幼儿园活动室环境艺术设计论文

摘要：随着教育教学改革理念的不断推进，在幼儿教育中也更加注重人文关怀教育的渗透。但在当前幼兒教育中，对于人文关怀的教育还存在一定的问题，不能意识到对幼儿进行人文关怀的重要性，也就不能很好地促进幼儿身心健康发展。本文在分析幼儿园教育人文关怀现状的基础上，提出在幼儿园教育中进行人文关怀的相关策略，以此更好地强化人文教育，促进幼儿的身心健康发展。下面是小编整理的《幼儿园活动室环境艺术设计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

幼儿园活动室环境艺术设计论文 篇1：

幼儿认知角度与幼儿园社会活动室一体化环境创设

摘    要： 幼儿期是幼儿社会性发展的重要阶段，良好的社会性发展给幼儿以后发展奠定了坚实基础。本研究设计就是从幼儿的认知角度出发，结合美术学、心理学、教育学理论，通过阅读文献资料、教师访谈等方法，研究创设可促进幼儿社会性发展的活动室，促进幼儿的社会性发展。

关键词： 社会活动室    一体化    普惠性幼儿园

一、创设幼儿园社会活动室

（一）创设缘由

《幼儿园指导纲要（试行）》明确强调“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。这些内容表现出良好的环境创设对幼儿发展有极其重要的意义。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿阶段是人社会性发展的重要阶段。环境的创设旨在促进幼儿的发展，每个人都是社会中的一员，社会性的发展极为重要。教育者要结合各幼儿园环境创设现状，从幼儿认知角度出发为其创设一个有利于幼儿全面发展的活动室。

（二）国内关于幼儿园活动室环境创设的相关研究现状

关于“幼儿园活动室环境创设”的研究，多数学者依据幼儿的发展需求从艺术设计、隔断处理、墙面设计三个大的方面进行研究设计。

通过翻阅文献了解到活动室环境创设艺术设计是目前研究的一个焦点。例如：马啉在《浅析人文关怀下幼儿园活动室环境艺术设计》中主要结合幼儿的生理、心理、行为的发展特点，打造具有艺术性的活动室。在室内色彩、功能空间设计上都做出了相应的要求。强调设计在讲究美的同时关注幼儿的教育性发展，这样的环境创设正符合目前环境创设的要求，满足环境创设的价值。

如何将各区域合理地“分隔”是环境创设的一个重要问题，也有不少学者就此做出了研究。例如：在尤素敏的《例谈幼儿园活动室“隔断”设计》中谈到科学设置“隔断”可以合理地区分活动室空间，而且对于幼儿活动整个流程顺利、科学地展开也有重要的意义。强调充分利用材料因地制宜设置“隔断”，例如使用便于储物的敞开式橱柜”、日常生活学习用品、收集幼儿从家里带来的各种器材等做“隔断”。我们在创造环境时可根据实际需求选择相应的分隔方式。墙面设计是环境创设的重要组成部分，且墙面设计是目前研究的一个热点。例如：在刘立涛的《幼儿园活动室墙面布置存在的问题及思考》中强调墙面创设可以强化幼儿的“学习”行为，也可以促进幼儿思维水平的发展。该研究指出了目前活动室墙面设计存在的问题：①缺乏对墙面设计重要性的认识，②不认可隐形教育的重要性。针对问题他提出了相应的策略：①教育强调环境的创设应符合幼儿的生理需求及一定的教育目标，且注意墙面的布置应是开放的。②幼儿教师要注意墙面环境创设的重要性，树立正确的“设计观”。③增加墙面设计的教学内容，真正意义上发挥墙面的“隐形教育”作用。有学者强调环境的创设要重视幼儿的参与性，墙面设计会影响各个区域的设计，教师要从整体出发设计促进幼儿发展的墙面环境。

目前主要研究的是公共活动室的环境创设，并且各个学者从不同角度做出了研究。现在社会性发展是幼儿发展的一个重要时期，我们结合学者的研究成果着重于创设一个可促进幼儿社会性发展的社会活动室。

