初中能力培养物理实验论文

摘要：新课程标准明确要求，初中物理学科要注重学生物理实验探究能力的培养。在初中物理教学中，实验探究既是学生物理学习的重要方式，又是素质教育环境下对学生的基本能力要求。因此，初中物理教师要将学生物理实验探究能力的培养作为重要的课题进行研究，不断强化学生物理探究实验能力的培养。本文立足实际，就初中学生物理实验探究能力培养的途径进行探讨和研究。今天小编给大家找来了《初中能力培养物理实验论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中能力培养物理实验论文 篇1：

初中生初中物理实验能力培养策略

摘   要：初中物理作為初中科学课程中的一门主要学科，即使学生接触的时间不多，比不上语文、数学、英语等基础学科时间长。但是初中物理学科在义务教育考试中依然占有很大比例。加之初中物理课是一门对实验教学要求很高的学科，如果抛弃了实验教学，那么初中物理课就偏离了目的，会导致了学生做题能力很强，但动手能力实验不够的教学现状。本文探讨初中学生初中物理实验的实验能力的策略。

关键词：初中学生;初中物理实验  策略

在初中的物理实验教学过程中，物理老师应该充分利用各种物理课堂实验，引导初中刚接触物理的学生探索物理科学的奥秘。这不仅能够吸引学生的注意力，并且能够激发学生对物理学科的热爱。物理实验可以培养学生观察能力和综合分析能力，可以使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。

一、初中物理课程存在的不足

（一）教师教学理念落后，是我国初中物理教育长期存在的教育现状。长期以来，物理教学理念与时代的进步不能协调。教学方法和教学内容单一，因此，导致学生在物理学习中重理论，轻实验的情况较为严重。这已经偏离了初中物理是“以实验为基础”典型特征。新课程改革下初中教育要求以素质教育为主，培养学生学科核心素养。强调物理课程的学习不可以以考试为目的，而是可以以激发学生的物理学习兴趣和锻炼学生的物理学习能力为目的。然而，初中阶段学校的物理实验课只是流于形式或者根本没有开展，学生的知识学习只在教材上，通过阅读得来，对实验现象基本没有感触，甚至演示实验也没有。因此关于实验的知识只能死记硬背理论和数据。或者基本没有充足的时间进行实验学习。

（二）新课程改革也提出了转变教学理念、创新教学策略，培养实用型、复合型人才。物理教学的重点也可以放到注重学生的学习能力、动手能力和实验能力。创新能力的培养。如果不开展物理实验教学，长期以往，初中生就对初中物理学习失去兴趣。初中物理教育是为高中、大学物理教育铺垫，高中、大学物理教育强调学生的实操能力而不是初中物理理论的熟记能力，所以初中物理教育不能重理论轻实验。因为，初中学生通过实验课探究初中物理现象的原理，不仅可以加强对物理知识的理解和记忆，还能维持对初中物理实验的热情，同时，也可以培养初中物理学生的动手能力。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，就初中物理课而言，实验课程才是初中物理课程的基础，初中物理课不是单纯的理论课程，而是一门的实践为基础的课程。新课程的改革标准也强调初中物理的突出特征是初中物理实验的教育功能，让学生在物理实验中升华理论知识、培养动手能力、提高创新能力，为全方位发展打下坚实学习基础。

（三）物理老师不能很好地引导学生进行物理实验，忽略物理实验的重要性。从物理老师层面上来说，很多老师为了保证自己所带班级的取得良好成绩，老师完全不注重物理实验的开展，全然放弃理论结合实践的道理。课堂上为节约时间，是只着眼于课本上的固有理论知识，在讲授完物理理论知识之后，广泛采用题海战术开展提分之旅。大量的练习题将学生淹没在题海之中，这种用多做题来代替多物理教学实验的发发，这样从考试成绩上，短期效果很明显，不是用几节物理课带学生进行过实验可以比拟的。但是学生对于初中物理的学习兴趣可能也随着题海被淹没了，消失殆尽。这种做法对学生的终身成长和发展是极为不利的。应当着眼初中学生的潜力和发展，而不单单是最求期末成绩单上的高分的初中物理成绩。长此以往，学习初中物理也就成为了学生的学习负担。长时间之后吴丽丽学科成绩无法提高，最终会让学生失去对初中物理学习的热情并且放弃这一科目。

