环境艺术设计毕业论文

摘要：本文针对本院环境艺术专业学生的毕业设计现状，分析了影响学生毕业设计质量的因素，并尝试提出有利于提高学生毕业设计质量的策略，以期望学院能加强重视，在实践中总结经验教训，不断探索出更好的教学模式，为社会培养更多更优秀的设计人才。下面是小编精心推荐的《环境艺术设计毕业论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

环境艺术设计毕业论文 篇1：

关于高职院校环境艺术设计专业毕业设计教学的改革探讨

摘 要：毕业设计是环境艺术设计专业设置的最后一门课程，是作为非常重要的一个小学环节存在的，旨在检验学生三年内对所学专业知识的应用能力。本文通过对高职院校环境艺术设计专业毕业设计情况的现状分析，探讨对于环境艺术设计专业毕业设计教学的改革方案。

关键词：高职院校；环境艺术设计；毕业设计；教学改革

毕业设计一般来说是环境艺术设计专业设置的最后一门课程，它作为课程设计中的一个非常重要的教学环节而存在，旨在检验学生三年中所学习的各类专业知识，体验解决实际问题的能力及与客户或者教师的交流沟通能力，语言组织能力等。在毕业设计过程中，能够增强学生的团队意识、整体设计能力以及自主创新意识，是学生即将正式步入社会的一个过渡阶段。因此，毕业设计显得尤为重要。在多年的教学过程中，结合本校环境艺术设计专业毕业设计现状，提出在毕业设计环节中有待于解决的问题，共同改革探讨。

1 环境艺术设计专业毕业设计常规步骤

高职类院校环境艺术设计专业的毕业设计大多采用的流程为课题选择（开题报告）、实地（市场）调研分析、草案设计、方案形成、设计效果表现、设计材料整合、毕业答辩、集体评分等几个步骤。

2 环境艺术设计专业毕业设计存在的问题

2.1 对毕业设计教学环节不够重视

学生对毕业设计教学的重视度正在逐年下降。从学生角度来说，首先，对自己选题的不确定，到选择项目地块的盲目性，再到寄希望于从指导教师处获得项目地块，依赖性进一步加大。获得项目地块后，前期市场调研获得的一手资料内容缺乏，造成在之后一系列的工作无法进一步深入完成，成为第二个较为严重的问题。从教师角度来说，往往在毕业设计教学中，教师所带的学生数比较多，学生所提供的项目地块区域跨度较大，不能亲临现场调研，在学生调研资料不充足的情况下，很难做出实际性的指导，只能根据积累的经验做一些理念性的指导。另外，毕业设计的成绩是由教师进行主观意识的评分，通过率较高，学生往往存在一定的应付了事的心态。还有一些学生，在毕业设计阶段已经找好了工作，对毕业设计基本已经抱着“无所谓”的态度。这些问题都造成了学生对毕业设计的重视程度不够。

2.2 毕业设计选题不当

目前来看，在毕业设计的选题过程中，学生对该如何选题把握不够，并且存在一定的跟风意识，盲目并缺乏主见，不从自己擅长的项目入手或者不善于挑战自己最弱的项目，往往跟随大流，从根本上说，其实也是对毕业设计不重视的一种体现。这些跟风意识又造成在后续的内容确定中对风格把握的不确定性。

2.3 缺乏实地（市场）调研及收集资料

综合多年的毕业设计指导情况来说，缺乏实地（市场）调研是目前毕业设计环节中存在的最大问题。学生所提供的实地调研资料很多都只有零星的几张现场照片，无细节，无分析，甚至缺乏人与人之间的交流沟通内容。在资料收集的过程中，对网络的依赖性过大，书籍资料不查阅。所以，在后续的设计中，对内容及设计的理解偏差颇大，以致经常会有无法进一步深入设计的情况出现。

2.4 设计内容或风格的不确定

选题确定后，对设计内容及风格的不确定又耗去了较长的时间。通常常见的情况包括：对自己所选风格的认知程度不够，一知半解，左右为难。通俗地讲，就是以好看不好看来判断一个项目的风格设计。设计的内容大多是以常规的必需的来进行，极度缺乏创新意识。