二、概念界定

社会活动室：幼儿园具有较大活动室，适合将社会活动区放置一起，形成整体的、一体化的社会活动空间。

一体化环境创设是在同一主题下结合幼儿身心发展趋势及环创理念进行整体布局，并且在色彩、材料投放等各方面统一风格，为幼儿提供优美舒服的环境。

“普惠性幼儿园”一般指面向大众、收费较低、保教质量有保障的幼儿园。

三、幼儿园室内区域环境创设的现状及分析

我们主要以普惠性幼儿园为研究对象，调查结果如下：

（一）一二线城市普惠性幼儿园的现状及分析

现状：目前一二线城市①的社会性区域环境创设的状况良好，如图一所示为北京市某幼儿园的中班社会性区域糕点坊的环境创设。

如图一所示蛋糕坊，主要材料投入为超轻黏土，幼儿可以捏各种蛋糕。墙面以灰色为主色，本店特色下贴有各类蛋糕的图片，并且分有厨师、服务生、顾客三种角色。以红色为底张贴区域规则，且用各种符号表示规则，置物架上摆有幼儿制作好的蛋糕模型。图二为烧烤部落，各种烧烤材料主要是布织品及超轻黏土。墙上贴有厨师，还有各类食物，在置物架上放有幼儿做好的各类食材。并且有各类做饭的塑料器皿，有纸板制成的微波炉、烘焙机、电脑等。

教师一：咱们幼儿园教师的学历情况？

教师二：多数为大专生，本科生占百分之二十到三十。

教师一：您所在班级的主题墙环创多久更换一次？

教师二：一学期或者根据幼儿的需求进行简单的更换。

教师一：您是否接受過有关环境创设的培训学习等？

教师二：接受过。

图一                                 图二

分析：一二线城市普惠性幼儿园教师多数是大专及以上学历，教师的专业素养较高，对区域环境创设较为重视，并且比较重视幼儿的参与程度。经过访谈了解到区域环境根据幼儿的需求定期更换，并且环境利用率较高。通过观察看到各区域间相互独立，在进行区域活动时幼儿之间交流较少，如何丰富活动的多样性增加区域间的互动正是我们需要考虑的问题。

（二）三四线城市普惠性幼儿园的现状及分析

现状：目前三四线城市①很多普惠性幼儿园社会区域的环境创设情况不容乐观。如图三所示某幼儿园大班医院体验区的环境创设，该区域环境创设未见材料投入，仅有的是置物柜的侧面标有医院、挂号、排队等文字标识。如图四所示美食铺，用置物柜将区域分割开，主要有超强轻黏土做为美食的食材，用纸板做出具有传统风格的美食制作灶台，墙上贴有个别美食的图片。随后通过与老师交流了解实际情况，访谈记录如下：

教师一：咱们幼儿园教师的学历情况？

教师二：多数为大专生，一部分中专生，本科生较少。

教师一：您是否接受过有关环境创设的培训学习等？

教师二：接受过，但实际操作较少。

教师一：您班级内区域环境创设是怎设计的？

教师二：上网看一些比较好看的区域环境，模仿创设。

图三                                图四

分析：通过访谈了解到三四线城市普惠性幼儿园的教师多数是中专或者大专学历，还有一部分为非幼师专业的教师，这些教师在学校期间涉及过美术学习课程但没有进行专业培训。面对班级内的区域环境创设只是靠模仿或者简单布置，忽视环境创设的教育性及主体性原则。在材料投入上如图二整体来看是普惠性幼儿园中做得较好的，但是教师不引导幼儿进行区域活动。这样的环境创设只起到了装饰作用，没有对幼儿的发展起到促进作用。因此，教师在环境设计过程中应从幼儿认知角度出发，结合环境创设知识为幼儿创设可促进幼儿认知发展的区域环境。

分析幼儿园环境创设共同面临的问题是各区域间相互独立互动较少，无法调动幼儿参与区域活动的积极性。教师在环境创设过程中在色彩选择、整体布局等方面都存在一定的问题。我们可以从美术及教育入手创设一个可促进幼儿全面发展的活动室。

四、幼儿认知发展与活动室一体化的理论来源及应用

（一）幼儿认知发展与活动室一体化的理论来源

环境的创设不止于美，更在于它的价值体现，为促进幼儿认知发展及达到活动室的一体化效果，我们主要从美术学、心理学、教育学三个维度进行分析研究：

1.美术学

在幼儿园环境创设中，美术学知识对环创有着积极的指导作用。尤其是以艺术心理学与儿童发展规律（探讨艺术现象及形式对人的心理影响）为根基，将美术学的简单艺术理论和艺术形式感与环境教育现状结合，为幼儿打造更好的幼儿园环境。在环创中，我们可以采用美术学中色彩构成规律、平面构成的某些艺术规律，增强整体环创的舒适性。美是基础，当置身于环境中时，环境足够美我们才会考虑环境的教育价值，在进行环境创设时我们先要从美术角度入手进行创设。