学生是有差异的，学生个体身心发展具有互补性，或许学生不擅长学科的知识背记能力，但是在实验课动手能力方面颇有能力，那么不开展物理实验会导致学生的物理学习潜能得不到开发，错失了为我国培养实操和动手能力强的初中物理人才。因此初中物理老师需要不断地研究物理教学不足，重视物理实验，培养初中学生的试验能力。

二、提高学生初中物理实验能力的措施

第一、物理老师都要重视对初中学生的动手实验能力培养。只有物理老师在思想上足够重视物理实验教学，日常的物理教学活动中才会将初中物理实验开展起来。在初中物理实验课前，老师要进行充分的课前备课，物理实验课能否顺利且有效进行课前准备是否充分是主要前提，初中物理老师在备课是要明确课程的课堂目的在备课时要尽可能考虑全面，要保证学生安全的基础上让学生尽可能多地动手实开展试验操作。

第二、对于学校来说，同样要重视物理学科实验课的教学，可以多多组织同年级之间的初中物理实验技能比赛，教师实验教学比赛。同时学校可以重视学生初中物理素质能力全方面发展，不仅重视学生初中物理文化知识的教育，也要加强学生物理试验能力的培养。开展不同类型的初中物理类型活动可以全面培养学生的初中物理素质能力，如开展初中物理知识竞赛和初中物理实验比赛等活动锻炼学生应用初中物理的能力

学以致用，这才是新时代背景下初中物理教育的真正价值，这体现在初中物理实验能力培养方面就是学生要拥有动手操作能力。因此，物理实验必须从初中抓起，从理论抓起，在初中学生已经有了丰富的理论知识的基础上开展实验教学，在物理实验教学和操作的过程中依然要从最简单的物理实验做起，给学生一个逐渐积累的过程。

第三、 在正式开展初中物理实验课的过程中，提高学生初中物理实验能力的首要策略就是提高学生的理论实际能力，物理实验的前提是理论基础，拥有理论基础，学生才知道采取的实验方法和实验目的，当然，实验中最初需要老师帮助学生提取实验要求中的重点，在学生经过多次物理实验课的锻炼以后基本就能培养出自主动手研究操作的能力。

总之，物理学科是初中阶段比较特殊和有趣的一门科目，物理在教学中除了需要给学生讲解知识理论之外还要重点培养学生物理实验能力，给学生学习建立优良的物理实验学习模式。同时，在目前物理教学要求中，对于学生核心素养的培养越来越重视，老师们需要转变曾经“死记硬背实验”的教学方法，以引导为主，动手操作为渠道，让学生进行动手实验，鼓励学生自主参与到物理实验课程中。

作者：张瑞华

初中能力培养物理实验论文 篇2：

初中学生物理实验探究能力培养的途径研究

摘 要：新课程标准明确要求，初中物理学科要注重学生物理实验探究能力的培养。在初中物理教学中，实验探究既是学生物理学习的重要方式，又是素质教育环境下对学生的基本能力要求。因此，初中物理教师要将学生物理实验探究能力的培养作为重要的课题进行研究，不断强化学生物理探究实验能力的培养。本文立足实际，就初中学生物理实验探究能力培养的途径进行探讨和研究。

关键词：初中物理;实验教学;探究能力;培养途径

物理学科的性质和特点决定了它是一门以实验为基础的学科。物理教学不能只是单純地传授给学生知识和理论，更重要的是让学生学会提出问题、发现问题，并学会用科学的实验方法探究问题和解决问题，以此来增强学生的创新能力和实践能力。但由于长期受到应试教育的影响，传统的初中物理实验教学开设不到位，忽视对学生实验探究能力的培养，影响了学生物理学习的质量和效果。因此，初中物理教师要摆脱传统教学观念的束缚，进一步优化实验课程的开设效果，不断提高学生的物理实验探究能力。