2.5 设计过程及设计草图表现不够

一个项目的设计是需要反复思考的过程，在这个设计的过程中，会有大量的草图表现，其实它就是一个从无到有，优化完善的一个过程。学生在这个过程容易出现的问题有：照搬照抄，依样画葫芦。正是因为前面几个问题的累积，造成了学生理论知识无法支撑项目的实际内容，所以在设计过程中才会出现这样的问题，最后呈现的设计效果往往也是不尽人意的。

2.6 毕业设计教学模式存在缺陷

从目前环境艺术设计专业的毕业设计教学模式来讲，大都存在着一定的问题。例如，在毕业设计过程中，每个环节缺少切实可行的操作方案，有很多不明确的因素，前期设计任务下达的不明确，中期与学生缺乏沟通与交流，后期对毕业设计质量的把关不严等等。

3 环境艺术设计专业毕业设计教学的改革思路

3.1 正确引导，提出重视

专业及教师对毕业设计的严肃态度决定了学生是否对毕业设计的重视程度。首先，本专业应该制定严肃的考核制度，由指导教师对学生每个阶段的毕业汇报进行考核打分。再者，指导教师要做到严格要求，引导学生树立正确的观念，组织学生进行每一阶段的指导。

3.2 以市场为导向，设定选题范围，先做后选

所谓先做后选，是指在设定了选题范围后，由学生自由选择自己感兴趣的命题，做出预案设计，再由指导教师根据预先分配的大体范围挑选学生。这样的改变带来的一个好处是，令学生具有竞争意识，增强学习的积极能动性。

3.3 重视市场（实地）调研

强调市场（实地）调研的重要性及其步骤，要求学生做好采集，记录，摄像，摄影，采访等一系列调研工作，提前做好调研计划。在与指导教师沟通时，要形成一定的电子资料结合口述完成汇报。

3.4 增加教学成本投入，完善专业用书的采购及电子书库的建设

图书杂志，专业期刊，电子书籍及网络课程等对学生的知识量的填充都起到较大的作用。硬件配置在专业建设中已属标准配置，在互联网发达的年代，电子书籍的购买应用也非常方便快捷，只需要适当的管理，就能为专业学生提供方便快捷的查阅，运用先进的理念来完善专业建设也不乏是一个好的想法。

3.5 毕业设计教学模式的优化设计

环境艺术设计专业的毕业设计环节一般时间跨度较长，但应该适当控制这个时间跨度。历时较长，往往指导教师及学生都觉得疲惫生厌；历时较短，又不足以完成整个项目设计，所呈现的效果也不尽人意。因由专业组织研讨调整确定毕业设计的合理用时，确保毕业设计顺利进行。成立毕业设计领导督查小组，对毕业设计过程进行定时定期的检查，规范毕业设计前中后三个时期的进度安排，明确指导教师及学生各自的责任。在毕业答辩的过程中，要充分发挥毕业答辩总结、示范、交流的作用，严肃答辩会场的气氛，在答辩教师小组中加入企业兼职教师，并进行组别与组别，指导教师与指导教师之间的交错调整，从而杜绝学生松懈的态度及能轻松过关的想法。

环境艺术设计专业的毕业设计教学环节，需要学生、教师及管理人员的积极作用，通过该环节的不断实践和研究，做出更深一步的调整。毕业设计的环节是实现创新人才培养的重要环节，在使环境艺术设计的毕业设计环节更加符合课程需求的同时，更要与市场人才的需求相结合。通过新一轮的改革与组织，才能进一步构建起符合市场及社会需求的专业型应用型人才，环境艺术设计专业也一直将培养该类型的人才作为本专业的人才培养目标。环境艺术设计的毕业设计环境的探讨研究还将一直继续。

参考文献：

[1] 徐江.关于艺术设计改革的思考[M].重庆广播电视大学，2005（2）.

[2] 梅文兵，李琨.环境艺术设计专业“毕业设计”课程的教学改革与实践[J].职业与教育，2011（32）.

