学生自信及对梦想的期待，以“我的人生我做主”发挥梦想的目标、方向、动力作用，让学生对自我人生管理和未来有足够的信心。通过学习沟通、建立目标、实现梦想等内容设计，学生建立了积极的人生信念，并强化了自我使命感和自我价值感。以团队归属为主的系统模式：在团体小组合作式学习中，注重增强学生的团队归属感、凝聚力和向心力，强化了“全员性”和“发展性”，满足了每个学生归属于团队的同时又有自我存在感的需要，通过各项活动和竞赛，发挥同伴互助的榜样作用，真正实现了团体小组合作学习的学校教改目标。以活动和体验为主，体现了从感性到理性的认识模式：通过角色扮演、技巧练习等多种活动和体验，让学生完全充分地活动，在充分的感性体验基础上，上升到理性认识中，以学生喜闻乐见的方式，乐学、爱学、学得开心而主动，全方位的学习成为学生身心体验后不可忘记的学习记忆，使得“乐学”在过程中实现。以正向肯定为主的积极评价模式：通过自我肯定、同伴肯定、父母肯定、教师肯定等多种途径，给每个学生每次课中积极的正向评价和肯定，并通过《成长纪念册》将这份肯定延伸到家庭和课堂中，帮助每个学生建立充分的自信。

七、开展毕业指导和生涯发展教育[HT]

毕业指导和生涯发展教育在我校广受欢迎。为帮助学生系统科学规划生涯发展，确定升学和个体发展的切实目标，学校有针对性地开设了毕业指导和个性发展的微课程，8成以上的初一学生和7成以上的初二、初三学生对微课程这一形式非常喜欢。学校还特地请来高职院校的教师为学生开设专题讲座，指导学生升学和发展的出路，帮助学生进行生涯发展教育，85.9%的初一学生、74.3%的初二学生、52.1%的初三学生感觉很有作用，这一数据呈随年级递减的趋势。从开放题的反馈整理中，我们找到了一些原因，学生认为这样的生涯规划教育越早对自己的帮助越大，也从侧面启迪了我们，学生生涯规划教育要从初一抓起，到初三时，指导性就减弱了，实效性也会相应打折扣。

几年来，融合教育在我校取得了明显的效果，校园成了随迁子女接受教育和个性发展的主要场所，学校培养了随迁子女的人际、群集关系，培养了随迁子女适应现代化社会的各种能力以及多元的文化观。改革和创新永无止境，今后，我们要通过以下途径更加深入地开展融合教育。第一，要营造一个团结、和谐、互相包容的校园文化和班级文化，让随迁子女更好地融入集体中，并利用校本课程对学生积极进行苏州文化的融入性教育；第二，教师要充分利用课堂教学，在尊重随迁子女学习基础和身心发展特征的基础上加强随迁学生的互动，增加对随迁子女正确认识，给随迁子女更大的自由发展空间；第三，在学校教育中，要为随迁子女提供多样化的校园生活体验，帮助他们发掘自身的闪光点，提供合适的展示的机会和舞台，激发随迁子女的表达意愿和热情，以真正达到育人的目的；第四，要重视做好随迁子女的生涯发展教育，帮助随迁子女在正确认识自我的基础上，积极进行科学、合理的生涯规划，帮助他们实现多元成才。

参考文献：

[1]黄兆信，曲小远，赵国靖.农民工随迁子女融合教育：互动与融合[J].教育研究，2014（10）.

[2]张红艳，杜悦.农民工随迁子女入学问题分析——基于社会排斥理论的视角[J].教育观察，2013（6）.

作者：胡永琪

民工子女数学教学论文 篇3：

陶行知教育理念在小学数学教学中的运用

摘 要： 陶行知的教育理念对我国实行新课程改革及素质教育具有重要的作用，并且对小学数学教学有着积极的指导作用。本文对陶行知先生的教育理念进行阐述，并就陶行知教育理念在小学数学教学中的运用提出几点建议，以期能够不断激发学生的学习兴趣，增强小学数学教学效果，培养学生的数学应用能力。

关键词： 陶行知教育理念 小学数学教学 教学运用

陶行知先生是我国近代史上的思想家、民主主义战士，更是一个教育家。他把中国古代孔子儒家学说的精华与当时中国的国情相结合，把中国传统文化的精华与西方现代化的思想相结合，提出了一系列具有创新性的教育理论，为我国的教育事业作出了极其伟大的贡献[1]。因此，我们在小学数学教学中要根据陶行知先生的教育理论，并结合新时代的实际要求，不断促进小学数学教育的发展。

一、陶行知的教育理念

1.生活即教育。

生活即教育，也就是说教育的根本意义在于生活的变化，生活中每时每刻都蕴含着教育的意义，指的就是生活对人有教育作用，并且教育又反作用于生活，能够促进生活的不断变化，而且随着生活的变化教育也在不断发展。陶行知先生的生活即教育理念包含以下三层涵义：第一，生活是教育的中心并对教育有决定作用。因为教育来源于生活，所以生活的内容及性质就直接决定了教育的内容和性质。第二，教育对生活具有反作用。作用都是相互的，生活既然对人有教育的作用，那教育肯定就会对生活具有反作用，能够不断地改造生活。陶行知任务办教育的目的是因为生活的需要，教育服务于生活，并不断促进生活向前向上发展。第三，生活和教育共始终。生活即教育的正是实现来源于人们养成持续不断地学习的习惯，也就是终身学习、终身教育的观念。