一、加强初中学生物理实验探究能力培养的重要意义

在初中物理教学中加强学生物理实验探究能力的培养，它的意义主要在于将科学研究领域的探究方法引入到物理课堂，让学生更加深入地进行物理知识的探究和学习，更加深入地理解复杂的物理现象，充分发挥学生的想象力，使学生真正体验到物理实验探究的乐趣。和传统的被动式学习相比，实验探究学习体现出更强的实验性、参与性、探究性的特点，有利于更好地激发出学生学习的主观能动性。

二、物理实验探究能力的基本构成

（一）熟练的实验操作能力

1.观察能力。物理是以观察、实验为基础的学科。观察能力是学生开展实验探究需要具备的基本能力。“观”就是调动学生的感官去观察实验对象、实验条件和实验环境;“察”就是考察、了解事物，让学生的大脑积极地思考分析。可以说，良好的观察力对于提高学生的实验操作能力具有促进作用。

2.动手操作能力。动手操作不只是简单意义上的动手实践，它还有亲身体验的意思。动手操作能力是一项复杂的综合能力，包括动手操作以及运用或制作工具解决实际问题的能力。

3.组织能力。组织能力是学生合理安排规划实验活动的能力，它包括对实验器材进行合理的摆放与布局，合理分工，确保实验探究活动有序进行，从而有效地提高实验的效率。

4.表达能力。表达能力是学生对探究问题进行准确描述的能力。运用清晰的思路准确表述设计思路和实验步骤，在实验探究的过程中与其他同学进行有效的交流，科学严谨地表述探究的结果，这都需要学生具备良好的语言表达能力。

（二）实验思维能力

1.实验方案设计能力。在实验探究过程中，要求学生具备在面对物理问题时，可以进行敏锐的思考、全面的分析以及把握问题的核心，准确合理设计实验方案的能力。

2.实验数据收集处理能力。在实验探究的过程中，会产生很多的实验信息和实验数据，这就要求学生对这些信息和数据进行收集、整理和分析，从中总结出规律，为得出科学的实验结论做好准备。收集、处理实验数据的能力是多项复杂能力的集合，不仅需要学生具备良好的数学运算知识，而且还需要运用抽象思维建立物理模型。

3.实验结论总结归纳能力。总结归纳实验结论的能力是在对实验数据进行处理后，在获得规律性知识的基础上，通过分析与综合、归纳与概括、判断和推理，揭示出研究对象的内在联系、本质特征和变化规律的能力。在实验操作结束后，学生需要依靠各项实验数据，对实验结论进行分析概括、总结归纳。

三、初中学生物理实验探究能力培养的途径

（一）在物理实验教学中培养学生善于质疑提问的能力

在初中物理教学实践中，教师要有意识地培养学生善于发现问题、提出问题的能力。发现问题、提出问题是开展实验探究的前提和基础，在物理实验教学中要将学生的实际问题作为实验探究的出发点。教师要采取灵活的教学方法引导学生去发现问题，并勇敢地提出问题，通过问题激发出学生的探究欲望。当学生提出有价值的问题时，教师要及时地给予学生表扬和鼓励，帮助学生树立信心。对于有意义的问题，引导学生开展相关的组织探究工作，对于学生在实验中取得的进展或创新给予肯定和赞赏，让学生获得成就感，以此来增强学生对实验探究的兴趣和热情。

（二）重视学生动手实践，增强学生的动手能力

实验探究活动离不开动手操作，提高学生的实验探究能力需要加强学生的动手能力和实践能力。首先，在初中物理实验教学中，教师要做好实验的组织工作，定期组织开展不同类型、不同形式的实验探究活动，丰富学生的实践探究活动，加强学生动手能力的日常锻炼，变常规性的演示实验为探究性实验，拓宽学生自主动手实践的空间，引导学生利用生活中常见的物品设计开发一些家庭小实验，逐步培养和提高学生的动手能力。