作者：程燕

环境艺术设计毕业论文 篇2：

对环境艺术设计专业毕业设计所引发的思考

摘要：本文针对本院环境艺术专业学生的毕业设计现状，分析了影响学生毕业设计质量的因素，并尝试提出有利于提高学生毕业设计质量的策略，以期望学院能加强重视，在实践中总结经验教训，不断探索出更好的教学模式，为社会培养更多更优秀的设计人才。

关键词：环境艺术；毕业设计；解决策略

1环境艺术设计专业毕业设计现状

毕业设计是所有高校专业教学过程的最后阶段所采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能够检验学生综合应用所学的各种理论知识和技能，锻炼学生实际解决问题的能力。本院的环境艺术专业毕业设计开始于第四学期上学期末，到下学期的五月结束，设计时间大概五个月左右。笔者通过近几年指导学生的毕业设计发现，学生并未能象预想的那样通过毕业设计阶段，使自己的设计能力更上一层楼，反而在毕业中及后期的成果中直接的暴露其制图能力、构造设计能力不足等诸多方面的问题。

通过笔者的调查统计：首先每年大四学生按照五个月的时间段来完成毕业设计的少之有少，大部分学生都是在近一个月内完成毕业设计，设计时间仓促，直接导致毕业设计完成的效果不理想；从毕业设计的成果中发现，学生多偏重于设计的造型表达，比如彩色渲染等效果，很多的学生毕业设计只有室内设计的效果图，缺少平面功能设计图及构造的详图等；另外从毕业设计指导过程中发现几乎百分之百的学生设计时不清楚查阅建筑规范，90%的学生画不对楼梯平面及剖面，80%的学生不清楚室内构造做法，60%的学生的设计制图表达方式有误。这产生的一系列的问题直接暴露了本专业学生的教学实践与专业教学目标上的“脱节”，不得不引起我们足够的重视。

2影响因素分析

是什么原因导致学生毕业设计中出现这样多的问题，仔细研究分析，主要有以下几点：

2.1毕业设计时间安排与就业冲突

由于每年的毕业设计完成时间安排在第四学期下半年，正好是大量设计单位招聘高峰。学生们在这期间面临毕业设计及就业的双重压力，大部分学生选择在这期间外出面试寻找就业机会，导致他们无法安心来完成毕业设计，针对毕业设计往往是应付了事。

2.2技术类课程逐渐减少

面对社会需求及广泛就业的取向，出于拓宽学生知识面及增强学生再就业时的适应能力的考虑，我院的教学计划每年都会加入新的内容。比如环境心理学、水电设计等，课程数在增加但是学时总数量却保持不变，这使得技术课程的门类不断被压缩，如建筑制图课程从2010年的54课时减少到今天的40课时，材料工程课程从2009年的54课时减少到44课时等，甚至有些课程如装饰构造课程直接被取消。这类课程的减少也直接导致学生在毕业设计中制图能力及构造知识的不足。

2.3年轻专业老师缺乏实践经验

由于我院的环境艺术专业开设时间不长，很多年轻的老师自研究生毕业就安排到学院教学，缺少工程实践的经验。面对学生讲授的理论知识均来自书本，纸上谈兵。而当前的教材更新教慢，滞后于环境艺术专业的发展，随着时代的发展，新材料、新技术不断涌现，于是就会出现教授的课程知识陈旧，难以调动学生的积极性和主动性，更难激发他们的创造性思维。

2.4重结果轻过程

部分老师在毕业设计指导过程中只重视最后的设计表达，如版面设计，图片效果等，认为效果好就是不错的设计，而恰恰忽视了设计核心内容如功能设计、空间设计、景观流线设计等，导致学生在设计时也厚此薄彼，未能真正认识到设计的真谛，只是一味的追求设计效果，对设计的本质问题一概不知。

3解决策略

毕业设计与其说是对学生四年知识学习的一次大检验，不如说是对学院本专业课程安排及教授效果的考验，其检验的结果与否，决定着人才培养目标能否实现。针对以上的问题分析，总结相关兄弟院校的实践经验，具体解决措施如下：

3.1合理调整毕业设计时间

原大四学生课程安排如下表所示：

從表1中可以看出，大四上学期的课程安排为专题设计及毕业实习，因此可以考虑将毕业实习时间调至到四年级下学期2—4月完成，这期间可以方便学生在求职单位面试及实习；同时将上学期的11—1月改为毕业设计时间，学生在这期间要求完成毕业设计的方案选题、定稿及模型制作，到下学期的5月统一来学校进行排版打印展览，如表2所示。这样安排可以将学生求职时间与毕业设计时间完全分开，更有助于毕业设计的完成。