2.心理学

格式塔心理学强调，把环境视为一个整体，强调整个环境对人的影响和人们对整个环境的知觉。格式塔心理学的要义是“整体大于部分之和”，主要讲“简化原则”（当视野内有模糊两可的对象出现时，知觉者会把他感知为与其所获得的信息相一致的简单图形）。幼儿随着年龄的增长对周围的事物充满好奇，中班幼儿开始学习自己组织游戏且开始接受任务，幼儿以直观形象思维为主，大班时期幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽，只有不断丰富幼儿的表象，才能促进幼儿思维的发展。我们从整体出发让幼儿对整体环境进行了解，让幼儿自行组织游戏。

3.教育学

由皮亚杰的认识发展心理学了解到幼儿的发展受遗传和环境的影响，幼儿的发展是在与环境不断相互作用过程中实现的。因此，活动室创设的真正意义是利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象又综合的教育。环境创设可以启发幼儿的智力，空间环境的布置会给予幼儿潜移默化的影响。在创设外部环境时要注意到环创不仅为了装饰，而且是从幼儿视角出发，增强环境教育性。幼儿是环境创设的主要谋划者和参与者，环境资源的提供是为了引发幼儿积极互动，教师必须从如何调动幼儿角度设计环创，吸引幼儿参与。教师要结合环创理念创造自主交往与探究的环境，营造安全、温馨的互动环境。

美术是环境创设的基础，心理是环境创设的根本，教育是环境创设的灵魂。认知角度的社会性活动室一体化环创理念以幼儿发展为前提，以艺术对人发展刺激作用为手段达到环境创设的教育性目的，共同促进幼儿的全面发展。

（二）幼儿认知发展与活动室一体化的应用

结合美术学、心理学、教育学相关理论，简单地从幼儿的认知发展与社会活动室一体化、与美结合、一体化理念将区域整体化连接三个方面进行社会活动室规划。

1.幼儿的认知发展与社会活动室一体化

随着幼儿的长大，好奇心增加，探索欲增强，简单的区域环境创设无法满足幼儿的探究欲望。社会活动室一体化是在一个大的主题下各区域间有交流有合作，各区域活动相辅相成。教师及幼儿在创设环境时要从生活实际出发找到各个区域间的联合点，创设一个各区域间相互连贯的社会活动室。幼儿可以从整体出发，了解局部区域之间的关系组织创设游戏活动。在活动中幼儿通过实际体验与游戏的组织可以增强主动性与自信心，同时促进幼儿身体、认知、情感、社会性的全面发展。在活动室中幼儿可根据自己的心理需要选择喜欢的角色，并且可以通过想象表现出各种社会情境，这样可以提高幼儿的社会适应能力。孩子们可以充分放松自我，无限想象，尽情游戏。这样的活动室容纳量大，可以增加幼儿之间的交往机会，适应班级生活增强归属感，无形中增强孩子的规则意识与社會责任感。幼儿社会性提高的同时老师也要提高专业素养，通过观察幼儿活动深入了解幼儿，教师根据幼儿的心理与技能发展状况尽可能做到因材施教。

2.与美结合

（1）色彩

从色彩心理学角度来看，色彩最容易引起人心理联想。且不同的色相给予人不同的联想效果，不同色相相互搭配，给幼儿不同的情感体验。我们应首先考虑活动室内的色彩搭配，从主题色与区域配色角度进行分析。

主题色的选择：室内整体的环创必须有一定的美感，美感的表现离不开色调的统一性。幼儿的视觉神经系统还没有完全发育好，出于对幼儿视觉的保护考虑，室内宜进行统一效果的建构。社会活动室主要为激发幼儿与他人交往的欲望，我们可根据幼儿身心发展需要选择合适的颜色进行整体装饰，达到促进幼儿社会性交往的欲望。例如主题色我们可以选择主题黄色，这一色调在环境中占主要面积，其余颜色要少于这一颜色的量。在环境规划中可以选择50%的黄色、30%的橙色、20%的绿色;黄色主要给人以轻快、明亮、集中精神之感，一个颜色会让人审美疲劳且显得单调，搭配上橙色会显得更加温暖活跃、开朗，黄色与橙色都是暖色，加上绿色会让人安心安定且放松自然，并且会衬托出黄色与橙色的明亮与温暖，同时黄色会衬托出绿色的自然和谐。这三种颜色进行搭配会给人以安定、轻快、开朗之感，不会显得过于浮躁也不会给人压抑之感。