2.教学做合一。

教学做合一也就是根据学的方法进行教学，根据做的方法进行学习，事情应该怎么做的就怎么去学习，怎样学习就怎样去教，使教学真正把教、学、做三个方面相结合。教学做合一强调的是理论和实践的统一，这一理念的核心是“做”，也就是社会实践及创造的过程[2]。

3.社会即学校。

社会即学校这个理念是对生活教育的空间范围进行扩展。这一理念使生活教育的范围扩展到整个社会生活，而不再仅仅局限于学校生活，是把学校教育与家庭教育、社会教育相结合的教育；社会即学校这一理念是在以上提到的两种理念的引导下产生的，使学生在学校的“读书教育”变成了在社会中的“行动教育”，再就是把“小众”的教育对象向“大众”的教育对象进行转变。

二、陶行知教育理念在小学数学教学中的运用

1.联系实际生活，培养学生的数学意识。

随着新课改的不断推进，《数学课程标准》对小学数学教学提出了要重视与实际生活联系的要求，这一要求就与陶行知先生“生活即教育”的理念相符[3]。这就要求教师在进行小学高段数学课堂教学的时候，要从学生感兴趣的事物或者是学生熟悉的生活情景出发，并且要给学生创造观察和操作的条件。教师在教学中可以通过创设情境的方式不断培养学生的数学意识。例如在小学五年级学习小数的时候，教师可以设置这样的教学情境：首先利用多媒体展示一个买卖商品的主题图，引导学生说出用“角”、“分”作单位，图中各种商品的价格分别是多少？学生讨论交流，说说每种商品的具体价格。接着引导学生思考：你已经知道了哪些关于小数的知识呢？学生集体交流自己的想法。最后揭示课题，今天我们继续学习小数：认识小数。这部分教学通过创设一个学生所熟悉买卖商品的情境，建构了新旧知识的联系，让学生体会到小数在实际生活中的应用，通过对已有小数知识的回顾，激发学生进一步学习小数的动机。这就充分调动了外来民工子弟的求知欲和学习热情。例如在学习数学运算的时候，就可以模拟购物的形式进行教学，并且可以让学生课下在家长的陪伴下到超市买东西，既能引起学生的学习兴趣，又能让学生学会在日常生活中如何运用数学知识，不断培养学生的数学学习能力。

2.强化实践操作，激励学生进行自主探究。

陶行知先生的“教学做合一”理念对教、学、做三个的关系进行了明确阐述。在小学数学教学中，教师要明确教学是以学为根据，并且教学是为学服务。新课标明确提出，学生学习数学的重要方式就是要重视动手实践、自主探索及合作交流[4]。外来民工子女缺乏动手操作能力，数学成绩并不理想，长此以往就会使外来民工子女丧失对数学的学习信心。在教学中，教师要给学生创造观察、实验、猜想、讨论、验证及推理的条件。数学是一门逻辑性很强的学科，只有让学生参与到问题的解决过程中，才能让学生更好地掌握数学知识，所以教师要加强学生的自主探究及合作交流，让学生真正掌握数学的基本技能及思想方法，不断提高学生的数学学习水平及数学学习成绩。例如在学习图形的拼组这一节课的内容时，教师可以把学生合理分成若干个小组，并给每个学生一套“七巧板”的学具，让学生分小组进行讨论研究，让学生通过随意地在桌上拼摆，并和小组同学进行交流学习。这样让学生通过自主探究学习，真正参与到学习过程中，既锻炼学生的实践操作能力，又培养学生的数学逻辑思维。

3.采取因材施教的教学方法。

在小学数学教学中，教师要采用因材施教的教学方法，充分考虑到外来民工子女的具体情况，对学生的心理特点、学习兴趣、爱好、学习能力及学习水平等方面进行综合考虑，有针对性地进行教学。

4.家庭课下教育和学校课上教育相结合。

陶行知先生“社会即学校”的理念就是把学校教育与家庭教育、社会教育相结合的教育，所以要注重家庭教育，并且要把家庭课下教育和学校课上教育相结合[5]。教师与家长的沟通交流尤为重要，教师可以与学生家长进行电话沟通或者家访，让学生家长重视学生的数学学习，尽可能地辅导学生数学学习。通过家庭课下教育和学校课上教育相结合，共同促进学生的成长。

结语

在新课改和素质教育大力推行的今天，在小学数学教学中运用陶行知先生的教育理念对小学数学教学具有极其重要指导作用。小学教师应该努力学生陶行知先生的教育理念，并与教学内容等实际情况相结合，根据教学实践不断对小学教学的新策略进行探索，以不断提高小学数学教学的有效性，不断推动新课改及素质教育在全国的开展。

参考文献：

[1]茅旦华.从“自主学习”走向“创造”——在小学数学教学中陶行知生活教育理论的实践探微[J].才智，2010，18（12）：207-208.

作者：徐相雪