3.2平时重视学生制图能力及运用设计规范的能力

在平时专业设计课程的教学中，任课教师应要求学生每一次课程设计作业都应满足建筑制图规范要求，并针对每次的设计应使学生了解相应的设计规范，端正学生态度，严格要求，注重学生的设计基本功训练，为后期的毕业设计及工作打下坚实基础。

3.3相应调整技术设计课程比例

课程安排上应增加《建筑装饰及构造》等技术类课程，由于技术类课程的讲授都比较枯燥，艺术类的学生学习起来比较被动，因此这类课程应结合课程实践来完成。通过对市场建材的种类、价格等调研，使学生对建筑材料的选择和应用有充分的了解；同样构造做法的学习可以通过参观施工工地现场讲授，或者制作构造模型，让学生在理解的基础上进行节点抄绘，则更容易激发学生的学习积极性及主动性。

3.4通过产、学相结合的途径，提高青年教师的素质及实践能力

针对专业教师基本素质及能力的提高，最好的办法就是参与实践。学院的管理部门可以考虑制定青年教师的培养计划，定期组织青年教师外出学习及参与工程实践，及时了解社会新材料、新技术、新方法的运用，关注国内外设计新动态。这样的外出培训使得老师对学生课程的讲授也更有说服力。

综上所述，由于我院的环境艺术设计专业开设时间教短，教学经验不是很成熟，因此在毕业设计环节上直接暴露出不少问题。这就需要我们在思想上要重视起来，同时在实践中总结经验教训，不断探索更好的教学模式，同时也要不断提升自己的教学理论及实践知识，这样才能培养出更多更优秀的设计人才，为社会主义事业添砖加瓦。

参考文献：

［1］　叶贵荣.建筑教育要倍加重视生产实践与建筑技术［J］.建筑学报，1999（5）.

［2］　鲍家声.建筑教育面临的形势与任务［J］.建筑学报，1999（1）：34-36.

［3］　许蓁，袁逸倩，李伟.激发创造活力寻求特色教育［J］.时代建筑，2001（增刊）：48-50.

作者：张茵

环境艺术设计毕业论文 篇3：

环艺专业毕业设计教学与过程管理研究

【摘要】对于环境艺术设计毕业生来说做好毕业设计能够体现其艺术、技术和社会实践的紧密结合，对于大学毕业生的创新能力、实践能力和创业精神的培养起到较好的实践效果。

【关键词】毕业设计 教学 过程管理

毕业设计是所有专业培养方案的重要组成部分，是实现专业人才培养目标的重要环节。环境艺术设计专业的毕业设计在整个环艺教学中占据非常重要的地位。在高校学习期间的最后一门综合性实践课程就是毕业设计，该课程学时较长，教学内容丰富，所占学分比重也较重，毕业设计的成绩也作为考量学生学业水平的重要依据，学生是非常重视的。毕业设计作为一门综合性实践课程，要求紧密结合各方面知识，在组织命题教学、实践考察、设计指导、毕业答辩等环节具有非常强的挑战意义，教师也是非常重视的。毕业设计是教学改革的重要阵地，毕业设计的教学与管理也是产学研结合的主要途径，毕业设计作品展览也是检验教学改革成果的重要方式，学校也是非常重视的。

对于环境艺术设计毕业生来说做好毕业设计能够体现其艺术、技术和社会实践的紧密结合，对于大学毕业生的创新能力、实践能力和创业精神的培养起到较好的实践效果。因此，环境艺术设计的毕业设计根据本专业的特征来进行教学及过程管理研究是本文的重点，也是化解目前高校毕业设计所面临问题的有效途径。

一、环艺专业毕业设计完成质量不高的原因

1、 理论与实践脱节

学生在校学习期间，注重向学生传授理论知识，不重视市场需求，忽视了

实践能力的培养，影响了学生的创新精神和发挥其动手能力。在实习阶段，学校提供的专业实践和毕业实习等相关程序不能落实到实践中，从根本上解决不了学生实习和实践问题的。很多学生在学习过程中也尝试了一些社会实践，但没有形成针对性，并不能解决根本问题，也使得教学管理引起混乱。老师对学生没有形成行之有效的指导及帮助，不能使学生在很短的时间内将课堂理论与实践相结合，实践的效果也将大打折扣，导致学生毕业后不能直接进入工作状态，甚至被用人单位拒之门外。当然，这种状态下势必会影响学生毕业设计质量。