（三）合理创设教学情境，激发学生实验探究的积极性

学生在物理实验学习中的兴趣和积极性影响着其实验探究能力的培养。为了激发学生实验探究的积极性，物理教师可以根据教学目标和教学内容的要求，通过合理创设教学情境的方式，引发学生思考和发问，营造出一个促进学生思维的氛围，活跃课堂氛围，让学生更好地投身于学习中，增强学生学习的主观能动性，并通过有趣的物理实验来激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（四）从学生的实际生活出发，增强实验探究的乐趣

初中物理教学一直以来都重视运用物理知识解释自然现象，将物理知识应用于解决实际问题之中。此外，将物理实验探究和学生生活实际有机结合起来，还有利于提高学生理论联系实际的能力，增强实验探究的乐趣。首先，教师可以让学生在课下自己动手搞一些小制作，如简易照相机、指南针等。同时，还可以给学生提一些与实际生活相关的探究性问题，让学生去探究和寻找答案。通过联系实际，我们能够将学生的生活与学习紧密结合起来，使学生清楚地认识到物理知识对生活的巨大帮助作用，激发出学生开展实验探究的兴趣和欲望。其次，重视物理知识的实际运用。比如在学完光学这章节的知识后，教师可以让学生用废弃的材料制作一个简易的潜望镜，从学生的实际生活出发，提高学生的动手实践能力和运用物理知识解决实际问题的能力。

（五）明确实验目标，培养和提高学生的实验设计能力

在实验探究过程中，学生首先要弄清楚探究的目标，在目标的指引下一步步地解决问题。因此，教师要帮助学生对探究目标进行分解，明确实验探究究竟要解决哪些问题，解决这些问题需要用到哪些具体实验方法，然后引导学生进行深入的分析讨论，设计实验方案，然后对多种方案的优缺点进行比较，选择最佳方案，确立实验方法，选择合适的实验器材，合理地安排实验步骤。同时，教师对学生制定的实验方案要严格把关，时刻关心学生探究的全过程，明确操作要求和注意事项，保证实验的安全可靠，注意学生操作的安全性、规范性。但对于学生设计的实验也不能求全责备，只要大的框架没有问题且实验的方向正确，具备较强的可行性，就可以让学生去大胆尝试，在实践中进行验证，并不断完善实验的方案。教师可以引导学生采用多角度思考法、逆向思维法、缺点列举法等方法辅助实验设计，对存在的问题和不足之处加以改进。除此之外，物理教师还要注意引导学生对实验中发生的现象做好认真仔细的观察，并做好实验数据的收集、记录工作，培养学生严谨的科学态度。

（六）在实验操作完成后引导学生进行总结分析

完成实验操作后，教师要引导学生应用物理语言对实验现象、实验数据和实验结果进行阐述。认真分析和比较实验过程中的各项数据，对比实验前后各项实验数据的差异，总结实验前后的现象异同，并思考这些变化是在什么条件产生的，然后对实验进行最终的分析、总结和概括，在此基础上推导出科学的结论，用得出的结论来验证原先的猜想或假设，从而获得新的认知和发现。最后要求学生认认真真地写好实验报告，促使学生养成科学严谨的实验探究态度。

（七）交流合作成果展示

在开展实验的过程中，教师先将学生划分为不同的实验小组，然后引导小组成员之间以及小组和小组之间开展积极的交流讨论，鼓励每个学生将自己的想法和观点表达出来，并认真听取和学习其他同学的好想法。在合作的过程中，教师要为学生明确具体的分工，互帮互助，相互之间取长补短。在实验探究活动开展到一定阶段之后，以小组为单位开展小组交流，进行各自的成果展示。教师还要让每个小组汇报他们所探究的问题，并对探究过程进行详细的阐述，进而提高学生的实验探究能力。