各子区域颜色的选择与搭配：社会活动室的子区域一般有娃娃家、商店、超市、理发店、医院、餐厅、银行等。这些子区域在颜色选择上没有特殊要求，我们主要统一大的主题颜色。在各区域选择颜色时，可以在统一色调的前提下，通过变换颜色明暗度表达更好的效果。高明度的色彩给人以轻快、晴朗、明亮、透明的感觉;中明度的色彩给人以朴素、稳重、温和、平凡的感觉;低明度的色彩给人以浑厚、神秘、沉重的感觉。例如主题色选择黄色色调，我们在创设子区域的时候可以选择与主题颜色明度不同的颜色进行修饰，可以选择用低明度的衬托高明度的轻快及晴朗之感，同时高明度也可以衬托出低明度的神秘，这样进行搭配高明度的颜色不会显得过于宽松休闲，低明度的颜色也不会让人过于沉重，相互中和给人轻快神秘之感，提高幼儿的审美能力及积极探索的能力。

（2）造型与布局

目前很多幼儿园为给幼儿营造美好的环境而把墙面、天花板装饰得琳琅满目，一味追求各个区域的精美而忽略整体性与针对性。因此，我们主要从主题风格及布局规划两个方面进行规划;

主题风格：主题风格的确定要根据园所教育内容与幼儿发展需求、社会文化背景与地域自然特色等，不同风格的空间环境给人不同的教育意义及感受。在环境创设时具体风格的确定要根据幼儿园自身的空间条件，以符合幼儿教育规律与园所文化风格为基础，结合本地的文化特色，创设促进幼儿社会性发展的活动室。主题风格确定后要规划色彩、整体布局及材料投放，所有环节都要与主题有关，各区域间的连接不要给人突兀感。

活动室的主题风格要随时更换，要结合幼儿的课程目标，也要与社会实际相结合做到与时俱进。确定哪些部分是长期不动的，哪些部分是定期改动的，以及哪些部分是随时更换的，哪些部分是幼儿根据喜好随意布置的。结合实际，布置新颖，满足幼儿的好奇心及求知欲，可促进幼儿全面发展。

例如选择乡村田园风采主题风格，各区域的创设都要与田园内容有关，如在整个活动室植入一个大树，所有区域的创设都围着这棵树展开。娃娃家，我们就根据当地特色布置为田园居，并且配有一些木制桌椅，还可以投入一些农民的马甲，使孩子们投入角色。超市卖各种蔬菜及民间作品。饭店就是农家饭馆，所有区域都创设为乡村风采。各区域间可采用篱笆做隔离，在公共区域可投放一些小型的农家木制推车、篓子、草垫凸显农家特色及田园风采。区域环境的更换可以根据季节的变化，例如春天可以创造春意盎然的景色，嫩绿的树叶，万物复苏。到秋天时，可以在树枝上加一些果实，象征这丰收的季节。乡村田园风采主题主要让孩子们体验自然的快乐，感受乡村的清新自然美好。

布局规划：在社会体验区的布局规划中可以将整个活动室视为一个整体画面营造，将各局部空间看作“画面语言”表现。在环创中按绘画构图规律进行布局，做到高低起伏、疏密、聚散、均衡等，实现画面的美感。

社会体验区主要是室内活动室，在环境创设中讲究动态平衡，环境中主体的人是流动的而室内的事物是不定期变动的，我们要在变化中寻求一个动态平衡，所以在整体布局中要有疏密之分、高低之别。室内物体较多的地方，其余物体及装饰物要与其拉开一定距离，免得某一地方事物过于密集影响视觉美感。室内体积/面积较大的事物，尽量布局时与较小的物体为邻，其余次大的物体进行较远的布置。室内较高的事物与较矮的事物进行搭配，以求得视觉的落差感。室内物体较少的地方，集中布置或加以一定的装饰，增加内容及美感。同时室内事物较稀疏的地方可以突出表现一些事物。室内布局要减少规律性、节奏性的事物，避免过多的同类特征事物重复出现，如等高、等宽、等长等特征的事物尽量少运用;多一些长与短、方与圆、高与矮等的搭配，多一些错落布局。总之，室内大的格局要注意疏密与均衡，小的区域设置要有高低错落之感，减少过于规律整齐的布局。