2、不注重创作过程，偏离创作根本

艺术设计类专业的毕业设计多采用将大学期间所学知识融会贯通并结合动手能力表达出来，以不同类型毕业设计的创作来完成毕业设计，毕业设计被看作是一个教学实践的过程。一套很好的毕业设计作品，不仅要具有良好的视觉效果、很好的想法，但更重要的是它的实践意义，这些重要的因素往往是通过文字来诠释的，也就是常常所说的毕业设计说明。毕业设计说明，它需要包括设计背景和目的、设计对象需求分析、对设计内容的想法需要有创意的过程。设计说明将记录整个设计工作的全过程，其表达的内容应该有全面的，集中体现了设计思路和设计工作的概念，对设计作品进行深入的分析，设计作品中注重体现其实用价值和市场效应。而这方面往往被大部分艺术设计类毕业生所忽略，毕业生在设计过程中不注重记录创作的过程中，总是忽略了设计创作的根本，这也是毕业设计质量不高的重要原因。

二、毕业设计教学上的改革

要想提高毕业设计质量，就要解决毕业设计教学及管理中的一系列问题，

在教学上，应该从实践教学入手。从市场需求出发，加强实践能力的培养是解决问题的根本途径。因为，毕业设计在整个培养学生综合实践能力上是关键阶段，环境艺术设计毕业设计的教学中专业知识和实践以及就业应该是一致，这将是对学生培养的最后也是最佳的机会，如果忽视这一点，将会严重影响学生的就业和职业发展，所以我们要抓住这一关键阶段。

以环境艺术毕业设计指导为突破口，进行教学模式的创新，找到合适的教育教学模式，尽快改变毕业设计教学的现状，以促进对环境艺术设计教学理念的进步。老一套毕业设计教学方法，重过程不重结果，也忽略了对设计对象的深入了解，疏忽了对学生的创新能力挖掘和个性化的文化的创造。这是不利于教学成果创新的，教学质量也不能提高。将学生们学习这种被动模式转变为积极的探索模式，激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力、实践、教学和市场结合起来是当务之急。

三、毕业设计过程管理上的改革

之前，对于学生评测毕业设计的重点在于设计成果，而忽略了设计过程中，这导致了一些学生的从思想和行动上并不重视毕业设计，毕业设计就变成了只需几个星期草草完成的设计，未达到预想的教学效果。现在开始实施的毕业设计过程控制方法，其基础管理以及毕业生毕业设计的评估，从设计到毕业的各个方面制定出详细的实施细则和评价标准，对其新的过程管理方法进行初步的尝试和探索。

环境艺术设计注重学生实践和创新能力的培养，在教学过程中教师应该是学

生的榜样，引导学生创造和实践。教师必须有专业的知识和技能，这是一个基本的前提条件。较高的工程实践水平是基础，导师也应有在工程实践中的丰富经验，因为环境艺术设计专业是一个非常实用的专业，要求学生的创新活动与实践相结合，所以教师必须具备这方面的能力。教师要引导学科、新技术的发展方向，应对新材料有个大概的了解，应具有一定的科研能力，使教学与科研的紧密结合环境艺术设计专业的特点决定了其毕业设计的题目必须有典型的真实性和先进性，必须与当前的科学技术的进步和发展紧密结合。毕业设计的题目应该以符合这方面要求作为主要内容。

【参考文献】

[1]宋晖.高等工科院校毕业设计（论文）质量管理的实践与探索[J].陕西师范大学学报（自然科学版），2003（4）.

[2]傅黎明.高校艺术设计专业毕业论文的研讨[J].装饰，2002（10）.

[3]董立.对开放式实验教学模式的几点探讨[J]. 山西医科大学学报，2007（9）.

[4]黄晓敏，曾松荣.实验室开放式教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理，2006（3）.

[5]昊玉红.关于高等艺术教育教学改革的思考[J]. 艺术教育，2006.

[6]李春仁.试论高校实验室开放[J]. 湖北教育学院学报，2006.

作者简介：阮家龙（1982年-10月），男，汉族，湖北荆门人，助教，武汉科技学院设计艺术学硕士，主要从事环境艺术设计教学

作者：阮家龙