（八）实验结束后引导学生对实验进行反思

一方面，教师要引导学生对实验目的和实验原理进行反思。在实验完成后，引导学生就实验原理进行反思，验证实验方案是不是已经最简洁，是否存在漏洞及不合理的地方，如果存在问题，研究进一步改良的方案。另一方面，对实验步骤和实验方法进行反思，如实验前的准备工作是否做好，实验过程中是否存在不当的操作，引导学生对比多种实验方案，找出每种實验方案的优点和不足，优化自身的实验方案。最后，对实验现象和规律进行反思，让学生认真地反思实验探究过程中实验现象的变化，分析产生变化的原因，总结规律。

四、结语

综上所述，对于初中物理实验教学，教师要重视学生物理实验探究能力的培养，提高学生物理实验探究的兴趣，鼓励学生积极地动手动脑，并通过各种形式的自主探究活动，让学生掌握科学的实验探究方法，加深对物理知识的理解。

[1]柳亚洲.初中物理实验教学中如何引导学生主动探究[J].学周刊，2015（32）.

[2]李文军.初中物理实验教学中学生探究能力的培养[J].内蒙古教育，2019（36）.

[3]朱丽霞.浅谈初中物理实验教学中探究能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2013（1）.

[4]张兵.基于创新能力培养的初中物理实验教学设计研究[J].华夏教师，2019（36）.

作者：赵宏东

初中能力培养物理实验论文 篇3：

初中学生物理实验操作能力培养

摘 要：初級中学物理是由理论课和实验课组成的基础课程.随着素质教育的深入发展，对学生的实践操作能力也开始注重，不仅要求孩子们拥有足够的理论知识，还要求孩子们的动手操作能力也需要提升.

关键词：物理实验;操作能力;动手实践

目前在物理的教学中，普遍存在一种问题， 就是忽视学生实验动手能力和解决实际问题能力的培养， 对于义务教育阶段的物理考试，考察的内容大都是书本上的基础知识，就算是试验题，也只是在试卷上以书面的的形式考察，因此有些物理老师只是注重讲实验题，并且背诵各种的实验规律、现象、内容和结论，并不会真正意义上让学生动手做实验，这样也能让孩子们在书面的解答实验上完成的很好，但是，一旦让孩子们动手操作实验，就会手忙脚乱、束手无策，甚至操作不当，无法在规定的时间内完成实验，因此，就怎样培养初中生的实验操作能力，本文提出五个方法.

一、打造真实情景，激发学习兴趣

如果物理课上，老师经常性的演示各种的物理实验，同学们看到了就会对一些实验原理有很深的印象，让知识点更容易掌握，给同学打造一个真实情景，增加孩子们的感性认知，就会让孩子们在轻松愉快，生动有趣的过程中，牢牢的掌握知识点.比如老师可以通过做一些现象比较奇特的实验来吸引学生关注，比如“铁球重力实验”等等;老师可以通过提问问题来引导学生思考，比如10kg和1kg的铁球下降速度一样快吗？老师可以变结论性问题为探究性问题，激发学生学习兴趣.两个不一样质量的铁块下落一样快吗？可以引导学生们通过做实验的方法来探究.应有的知识做详细的讲解，那么学生在实验过程中很可能出现这样那样的失误，会给学生带来误导或者挫败感，因此在实验开始之前对实验基础知识做好讲解是很有必要的.

二、培养学生观察能力，提高学生操作规范性

观察对于实验来说非常重要，直接关系到一个实验是否可以得出正确结论，所以在实验过程中，老师不仅仅要强调观察的重要性，更要强调学生们观察的方法，从而提高学生们的动手操作的能力.在初中物理实验中，主要用到以下三种观察方法.

一是重点观察法，即在实验中抓住重点进行观察，不要关注一些无关紧要的现象从而错过了与结论相关的重要现象.比如在铁球实验中，重点需要观察的是铁球最后一刻是否同时到达地面，而不是下落过程中两者的运动轨迹，这样才能更好地得出物体下落的速度与质量无关的结论.

二是比较观察法，即在实验过程中重点观察两者的不同之处，从而得出结论.比如在做摩擦力实验时，重点观察质量不同的两个物体可以拉动时的弹力表的度数，从而得出摩擦力与物体质量有关的结论.