3.一体化理念将区域整体化连接

为满足社会体验区一体化可以通过材料的投放实现。社会体验区是一个整体，为增加交往机会在创设区域环境时要增加区域间的关联度，可以把部分区域环境创设为半成品。各区域间相互开放，幼儿可以自己组织思考进行游戏，例如孩子若想要把娃娃家创设得更加美丽可以购买物品装饰自己的娃娃家，购买物品时需要货币，孩子们可以通过去其他区域做兼职赚取货币。美工区可以作为生产厂制作一些厨房用的蔬菜、装饰品、其他区域所需要的东西，超市及杂货部可以在美工区采购所售物品，美工区生产的物品只可以投入给超市及杂货部，个人购买要通过超市及杂货部。并且可以将活动室延伸到室外，我们可以在室外种植蔬菜及植物，在蔬菜成熟后可以放在超市卖。这样环境设置可以投入真实物品也可投入替代品，根据幼儿所需进行投放。总而言之通过材料投放及游戏设置，将每个区域有效地连接，既可以增加交往机会，又可以锻炼幼儿动手操作及解决问题的能力。

此图仅为参考，在实际操作中，可根据现实情况进行设计。

五、结语

本文是结合幼儿园社区环境创设现状，为解决环境创设问题及提高幼儿的参与度，提高环境创设的价值而提出的社会活动室一体化。包含活动室主题的确定、色彩的选择、布局的规划、区域间的连接。所有环境创设过程都以幼儿认知发展规律为基础，以幼儿为主体，本着促进幼儿社会性发展的目的，通过教育及美的结合共同完成社会活动室一体化创设。

注释：

①一二三四线城市是按照商业资源集聚度、城市枢纽性、城市人活跃度、生活方式多样性和未来可塑性五大维度指数来划分的。一二线城市例如：北京、上海、广州、深圳、西安、成都、武汉、杭州等地。三四线城市例如：汕头、保定、唐山、大理、北海、运城等地。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[3]沈建州.幼儿园教育环境创设[M].上海：复旦大学出版社，2015（07）.

[4]马啉.浅析人文关怀下幼儿园活动室环境艺术设计[J].中国民族博览，2018（8）：188-189.

[5]尤素敏.例談幼儿园活动室“隔断”的设计[J].教育导刊，2018（8）

[6]刘立涛.幼儿园活动室墙面布置存在的问题及思考[J].散文百家，2016（12）：169.

指导教师：曾庆秦

作者：吕鑫鑫

幼儿园活动室环境艺术设计论文 篇2：

构建和谐幼儿园要体现人文关怀

摘  要：随着教育教学改革理念的不断推进，在幼儿教育中也更加注重人文关怀教育的渗透。但在当前幼兒教育中，对于人文关怀的教育还存在一定的问题，不能意识到对幼儿进行人文关怀的重要性，也就不能很好地促进幼儿身心健康发展。本文在分析幼儿园教育人文关怀现状的基础上，提出在幼儿园教育中进行人文关怀的相关策略，以此更好地强化人文教育，促进幼儿的身心健康发展。

关键词：幼儿园;人文关怀;缺失;对策

随着教育教学理念的不断更新，在幼儿教育中也更加注重对幼儿进行人文关怀，为此，在幼儿教育中要能够认识到幼儿有属于自己的思想，能够用自己的思想模式去认识周围的世界。为此，在对幼儿进行教育时，要能够为幼儿创设民主自由的活动范围，让幼儿能够自主地去探索未知的世界。

一、人文关怀内涵解读

人文关怀就是对人自身的存在和发展存在的问题进行关注和探索，对人的尊严、价值进行相应的理解和把握，以更好地实现人生理想和目标。在进行人文关怀的过程中，可以更好地体现人的平等尊重，也是人与人之间相互沟通与交流的一个过程。幼儿教育中所体现的人文关怀应该是注重幼儿的生存和发展，对幼儿的精神世界进行关怀，这应该是幼儿教育中的根本任务。在幼儿教育管理中以及教育教学目标的设定，内容、方法的选择，都应该以幼儿自身的精神特点为基本出发点。以此，更好地促进幼儿身心健康发展，深入挖掘幼儿自身所存在的潜力，为幼儿全面发展奠定一定的基础。

二、当前幼儿园教育人文关怀的现状

（一）目标错位

在幼儿园的管理过程当中，目标的设定并没有落实到幼儿园的各项工作当中，较为明显的是管理中更加注重经济目标。目标设定的目的是为了更好地落实幼儿教育的各项工作和内容。在具体目标的落实中，更加注重于经济目标会使得幼儿园在各项工作的落实当中，将经济利益的获得为最终目的，这虽然在一定程度上能够提升幼儿园自身的形象，但不能很好地保证促进幼儿身心健康教育目标的实现，有时甚至会为了幼儿园自身的经济利益发生损害幼儿利益的现象发生。

（二）缺少个性化管理

在进行幼儿管理时一般会采用严格精细的规章制度，通过明确的规章制度来促进幼儿园各项工作的稳定落实，以此更好地促进幼儿园的持续健康发展。但是，幼儿园这种严格精细的管理制度也存在一定的弊端，在对规章制度进行严格执行时，教师往往仅仅是为了实现教学目标而开展教学活动，并不会对幼儿进行个性化的人文关怀。幼儿园制定严格的规章制度，可以在一定程度上促进幼儿园的发展，但是也要考虑到幼儿自身的实际需求，实施个性化的管理。仅仅实施严格的规章制度，对幼儿的精神和心理发展会产生一定的压抑。

（三）幼儿教育市场化严重

幼儿教育虽然经历了一定的改革，但是，改革的力度还不够深入。当前，在幼儿教育中受到市场化以及应试教育的影响，人文关怀在幼儿教育中体现得不够深入。其实，幼儿园设定的教学目标，仅仅是按照教材内容，并没有考虑到幼儿身心发展的实际。在教育教学中，教师也仅仅是将教材内容机械地传授给幼儿，教师不能很好地发挥其主观能动性，不能很好地提升幼儿的积极主动性，也不能对幼儿的潜力进行挖掘。此外，对幼儿教育课程改革并没有进行深入的学习和认识，幼儿课程改革的目的是为了使得课程教学更加具有趣味性和知识性，但在幼儿教学中开展的课程内容往往具有一定的短期性和盲目性，并不利于幼儿身心健康发展。

三、幼儿园教育人文关怀的措施

（一）确定人文教育导向

幼儿园的管理主要包括教育和管理两大目标，教育目标的制定是为了实现对幼儿的教育。在实践教育目标时，要根据社会的发展以及幼儿的自身实际开展相应的教学活动，以此更好地促进幼儿身心健康发展。而管理目标的设定，要能够围绕教育目标，为教育目标服务，促进教育目标的顺利落实。

（二）具体教学中进行落实

在对幼儿教育实施实施人文关怀时，首先要对幼儿进行认真观察，了解幼儿的身心特点，对每个幼儿的个性和特点进行了解，以此实施更加有针对性的教育。教师要能够为幼儿营造相对民主、自由的氛围，让幼儿在这种氛围中积极主动地参与其中，善于表达、表现自己。通过游戏或者故事的形式，激发幼儿参与的兴趣。让幼儿不仅学习到相应的知识内容，还能够体验到一定的乐趣。当幼儿遇到困难时，还要积极地鼓励幼儿，提升幼儿的自信心，促进幼儿的身心健康发展。

（三）发挥教师主导作用

幼儿园在进行教师管理时，要注重教师在其中的主导地位，发挥教师在其中的主观能动性。当前，幼儿园的管理在实现幼儿园自身的经营目标的同时，也要能够考虑到教师的主体地位，充分发挥教师在教育教学中的主观能动性，发挥教师教学计划主体地位，以及教师在教育教学中的主观能动性。教师具有人文关怀，才能够更好地激发教师的教学热情，在幼儿教育中很好地体现教师对幼儿的人文关怀。具体来说，幼儿教育中要能够为教师提供人文关怀素养提升的机会和平台，保障教师能够提升自身的人文素养，以此在教育教学中进行渗透，将人文素养最终落实到对幼儿的教育中，幼儿在教师潜移默化的影响中得以健康发展。

结束语：

在当前幼儿教育中教师只是被动地去执行教学计划，老师缺乏人文关怀，并不能很好地激发教师的教学热情，在幼儿教育中也就不能很好地体现教师对幼儿的人文关怀。为此，在幼儿教育管理中以及教育教学目标的设定，内容、方法的选择，都应该以幼儿自身的精神特点为基本出发点。以此更好地促进幼儿身心健康发展，深入挖掘幼儿自身所存在的潜力，为幼儿全面发展奠定一定的基础。

参考文献：

[1]马啉.浅析人文关怀下幼儿园活动室环境艺术设计[J].中国民族博览，2018（08）：188-189.