三是顺序观察法，要按照顺序在实验中进行对实验对象的观察，在进行物理实验时，首先要想好基本的问题，把基本性的问题弄懂解决，才会有实验效果.首先就是要了解基本的仪器构造原理，并且要学会实验仪器的使用，这个过程需要仔细的弄懂观察几次，其次需要对所学的理论知识进行巩固和加强，然后就要培养实验的操作能力，在进行实验时对仪器的使用，实验的过程都需要发挥自己的主观能动性进行完成实验.因此顺序观察法必不可少.

三、创造条件，让学生在实践中不断提高动手能力

为学生提供更多的实验机会，在实验中可以不断观察和实践，从而不断提高学生的实验能力，包括动手能力.实际上，实验的地点不仅局限于在实验室，且在生活中就存在好多物理现象值得我们探究，终将会有更多的学生能感受到物理学科的魅力，也将提高学生的实践能力.比如在学习电路连接这节课时，首先可以让同学们猜猜教学楼的灯，是串联还是并联.还有比如在纸杯烧水的实验中，可以让孩子们用纸折水杯，进而进行实验.老师应该多引导学生进行这种小实验，在不断提高学生动手能力的同时也加深了对物理知识的理解.

四、增加实验操作，让物理学习更加有趣

在初中的日常教学的过程中，要主动地演示，让孩子们可以更直观的感受到实验的过程，拓展类的实验内容也应该适当地增加，比如在平面镜成像的实验中，用一块玻璃横着立在桌子上.学生在玻璃板的前面放只蜡烛，而玻璃板的后面放一个盛水的玻璃水杯，这样，同学们透过玻璃看水杯.就能看到有一个相同的蜡烛淹没在水里，然后可以让同学们再试试调整蜡烛的前后位置，看看蜡烛的成像会有怎样的变化？老师通过对教材的实验改进.可以在操作实验中交流，挖掘情景模型，再比如做摩擦力实验的时候，可以将小车移动到木板最上方，观察小车的运动状况，同样不仅可以测出摩擦力的作用.而且由于木板上面放有移动的物体，惯性也由此被测量.总结实验结论，让孩子们从根本上提高对物理的兴趣.

五、联系生活实际，提升科学素养

物理来源于日常生活，又服务于社会.运用日常生活中的物理现象，引导孩子们对这种现象的探究，然后用所学的物理知识进行解释说明，这通常是老师常用的教学方法、技巧.可以设计一些联系生活的小实验导入课题.比如在探究学习“影响摩擦力大小的因素”一课时，让一位小女生和一位壮男生进行一场“拔河比赛”，先引导学生猜“谁会赢”，然后让男生穿着轮滑鞋，女生穿钉鞋，结果，女生获胜.这时候，老师就可以趁机指出.女生获胜的原因，并进而引出摩擦力的概念.再比如老师再找两个大小不一样的气球让同一个人试吹，其次再找两个质量不一样大小相同的气球，两个人试吹.看哪一个气球先爆炸，进而引出压强的作用.通过实验引导学生经历了“提出问题—假设与猜想—制定计划—分析与结论”的科学探究过程，这种类型的实验，不仅锻炼孩子们的猜想能力，综合分析能力，还可以培养孩子们不过分依赖生活.不凭感觉的实验精神.

以实验为基础的物理，也就说明了实验在物理学习中的重要性，重视实验操作，并不是一个响亮的口号，而是要脚踏实地，落实好这个教学模式方法，以学生为中心的物理实验不单单是为了中考，建立科学的实验考试制度显得十分重要.

参考文献：

[1]苗程.初中物理实验操作考试分析与教学改进措施[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.

[2]黄垣弟.加强初中物理实验操作技能的培养及反思[J].高考，2019（05）：143.

[3]苏伟国.浅谈如何做好初中物理操作实验[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：137.

[4]周新华.初中物理操作类实验专题复习浅析[J].数理化解题研究，2016（14）：62.

[责任编辑：李 璟]

作者：李荣香