[2]张云兰.人文关怀在幼儿园教育中的运用研究[J].成才之路，2018（22）：69.

[3]陈飞飞，王春燕.人文关怀理念下幼儿园班级私密区的创设[J].齐鲁师范学院学报，2017，32（06）：17-21.

[4]张丽丽.幼儿园如何体现人文关怀[J].学周刊，2014（08）：234.

作者：孙存杏

幼儿园活动室环境艺术设计论文 篇3：

浅谈《人体工程学》教学

摘要：人体工程学，也称人类工程学、人体工学、人间工学或工效学。工效学Ergonomis原出于希腊文“Ergo”，即“工作、劳动”和“nomos”即“规律、效果”，也即探讨人们劳动、工作效果、效能的规律性。从环境设计的角度来说，人体工程学的主要作用在于通过对于生理和心理的正确认识，为确定空间场所范围提供依据，为设计家具、设施等提供依据，为确定感觉器官的适应能力提供依据。因此，要使设计达到以人为本的目的，认真研究学习《人体工程学》这门课程是必不可少的。

关键词：人体工程学；室内设计；室外环境设施

一、人体工程学概况

1.人体工程学的概念。人体工程学是一门研究人在某种工作环境中的解剖学、生理学和心理学等方面的各种因素；研究人和机器及环境的相互作用；研究人在工作中、家庭生活中和休假时怎样统一考虑工作效率、人的健康、安全和舒适等问题的科学。日本千叶大学小原教授认为：人体工程学是探知人体的工作能力及其极限，从而使人们所从事的工作趋向适应人体解剖学、生理学、心理学的各种特征。

2.人体工程学的起源与发展。①起源：自从有了人类，有了人类文明，人们就一直在不断改进自己的生活，正是在人们的创造与劳动中，人体工程学的潜在意识开始产生，这些可以从现有出土的大量文物中得到论证。②发展：第一阶段：人适应机器；第二阶段：机器适应人；第三阶段：人—机—环境互相协调。

3.人体工程学与环境艺术设计的关系。研究人体工程学的主要任务就是要使人的一切活动与环境协调，使人与环境系统达到一个理想的状态。使一切环境更适合人类的生活需要，进而使人与环境达到完美的统一。①为确定空间场所范围提供依据。最主要的因素是人的活动范围以及设施的数量和尺寸。作为研究问题的基础，要准确测定出不同性别的成年人与儿童在立、坐、卧时的平均尺寸，还要测定出人们在使用各种家具、设备和从事各种活动时所需空间的体积与高度，这样一旦确定了空间内的总人数，就能定出空间的合理面积与高度。②为设计家具、设施等提供依据。家具、设施的主要功能是使用，因此，无论是人体家具还是储存家具都要满足使用要求。③为确定感觉器官的适应能力提供依据。人的感觉能力是有差别的，从这一事实出发，人体工程学既要研究一般的规律，又要研究不同年龄、不同性别的人感觉能力的差异。如要研究听觉、嗅觉、触觉等方面问题，不难想象，研究这些问题，找出其中的规律，对于确定室内外环境的各种条件（如色彩配置、景物布局、温度、湿度、声学要求等）都是绝对必需的。

二、如何进行《人体工程学》的教学

1.常用人体自身尺寸的测量与讲解。清楚人体每个尺寸的定义及运用范围。将人体尺寸与实际室内设计相结合，加深对各个尺寸的认识与理解。例如：膝盖高度，一般范围在400～500mm，由此可以得出座椅、餐桌椅、沙发等较为舒适高度在410mm左右。男性肩宽520mm左右，女性肩宽430mm，由此可以得出通道至少不应小于520mm，合理过道宽度是760mm～910mm。沙发的舒适宽度在710mm左右，课桌的舒适宽度在600mm左右，座椅的舒适宽度在400mm。

2.比例尺的讲解与实际换算。①比例尺定义：比例尺是表示图上距离比实地距离缩小或扩大的程度。公式为：比例尺=图上距离/实际距离。比例尺有三种表示方法：数字式，线段式，和文字式。三种表示方法可以互换。②三种表示方法：a.数字式：用数字的比例式或分数式表示比例尺的大小。例如地图上1厘米代表实地距离500千米，可写成：1∶50，000，000或写成：1/50，000，000。b.线段式：在地图上画一条线段，并注明地图上1厘米所代表的实际距离。c.文字式：在地图上用文字直接写出地图上1厘米代表实地距离多少千米，如：图上1厘米相当于地面距离500千米，或五千万分之一。③计算方法。A.放大尺：放大比例尺和地图比例尺的计算方法相同。但放大比例尺是指图上距离比实际距离放大的倍数。如：原长度为1cm的零件，画在图纸上为10cm，则这幅图的比例尺为10︰1。放大比例尺的分母（后项）通常为1。分子越大，比例尺就越大，内容也越详细，精度越高。（注：此为放大比例尺，所以分母（后项）通常为1）。B.缩小尺：缩小比例尺的分子（前项）通常为1。如：1︰100（1/100），扩大比例比号（后项）通常为1。如100︰1（100/1）。④实例讲解。例如在一个地区修建的楼盘，开发商通常在房屋销售期间，会制作一个关于楼盘的沙盘，在这个沙盘里，实际的地形、地物都是按照一定比例尺缩小而成的，例如房屋的长、宽、高分别是10cm、5cm、30cm，那么如果按照1︰100的比例尺，实际楼房的长=10cm×100=10m，以此类推，宽、高分别是5米、30米。

3.增加模拟空间。①什么是模拟空间？根据各种室内空间的用途，设计相应的风格，摆放合理的家具，营造一个类似实际室内空间的场所。②模拟空间对教学的益处。人体工程学的最终目标是舒服、安全、健康。

通过模拟空间的建设，加强学生的空间想象力。学生自己动手测量尺寸，摆放家具。运用书本所学知识，结合日常生活常识，再加上真实的空间，打造出一个让人使用方便、居住舒适的空间住所。

4.扩大测量范围——室内外环境艺术设计。①什么是室内外环境艺术设计？a.室内环境艺术设计。室内环境包括居室、写字楼、办公室、交通工具、文化娱乐体育场所、医院病房、学校幼儿园教室活动室、饭店旅馆宾馆等场所。现代室内环境设计已被提升到新的高度，突出“以人为中心”的设计原则，旨在使人们在生活、居住、工作、心理和视觉各方面得到至高无上的满足与和谐，借以提高人们生活、文明水准，从而享受生活，提高认识的意义。b.室外环境设施设计。“环境设施”产生于英国。在我国可以理解为“环境设施”，也称“公用设施”或者“城市环境设施”。多种多样的环境设施有力地支持着人们的室外生活。从人类环境的时空出发，通过系统分析、处理，整体把握人、环境、环境设施的关系，使环境设施构成最优化的“人类—环境系统”。因此，室外环境设施必须与室外环境条件相适应、相协调，以人们生活的安全、健康、舒适、效率为目标。②扩大测量范围对教学的益处。作为一个设计者，从“以人为中心”的原则出发，着重点是何如让自己的设计在满足人们对美的追求的同时，使用更舒适。扩大学生的测量范围，让学生实地考查，如到当地的各个材料市场了解室内家居的尺寸；到室外亲手测量不同室外设施的尺寸。在锻炼学生胆量与口才、积淀社会阅历的同时，更加丰富了学生的专业知识。加强尺寸在室内设计中重要性的认识，加深各个数据的敏感度。

《人体工程学》是艺术设计专业的专业必修课之一，对于建筑装饰设计尤为重要。它与人们的日常生活息息相关。无时不刻离不开它。由此可见，人体工程学在生活中的重要地位。设计者的作品，要被世人接受，除了要求设计手法吸引人们的眼球，更多是要求人们的居住环境安全、惬意，那么如何做到？人体工程学是唯一的解决途径。

参考文献：

[1]刘昱初，程正渭.人体工程学与室内设计[M].中国电力出版社，2008：56-90.

[2]张绮曼，郑曙阳.室内设计资料集[M].中国建筑工业出版社，1991：45-76.

[3]李文彬.建筑室内与家具设计人体工程学[M].中国林业出版社，2002：123-154.

[4]张玉明.环境行为与人体工程学[M].中国电力出版社，2011：150-178.

[5]章曲，谷林.人体工程学[M].北京理工大学，2009：39-78.

作者：金彦汐